Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Анализ'
Оксид хрома (VI)прореагировал с гидроксидом калия. Полученное вещество обработали серной кислотой, из образовавшегося раствора выделили соль оранжевог...полностью>>
'Рабочая программа'
Учебная программа «Комплексная программа физического воспитания 1-11 класс» на базовом уровне, рекомендованная Министерством образования и науке РФ. А...полностью>>
'Документ'
* Проживание в гостинице оплачивается участником за счет своих командировочных расходов....полностью>>
'Документ'
11 «Д» класс. Ахмедова Элина 5 (отлично) Албогачиева Хава (неудовл.) Барабанова Милена 3 (удовл....полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Урок № 1

Тема. Введение. Значение литературы в развитии общества и жизни человека. Мировой литературный процесс

Цели: раскрыть сущность художественного познания жизни; показать тесную связь литературы с процессами общественного развития; проследить ее проблематику на различных этапах мировой истории; познакомить со структурой и спецификой курса литературыдля 9-го класса.

Оборудование: выставка произведений, изучаемых в 9-м классе.

Ход урока

I. Организационный этап

II. Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

Вы прочли уже немало книг и, наверное, не раз удивлялись тому, что «дела давно минувших дней, преданья старины глубокой» способны волновать, тревожить, радовать… Страницы книги — это не более чем лист бумаги, испещрённый знаками,но над ними мы плачем и смеемся. Удивительное свойство художественной литературы и других искусств — делать живым давно прошедшее и предугадывать будущее. Но происходит это чудо лишь в том случае, если читатель услышал писателя, пошёл за ним. Словно птица Феникс, искусство вновь и вновь воскресает, проходя через века. Как в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях «королевич Елисей своей любовью разбудил царевну, так читатель может разбудить душу и сбросить оковы времени, сквозь которые просвечивает живая и вечная мудрость искусства. Этот праздник рождается любовью читателя. Вы уже умеете входить в мир художественного произведения и ориентироваться в нем, как Робинзон Крузо на своем острове. Но пора освоить материк литературы и понять, как она развивается,как изменялась и участвовала в истории общества. В 9-м классе литературу вы будете изучать не так, как к этому привыкли. Если раньше вы просто знакомились с отдельными произведениями мировой литературы, то теперь вам предстоит получить некоторое представление о литературном процессе на примерах выдающихся произведений словесного искусства.

III. Актуализация опорных знаний

Беседа (прием «Микрофон»)

Назовите известные виды вам искусства. Чем сходна с ними, чем отличается от них художественная литература?

Что нового о людях прошедших веков и десятилетий, об их жизни и борьбе вы узнали из произведений, изученных в VIII классе?

Для примера можно остановиться на одном-двух произведениях.

Могут ли научные книги и статьи заменить художественную литературу? Могут ли произведения художественной литературы заменить труды по истории, биологии, физике и т. д.? Обоснуйте свое мнение.

Назовите запомнившихся вам положительных и отрицательных героев изученных произведений. Что привлекло в людях авторов этих произведений, а что, наоборот, они осудили?

Каково значение художественного вымысла в творчестве писателя?

Что называется темой, идеей, композицией художественного произведения? Какова роль композиции произведения в раскрытии идеи? Ответ постройте на материале любого произведения.

IV. Работа над темой урока

1. Слово учителя (с элементами беседы)

— Художественная литература (иначе — искусство слова) возникла на почве устного народного творчества, но, в отличие от него,она существует не в устной, а в письменной форме (латинское слово literaturaозначает буквально: написанное). Есть и другие видыискусства: живопись, музыка, скульптура… Однако не случайнов нашем языке обычной является устойчивая словесная формула:литература и искусство. Иными словами, литературе мы отводим особое место в ряду различных видов искусства.

Почему это происходит?

Каково же предназначение художественной литературы, какова ее роль, ее функция?

Литература — понятие изменчивое. На протяжении многовекового развития человечества литература неизбежно меняется как по содержанию, так и по форме. Мы можем говорить об изменении(эволюции) литературы во всемирном масштабе или же ограничиваться более узкими пределами определенного времени или конкретной страны (античная литература, литература Средних веков,русская литература ХІХ в. и т. д.). Но в любом случае мы должнынаучиться воспринимать искусство слова как неразрывную частьобщемирового культурного процесса.

