Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Расписание'
Чебаненко Е.Н. Чт. 03 / 10 15.30-18.40 4404 л Маркетинг доц. Ходяченко В.Б. 17 Пт. 04 / 10 15.30-18.40 4404 л Международное право доц....полностью>>
'Рабочая программа'
Составители программы: Глушкова Галина Борисовна, Павлова Ирина Анатольевна – учителя высшей квалификационной категории, Иванова Мария Анатольевна – у...полностью>>
'Документ'
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, есл...полностью>>
'Документ'
ЗАО «Кантегир» разрабатывает и выпускает лазерные модули с коллимированным излучением, генераторы линии, целеуказатели, лазерные излучатели с повышенн...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Урок 1.

Общий план строения и развития нервной системы.

Тип: Урок изучения нового материала.

Дидактическая задача урока: Ознакомить учащихся с новыми знаниями.

Место урока в теме: Это первый урок в теме “Нервная система”. При изучении строения нервных систем животных учащиеся уже ознакомились с разными типами нервной системы. На данном уроке происходит закрепление функции нервной системы и формируются понятия центральной нервной системы , периферической нервной системы, её функциональных отделов: соматический, вегетативный.

Ценности: Жизнь. Здоровье. Познание. Компетентность.

Цели:

Образовательные: на основе обобщения известного учащимися материала дать понятие о строении нервной системы человека, дать более глубокое понятие её

значения в организме.

Развивающие: выяснить основные этапы развития нервной системы у животных, развивать причинное мышление.

Воспитательные: прививать интерес к предмету, углублять понятие исторического развития органического мира.

Средства:

Методы: 1. По источнику передачи и восприятия информации – словесные, наглядные.

2. По степени самостоятельного мышления обучающихся – проблемно-поисковые.

3. По стимулированию интереса к учению – создание ситуации занимательности и ситуации успеха.

4. Методы контроля – самоконтроль, индивидуальный контроль.

Приёмы: беседа, создание ситуации занимательности, самостоятельная работа по заданиям и подготовка отчёта.

Формы: индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: настенные таблицы “Схемы строения нервных систем разных представителей царства животных”, рельефная таблица “Нервная система человека”.

1.

2.

3.

Структура занятия

Организационный момент:

а) приветствие;

б) учёт посещаемости (дежурный ученик называет отсутствующих).

Актуализация знаний, мотивация на изучение нового материала.

Сегодня на уроке нам предстоит выяснить, как в процессе исторического развития происходило формирование нервной ткани и в каком направлении развивалась нервная система животных.

  • Что представляли собой первые многоклеточные организмы?

  • Как осуществляется в колонии взаимосвязь между клетками?

  • В каком направлении шла эволюция клеток многоклеточных организмов?

  • Какие преимущества организмам дало возникновение специализированных клеток?

  • Что дало возможность разным клеткам функционировать, образуя единый организм?

  • Какие типы нервной системы вы знаете?

  • Что вы знаете об этих типах?

  • Что бы вы хотели ещё узнать о нервной системе?

План урока:

  1. Классификация нервной системы.

  2. Значение нервной системы.

  3. Особенности нервной системы.

Рождение нового знания.

1). Для решения поставленных задач будем работать с текстом §26. Определяем из каких органов состоит нервная система человека и на какие отделы она делится по положению в теле человека. По истечении 5 минут на доске зарисовываются схемы.

2). Ставится задача: выяснить значение нервной системы.

3). Найти характерные особенности нервной регуляции.

Деятельность учителя (педагогическое воздействие)

Отмечаются отсутствующие.

Проверяются функциональные обязанности старосты и дежурных.

Задаётся эмоциональный тон урока.

Выслушивает, координирует высказывания учащихся.

Осуществляется обратная связь, диагностируются ожидания учащихся.

Корректирует план работы в соответствии с ожиданиями учащихся.

Записывает тему урока на доске.

Организует процесс отчёта учащихся о полученных знаниях. Записывает схемы на доске. Помогает суммировать информацию. Поощряет и поддерживает выступающих.

Помогает сформулировать выводы.

