Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
В рамках реализации программы по повышению уровня финансовой грамотности предпринимателей, их работников и молодежи по защите прав потребителей рынка ...полностью>>
'Документ'
1. Рост производства и расширение обмена содействовали выделению экономического анализа как науки. Первые простейшие способы аналитического исследован...полностью>>
'Документ'
В соответствии с Правилами приема граждан на обучение по образовательным программам общего и среднего образования в муниципальное бюджетное общеобразо...полностью>>
'Исследовательская работа'
Вода играет огромную роль в жизни человека. Состояние его здоровья находиться в зависимости от того, какую воду он употребляет. Если человек употребля...полностью>>

Главная > Образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №9 «Белоснежка» общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по познавательно-речевому развитию детей»

Утверждаю: ___________

Заведующий МБДОУ

«Детский сад № 9 «Белоснежка»

М.Ю.Хазова

Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования

Принята на заседании педагогического совета ДОУ

дата 29 августа 2013 года, № протокола №1

ГО «Город Лесной»

Содержание образовательной программы

I. Целевой раздел

1.Пояснительная записка ……………………………………………………………………4

1.1. Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы ……………..4

1.2 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,

воспитывающихся в образовательном учреждении ………………………………………....4

1.3.Сведения о квалификации педагогических кадров ……………………………………...5

1.4.Особенности осуществления образовательного процесса ……………………………...5

1.5.Принципы и подходы к формированию основной

общеобразовательной программы ……………………………………………………………6

2. Социальные и психологические характеристики возможных достижений

ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования……………………..7

II. Содержательный раздел

1.Проектирование образовательного процесса

1.1.Пояснительная записка…………………………………………………………………….8

1.2.Проектирование совместной образовательной деятельности детей и взрослых……...9

1.3.Особенности организации воспитательно-образовательного процесса……………….10

1.4. Примерный перечень основных видов организации образовательной деятельности.14

1.5. Примерный перечень содержания образовательной деятельности…………………....15

1.6. Циклограммы деятельности групп……………………………………………………….

2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

целевых ориентиров

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по реализации образовательной

области «Физическое развитие» ……………………………………………………………..16

2.2. Содержание психолого-педагогической работы по реализации образовательной

области «Здоровье»…………………………………………………………………………….17

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по реализации образовательной

области «Коммуникативно-личностное развитие»…………………………………………20

2.4. Содержание психолого-педагогической работы по реализации образовательной

области «Познавательно-речевое развитие» …………………………………………………27

2.5. Содержание психолого-педагогической работы по реализации образовательной

области «Художественно-эстетическое развитие» ………………………………………….35

3. Содержание работы по психолого-педагогическому сопровождению участников образовательного процесса

3.1.Особенности организации образовательного процесса на логопункте……………….39

3.2.Особенности организации образовательного процесса педагогом-психологом……..39

4. Планируемые результаты освоения детьми ООП

4.1. Планируемый результат освоения содержания образовательной программы

воспитанниками МБДОУ «Детский сад №9 «Белоснежка» …………………………..……40

4.2.Результаты сформированности интегративных качеств личности выпускника

детского сада по образовательным областям………………………………………………..42

4.3. Социальный портрет выпускника детского сада……………………………………….44

4.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения основной общеобразовательной программы……………………………………..46

5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

5.1. Использование информационных коммуникационных технологий в

образовательном процессе…………………………………………………………………….47

5.2. Компонент образовательного учреждения: парциальные и авторские

программы, используемые в образовательном процессе…………………………………..47

5.3. Региональный компонент………………………………………………………………...47

5.4. Взаимодействие с социальными партнерами…………………………………………...48

5.5. Содержание инновационной деятельности……………………………………………..48

III. Организационный раздел

1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

1.1. Характеристика организации жизни и деятельности детей……………………………49

1.2. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды……..49

1.3. Карта мероприятий поддержки детской инициативы…………………………………..49

1.4. Организация взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников………………………………………………………………………………….49

IV. Презентация программы………………………………………………………...50

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

    1. Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы

Цели: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннее личностное морально-нравственное и познавательное развитие детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, формирование основ базовой культуры личности, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия, обеспечение безопасности жизнедеятельности через создание целостного здоровьесберегающего и образовательного пространства детского сада.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

  1. Обеспечить условия для разностороннего развития и саморазвития ребенка, становления его личности, приобщения к общечеловеческим ценностям с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

  1. Осуществлять комплексный подход к сохранению и укреплению психофизического здоровья детей, развитие физических качеств в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка.

  2. Обеспечить качество воспитательно-образовательной работы с детьми для реализации федеральных государственных образовательных стандартов на основе современного программно-методического обеспечения, использования в работе с детьми информационно - коммуникационных технологий и проектного метода обучения.

  3. Использовать разнообразные виды детской деятельности, интегрируя их в целях повышения эффективности образовательного процесса.