Литература, как вы знаете, существует очень давно, но в нейвсе время повторяются одни и те же виды идейно-эмоциональногоотношения к жизни (например, трагическое и комическое), затрагиваются так называемые вечные темы искусства, вечныевопросы, которые волновали человечество во все времена егосуществования, становясь предметом глубоких и порою мучительных раздумий поэтов и писателей всех времен и народов. Неслучайно один из видных деятелей русской культуры Д. Мережковский назвал выдающихся представителей мировой литературы нашими «вечными спутниками». Почему вечными и почемуспутниками? Потому что они «продолжают любить и страдатьв наших сердцах, как часть нашей собственной души, вечно изменяясь, вечно сохраняя кровную связь с человеческим духом.

Для каждого народа они родные, для каждого времени “современники”».

Начиная с 9-го класса, вы будете последовательно изучать лучшие произведения мировой литературы — с древнейших времен до нашей современности. То, что вам предстоит узнать, составляет гордость всего человечества. Века проходят за веками, а Гомер и Данте, Шекспир и Байрон, Пушкин и Шевченко, Лев Толстой

и Чехов навсегда останутся с нами и будут жить, будут радовать нас, помогать познавать мир, в котором мы живем, раскрывая перед нами глубочайшие тайны души человеческой, приучать жить по законам красоты и справедливости.

2. Ознакомление со вступительной статьей учебника

3. Творческая работа (написание сочинения-рассуждения)

Задание. Напишите о книге, с которой вы не расстаётесь; поразмышляйте о причинах своей привязанности. Это небольшое сочинение может напоминать страницу дневника на тему «Книга, которая всегда со мной».

Работы сдаются учителю для последующего анализа.

V. Рефлексия. Подведение итогов уроков

1. Обобщающая беседа

Какие вы знаете виды искусства?

Почему именно литература занимает особое место среди другихвидов искусства?

В чем, по-вашему, заключается предназначение литературы?

Может ли литература существовать без читателя? В какомсмысле в данном случае используется слово «диалог»?

Приведите примеры взаимодействия разных видов искусства.

Не могли бы вы объяснить «механизм» такого взаимодействия?

2. Заключительное слово учителя

— Классика поистине неисчерпаема. Изменяется время, изменяемся мы, но каждому новому поколению она говорит что-то нужное, важное, необходимое.Есть материальные ценности, но есть ценности духовные. Ихнельзя измерить в каких-то величинах (в килограммах или долларах), но без них нельзя жить.

VII. Домашнее задание

Творческие задания.

Подготовить устные сообщения: «Культура Древней Руси».

  • летопись «Поучение Владимира Мономаха»

  • сообщение о личности Владимира Мономаха

Урок № 2

Тема. Выдающиеся памятники древнерусской письменности (обзор с обсуждением отдельных фрагментов)

Цели: продолжить знакомство с произведениями древнерусской литературы; совершенствовать навыки анализа прочитанного текста и построения историко-

литературных связей; помочь почувствовать нравственное, эстетическое воздействие культурногонаследия на духовную жизнь человека.

Оборудование: тексты летописей «Житие протопопа Аввакума»,

«Поучение Владимира Мономаха», репродукциикартин В. Васнецова, М. Врубеля, А. Бубнова, П. Корина.

Ход урока

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

Слушание 2–3 сообщений: «Литература Киевской Руси каксредневековое искусство слова», «Значение введения христианствана Руси для развития образования, литературы и искусства» (см.домашнее задание предыдущего урока).

III. Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

1. Постановка проблемного вопроса «Вспомним знакомое…»(работа в группах)

У ч и т е л ь. В 7–8 классах вы прочитали отрывки из произведений древнерусской литературы (назовите какие), а такженекоторые былины и сказки. Еще по начальным классам, очевидно, вы знаете произведения живописцев на тему русской истории — картины В. Васнецова «Богатыри», М. Врубеля «Микула Селянинович», П. Корина «Александр Невский», А. Бубнова «Утрона Куликовом поле». Может быть, слышали, хотя бы в отрывках,оперу Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». Какими вам — на

основании прочитанного, увиденного и услышанного — представляются люди Древней Руси, их идеалы и стремления?

