Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
в советах директоров некоторых организаций и признании утратившим силу распоряжения Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 3 окт...полностью>>
'Документ'
Неоднократно пытался договориться с ответчиком о времени, месте, продолжительности общения с ребенком, однако у нас ничего не получается. Ответчик на ...полностью>>
'Викторина'
Ведущий. Известно, что Карл Линней первым создал "цветочные часы". Сейчас ботаники всего мира могут создать цветочные часы из растений своей местности...полностью>>
'Документ'
Д.С. МолоковГОУ ВПО Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, Декан факультета социального управления, Кандидат педаг...полностью>>

Главная > Основная образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сатагайская средняя общеобразовательная школа» Муниципального района «Амгинский улус (район)»

Принято

УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом

Приказ ____________________

Директор ОУ

протокол № ___

___________ Е.А.Шишигин

«____» ___________ 2013 года

«____» _______ 2013 года


Основная образовательная программа

основного общего образования и среднего (полного) общего образования

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Сатагайская средняя общеобразовательная школа» Муниципального района «Амгинский улус (район)»

на 2013 -2014 учебный год.

Сатагай 2013

Оглавление

Оглавление 3

1. Пояснительная записка 8

2. Аналитический блок 12

Анализ социокультурной ситуации 12

Анализ нравственного здоровья детей 32

1. Уровень воспитанности старшеклассников: 32

Высокий – 0% (наличие устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и поведении наряду с проявлением активной общественно, гражданской позиции). 32

Хороший – 70% (наличие самостоятельности, проявления саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще отсутствует). 32

Средний – 30% (слабый, еще неустойчивый опыт положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны). 32

Низкий – 0% (отрицательный опыт поведения, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий). 32

2. Ценностные ориентации старшеклассников (рейтинг): 32

1) Счастливая семья 32

2) Хорошее здоровье 32

3) Хорошее образование 32

4) Хорошая работа 32

5) Дружба 32

6) Деньги, богатство 32

7) Уважение окружающих, счастье близких 32

8) Хороший дом… 32

3. Нравственное здоровье старшеклассников 32

1) Высокий уровень – 48,6% (руководствуется общественными нормами морали, нетерпим к аморальности других); 32

2) Хороший уровень – 28,6% 90 (в основном действует в соответствии с общественными нормами); 32

3) Средний уровень – 17,1% (нравственен при благоприятных условиях и требованиях извне); 32

4) Низкий уровень – 5,7% (слово расходится с делом, идет на компромисс со своей совестью); 32

5) Очень низкий уровень – 0% (беспринципность, побуждает других к аморальному поведению). 32

Анализ нравственного здоровья детей показывает соответствие уровня и качества организации воспитательной работы по данному направлению. За всю историю школы не было случая суицида, грубых нарушений правопорядка и закона со стороны школьников. 32

Количество несовершеннолетних, состоящих на профилактическом учете КДН и ПДН. 32

33

2009 34

2010 34

2011 34

2012 34

2013 34

Поставлено на проф. учет 34

- 34

- 34

- 34

2 34

1 34

Снято 34

Из них: 34

- по исправлению 34

- по достижению возраста 34

- по иным причинам 34

(смерть, переезд) 34

- по истечению срока судимости 34

На конец года 35

- 35

- 35

- 35

- 35

- 35

Анализ психолого-педагогического сопровождения 35

Психолого-педагогическое сопровождение развития личности обучающегося проводилось с целью создания каждому ребенку психолого-педагогических условий для полноценного развития личности, индивидуальности на всех возрастных этапах, способности к самосовершенствованию, профессиональному и жизненному самоопределению. 35

Для достижения этой цели решали такие задачи: 35

1. Отслеживать динамику развития обучающихся. 35

2. Провести конкретные коррекционно-развивающие занятия с учетом задач возрастного и индивидуального развития школьников. 35

3. Повысить психологическую компетентность педагогов школы, обучающихся и их родителей. 35

4. Проводить консультативную и информационную психологическую поддержку процесса обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы. 35

Психологическое сопровождение велась во всех этапах развития личности обучающегося: 35

1 этап: Психолого-педагогическое сопровождение на этапе приема в школу. 35

2 этап: Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников. 35

3 этап: Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся основной школы. 35

4 этап: Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся старшей школы. 35

Для решения первой задачи провели диагностику по значимым параметрам личностного и познавательного развития обучающихся. 35

Психодиагностические исследования выявили следующие проблемы: 35

1. Из обследованных 75 обучающихся выявили: у 10 – очень высокий уровень самооценки, у 15 – средний, у 1 – низкий, у остальных – высокий. По итогам психодиагностики провели МО классных руководителей. Рекомендовано с обучающимся с низким уровнем самооценки провести коррекционно-развивающие занятия. 35

2. Изучение межличностных взаимоотношений в классном коллективе выявило: из 76 обследованных обучающихся 5-11 классов 8 отвергаемых. Рекомендовано классным руководителям провести плановую воспитательную работу, чтобы каждый чувствовал в коллективе комфортно. 35

3. Изучение уровня школьной тревожности выявило: из обследованных 79 обучающихся 5-11 классов высокий уровень тревожности наблюдается у 3. По параметру «Низкая сопротивляемость стрессу» высокий уровень тревоги выявили у 7 обучающихся. Результаты обсуждены на заседании МО классных руководителей. Рекомендовано провести диагностику «Айзенка -40». Для выяленных тревожных детей провести коррекционно-развивающие занятия. 36

4. Изучение психического состояния по тесту Айзенка – 40 выявило высокий уровень тревожности у 1,фрустрации у 2, агрессивности у 2,ригидности у 5. 36

Рекомендовано провести диагностику «Человек – дерево». 36

5. Для выявления детей группы риска по суицидальному поведению обследовано 79 обучающихся. Из них 11 имеют легкую депрессию. Для выявления причины провели индивидуальную консультацию. 36

6. Изучение отношения к учению обучающихся выявило: Из обследованных 76 обучающихся у 5 – безразличное отношение к учению, у 2 – отрицательное. Рекомендовано провести работу по повышению учебной мотивации. 36