Выслушивает учащихся, помогает им наводящими вопросами получить максимальное количество информации из учебников и ответов одноклассников.

Деятельность учащихся (ожидаемый результат)

Настраиваются на урок.

Реализуют функциональные обязанности дежурных и старосты.

Вспоминают клеточное строение организма, о дифференциации клеток с целью выполнения определённой функции.

Определяют функцию нервных клеток – управление и координация.

Делятся своими ожиданиями друг с другом.

Мотивируются, получая эмоциональный и деловой настрой на урок.

Записывают в тетради тему урока.

Выступают в соответствии с полученным заданием. Демонстрируют умение отвечать на поставленные вопросы, составлять схемы. Делаются записи в тетрадях. Воспринимают и осмысливают материал.

Записывают выводы в тетрадях.

Слушают друг друга и записывают в тетради характерные особенности нервной регуляции.

4.

5.

6.

Закрепление изученного.

  • значение нервной системы в жизнедеятельности организма человека;

  • этапы развития нервной системы;

  • на чем основаны классификации нервной системы;

  • что отличает соматическую нервную систему от вегетативной;

Подведение итогов (рефлексия).

Домашнее задание.

Изучить §26, ответить на вопросы, повторить записи.

Организует активное обсуждение вопросов, подводит к мысли о необходимости изучения

нервной системы.

Провоцирует размышления учащихся над тем, что делали на уроке, формируя обратную связь на уровне личности учащегося.

Записывает задания на доске и комментирует их.

Систематизируют полученные знания, переводят знания в убеждения.

Формируют вывод урока.

Записывают задания в дневники, задают вопросы по уточнению.

Приложения к уроку 1.

Нервная система (морфологически)

Центральный отдел Периферический отдел

Головной мозг Спинной мозг Черепные нервы Нервные узлы Спинномозговые нервы

Нервные окончания

Нервная система (функционально)

Соматическая нервная система Вегетативная нервная система

Организует функции опорно-двигательного аппарата, кожи, восприятия Иннервирует все внутренние органы, сосуды, железы, регулирует обмен

внешних раздражений, управляет произвольные движения – контролируется сознанием веществ – не контролируется сознанием

Значение нервной системы.

  1. Нервная система координирует, согласовывает работу органов в соответствии с требованиями организма.

  2. Поддерживает гомеостаз.

  3. Осуществляет связь с внешней средой.

  4. Обеспечивает правильную ориентацию во внешнем мире, приспособление к постоянно имеющимся условиям обитания.

Особенности нервной регуляции.

  1. Точная направленность нервных импульсов к определённому органу.

  2. Большая скорость проведения информации, осуществляемая по нервным проводникам ( нервам ).

  3. Быстрая и четкая приспособляемость к меняющимся условиям внешней среды благодаря анализу информации в нервных центрах.

Вывод урока.

Достигая высочайшего развития у человека, нервная система составляет материальную основу психической деятельности, чувств, памяти, обучения, речи и мышления.

Урок 2-3.

Нервная ткань.

Тип: Комбинированный.

Дидактическая задача урока: Ознакомить учащихся с новыми знаниями и закрепить знания полученные на предыдущем уроке.

Место урока в теме: Это второй, третий урок в теме “Нервная система”. На предыдущем уроке учащиеся познакомились со строением и функциями нервной системы, особенностями нервной регуляции. На данном уроке происходит изучение нервной ткани, её клеток. Даётся классификация нервных клеток и волокон. Изучается строение нервных окончаний. Разбираются различные виды синапсов и синоптической передачи.

Ценности: Жизнь. Здоровье. Познание. Компетентность. Коммуникативность.

Цели:

Образовательные: дать понятие нервной ткани, раскрыть принцип строения, научить находить взаимосвязь строения и функций.

Развивающие: развитие умений искать ответы на возникшие вопросы с помощью учебника и дополнительной литературы.

Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к учебному труду.

Средства:

Методы: 1. По источнику передачи и восприятия информации – словесные, наглядные.

2. По степени самостоятельного мышления обучающихся – проблемно-поисковые.