2. Презентация результатов творческих работпредставителями групп

IV. Работа над темой урока

1. Сообщение учителя

(По ходу сообщения учащиеся составляют тезисы.)

— В XI–XII веках в Киеве переводились произведения древнегреческих, древнеримских, византийских авторов. Это были книгипо истории, географии, естествознанию, а также повести, романы,сборники легенд и сказок. В этот же период создавались самобытные произведения. Многие литературные памятники Древней Русисвязаны с религией (церковные проповеди, «жития святых»). Выдающимся историческим трудом была летопись, создававшаясяв городах Древней Руси и, прежде всего, в Киеве.Летописцы не только фиксировали то, чему сами были свидетелями, но и стремились воссоздать общую картину прошлого Русскойземли. С этой целью они использовали византийские историческиехроники, а также народные предания, былины. Грандиозна по охвату исторических событий летопись, названная «Повестью временных(то есть минувших) лет». В течение ряда десятилетий она создаваласьмногими авторами. В начале XII века все записи были сведены в единое целое летописцем Нестором. Летопись рассказывает о возникновении Древнерусского государства («откуда есть пошла Русская земля») и первых князьях («кто в Киеве начепервеекняжити»).Монах-летописец Нестор и его продолжатели были образованными людьми своего времени, не чуждыми «мирских» интересов.Широта умственного кругозора и патриотизм позволяли авторам«Повести временных лет» верно судить об истинных потребностяхстраны. С чувством глубокой горечи повествовали они о бедах родины, страдающей от княжеских раздоров, призывая князей объединиться для борьбы со степными кочевниками, разорявшими Русь.Летописные тексты нередко отличались высокой художественностью: картинностью зарисовок, лирической взволнованностью.В летописных повестях воспроизводились интересные сюжеты,исторические или легендарные, сказочные; в повествование обильно вводилась прямая речь героев, наполненная яркими сравнениями, мудрыми изречениями.Кроме летописи, на Руси были распространены воинские исторические повести, рассказывающие о героической борьбе русскогонарода с иноземцами; «хождения» — повести о любознательныхпутешественниках; проповеди и поучения, авторы которых говорили, каким должен быть человек; послания — страстные публицистические сочинения, нередко обличительные; «слова», посвященные важным вопросам общественной жизни; «жития» — рассказы об образцовых («святых»), по представлениям того времени,людях.С XIII века в стране растет число отшельников — людей, порывающих со своим окружением, уходящих в пустынные места, в горы,в леса, чтобы, отказавшись от материальных благ и телесных радостей, посвятить себя молитвам и обуздать свои прихоти и страсти.Постепенно создавались целые сообщества отшельников, возникали лесные монастыри. Такой монастырь, получивший названиеТроицкого, основал недалеко от Москвы Сергий Радонежский.Многие лесные старцы отличались трудолюбием, скромностью,чувством взаимного уважения, а в тяжелую для Родины годинуделали все, чтобы поднять и сплотить народ на борьбу с внешнимврагом.Наиболее прославившихся подвигами самопожертвованияи веры церковь причисляла к лику святых. О них современникии потомки рассказывали в житиях, служивших основным видомчтения в эпоху средневековья. В житиях чудесно переплеталисьописания фактов действительности с легендами и фантазиями.Именно таким произведением является житие известного религиозного деятеля Сергия Радонежского, составленное ЕпифаниемПремудрым (сам Епифаний провел более тридцати лет в ТроицеСергиевом монастыре).Зайцев Борис Константинович — автор рассказов, повестей,романов, очерков, пьес, переводов, произведений на религиозныетемы.Его исторический очерк «Преподобный Сергий Радонежский»написан на основании древних источников — легенд, преданий,а также жития, составленного ЕпифаниемПремудрым.Мы с вами познакомимся с отрывками из этого очерка, поскольку текст Епифания Премудрого сложен для неподготовленного читателя.