7. В этом году значительно повысилось количество обучающихся, у которых отсутствует школьная мотивация. Если выявляли таких детей по методике «Что мне нравится в школе», то в этом году в рамках Недели психологии предложили возможность прийти в четверг в школу только желающим. Пришли учиться – 44 (55,1%), не пришли – 34 (44,9%). 36

Для решения 2 задачи системно проводилась корреционно-развивающие занятия: 36

1. «В школу с радостью» по программе Е.Д. Шваб. Содержание занятий направлено на создание у будущего первоклассника мотивации к учению, развитие памяти, внимания, мышления и мелкой моторики кистей рук. 36

2. «Я и мы» по программе В. Родионова. Занятия по данной программе оказывает психолого-педагогическую поддержку пятиклассникам в период их адаптации к условиям обучения в средней школе. 36

3. «Птица радости» по программе Л. Ярославцевой проводились для выявленных тревожных детей. 36

Также проводились индивидуальные занятия для коррекции страха, аутизма и развития памяти, внимания. 36

Для решения 3 задачи проводились занятия: 36

1. «Я подросток. Мир эмоций» по программе А.В. Микляевой для семиклассников в целях профилактики социальной дезадаптации. 36

2. «Человек и профессия» по программе Л.Н. Бобровской в целях помощи восьмиклассникам определить свои интересы и склонности и осоотнести их с конкретными профессиями. 36

3. «Юный психолог» в целях ознакомления девятиклассников с предметом «Психология». 36

4. Проводились серии профилактических занятий для родителей, педагогов и обучающихся. 36

Для решения 4 задачи систематически проводились консультации для педагогов и родителей по вопросам, связанным с обучением, взаимодействием, психологическим развитием обучающихся. Также постоянно проводилось консультативное сопровождение работы с детьми группы риска, работы РДО, ЗДВР. Всего за год обратились за помощью 23 обучающихся, 39 педагогов, 33 родителей. Из них по учебным проблемам – 17, профориентации – 4, семейным – 4, общения – 16, поведения – 32, планирования работы -19, вредные привычки – 15. 37

Цели и задачи, поставленные на год, в основном, выполнены. Обобщенный анализ психологических исследований подтверждает это. В этом году большое внимание уделено профилактической работе. Проведены Неделя психологии, Месячник по профилактике суицидального поведения. Эффективно проводились занятия для педагогов и родителей. Считаю необходимой продолжить работу по составленной Модели психологического сопровождения. Цели и задачи будут решаться те же, но на некоторых этапах можно изменить формы и методы работы, изменить программы занятий. 37

К концу года выявили проблему: при обучении и воспитании учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося. 37

Задачи и методы решения на следующий год: 37

1. Составить программы занятий работы с педагогами. 37

2. Составить программы занятий работы с родителями. 37

3. Систематизировать комплекс диагностических методик. 37

4. По итогам диагностики этого года классным руководителям составить программы работы с обучающимися, у которых выявлены низкая самооценка, высокий уровень тревоги, отсутствие школьной мотивации, безразличное или отрицательное отношение к учению, трудности в общении. 37

5. Планово вести профилактические месячники, неделю психологии. 37

3. Цели и миссия образования 37

4. Ожидаемые результаты образования 39

5. Учебный план 42

1. Пояснительная записка

Информационная справка

Название общеобразовательного учреждения (по уставу): Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сатагайская средняя общеобразовательная школа» Муниципального района «Амгинский улус (район)».

Тип и вид общеобразовательного учреждения: тип «общеобразовательная школа», вид «средняя общеобразовательная школа».

Организационно-правовая форма: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Учредитель: Администрация Муниципального района «Амгинский улус (район)» Республики Саха (Якутия)

Юридический адрес: 678608, Республика Саха (Якутия), Амгинский улус, с. Сатагай, улица Школьная, 2

Телефон: 8-41142-22722

e-mail: satagaischool@

Адрес сайта в Интернете: http://satagaischool.ucoz.ru/

Фамилия, имя, отчество руководителя (директор): Шишигин Егор Антонович

Лицензия на ведение образовательной деятельности серия СЯ № 001872 №1135 от 26.04.2012г.;

Свидетельство аккредитации на ведение образовательной деятельности серия 14 № 001398 № 606 от 26.04.2012 года.

В школе действует государственно-общественное управление - «Управляющий совет школы», председателем которого является:

Общее количество работников в школе 49 человек, из них количество педагогов составляет 26.

Общее количество класс-комплектов в школе 11, а численность обучающихся составляет 114. Количество детей инвалидов - 3, обучаются на дому.

Школа работает по Федеральному Государственному Образовательному стандарту начального общего образования от 06.10.2009 г. № 373 и Базисным учебным планом РС(Я) 2005г., утвержденного Постановлением Правительства РС(Я) от 30 июня 2005г. № 373.

Образовательная программа МБОУ «Сатагайской СОШ» составлена, исходя из социокультурного анализа, определения социального заказа родителей и потребностей учащихся, определения качества образования для данного образовательного учреждения.

Учебный план, система воспитательной работы и система занятий дополнительного образования составлены в соответствии с целями и задачами программы развития и проектной деятельности школы.

Данная образовательная программа является нормативно-управленческим документом, регулирующим:

  • политику школы, направленную на обеспечение доступности получения бесплатного общего среднего образования;

  • формирование содержания общего среднего и дополнительного образования;

  • направления воспитательной работы;

  • формирование социального заказа на образование.

Образовательная программа МБОУ «Сатагайской СОШ» состоит из следующих разделов:

Пояснительная записка;

Аналитический блок;

Ожидаемые результаты образования;

Учебный план;

Учебные программы;

Система оценки и контроля результатов образования.

В свою очередь, каждый раздел определяет содержание по ступеням обучения:

  1. основное общее образование;

  2. среднее (полное) общее образование.

Образовательный процесс в школе осуществляется на основе базового и профильного образования, определяемого Министерством образования Российской Федерации и Республики Саха (Якутия). Конкретное содержание реализуется в учебном плане школы, который определяет приоритетные направления в образовательной подготовке обучающихся и характеризуется следующими специфическими особенностями.