3. По стимулированию интереса к учению – создание ситуации занимательности и ситуации успеха, познавательная игра.

4. Методы контроля – взаимоконтроль, самоконтроль, индивидуальный контроль.

Приёмы: беседа, создание ситуации занимательности, самостоятельная работа по заданиям и подготовка отчёта групп, игра.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: таблицы “Нервная ткань”, “Строение нейтрона”, “Схема синапса”.

1.

2.

3.

Структура занятия

Организационный момент:

а) приветствие;

б) учёт посещаемости (дежурный ученик называет отсутствующих).

Актуализация знаний, полученных на предыдущем уроке.

а) 2 учащихся работают на доске составляя схемы классификации нервной системы и готовят устный ответ.

б) устный опрос по вопросам:

  • назовите этапы развития нервной системы;

  • перечислите структуры нервной системы;

  • чем отличаются соматическая нервная система от вегетативной?

Мотивация и изучение нового материала.

  • из чего состоит нервная ткань?

  • Какие особенности в строении должны быть у клеток нервной ткани?

  • Все ли клетки нервной ткани будут одинаковыми?

План урока:

  1. Строение нервной ткани.

  2. Строение нейрона.

  3. Функциональная характеристика нервных клеток.

  4. Строение и функции нервных волокон.

  5. Функциональная характеристика нервных окончаний.

  6. Строение и функции синапсов.

  1. Рассмотрите таблицу “Нервная ткань”

  • найдите клетки, которыми образована ткань;

  • все ли клетки нервной ткани одинаковые?

  • В чём способность нервных клеток?

  • Глиальных клеток?

  • Одинаковые ли нервные клетки различных отделов нервной системы?

  1. Рассмотрите таблицу “Строение нейрона”

  • в чём особенность строения нейрона?

  • Как называются отростки?

  • Какую функцию они выполняют?

  • Что такое синапс?

Деятельность учителя (педагогическое воздействие)

Отмечаются отсутствующие.

Проверяются функциональные обязанности дежурных.

Происходит отработка умения составлять схемы.

Устанавливает насколько учащиеся усвоили материал темы. Формируются навыки устной монологической речи.

Оценивает ответы учащихся.

Слушает ответы учащихся, провоцирует активное обсуждение, если ответы неточные.

Регулирует высказывания учащихся исходя из ответов. Подводит учеников к мысли о недостаточности знаний и необходимости изучения новой темы “Нервная ткань”.

Знакомит с планом урока. Записывает тему урока на доске.

Выслушивает учащихся, помогает им наводящими вопросами получить максимальное количество информации из таблицы, анализировать эту информацию. Новые термины записывает на доске.

Выслушивает учащихся, корректирует ответы.

Записывает новые термины на доске.

Деятельность учащихся (ожидаемый результат)

Настраиваются на урок.

Реализуют функциональные обязанности дежурных.

Записывают схему и дают функциональную и морфологическую классификации нервной системы. Включаются в процесс обсуждения вопросов после домашнего параграфа. Дополняют ответы товарищей.

Внимательно слушают ответы своих товарищей, учатся сдерживать свои эмоции, выслушивать точку зрения всех.

Оценивают достаточность своих знаний для ответов и понимают необходимость изучения новых знаний.

Мотивируются, получая эмоциональный и деловой настрой на урок.

Определяют будущую сферу деятельности.

Слушают друг друга, новые термины: нейрон, нейроглия, нейросекреторные клетки записывают в тетрадь. Воспринимают и осмысливают новый материал. Сравнивают разные клетки между собой, делают выводы: нервные клетки различаются строением (форма, размер) и функциями.

Слушают ответы товарищей. Новые термины: аксон, дендрит, синапс записывают в тетрадь.

Воспринимают и осмысливают новый материал.

Углубляют свои знания.

3.

4. Рождение нового знания

5.

6.

а) Итак, для решения поставленных задач будем работать группами. Весь класс делится на 4 группы. Каждая команда выбирает себе задание, которое выполняется коллективно. Для обеспечения эффективной работы групп выдаются карточки с заданием и подобранной дополнительной литературой.