2. Комментированное чтение отрывков из историческогоочерка Б. Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский»

3. Работа с летописным текстом «Житие протопопа Аввакума»

а) Сообщение учителя

Посемъ у всякогоправовернаго прощенияпрошу; иное было,кажется, про житие-томне и не надобноговорить, да прочтохъДеяния апостольская иПослания Павлова,—Апостоли о себевозвещали же,еда что Богъсоделаетъ в нихъ:не намъ, Богу нашемуслава.Так обращался к своим читателям известный древнерусскийписатель XVII века, видный деятель и духовный руководитель раскола, протопоп Аввакум Петров. XVII столетие на Руси — это время больших потрясений (Смута, раскол) и серьёзных перемен. В периодизации древнерусской словесности его принято считать переходным от литературы средневекового типа к литературе Новоговремени. Конечно, кому бы раньше пришло в голову писать житиепро самого себя! Житие предполагало описание жизни святого, канонизированного церковью, писалось в соответствии со строгимиканонами, изобиловало общими местами. Но парадокс заключается в том, что Аввакум именно и осознавал своё произведение какнаиболее традиционное, хотя на самом деле сломал все возможныеканоны и традиции.Основная идея жития Аввакума заключается в том, чтобы доказать своей жизнью правильность той точки зрения, которую онзащищал, тех убеждений, ради которых он поплатился карьерой,свободой, а потом пошёл на костёр.

б) Комментированное чтение отрывковиз «Жития Протопопа Аввакума»

Так в чём же заключались разногласия Аввакума с официальной церковью и государственной властью?

Каково ваше мнение об Аввакуме?

в) Заключительное слово учителя

— А закончить этот короткий рассказ об одном из самых известных памятников древнерусской литературы мне бы хотелось словами современного исследователя А. Робинсона. Изучая не толькожитие Аввакума, но и жизнеописание его друга и соратника Епифания, А. Робинсон пришёл к выводу, что использование традицийи одновременно их нарушение служит тому, «чтобы воссоздаватьв воображении своих читателей и последователей представлениео себе как о живых современниках и в то же время как об апостолах«старой веры». Историко-литературное значение жития Аввакумаучёный видит в том, что оно стало «одним из самых ярких проявлений начала общего перелома в развитии русского литературногопроцесса во второй половине XVII в.».

4. Работа с летописью «Поучение Владимира Мономаха»

а) Слушание 2-х сообщений учащихся о личностиВладимира Мономаха (см. домашнее задание)

б) Комментированное чтение с элементами беседы

Постановка проблемного вопроса:

— Каким хочет видеть правителя Владимир Мономах?

По мере знакомства с текстом «Поучения...» на доске (а по желанию учителя и в тетрадях) будет записываться перечень требований Мономаха к правителю.

Найдите в начале «Поучения...» слова, в которых автор называет адресатов своего поучения.

Можем ли мы с вами отнести себя к ним?

Как вы понимаете выражение «сидя на санях»?

С чего начинает Мономах перечень требований к правителю?

Что, по-вашему, означает выражение «страх Божий»? Как понимал это выражение Мономах? Каким примером он подтверждает, что имеет его сам?

Какие слова из Псалтыря особенно полюбились Мономаху и почему?

Какие требования заимствует Мономах из поучения ВасилияВеликого?

В чём, по мнению Мономаха, проявляется благочестие? Прочитайте соответствующий ответу отрывок из «Поучения...» и прокомментируйте его.

Как Мономах советует относиться к тем, кто причинил тебе зло?

Найдите в тексте описание мироздания. Как в нём передаётсявосхищение автора красотой и мудростью устройства Вселенной?

Что говорит Мономах о том, как должен вести себя князь поотношению к простым людям? Какими качествами долженобладать правитель как человек, от которого зависят судьбыдругих?

Каким порокам, свойственным людям, князь, по мнению Мономаха, не имеет права поддаваться?

Прочитайте и прокомментируйте последний абзац «Поучения...», отвечая на вопросы: Что такое лень? В чём, по вашемумнению, она проявляется?

Комментарий для учителя

Перечень вопросов для беседы по тексту может быть скорректирован или дополнен, например, вопросом о том, что Мономах пишет о роли молитвы в жизни человека.

В процессе беседы по тексту учитель записывает на доске требования Мономаха к правителю. Заглавие к этому перечню ученики потом могут подобрать сами: «Моральный кодекс Мономаха»,«Требования Владимира Мономаха к правителю». Можно предложить ученикам расположить эти требования в определённой последовательности, где первыми будут наиболее важные, с их точкизрения.

в) Творческая работа

Учащиеся пишут сочинение-миниатюру «Какие из названныхМономахом требований вы считаете наиболее важными для современного государственного деятеля, а каким должен следовать любой человек?»