Учебный план школы составлен на основе базисного учебного плана РС (Я) 2005 года, отражает специфику образовательной деятельности школы, учитывает основные положения школьного Устава.

В инвариантной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможности адаптации в современных социальных реалиях и продолжения образования. Инвариантная часть представлена следующими образовательными областями: филология, математика, обществознание, естествознание, искусство, физическая культура, технология.

В школе реализуются следующие образовательные программы:

1. Базовая образовательная программа: 1-11 кл

2. Базовая образовательная программа: 5-9 классы

3. Базовая образовательная программа: 10-11 классы

Нормативно-правовой аспект образовательной программы

  • Конституция РФ.

  • Закон РФ «Об образовании».

  • «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.01 № 196.

  • Приказ Минобрнауки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

  • Базисный учебный план для образовательных учреждений РС (Я) 2005 г., от 30.06.2005 №373.

  • Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.2821-10 (зарегестрированы в Минюсте РФ 3.03.2011 г. №У 19993).

  • Приказ МО РС(Я) № 01-16/1559 от 26.05.2011 г. «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования в 2011-2012 учебном году».

  • Устав школы.

  • Образовательная программа.

  • Приказ директора об утверждении учебного плана на 2013-2014 у.г.

  • Примерные программы по предметам.

2. Аналитический блок

Анализ социокультурной ситуации

Демографическая ситуация.

С 2007 года прослеживается рост численности населения (по данным на 01.01.2007г. – 571 человек, на 01.01.2013 г. – 577 человека. Мужчин – 287, женщин – 296. Рождаемость за последние 3 года стабильная и составляет в среднем 13 детей в год ( 2010 г. – 14, 2011 г. – 12, 2012 г. - ). Прогноз поступления в 1 класс: 2013 г. – 9, 2014 г. – 13, 2015 г. - 8.

Занятость населения.

Всего по наслегу заняты 174 человек, из них в сфере образования работают – 75 (42,6%), ЖКХ – 17 (10,2%), сельского хозяйства – 30 (5,6%), в других учреждениях – 36 (4,8%), ИП – 15 (11,6%). Численность официально зарегистрированных безработных на 2009 год – 40, 2012 г. - 18, 2013г. – 25 за последние три года количество безработных повысилось. Практически каждая семья содержит КРС, по итогам 2013 года численность КРС составляет 1125 голов.

Географическое положение.

Общая площадь земель составляет 39573 га. Село находится на пересечении трех улусов – Амгинского, Мегино-Кангаласского и Чурапчинского – и является самой отдаленной точкой улуса (от улусного центра 120 км.) Близлежащие села: Алтанцы -12 км, с.Эмиссы Амгинского улуса – 40 км., с. Бютейдях,– 10 км., с. Елечей Мегино-Кангаласского - 20 км., с. Чакыр - 22 км., с. Дирин Чурапчинского улуса – 40 км.

Социальная характеристика обучающихся.

Всего по школе на 2012-2013 уч.год 121 обучающихся, в т.ч. мальчиков – 59, девочек – 62, детей-инвалидов - 3, детей «группы риска» - 12, из неполных семей – 18, из семьи «группы риска» - 2, из многодетных семей – 98, из малоимущих – 118. Основной процент составляют дети из малоимущих и многодетных семей.

Социологический анализ семей.

Социологический анализ родителей:

Количество семей – 65, в т.ч.: полных – 55, неполных – 10. Количество семей по числу детей, обучающихся в школе: 1 ребенок – 30, 2 детей – 18, 3-4 детей – 17. Образование родителей: высшее – 16, ср.-спец.и нач.-проф. - 76, среднее общеобр. – 17. Основной процент составляют родители со средним спец. и нач.-проф. образованием.

На образовательную ситуацию в ОУ большое влияние оказывает её далекая расположенность от улусного (120 км.) и республиканского центра. Транспорт школы приобретен в 2012 году.

К факторам, оказывающим положительное влияние на осуществление школьной политики, можно отнести укомплектованность кадрами. С каждым годом увеличивается число педагогов, прошедших курсы повышения квалификации и наблюдается потребность в дальнейшем саморазвитии профессионального мастерства. К позитивным факторам можно отнести организацию дополнительного образования (100% обучающихся охвачены кружками и секциями), способной обеспечить удовлетворение интеллектуальных, эмоциональных, эстетических запросов обучающихся, их потребностей в физическом развитии. За последние три года наши ученики стали неоднократными победителями улусных и республиканских смотров, конкурсов и соревнований (по вольной борьбе, танцам, фольклору, прикладному искусству). Но с января 2013 года закрылся филиал ДЮСШ из-за отсутствия тренера, что вызвало недовольство воспитанников и их родителей.

Увеличилось количество обучающихся начального и среднего звена, занимающихся исследовательской деятельностью и участвующих в различных творческих проектах. Воспитанники Яковлевой С.А., Адамовой Н.Т., Терентьевой О.С., Ивановой С.А., Борисовой Н.И. отмечены дипломами НПК «Шаг в будущее». Однако необходимо учитывать и негативное влияние социума на образовательную ситуацию. Определяющую роль здесь играет в первую очередь низкий образовательный уровень и культурный уровень значительной части родителей, малообеспеченность многих семей, их сосредоточенность на проблемах выживания, отсутствие рабочих мест. Необходимым условием развития села большинство жителей считают обеспечение занятости молодежи, открытие (не создание) для них новых рабочих мест, развитие сельского хозяйства.

Анализ выявления гражданского образовательного заказа среди взрослого населения.

По итогам проведенного анкетирования среди родителей выяснилось, что многие родители оценивают работу школы удовлетворительно и перечисляют такие положительные стороны образовательной деятельности, как подготовка к поступлению в вузы, дисциплину и порядок, дополнительные занятия, материальную базу, использование возможностей Интернета, занятия спортом, отношение учителей к обучающимся, привитие навыков ведения ЗОЖ.