б) Обсуждение

- время работы истекло, выслушаем представителей каждой группы.

Учитель определяет форму работы, время и конечный результат – форму отчета.

Помогает учащимся в организации работы групп.

Координирует и корректирует их работу.

Организует процесс отчета групп о проделанной работе. Помогает суммировать информацию. Поощряет и поддерживает выступающих посредством реплик. Помогает работать с доской.

Выступают в соответствии с заданиями. Демонстрируют умение отвечать на поставленные вопросы, моделировать схемы. Записывают схемы в тетрадях.

Воспринимают и осмысливают новый материал.

Осознают информацию.

4.

5.

6.

Закрепление.

Игра «Цепочка»

Учащиеся по цепочки отвечают на вопросы.

Вопросы написаны на плакате.

  1. Какие функции выполняют клетки нейроглии?

  2. Какое строение имеет нейрон?

  3. Какие функции выполняют нейроны?

  4. Каковы различия по строению между дендритами и аксонами?

  5. Каковы различия в функциях дендрита и аксона?

  6. Какие существуют классификации нервных клеток?

  7. Какие виды нервных волокон бывают?

  8. Какие структуры образуют нервное волокно?

  9. Дайте классификацию нервным окончаниям?

  10. Что такое межнейронные контакты?

  11. Как устроен синапс?

  12. На какие виды подразделяются синапсы?

  13. Какие функции выполняют синапсы?

  14. В чем разница между химическим и электрическим синапсом?

  15. Как работает возбуждающий синапс?

  16. Особенность тормозного синапса?

  17. Что такое нейромедиатор?

  18. Назовите возбуждающие нейромедиаторы?

  19. Какие тормозные медиаторы вы знаете?

Подведение итогов (рефлексия)

Домашнее задание.

§ 27 изучить, повторять записи, ответить на вопросы на стр. 92.

Регулирует высказывания.

Дает возможность всем учащимся принять участие в игре.

Учитель провоцирует размышления учащихся над тем, что они сегодня делали и как их ожидания в начале урока совпали с полученным результатом.

Формируется более четкая обратная связь на уровне личности ученика.

Записывает задание на доске, комментирует их.

Выбирают вопросы по желанию, слушают друг друга.

Высказываются по интересующим темам.

Оценивают работу друг друга.

Переводят понятия на новый уровень осмысления.

Присваивают знания.

Имеют возможность проанализировать значимость для себя лично информации данного урока.

Осознают и дают понять учителю и одноклассникам, как этот материал вписался в их систему знаний.

Формулируют вывод урока.

Записывают задания в дневнике.

Приложения к уроку 2-3.

  1. Задания для самостоятельной работы в группах.

Для 1 группы: Функциональная характеристика нервных клеток.

  1. Изучите §27 стр. 89 Выясните какие клетки бывают в зависимости от функции. Заполните таблицу.

Название нервной клетки

Выполняемые функции

1.

2.

3.

  1. Расскажите об особенностях плазматической мембраны нервной клетки.

Для 2 группы: Строение и функции нервных волокон.

  1. Изучите § 27 стр. 90.

Дайте определение – нервное волокно.

Нервные волокна
  1. Составьте схему.

  2. Объясните от чего зависит скорость проведения нервного импульса.

Для 3 группы: Функциональная характеристика нервных окончаний.

  1. Изучите § 27 стр 90 – 91. Заполните таблицу.

Нервные окончания.

Виды нервных окончаний.

Где располагаются.

Выполняемая функция.

1.

2.

3.

Для 4 группы: Строение и функции синапсов.

  1. Изучите § 27 стр. 91 – 92. Таблицу. Объясните принцип работы синапса.

  2. Дайте классификацию синапсам в зависимости от того какие части клеток вступают в контакт.

  3. Дайте классификацию синапсам по способу передачи нервного импульса.

  4. Объясните различия между возбуждающим и тормозным синапсом.

  5. Познакомьте класс с работами австралийского физиолога Дж. Экклса.




Урок 4

Основные физиологические свойства структур нервной клетки.