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

Беседа (прием «Микрофон»)

— В чём, по-вашему, заключается высокая гражданственность,

патриотизм и гуманизм древнерусской литературы?

VI. Домашнее задание

1. Прочитать «Слово о полку Игореве».

2. Творческие задания:

подготовить сообщения на темы:

І вариант. История открытия и изучения «Слова о полку Игореве».

ІІ вариант. Летописные рассказы о князе Игоре и его походах.

Урок № 3

Тема. «Слово о полку Игореве» — удивительный памятникДревней Руси

Цели: познакомить учащихся с исторической основой«Слова…», его сюжетом и построением; совершенствовать умение выявлять основные проблемы лироэпического произведения; раскрыть содержание«Золотого слова Святослава».

Оборудование: фотокопии памятников древнерусского искусства;выставка книг о «Слове…»; репродукции гравюрыВ. Фаворского к «Слову…», картин В. Васнецова.

Ход урока

І. Организационный этап

ІІ. Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

У ч и т е л ь. Расцвет древнерусской культуры XI–XIII вв. создал условия для появления величайшего произведения литературы Древней Руси — «Словао полку Игореве». «Слово…»было написано в конце ХІІ века.В нём повествуется о трагических событиях в историиРуси. Трагично не только само«Слово…», но и история его открытия. Единственный список«Слова…» обнаружил в концеXVIII века известный любительдревностей А. Мусин-Пушкин.Ещё в XVIII веке с рукописи«Слова…» сняли копию для императрицы Екатерины II, сохранившуюся до нашего времени. В 1800 году «Слово…» былоиздано Мусиным-Пушкиными другими русскими учёными. А единственный список«Слова…», как и многие другиеценнейшие древние рукописи,сгорел в доме Мусина-Пушкина при пожаре Москвы во время нашествия Наполеона в 1812 году.Учёные XVIII в. многого не понимали в «Слове…», поэтому в издании его они допустили грубые ошибки, хотя работали добросовестно и не спеша. Иногда они неправильно разделяли или соединяли слова (в древнерусских рукописях текст обычно не членился на слова), некоторые непонятные слова учёные сочли именамисобственными. Много ошибок содержит и екатерининская копия.Текст «Слова…», находившийся в безвозвратно утраченной рукописи, приходится восстанавливать, сопоставляя издание 1800 годаи екатерининскую копию. Над воссозданием первоначального текста произведения трудились многие поколения учёных, и всё жеотдельные места в «Слове…» и сейчас не вполне понятны.Прикоснёмся же к этому удивительному памятнику ДревнейРуси!

III. Работа над темой урока

1. Слушание сообщений (2–3 учащихся)

а) «История открытия и изучения “Слова о полку Игореве”».

б) «Летописные рассказы о князе Игоре и его походах».

(По ходу слушания сообщений учащиеся составляют тезисыв тетрадях.)

2. Выявление читательского восприятия«Слова о полку Игореве»

Беседа

Почему повесть о походе князя Игоря автор называет печальной («трудной»)?

Как звучит «Слово…»?

Чем оно напоминает известные вам памятники древнерусскойлитературы?

Почему автор хочет следовать не «замышлениюБоянову», а «былям сего времени»?

Как описывается природа в «Слове…»?

Какую роль в поэме играет затмение солнца?

Определите отношение автора к князю Игорю. Осуждает ли онего за поход?

Почему повторяются строки: «Ища себе чести, а князю славы»,«О русская земля! Уже ты за холмом!»?

3. Составление цитатного плана «Слова о полку Игореве»(работа в парах)

4. Работа над сюжетом и композицией «Слова…»

Беседа

Как построено «Слово…»?

Какую роль играет зачин?

Какие поэтические образы помогают автору передать его боль засудьбу родины, печаль, которая «потекла по земле Русской»?

Как описывается в поэме битва?

Почему рассказ о второй битве прерывается авторским отступлением — воспоминанием о временах Олега Святославича?

Как вы понимаете смысл вещего сна Святослава?

Почему его слово автор называет «золотым словом, со слезамисмешанным»?

Почему князь Игорь решился на побег?

Как природа помогает ему в этом?