Ответы на вопросы анкеты:

Первая группа ответов связана с характером вопросов по миссии школы, подготовке школьников к жизни:

- подготовки к взрослой жизни – 65,5%;

- быть умелым и ценящим любой труд – 51,7%

- поступление в вуз – 51,7%;

- работа в другом месте – 48,2%.

- возвращение в село – 46,5%.

Анализ ответов позволяет констатировать двойственность отношения родителей к жизненным планам своих детей. Так, 51,7% ставят на один уровень как «быть умелым и ценящим любой труд», так и «поступление в вуз», что, как правило, ассоциируется с нефизическим трудом. Под рабочим местом на селе подразумевается место «готовое», а не созданное на основе предпринимательской инициативы молодежи. Родители все еще настроены на ожидание подготовленного рабочего места.

Вторая группа ответов связана с профильным обучением.

100% выпускников основной школы и 100% родителей обучающихся школы поддерживают идею профильного обучения, считая, что его использование позволит повысить уровень подготовки по профильным предметам, обеспечить возможность реализации дальнейшего образовательного маршрута.

Обучающиеся отдают предпочтение таким школьным дисциплинам, как русский язык (55,8%), история, обшествознание (38,2%), физика (44,1%), математика (67,2%), связывая такой выбор с будущей профессией и хорошими достижениями по предмету. Наиболее приемлемой формой образования школьники называют очную форму, элективные курсы и проектную деятельность (творческую и исследовательскую).

Родители указывают следующие направленности профилей: гуманитарную, физико-математическую, химико-биологическую, математико-экономическую. Обучающиеся: гуманитарную, физико-математическую. На возможность получения детьми высшего образования ориентированы 72,7% родителей выпускников основной школы. Для улучшения качества учебно-воспитательной работы в школе родители предлагают следующее: организацию большего числа консультаций по предметам выбора, улучшение материально-технической базы, в том числе строительство новой школы в каменном варианте. Основной проблемой, волнующей родителей, остается проблема сдачи ЕГЭ. Выбор будущей профессии школьников зачастую связан с реальными возможностями поступления.

Учителя считают, что главное – это привить ученикам навыки самообразования (умение добывать информацию из различных источников, анализировать её и делать самостоятельно выводы), предпринимательскую компетентность и трудовые навыки, необходимые в повседневной жизни.

Исходя из вышеизложенного, образовательное учреждение предлагает обучающимся в 2013-2014 уч. году на III ступени элективные курсы и индивидуальные образовательные маршруты по запросам обучающихся.

Третья группа ответов связана с организацией дополнительного образования.

К занятиям, которыми дети занимаются с удовольствием, относятся: спорт, творчество, компьютерная и другая техника. Родители желают введения дополнительных занятий по шашкам, шахматам, вязанию, шитью, вышивке, музыке, массовым видам спорта, краеведению.

15,5% родителей - за получение рабочей профессии.

Четвертая группа ответов связана с указанием на необходимость гендерного обучения. Это желание родителей формируется уже не одно десятилетие и связано с «защитой» ребенка от оценки реального психического развития. В последние годы увеличивается число детей с задержкой психического развития (зпр), которым требуется коррекция многих отклонений в умственном развитии (2 детей села имеют рекомендации в обучении в специальной коррекционной школе-интернате VIII вида), речи, физического развития (особенно по туберкулезу). Указанные отклонения в развитии детей имеют как генетически предрасположенную, так и социально детерминированную природу (вторичные отклонения).

Выводы

Таким образом:

  • 27% родителей считают, что основной задачей школы является обучение детей.

  • 20% родителей считают, что основной задачей школы является обучение и здоровьесбережение в равной мере.

  • 53% родителей считают, что основной задачей школы является обучение и воспитание в равной мере.

  • Родители указывают следующие направленности профилей: гуманитарную (27,2%), физико-математическую (27,2%), химико-биологическую (18,1), мат.- экономическую (27,2%).

  • Родители ожидают от школы качественной подготовки к экзаменам, воспитания конкурентноспособной, социально и профессионально ориентированной личности, развития индивидуальных возможностей и творческих способностей учащихся.

  • Учителя считают, что главное – это привить ученикам навыки самообразования (умение добывать информацию из различных источников, анализировать её и делать самостоятельно выводы).

  • Учителя ожидают создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности; улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса; создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

  • Обучающиеся хотят, чтобы в школе была возможность получить качественное среднее образование, имелись комфортные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации, было интересно учиться. Из них

  • 41,1% - предпочитают гуманитарные предметы.

  • 44,1% - математику-физику.

  • 20,5% - биологию-химию.

Если обобщить в единое целое запросы государства, родителей, обучающихся, и педагогов, то можно выделить обобщенный социальный заказ, который складывается из нескольких ключевых моментов:

  1. Качественная подготовка обучающихся к ЕГЭ;

  2. Создание условий для самообразования детей;

  3. Подготовка обучающихся к жизни в высокотехнологическом конкурентном мире;

  4. Поиск и поддержка талантливых детей, развитие творческих способностей учащихся;

  5. Создание благоприятных и комфортных условий обучения и воспитания.

Анализ качества образования

Контингент обучающихся и количество класс-комплектов

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Всего обучающихся

134

129

130

121

114

Начальное общее образование

49

45

37

36

33

Основное общее образование

61

63

65

62

58

Среднее (полное) общее образование

24

21

28

23

23

Количество классов-комплектов

11

11

11

11

11

Школа является частью социальной системы населения.

Среди населения увеличивается доля пенсионеров, молодые семьи переселяются в центры, уменьшается количество детей школьного возраста, однако педагогическому коллективу удалось сохранить и даже увеличить контингент учащихся, не допуская выбытия без уважительных причин. Подавляющее большинство обучающихся переводятся в другие общеобразовательные школы, в связи с переменой места жительства, в том числе выездом за пределы улуса.