Тип: Изучение нового материала.

Дидактическая задача урока: ознакомить учащихся с новыми знаниями.

Место урока в теме: Это четвертый урок в теме нервная система. Изучены общий план строения нервной системы, нервная ткань. Выяснено, что такое синапс. Учащиеся готовы понять механизм возникновения и распространение нервных импульсов.

Ценности: Жизнь. Здоровье. Познание. Компетентность.

Цели:

Образовательные: в результате изучения нового научить понимать как возникают и распространяются нервные импульсы.

Развивающие: обобщить материал строения нервной ткани, нейронов связать с выполняемыми функциями.

Воспитательные: в процессе усвоения нового материала воспитывать у учащихся сознательного отношения к процессу обучения.

Средства:

Методы:

  1. по источнику передачи и восприятия информации – словесные, наглядные.

  1. по степени самостоятельности мышления обучающихся – проблемно – поисковые.

  2. по стимулированию интереса к учению – учебная дискуссия.

  3. методы контроля – самоконтроль, взаимоконтроль, устный опрос.

Приемы: беседа, лекция.

Формы: индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: таблица «Натрий – калиевый насос», дидактические карточки.

1.

2.

3.

6.

Структура занятия

Организационный момент

а) приветствие;

б) учет посещаемости (дежурный ученик называет отсутствующих)

Актуализация знаний, полученных на предыдущем уроке.

а) 4 учащихся работают с дидактическими карточками, на которых изображены нейроны, синапсы.

б) устный ответ по вопросам:

  • назовите структуры, входящие в состав нервной ткани и их функции?

  • какие нервные клетки вы знаете, их функции?

  • как устроено нервное волокно, какие они бывают?

  • какие нервные окончания бывают?

  • Назовите функции синапса?

Мотивация и изучение нового материала.

  • где заключается информация, которую получают нервные клетки?

  • как возникают и передаются нервные импульсы?

План урока:

  1. Механизм возникновения нервного импульса.

  2. Работы А. Ходжкина и А. Хаксли.

  3. Проведение нервного импульса.

  4. Строение нерва.

  5. Торможение.

  1. Сегодня на уроке мы продолжаем постигать тайны главного чуда света – человека.

Фундаментальный результата биологии XX века – выяснение природы основных нейрофизиологических процессов.

Вся информация, которую получают и анализируют нервные клетки, заключена в нервных импульсах. О том, что нервные сигналы передаются по нервным клеткам в виде нервных импульсов, было известно давно, однако природа их возникновения и распространения была выяснена в последние годы.

Деятельность учителя

( педагогическое воздействие )

Отмечает отсутствующих.

Проверяет функциональные обязанности дежурных.

Происходит отработка умения распознавать части нейрона, синапса.

Внимательно слушает ответы, провоцирует активное обсуждение. Подводит учащихся к мысли о необходимости получения новых знаний.

Корректирует план.

Записывает тему урока на доске.

Задается эмоциональный тон урока.

Знакомит учащихся с работами немецкого биолога Ю.Верштейна. Английских ученых А.Ходжкина и Хаксли (лауреаты Нобелевской премии в 1963 г).

Акцентрирует внимание на возникновении электрического сигнала в клетке.

Организует работу с таблицей «Натрий-каливый насос».

Записываем новые понятия на доске. Активизирует познавательную деятельность.

Вводит новое понятие нерва.

ске.ээээээээээээээээээээээээээээээээээээээээээээээээээээээээ

Деятельность учащихся

( ожидаемый результата )

Настраиваются на урок.

Реализуют функциональные обязанности дежурных.

Подписывают части нейрона, синапса и их функции.

Слушают ответы своих товарищей. Оценивают достаточность своих знаний для ответа на эти вопросы.

Включаются в процесс обсуждения.

Оценивают ответы одноклассников.

Мотивируются, получая деловой настрой на урок.

Записывают тему урока в тетради.

Вспоминают строение нейрона.

Анализирует полученную информацию.

Извлекают из домовой памяти значение об активном транспорте, происходящем в клетке.

