Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
В соответствии с Федеральным законом РФ от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» предусмотрено «выявление и поддержка ...полностью>>
'Методическое пособие'
Виртуальная машина позволяет использовать в одном компьютере две операционных системы (ОС) без перезагрузки, в многооконном варианте - переход из осно...полностью>>
'Анализ'
Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью созд...полностью>>
'Конкурс'
Отборочный конкурс участников детских хоровых коллективов Новосибирской области в Сводный детский хор России (далее – отборочный конкурс) проводится в...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

М.В. Шорина

Образовательное пространство высшего профессионального образования в современной России

Сегодня становится всё более очевидным, что модель со­ветской высшей профессиональной школы, созданная в начале 30-х годов XX века во многом не соответствует современным требованиям. С переходом России к информационному обществу должны быть определены новации, которые позволили бы создать новую более качественную систему образовательных услуг. Необходимость изменения содержания, форм, методов и технологий российского высшего профессионального образования связана с новыми тенденциями мирового развития, основная из этих тенденций состоит в том, что новое знание становится важнее, чем организация производства.

Ещё 50 лет назад подготовка в вузе к будущей профессиональной жизни была достаточна. Этой подготовки хватало на 30-40 лет. Следует заметить, что современный мир очень динамичен, новые сферы дея­тельности возникают очень часто, на протяжении жизни одного поколения могут происходить серьезные структурные перестройки экономики. По­этому современному специалисту необходимо быть готовым к тому, что полученного первоначального образования будет недостаточно и придется на протяжении жизни постоянно доучиваться и переучиваться. Происходят по­стоянные изменения и на рынке труда; увеличиваются скорости изменений в технологии труда; динамично развивается рынок профессий; изменяется статус многих профессий. Российское общество все больше отходит от традиции закрепления на одном рабочем месте.

До недавнего времени почетным считалось стремление закрепляться на одном и том же предприятии, в России уже не действует. В рассматриваемый период начинает преобладать западный вариант мобильности и гибкости в организации профессиональной жизни. Государство официально провозгласило быструю динамику смены типов профессий и ра­бочих мест. И здесь возникает требование, заложенное в государственный заказ: сегодня человек должен быть готов к быстрому и гибкому профессио­нальному перестраиванию себя. Речь идет о профессиональной мобильности, главный смысл которой заключается в постоянном творческом обновлении, развитии и совершенствовании каждого человека на протяжении всей жизни. Идеи профессиональной мобильности разрабатывают многие наши совре­менники.

В фундаменте этого направления лежит новая картина профессио­нального мира, новый тип человека-работника - «ассоциативный человек» - это работник широкого профиля, динамичный, творческий, способный к про­граммно-целевой оценке процесса, социально ответственный, который при­ходит на смену «организационному человеку».

В качестве основных принци­пов трудовой деятельности выдвигаются необходимость постоянного обнов­ления знаний и освоения новых профессий и специальностей. В ней (картине профессионального мира) образование представляет собой открытую, нели­нейную систему, способную к изменениям и имеющую «запас маневра». Не­прерывное образование рассматривается как особая форма самореализации, самоактуализации человека, оно выступает как путь и средство творческого роста личности, конструктивного преодоления ситуаций социального и про­фессионального жизненного кризиса.

Намечаются тенденции, проявляющиеся в переходе: от узкой специализации - к ши­рокой профессиональной ответственности; от планируемой карьеры к гиб­кому выбору пути профессионального развития; от ответственности менед­жеров за развитие персонала - к ответственности самих работников за собст­венное развитие.

В рассматриваемый исторический отрезок времени современной Рос­сии побеждает тот, кто учится быстрее и тем самым имеет возможность в кратчайшие сроки ответить на любой «вызов». В начале нового века насту­пает время транспрофессионалов. Современные общественные преобразования вызывают потребность в специалистах, умеющих анализировать постоянно меняющиеся социально-экономиче­ские тенденции, принимать и реализовать нестандартные решения. Именно поэтому подготовка специали­стов, способных к профессиональной мобильности, — одна из важнейших задач современного профессионального образования России, которую в це­лом образовательный процесс начала XXI века может решить. Сегодня, знание перестает быть единствен­ным и основным способом культуры человека. На смену приходит другой способ деятельности. И сегодня выигрывает не тот, кто боль­ше знает, а тот, кто овладел более качественными способами работы с раз­ными типами знания и незнания, ориентируясь в информационной карте ми­ра, кто овладел практическими навыками профессии.