Администрация школы

Должность

Ф.И.О. (полностью)

1

Директор

Шишигин Егор Антонович

2

Заместитель директора по учебной работе

Неустроева Нина Романовна

3

Заместитель директора по воспитательной работе

Шишигин Вячеслав Васильевич

4

Заместитель директора по информатизации

Шишигина Иванна Ивановна

5

Главный бухгалтер

Тимофеева Евдокия Николаевна

6

Завхоз

Адамов Иван Николаевич

Анализ материально технической базы

Административно-учебное двухэтажное здание (нетиповое) на 160 мест, 995,6 м2

В том числе:

Учебные кабинеты – 13:

  • математики – 33,7 м2

  • психологии – 33,7 м2

  • якутского яз. и лит. – 35,8 м2

  • физики – 33,8 м2

  • иностранного языка – 33,3 м2

  • русского яз. и лит. – 34,1 м2

  • ОБЖ – 23,1 м2

  • русского яз. и лит. – 35,7 м2

  • химии – 33,6 м2

  • 1 класс – 22,5 м2

  • Математики – 24,1 м2

  • Истории – 23,3 м2

  • Информатика – 34,1

общей площадью – 400,8 м2

  • Физкультурный зал – 126,2 м2

  • Кухня – 23,1 м2

  • Столовая – 45,3 м2

  • Медицинский кабинет – 19,9 м2

  • Лаборантская– 24,2 м2

  • Директорская – 14,4 м2

  • Библиотека (медиатека)

Транспорт - УАЗ 22069-04, приобретен в 2012 г.

Школа имеет спортивную площадку, мастерскую, гараж, автомобиль УАЗ.

Кабинеты математики, информатики, физики, русского языка, родного языка и литературы, химии и биологии, иностранного языка, истории, ОБЖ, оснащены полностью современным оборудованием. Оснащенность кабинетов начальных классов (кроме 4 класса), учебной мастерской частично не соответствует требованиям. Ведется работа по обеспечению образовательного процесса материально-техническим оснащением. Разработаны перспективный план действий, программа информатизации ОУ на 2012-2015 г.г. С 2008 года работает сайт школы, который постоянно обновляется.

Уделяется внимание организации 2-разового горячего питания – охват детей 100%. Бесплатно предоставлено питание 114 обучающимся. Все требования к качеству приготовления пищи, составлению меню, санитарному состоянию пищеблока, хранению продуктов соблюдаются, контролируются фельдшером местного ФАП по соглашению с Амгинской ЦРБ.

Кадровые

Всего педагогов – 23. 23% педагогов составляют молодые специалисты, чей педагогический опыт не превышает 5 лет.

Педагогический стаж учителей на 2013-2014 учебный год:

Педстаж

Количество педагогов

Процентное соотношение

Менее 2 лет

4

15%

от 2 до 5 лет

2

7%

от 5 до 10 лет

2

7%

от 10 до 20 лет

7

26%

20 и выше лет

11

42%

Отличники образования РС (Я):

  • Адамова Наталья Тихоновна– учитель начальных классов;

  • Артемьева Екатерина Васильевна - учитель начальных классов;

  • Захарова Маргарита Тогоянична - учитель начальных классов;

  • Яковлева Степанида Анатольевна - учитель начальных классов;

  • Лукин Василий Иванович – учитель ИЗО, черчения, технологии;

  • Неустроева Нина Романовна – зам. директора по УВР;

  • Шишигин Егор Антонович = директор.

Почетные работники общего образования РФ:

  • Борисова Наталья Ивановна – учитель русского языка и литературы, педагог-психолог;

  • Терентьева Ольга Семеновна – учитель математики;

  • Шишигина Галина Николаевна – учитель родного языка и литературы.

Уровень профессиональной деятельности

Уч.годы

Всего педагогов

Высшее обр

Средн

Высш КК

I

II

Без категории

2010-2011

25

21

4

4

14

4

3

2011-2012

25

21

4

7

10

4

4

2012-2013

26

23

3

7

11

4

5

2013-2014

26

22

4

7

10

2

7

Охват курсами повышения квалификации

2011-2012

2012-2013

Федеральные

1

Фундаментальные

1

3

Проблемные

13

20

Административный, педагогический, учебно-вспомогательный и обслуживающий персонал

Количество

Вакансии

Административный персонал

4

0

педагогический

22

1

Учебно-вспомогательный

4

0

Обслуживающий

18

0

Итого

48

1

Организационно-педагогические условия

МБОУ «Сатагайская СОШ», исходя из государственной гарантии прав граждан на получение общедоступного общего образования, осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:

- первая ступень - начальное общее образование - 1-4 классы (нормативный срок освоения 4 года);

- вторая ступень - основное общее образование -5-9 классы (нормативный срок освоения 5лет);

- третья ступень - среднее (полное) общее образование – 10-11 классы (нормативный срок освоения 2 года).

Школа работает в режиме 6-дневной учебной недели в 1 смену, кроме 1 класса который учится в 5-дневном рабочем режиме.

Установлены следующие нормативы максимальной учебной нагрузки обучающихся:

Классы

Максимальная учебная нагрузка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

21

26

26

26

32

33

35

36

36

37

37

Продолжительность учебного года:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 классы – с 1 сентября 2013 года по 31 мая 2014 года.

9 и 11 классы – с 1 сентября 2013 года по 25 мая 2014 года.

Итоговая аттестация учащихся 9 и 11 классов с 26 мая по 22 июня 2014 года.