Внимательно слушают, записывают в тетрадь новые термины: потенциал покоя, потенциал действия.

4.

5.

6.

Закрепление.

  • Что такое нервный импульс?

  • Что является причиной возникновения импульса?

  • Какие заряды находятся на поверхности цитолеммы нервных клеток?

  • В чем особенность проведения нервных импульсов?

  • Какие процессы называются возбуждением и торможением?

Подведение итогов (рефлексия)

Домашнее задание.

§ 28, изучить, повторить.

Основные понятия урока.

Зарисовать по памяти схему «Натрий – калиевого насоса».

Знакомит с процессами торможения.

Организует фронтальную беседу по вопросам.

Выслушивает ответы, корректирует их.

Поддерживает выступающих.

Настраивает класс на взаимопонимание.

Учатся выслушивать ответы товарищей, отвечают, оценивают свои знания и знания других.

Провоцирует размышления учащихся над тем, что они сегодня узнали.

Формируется более четкая обратная связь на уровне личности школьника.

Записывает на доске и комментирует его.

Соотносят строение нервных волокон с выполняемой функцией.

Углубляют свои знания. Синтезируют знание о синаптической передаче.

Переводят понятие на новый уровень знаний.

Учатся выслушивать ответы товарищей, отвечают, оценивают свои знания и знания других.

Оценивают уровень своих знаний в конце урока.

Формулируют вывод урока.

Записывают задание в дневники.

Уточняют задание с помощью вопросов.

Урок 5

Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Тип: урок изучения нового материала.

Дидактическая задача урока: ознакомить учащихся с новыми знаниями.

Место урока в теме: это предпоследний урок в теме «Нервная система». Изучены строение и функции нервной системы. Строение и функции нейрона. Механизм и передача нервного импульса. Учащиеся могут объяснить как происходит возбуждение и торможение в нервной системе.

Ценности: Жизнь. Здоровье. Познание. Компетентность.

Цели:

Образовательные: углубить понятие рефлекса, известное из зоологии, научить составлять схему рефлекторной дуги, научить давать классификацию рефлекторным дугам.

Развивающие: выделить звенья рефлекторной дуги, найти отличия простой рефлекторной дуги от сложной, дать определение рефлекторного кольца (круга).

Воспитательные: развивать коммуникативные умения, развивать интерес к предмету.

Средства:

Методы:

  1. По источнику передачи и восприятия информации – словесные, наглядные.

  2. По степени самостоятельности мышления обучающихся – проблемно – поисковые.

  3. По стимулированию интереса к учению – создание ситуации занимательности.

  4. Методы контроля – самоконтроль, взаимоконтроль.

Приемы: беседа, самостоятельная работа по заданиям, игра.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: таблица «Схема рефлекса», макет ромашки.

п/п

1.

2.

3.

Структура занятия

Организационный момент:

а) приветствие

б) учет посещаемости (дежурный ученик называет отсутствующих)

Актуализация знаний, полученных на предыдущем уроке.

а) работа 3 учащихся с дидактическими карточками, на которых показана схема возникновения нервного импульса.

б) устный опрос по вопросам:

  • Что такое нервный импульс? Где и почему он возникает?

  • Как проводятся нервные импульсы по мякотным и безмякотным нервным волокнам?

  • Как происходят торможение?

Мотивация и изучение нового материала.

Что такое рефлекс?

Какие бывают рефлексы?

Что такое рефлекторная дуга?

План урока:

  1. Рефлекс.

  2. Рефлекторная дуга.

  3. Классификация рефлекторных дуг.

  4. Рефлекторное кольцо.

  1. Дать определение рефлекса.

  2. Дать определения рефлекторной дуги и определить звенья рефлекторной дуги.

Деятельность учителя

( педагогическое воздействие)

Отмечает отсутствующих.

Проверяются функциональные обязанности дежурных.

Проверяет умения работать с карточками.

Проверяет знания..

Слушает, корректирует ответы учащихся с помощью реплик.

Совершенствует навыки устной речи.

Провоцирует извлечение изученного материала из долговой памяти.

Активизирует познавательную деятельность.