  4. Создавать условия, способствующие становлению базисных характеристик личности ребенка, отвечающих современным требованиям.

  5. Обеспечить условия для активного включения родителей в воспитательно – образовательный процесс.

    1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 9 «Белоснежка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому развитию детей» (в дальнейшем именуемое «детский сад») создано в целях воспитания и развития детей, приобщения их к общечеловеческим ценностям.

В детском саду функционирует 4 группы, 87 воспитанников, возраст детей от трех до семи лет.

Предельная наполняемость каждой возрастной группы в соответствии с действующими санитарными правилами. Группы имеют общеразвивающую направленность. Большая часть выпускников детского сада на протяжении многих лет продолжают обучение в МАОУ «Лицей».

В дошкольном учреждении из 100% семей - 89% - полные семьи, 11- % семьи, в которых дети воспитываются только матерями. Высшее образование имеют 63% родителей детского сада. По характеру профессиональной деятельности родителей выявлено преобладание профессий занятых в бюджетной сфере (педагоги, медики, работники культуры), а так же занятых на градообразующем предприятии Комбинат «Электрохимприбор».

1.3.Сведения о квалификации педагогических кадров

Педагогический коллектив детского сада имеет высокий творческий потенциал, активно использует в работе с детьми развивающие методы и технологии.

В общении с детьми у педагогов «Белоснежки» преобладает личностно-ориентированный подход, учет зоны ближайшего развития и индивидуальных психофизических особенностей ребенка. Педагогов отличает эмоциональная стабильность, целеустремленность, умение объективно оценивать успехи детей, не забывая о «ситуациях успеха» для каждого конкретного ребенка.

Педагогам детского сада свойственно стремление к самообразованию и самосовершенствованию своего профессионального уровня. Их отличает доброжелательность, чуткость, педагогический такт, хорошие организаторские способности.

Успешно решается проблема повышения квалификации педагогических кадров, профессиональное «выравнивание» педагогов, как необходимое условие для работы по программам (например «Детский сад 2100»), требующим специальной подготовки и определенного уровня мастерства. ИКТ владеют 100% педагогов.

Педагоги владеют новыми современными технологиями по развитию детей дошкольного возраста, основанных на личностно-ориентированном и деятельностном подходе. Хорошо ориентируются в вопросах общей и детской психологии, в возрастных особенностях детей дошкольного возраста.

Вкладка «Кадровое обеспечение образовательного процесса»

/wp-content/uploads/2013/10/Кадровое-обеспечение-образовательного-процесса.pdf

Уровень реализации кадрового потенциала

Педагоги детского сада являются активными участниками конференций и совещаний, методических объединений, конкурсов различного уровня, а так же проводят мастер-классы и практикоориентированные семинары для педагогического сообщества города и Свердловской области.

Вкладка «Уровень реализации кадрового потенциала»

/wp-content/uploads/2013/10/Уровень-реализации-кадрового-потенциала.pdf

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса

Образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 9 «Белоснежка» разработана в соответствии с нормативно-правовыми актами:

  • «Законом об образовании в Российской Федерации» от 1 сентября 2013 года

  • «Типовым положением, регулирующим деятельность государственных и муниципальных дошкольных образовательных учреждений всех видов», утверждено Приказом Минобрнауки РФ от 27.10.2011 N 2562 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении», зарегистрирован в Минюсте РФ 18 января 2012 г.

  • «Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования», вступившими в силу 1 сентября 2013 г в соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации».

  • Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций СанПиН 2.4.1.3049-13 (постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26; зарегистрировано в Минюсте РФ 29 мая 2013 г.), Регистрационный номер 28564.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования (Проект) Под науч. ред. О.В. Чиндиловой. – М.: Баласс, 2012. – 496 с.

Объем обязательной части Программы составляет 60% времени, необходимого для реализации Примерной основной общеобразовательной программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса, - не более 40% общего объема Программы. В составлении Программы активное участие принимала родительская общественность МДОУ.

Содержание и формы воспитательно-образовательного процесса определяются с учетом:

  • Вида учреждения и приоритетного направления.

  • Принципа интеграции образовательных областей.

  • Принципа комплексно – тематического планирования.

  • Национально – региональных особенностей.

  • Направлений, заданных реализуемыми программами.

  • Результатов педагогической деятельности.

  • Профессиональных возможностей и склонностей педагогов.

  • Потребностей родителей в образовательных услугах.

  • Условиями материальной базы ДОУ.

Ближайшее окружение МБДОУ: МБОУ «Лицей», Детская музыкальная школа, Центр детского творчества, ФСЦ «Факел».

1.5. Принципы и подходы к формированию основной

общеобразовательной программы дошкольного образования

  • Признание самоценности детства, понимание его, как наиболее значимого этапа в становлении личности ребенка, формировании общей культуры, развитии интеллектуальных, физических, личностных качеств.

  • Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости.

  • Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности.

  • Гуманизм, развивающее обучение (деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития), интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и возможностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

  • Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются качества и знания, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

  • Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса.

  • Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

  • Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей осуществляется не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

  • Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

  • Профессиональная компетентность педагогических кадров, их высокая теоретическая подготовка, коммуникативная культура, творческие способности, знание детской психологии, стремление к самообразованию и самосовершенствованию.

2. Социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования

К целевым ориентирам как к результатам освоения программы относятся:

- инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

- ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

- творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

- ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт.

- знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

II. Содержательный раздел

1.Проектирование образовательного процесса

1.1.Пояснительная записка

В основе образовательной деятельности дошкольного учреждения лежит Комплексная программа развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100» «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100», разработанная под руководством А.А.Леонтьева.

Детский сад с февраля 2013 года является федеральной экспериментальной площадкой «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» г.Москва по апробации примерной основной общеобразовательной программы «Детский сад 2100» (решение заседания Ученого совета от 28.02.2013 г № 4/2013).

Предлагаемая Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100», рассматривает психолого–педагогические и методические аспекты развития и воспитания детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет, ориентирует взрослых (родителей, воспитателей, медиков, учителей) на личностно – ориентированное взаимодействие с ребенком. Предполагает сотрудничество родителей, как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом, участие родителей в воспитании и образовании детей в семье, ДОУ, а затем в школе.

Программой предусмотрена реализация принципа преемственности, непрерывности дошкольного и школьного образования, а так же обеспечивается развитие и воспитание дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Главной целью данной образовательной системы является создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи, используя для этого приобретаемые знания, умения и навыки, оставаясь при этом человеком.

Реализация цели предполагает решение ряда задач:

1. Разработка содержания, обеспечивающего

– воспитание, гармоничное развитие личностных качеств ребенка;

– развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи);

– развитие эмоциональной сферы;

– цельность детского мировоззрения.

2. Формирование опыта практической, познавательной, творческой деятельности, обеспечивающего социальную успешность.

3. Формирование опыта самопознания.

Обязательными условиями решения этих задач являются охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры, создание предметно-пространственной развивающей среды.

Результатом всего хода развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является максимальное раскрытие его индивидуального возрастного потенциала, гармоничное развитие его личностных качеств, осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, овладение основами физической культуры и здорового образа жизни, готовность к школьному обучению.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Самостоятельная деятельность как свободная деятельность детей обусловливается в первую очередь предметно-пространственной развивающей образовательной средой.

1.2.Проектирование совместной образовательной деятельности

детей и взрослых

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (утренний приём детей, прогулка, подготовка ко сну, организация питания и др.). Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических недель, общая идея которых – расширяющееся по концентру познание ребёнком мира вокруг самого себя.

Вкладка «Тематическое планирование содержания дошкольного образования в примерной ООП «Детский сад 2100»

/wp-content/uploads/2013/10/Тематическое-планир-содержания-дошк-образов.pdf

В течение недели января (февраля) ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей).

В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

Структура учебного года.

1. Начало учебных занятий - 1 сентября.

2. Окончание учебных занятий - 31 мая.

3. Зимние каникулы с 30.12 по 10.01

4. Летне-оздоровительный период- 01.06 по 31.08.

В течение всего времени воспитательно-образовательный процесс в группах строится в соответствии с циклограммами деятельности.

Вкладка «Циклограммы деятельности групп»
/wp-content/uploads/2013/10/Циклограммы-деятельности-групп-ДОУ.pdf



Похожие документы:

  1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения городского округа Балашиха «Детский сад комбинированного вида №29 «Аистенок» срок реализации 2014 2016 год

    Образовательная программа
    ПРОЕКТ ПРИНЯТО: на заседании педагогического совета протокол ... основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы». Программа разработана редактором АНО ВПО «Московской педагогической академии дошкольного образования ...
  2. Образовательная программа Начальная школа Рассмотрена на заседании педагогического совета

    Образовательная программа
    ... Основная образовательная программа Начальная школа Рассмотрена на заседании педагогического совета протокол ... дошкольному образованию с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся; формирование и развитие психолого­педагогической ...
  3. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Зато северск 2010 г

    Образовательная программа
    ... -педагогического университета, а так же примерной основной общеобразовательной программе «Успех» и в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ...
  4. Положение о временной творческой группе по внедрению федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

    Документ
    ... основной общеобразовательной программы дошкольного образования; - за своевременное выполнение решений Педагогического совета, относящихся к внедрению федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы ...
  5. Основна общеобразовательная программа дошкольного образования на 2011-2012 2015 2015 гг

    Образовательная программа
    ... педагогического процесса и материально-технической базы. Система работы дошкольного учреждения направлена на принятие ... основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 3.1. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ 3.1.1. Содержание психолого-педагогической ...

Другие похожие документы..