Каникулы

Продолжительность

Осенние

с 04 ноября по 11 ноября 2013 года, к занятиям приступить 12 ноября 2013 года

Зимние

с 30 декабря 2013 года по 12 января 2014 года, к занятиям приступить 13 января 2014 года

Дополнительные каникулы для учащихся 1 классов

с 17 февраля по 23 февраля 2014 года, к занятиям приступить 24 февраля 2014 года

Весенние

с 24 марта по 31 марта 2014 года, к занятиям приступить 1 апреля 2014 года

Режим работы ОУ:

Начальная школа

1 класс

начало занятий 08:30 и окончание 12:10 (4 урока), перерывы между уроками 10 и после 3 и 4 урока по 20 минут, после 2 урока динамическая пауза 40 минут

2 класс, 3 и 4 классы

начало занятий 08:30 и окончание 13:15 (5 уроков) и 2 раза в неделю 12:10 (4 урока)

перерывы между уроками 10 и после 3 и 4 урока по 20 минут

Средняя школа

5 и 6 классы

начало занятий 08:30 и окончание 13:15 (5 уроков) и 2 раза в неделю 13:40 (6 уроков)

перерывы между уроками 10 и после 3 и 4 урока по 20 минут

7 классы

начало занятий 08:30 и окончание 14:10 (6 уроков)

перерывы между уроками 10 и после 3 и 4 урока по 20 минут

8 и 9 классы

начало занятий 08:30 и окончание 14:10 (6 уроков)

перерывы между уроками 10 и после 3 и 4 урока по 20 минут

Старшая школа

10 и 11 классы

начало занятий 08:30 и окончание 14:10 (6 уроков) и 1 раза в неделю 15:05 (7 уроков)

перерывы между уроками 10 и после 3 и 4 урока по 20 минут

Расписание звонков 1 класса.

1 четверть

1 урок

08.30-09.05

2 урок

09.20-9.50

9.50-10.30 – динам. пауза

3 урок

10.30-11.05

Динам. пауза

2 четверть

1 урок

08.30-09.05

2 урок

09.20-9.50

10.05-10.45 – динам. Пауза

3 урок

10.45-11.20

4 урок

11.35-12.10

12.20-13.00 – динам. Пауза

3-4 четверть

1 урок

08.30-09.05

2 урок

09.20-9.50

10.05-10.45 – динам. Пауза

3 урок

10.30-11.15

4 урок

11.35-12.10

12.20-13.00 – динам. Пауза

Расписание звонков.

Урок

Продолжительность урока

Продолжительность перемены

1-й урок

8.30 – 9.15

10 минут

2-й урок

9.25 – 10.10

10 минут

3-й урок

10.20 – 11.05

20 минут

4-й урок

11.25 – 12.10

20 минут

5-й урок

12.30 – 13.15

10 минут

6-й урок

13.25 – 14.10

10 минут

7-й урок

14.20 – 15.05


Расписание уроков составляется с учетом СанПиН 2.4.2.2821-10.

Кружки, секции, консультации, элективные курсы (проектная деятельность), внеаудиторные занятия начинаются с 14.30, 15.40 часов.

Обученность

Итоги успеваемости 2012-2013 учебного года по классам

Классы

Кол-во классов

Кол-во обучающихся

% усп.

% кач

Оставлены на второй год

1 класс

1

8

0

2 класс

1

8

100

37,5

0

3 класс

1

8

88,8

50

1

4 класс

1

11

100

70

0

Итого по 1-4

4

35

96,2

52,5

1

5 класс

1

13

100

53,8

0

6 класс

1

13

100

46,1

0

7 класс

1

10

100

40

0

8 класс

1

11

100

45,4

0

9 класс

1

15

100

26,6

0

итого по 5-9

5

62

100

42,3

0

10 класс

1

6

100

16,6

0

11 класс

1

16

100

43,7

0

Итого по 10-12

2

22

100

30

0

Итого

11

120

98,7

41,6

1

Положительные результаты итоговой аттестации в течение трех последних лет

2011г.

% выпускников

2012г.

% выпускников

2013 г.

% выпускников

I ступень

100%

100%

96,2%

II ступень

100%

100%

100%

III ступень

100%

100%

100%

В целом по ОУ

100%%

100%

98,7%

Доля обучающихся, закончивших образовательные ступени на «4» и «5»

Ступени обазования

Общеобразовательные классы

2011 г.

% выпускников

2012 г.

% выпускников

2013 г.

% выпускников

I ступень

55

54

52

II ступень

30

37

42

III ступень

52

40

30

В целом по ОУ

Положительные результаты итоговой аттестации по новой форме обучающихся 9 в течение трех последних лет

Предметы

2011 г.

% выпускников

2012г.

% выпускников

2013г.

% выпускников

математика

100%

100%

русский язык

100%

биология

100%

100%

химия

100%

100%

обществознание

100%

История

100%

Сведения об участии выпускников в ЕГЭ

Предметы

2011

2012

2013

Доля выпускников принявших участие в ЕГЭ (%)

Доля выпускников справившихся

выше порога (% от сдававших)

Доля выпускников принявших участие в ЕГЭ (%)

Доля выпускников справившихся

выше порога (% от сдававших)

Доля выпускников принявших участие в ЕГЭ

(%)

Доля выпускников справившихся

выше порога (% от сдававших)

Математика

100

100

100

100

100

100

Русский язык

100

100

100

100

100

100

Физика

30

100

25

66

6

100

Информатика

20

100

Литература

12

100

Биология

30

100

16

100

12

100

Химия

20

100

8

100

История

10

100

25

66

6

100

Обществознание

10

100

50

100

18

100

Английский язык

31

100

Результаты итоговой аттестации за последние 3 года показывают, что уровень знаний обучающихся 11 классов по основным предметам стабилен, но качество подготовки выпускников по физике, истории, обществознанию, английскому языку не соответствует требованиям гражданского заказа. На заседаниях педсоветов проводится анализ подготовки результатов проведения государственной и промежуточной аттестаций, вырабатываются конкретные рекомендации по совершенствованию работы педагогов. Администрация школы работает над улучшением кадрового обеспечения образовательного процесса на третьей ступени обучения. Привлечен хороший специалист по биологии, химии – в итоге за последние 3 года выпускники сдали ЕГЭ на высокие баллы и поступили в вузы на бюджетной основе. Ведется целенаправленная работа с молодыми педагогами (назначаются наставники, создано МО молодых педагогов). Педагоги обучаются на курсах повышения квалификации в ИРОиПК, организуются плановые семинары на базе школы.
Наблюдается снижение числа победителей олимпиад по предметам. Нет призовых мест по математике, родному языку и литературе, истории, обществознанию, иностранному языку, химии, биологии, физике, информатике. Руководителям МО учителей естественно-математического, гуманитарного циклов следует провести целенаправленную работу по подготовке детей к олимпиадам, администрации – усилить контроль за организацией работы по данному направлению.
Поступление выпускников за последние 5 лет:
2009г., общее кол-во – 8, поступили в ВУЗы – 12%, ССУЗы – 75%
2010г., общее кол-во – 12, поступили в ВУЗы – 41.6%, ССУЗы – 58.4%
2011г., общее кол-во – 10, поступили в ВУЗы –60 %, ССУЗы –40 %
2012г., общее кол-во – 12, поступили в ВУЗы - 33%, ССУЗы - 67%