Настраивает на изучение нового материала..

Подводит к изучению новой темы.

Знакомит с планом урока, записывает тему на доске.

Помогает сформулировать определения.

Организует самостоятельную работу учащихся с учебником, с целью выделения звеньев рефлекторной дуги.

Организует взаимодействие всего класса.

Деятельность учащихся

(ожидаемый результата)

Настраиваются на урок.

Реализуют функциональные обязанности дежурных.

Подписывает ионы участвующие в образовании потенциала действия, объясняют механизм передачи импульса.

Заинтересованно слушают ответы, включаются в процесс обсуждения.

Оценивают ответы одноклассников.

Дают определения, известные из курса зоологии.

Корректируют свои знания.

Включаются в процесс обсуждения.

Понимают необходимость изучения новых знаний.

Мотивируются.

Записывают тему урока в тетрадь.

Записывают определения рефлекса и рефлекторной дуги в тетрадь.

Работают парами.

Взаимодействуют друг с другом.

Определяют звенья рефлекторной дуги.

Записывают звенья рефлекторной дуги в тетрадь.

3.

4.

5.

6.

7.

Классификация рефлекторных дуг.

  • Сколько контактов может быть между чувствительным и двигательным нейронами.

Рефлекторное кольцо (круг).

-заканчивается ли рефлекторный акт ответной реакцией организма на раздражение?

Закрепление.

Игра «Ромашка»

Учащиеся, желающие проверить себя, вытаскивают лепесток с вопросами.

Подведение итогов (рефлексия).

Домашнее задание.

§ 29 изучить, составить схему рефлекторной дуги с описанием.

Повторить §26, 27, 28, составить 5 вопросов по теме «Нервная система»

Выслушивает ответы. Корректирует их.

Организует обсуждение, убирает формализм в знаниях.

Знакомит с работами П. Анохина и Н. Бернштейна. .

Подводит учащихся к биологическому значению рефлекса.

Поддерживает, корректирует ответы учащихся.

Организует обсуждение значимости изученного материала для учащихся.

Записывает задания на доске и комментирует их.

Дает возможность проявить творчество.

Делятся своими предложениями, находят правильный ответ в процессе обсуждения.

Анализируют значимость процессов, формулируют понятие рефлекторного кольца. Переводят знания в убеждения.

Оценивают значимость рефлексов.

Записывают биологическое значение в тетрадь.

Оценивают свои знания и знания товарищей.

Анализируют полученные знания, формулируют вывод урока.

Записывают задания в дневник.



Похожие документы:

  1. Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... человека. Строение костей. Типы соединений. Кожа. Кровеносная система. Комплект ... дидактического материала в кабинете по безопасности дорожного движения учителя, учащиеся по плану ... 4.4. Отметки за задачи, решенные при изучении новой темы (выставляются по ...
  2. Методическое пособие по педагогике задумывалось автором как рабочая тетрадь в помощь студентам отделения «Физическая культура». Данная разработка состоит из трех тетрадей. 1- «Общие основы педагогики»

    Методическое пособие
    ... особенности, особенности нервной системы, аномалии в развитии организма, ... типа и структуры урока. Формулирование темы урока. Изучение материала урока в методической литературе, учебнике. Формулировка задач образования, воспитания, развития на уроке ...
  3. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казенного общеобразовательного

    Основная образовательная программа
    ... дидактическая структура: общая цель — ее конкретизация в начале каждого урока (или раздела) — реализация поставленных задач ... и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте ...
  4. Уроков. Технология анализа урока

    Урок
    ... развития, полностью поддающейся систематизации, ее действие в структурном плане имеет нечеткий и общий ... дидактической задачей. Если учитель ставит задачу «Дать понятие о...», то это будет урок изучения нового материала ... от типа нервной системы колеблется ...
  5. Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... , дидактических материалов Уметь составлять план, определять тип и ... Галилея в развитии взглядов о Вселенной. Урок изучения нового материала Планеты Солнечной системы, размеры Земли ... описывают цикл развития вируса. Описывают общий план строения вирусов. ...

Другие похожие документы..