Как меняется общая тональность поэмы к ее финалу?

Почему «Слово…» заканчивается «славой» (славословием) князьям и дружине?

IV. Рефлексия. Подведение итогов урока

«Мозговой штурм» (работа в парах)

— Какой эпизод в «Слове…» вам показался наиболее важнымдля понимания авторского замысла? Ответ аргументируйте.

V. Домашнее задание

Составить устное сочинение на одну из тем: «Идеал гражданской и ратной чести князя Игоря и Всеволода»; «Две битвы в “Слове…”»; «Картины природы в поэме»; «Образ Ярославны».

Композиция «Слова о полку Игореве» Часть первая: поход Игорева войска

Часть вторая. Сон и «золотое слово» Святослава. Значение обращений автора к русским князьям. Жанровые особенности второй части. Часть третья. Плач Ярославны. Бегство Игоря. Концовка и «слава». Особенности композиции. Роль рефренов

Урок 6

Тема. М. Ломоносов — «первый наш университет» (А. Пушкин). «Вечернее размышление о Божием величестве…»

Цель: расширить представления учащихся об общественно-политической и культурной жизни России XVІІ века;

дать общее представление о жизни и творчествеМ. Ломоносова; показать его роль в развитии русскойкультуры, в преобразовании литературного языка.

Оборудование: портрет М. Ломоносова, раздаточный материал

(текст стихотворения «Вечернее размышление о Божием величестве»…).

Ход урока

І. Организационный этап

ІІ. Мотивация учебной деятельности.

Постановка целей и задач урока

У ч и т е л ь. «Первый наш университет»…— так назвал Ломоносова А. Пушкин.И действительно, по многообразию,а точнее энциклопедичности своих знаний, Ломоносов представляет собой явление, в XVІІІ в. совершенно исключительное, напоминая до некоторой степени титанов эпохи Возрождения. Он родился насевере России, в Архангельской губерниии происходил из простой семьи. Страстьк учению пробудилась в нем очень рано.Он уходит из родительского дома и с великим трудом добирается до Москвы. Никаких средств у него, конечно, не было.Тем не менее он поступает учиться в московскую Славяно-греко-латинскую академию, выдав себя за сына священника,так как крестьянских детей в академиюне принимали. Затем его как лучшего ученика отправляют в Германию — учиться горному делу. Через несколько лет он возвращается

в Москву и начинает работать в Академии наук.

Ломоносов занимался физикой и химией, металлургией и астрономией, историей и русским языком — и в каждой области он добивался больших успехов, часто опережая свое время. С именем



Похожие документы:

  1. П р о г р а м а література ( російська та зарубіжна) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою

    Литература
    ... знаний о развитии русской литературы в контексте мирового литературного процесса от древности ... общеобразовательной подготовки учащихся ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) Значение литературы в развитии общества и жизни человека. Литература как средство художественного ...
  2. Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку и литературе на 2013-2014 учебный год для 6-А, 9-А, 10-Б, 11-а класс

    Календарно-тематическое планирование
    ... 70 Значение литературы в развитии общества и в жизни человека. Литература как ... Введение. Этапы развития мировой литературы. Общая характеристика эпохи Возрождения. Сведения о жизни ... песня, ее место в развитии литературного процесса 1950 – 1990-х годов ...
  3. Тема: «Филологический анализ текста как путь к успешному развитию компетенций учащихся в области русской словесности»

    Документ
    ... , общества; ... развития отечественной словесности на фоне мирового литературного процесса ... Введение понятия ... тем русской литературы. Мотив (чести, поиска смысла жизни ... человеку, и особую ценность окружающего бытия. Высокие белые колонны возвышают значение ...
  4. Урок 1 (1) тема: «Введение. Многообразие живых организмов»

    Урок
    ... четверть УРОК 1 (1) ТЕМА: «Введение. Многообразие живых организмов» ЦЕЛИ УРОКА: показать разнообразие форм жизни, отметить ... партеногенетически; – развитие происходит с превращением. Значение ракообразных в природе и жизни человека. Вопросы для ...
  5. Внеклассная работа по литературе

    Документ
    ... о литературном герое, теме, идее произведения. Устное народное творчество и литература Значение художественной литературы в жизни человека. Выражение позиции автора, развитие ...

Другие похожие документы..