2013г., общее кол-во – 16, поступили в ВУЗы – 25%, ССУЗы - 62%, ФДОП – 13%

Анализ данных поступления в вузы и средние специальные учебные заведения свидетельствует о том, что все выпускники школы продолжают учебу и получают профессию. Выбирают технические, сельскохозяйственные, педагогические, экономические, медицинские, физкультурные специальности. В последние 2 года 3 выпускника поступили в медицинские вузы на бюджетной основе, набрав высокие баллы на ЕГЭ по биологии и химии.
Функционирует «Школа абитуриента» для выпускников и родителей, в которой организуются консультации психолога, медика и других специалистов, встречи с людьми разных профессий, со студентами. Психологом системно проводится диагностика интересов и склонностей обучающихся, которая помогает ребенку в профессиональном самоопределении. На основании анализа диагностики вводятся элективные курсы, строится кружковая работа. Профориентационная работа начинается с 8 класса как обязательный элемент воспитательной работы. По запросу родителей организуются индивидуальные занятия, консультации. Желающие получить дополнительную подготовку выбирают соответствующий элективный курс.
Количество медалистов за 3 года.

Учебный год

Общее количество

Кол-во выпускников,

награжденных

золотой медалью

Кол-во выпускников,

награжденных

серебряной медалью

2006-2007

1

1

2010-2011

2

2

2012-2013

2

1

1

За 3 года (2008-2010 г.г.) школа не выпустила ни одного медалиста, что свидетельствует о недостаточном уровне работы с одаренными детьми. Необходимо совершенствовать систему работы с одаренными детьми через индивидуализацию их образовательных траекторий, усилить контроль за подготовкой к экзаменам.

Одним из приоритетных направлений школы является формирование здорового образа жизни. С 2005 по 2008 год школа работала над экспериментом «Моделирование здоровьесберегающей образовательной среды, развивающей личность ученика как субъекта культуры и духовности». В школе налажена система мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей:

 создание здоровьесберегающей инфраструктуры ОУ (оптимальный воздушно-тепловой и световой режим, санитарное содержание ОУ);

 рациональная организация образовательного процесса (грамотное расписание занятий, применение здоровьесберегающих технологий);

 организация физкультурно-оздоровительной работы;

 просветительно-воспитательная работа с детьми;

 организация системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями;

 медицинская профилактика и наблюдение за состоянием здоровья детей;

 психологическое сопровождение.

Заболеваемость школьников в Амгинском улусе

Типы заболеваний

2010-2011

уч.год

2011-2012

уч.год

2012-2013 уч.год

Всего осмотрено (состоят на учете)

58

273

246

В т.ч. инфекционные и паразитарные болезни

-

3

3

Новообразования

-

1

1

Болезни эндокринной системы

1

2

3

Сахарный диабет

-

-

-

Ожирение

2

4

5

Болезни крови и кроветворных органов

1

2

2

Анемии

-

2

2

Болезни нервной системы

5

9

Опорно-двигательного аппарата

8

2

2

Эпилепсия

-

2

2

Близорукость

14

2

2

Хронические отиты

1

2

3

Болезни органов дыхания

15

183

162

Хронический тонзиллит

11

4

2

Аллергический ринит

4

-

-

Острая пневмония

-

-

Хронический бронхит

1

1

Бронхиальная астма

-

-

Заболеваемость органов пищеварения

3

35

17

Бом МПС

4

8

25

Травмы и отравления

11

4

Врожденные аномалии

1

1

ВПС

-

-

Анализ нравственного здоровья детей

1. Уровень воспитанности старшеклассников:

Высокий – 0% (наличие устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и поведении наряду с проявлением активной общественно, гражданской позиции).

Хороший – 70% (наличие самостоятельности, проявления саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще отсутствует).

Средний – 30% (слабый, еще неустойчивый опыт положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны).

Низкий – 0% (отрицательный опыт поведения, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий).

2. Ценностные ориентации старшеклассников (рейтинг):

1) Счастливая семья

2) Хорошее здоровье

3) Хорошее образование

4) Хорошая работа

5) Дружба

6) Деньги, богатство

7) Уважение окружающих, счастье близких

8) Хороший дом…

3. Нравственное здоровье старшеклассников

1) Высокий уровень – 48,6% (руководствуется общественными нормами морали, нетерпим к аморальности других);

2) Хороший уровень – 28,6% 90 (в основном действует в соответствии с общественными нормами);

3) Средний уровень – 17,1% (нравственен при благоприятных условиях и требованиях извне);

4) Низкий уровень – 5,7% (слово расходится с делом, идет на компромисс со своей совестью);

5) Очень низкий уровень – 0% (беспринципность, побуждает других к аморальному поведению).

Анализ нравственного здоровья детей показывает соответствие уровня и качества организации воспитательной работы по данному направлению. За всю историю школы не было случая суицида, грубых нарушений правопорядка и закона со стороны школьников.

Количество несовершеннолетних, состоящих на профилактическом учете КДН и ПДН.

2009

2010

2011

2012

2013

Поставлено на проф. учет

-

-

-

2

1

Снято

Из них:

- по исправлению

- по достижению возраста

- по иным причинам

(смерть, переезд)

- по истечению срока судимости

2

На конец года

-

-

-

-

-

Анализ психолого-педагогического сопровождения

Психолого-педагогическое сопровождение развития личности обучающегося проводилось с целью создания каждому ребенку психолого-педагогических условий для полноценного развития личности, индивидуальности на всех возрастных этапах, способности к самосовершенствованию, профессиональному и жизненному самоопределению.