Что касается России, то мы либо продолжим удерживать традиционную систему «профессионального образования», либо осуществим прорыв к его принципиально иному содержанию. Высшее профессиональное образование в современной жизни больше не может ог­раничиваться «трансляцией знаний», передачей материала, «энциклопедического содержания». Предстоит переориентировать педагогический процесс с воспроизводства только образцов прошлого опыта человечества на освоение способов преобразования действительности, овладение средствами и методами самообразования, умением учиться непрерывно. Т.е. если раньше в системе образования доминировала установка «транслировать знания», учить, теперь важнее «миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке», т.е. возрастает роль его мировоззренческой функции.

Представляется важным, чтобы целевая установка об­разовательной деятельности учреждений высшего профессионального обра­зования в свете изменений инновационного развития была направлена на формирование в сознании будущего специалиста итоговой системы знаний об образовательно-информационном или медиаобразовательном пространстве посредством создания и использования научной картины мира, научных знаний. Подобная ориентация отражает существующие пред­ставления о содержании образования, профессиональной компетентности и образовательном пространстве нашей страны. Именно в этом пространстве должна происходить подго­товка специалиста, готового к работе в условиях XXI века, соответствующего современным требованиям работодателя. Имеются в виду кон­курентоспособность на рынке труда, компетентность, ответственность, умение воспринимать и анализировать большие объемы информации и выделять главное. Спо­собность применять на практике полученные знания, целеустремлен­ность и нацеленность на карьеру, свободное владение своей профессией и ориентация в смежных областях деятельности. В этом, по моему мнению, состоит стратегия инновационного раз­вития высшего профессионального образования в современной России.

Литература:

Аксенов С.Я. Профессиональная компетентность в образовательном пространстве. Ростов - на –Дону «Феникс», 2007.

Журавлева Е.А. Идеи профессиональной мобильности. Москва, 2007.

Тополев О.В. Искусство педагогического мастерства. Москва, 2006.



Похожие документы:

  1. Программа дисциплины исследование систем управления для направления 521500 Менеджмент (второй уровень высшего профессионального образования бакалавриат) Москва 2000 г

    Программа дисциплины
    ... России. В настоящее время учебный курс. Исследование систем управления" включен государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования ... и пространстве. ... 2 Тема 3. Современное представление о сущности ... 51. Шорин В.Г. Актуальные ...
  2. «современные проблемы дидактики средней и высшей профессиональной школы»

    Документ
    ... образовательных технологий в системе среднего профессионального образования Лоран Льебо, сотрудница Посольства Франции в РФ Профессиональная ориентация в современной ... современном образовательном пространстве ... высшего профессионального образования 19 ...
  3. Библиографический указатель книг, поступивших в библиотеку "Школа России"

    Библиографический указатель
    ... В.И. Современные средства оценивания результатов обучения/ В.И.Звонников, М.Б.Челышкова. -М.: Академия, 2007. -224 с.. -(Высшее профессиональное образование). -Лит ...
  4. Структура образовательной программы 21 Раздел Планируемые результаты освоения образовательной программы общего образования 22

    Пояснительная записка
    ... СОШ №2» обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения, имеет высшее профессиональное образование, c 18.04 ...
  5. Программа дисциплины История отечественного государства и права для направления 030900. 62 Юриспруденция подготовки бакалавра Автор программы: Е. С. Дерябина, к и. н., доцент, esderyabina@

    Программа дисциплины
    ... образовательное учреждение высшего профессионального образования "Национальный исследовательский университет "Высшая ... слесаря Шорина уполномоченным ... дореволюционной и современной России; на департаменты ... единое правовое пространство, судебники ...

Другие похожие документы..