Для достижения этой цели решали такие задачи:

1. Отслеживать динамику развития обучающихся.

2. Провести конкретные коррекционно-развивающие занятия с учетом задач возрастного и индивидуального развития школьников.

3. Повысить психологическую компетентность педагогов школы, обучающихся и их родителей.

4. Проводить консультативную и информационную психологическую поддержку процесса обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.

Психологическое сопровождение велась во всех этапах развития личности обучающегося:

1 этап: Психолого-педагогическое сопровождение на этапе приема в школу.

2 этап: Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников.

3 этап: Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся основной школы.

4 этап: Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся старшей школы.

Для решения первой задачи провели диагностику по значимым параметрам личностного и познавательного развития обучающихся.

Психодиагностические исследования выявили следующие проблемы:

1. Из обследованных 75 обучающихся выявили: у 10 – очень высокий уровень самооценки, у 15 – средний, у 1 – низкий, у остальных – высокий. По итогам психодиагностики провели МО классных руководителей. Рекомендовано с обучающимся с низким уровнем самооценки провести коррекционно-развивающие занятия.

2. Изучение межличностных взаимоотношений в классном коллективе выявило: из 76 обследованных обучающихся 5-11 классов 8 отвергаемых. Рекомендовано классным руководителям провести плановую воспитательную работу, чтобы каждый чувствовал в коллективе комфортно.

3. Изучение уровня школьной тревожности выявило: из обследованных 79 обучающихся 5-11 классов высокий уровень тревожности наблюдается у 3. По параметру «Низкая сопротивляемость стрессу» высокий уровень тревоги выявили у 7 обучающихся. Результаты обсуждены на заседании МО классных руководителей. Рекомендовано провести диагностику «Айзенка -40». Для выяленных тревожных детей провести коррекционно-развивающие занятия.

4. Изучение психического состояния по тесту Айзенка – 40 выявило высокий уровень тревожности у 1,фрустрации у 2, агрессивности у 2,ригидности у 5.

Рекомендовано провести диагностику «Человек – дерево».

5. Для выявления детей группы риска по суицидальному поведению обследовано 79 обучающихся. Из них 11 имеют легкую депрессию. Для выявления причины провели индивидуальную консультацию.

6. Изучение отношения к учению обучающихся выявило: Из обследованных 76 обучающихся у 5 – безразличное отношение к учению, у 2 – отрицательное. Рекомендовано провести работу по повышению учебной мотивации.

7. В этом году значительно повысилось количество обучающихся, у которых отсутствует школьная мотивация. Если выявляли таких детей по методике «Что мне нравится в школе», то в этом году в рамках Недели психологии предложили возможность прийти в четверг в школу только желающим. Пришли учиться – 44 (55,1%), не пришли – 34 (44,9%).

Для решения 2 задачи системно проводилась корреционно-развивающие занятия:

1. «В школу с радостью» по программе Е.Д. Шваб. Содержание занятий направлено на создание у будущего первоклассника мотивации к учению, развитие памяти, внимания, мышления и мелкой моторики кистей рук.

2. «Я и мы» по программе В. Родионова. Занятия по данной программе оказывает психолого-педагогическую поддержку пятиклассникам в период их адаптации к условиям обучения в средней школе.

3. «Птица радости» по программе Л. Ярославцевой проводились для выявленных тревожных детей.

Также проводились индивидуальные занятия для коррекции страха, аутизма и развития памяти, внимания.

Для решения 3 задачи проводились занятия:

1. «Я подросток. Мир эмоций» по программе А.В. Микляевой для семиклассников в целях профилактики социальной дезадаптации.

2. «Человек и профессия» по программе Л.Н. Бобровской в целях помощи восьмиклассникам определить свои интересы и склонности и осоотнести их с конкретными профессиями.

3. «Юный психолог» в целях ознакомления девятиклассников с предметом «Психология».

4. Проводились серии профилактических занятий для родителей, педагогов и обучающихся.

Для решения 4 задачи систематически проводились консультации для педагогов и родителей по вопросам, связанным с обучением, взаимодействием, психологическим развитием обучающихся. Также постоянно проводилось консультативное сопровождение работы с детьми группы риска, работы РДО, ЗДВР. Всего за год обратились за помощью 23 обучающихся, 39 педагогов, 33 родителей. Из них по учебным проблемам – 17, профориентации – 4, семейным – 4, общения – 16, поведения – 32, планирования работы -19, вредные привычки – 15.

Цели и задачи, поставленные на год, в основном, выполнены. Обобщенный анализ психологических исследований подтверждает это. В этом году большое внимание уделено профилактической работе. Проведены Неделя психологии, Месячник по профилактике суицидального поведения. Эффективно проводились занятия для педагогов и родителей. Считаю необходимой продолжить работу по составленной Модели психологического сопровождения. Цели и задачи будут решаться те же, но на некоторых этапах можно изменить формы и методы работы, изменить программы занятий.

К концу года выявили проблему: при обучении и воспитании учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося.

Задачи и методы решения на следующий год:

1. Составить программы занятий работы с педагогами.

2. Составить программы занятий работы с родителями.

3. Систематизировать комплекс диагностических методик.

4. По итогам диагностики этого года классным руководителям составить программы работы с обучающимися, у которых выявлены низкая самооценка, высокий уровень тревоги, отсутствие школьной мотивации, безразличное или отрицательное отношение к учению, трудности в общении.

5. Планово вести профилактические месячники, неделю психологии.

3. Цели и миссия образования

Миссия МБОУ «Сатагайская СОШ»: формирование творческого человека с активной гражданской позицией, обладающего гибким мышлением, способным легко адаптироваться в современном обществе. Формирование образовательного пространства, развивающего индивидуальные способы самообразования детей.

Задачи:

  • Создать в школе условия для самообразования детей с   применением новых, в том числе информационно-коммуникативных технологий, обеспечивающих качественные изменения в организации, содержании и характере результатов обучения;

  • обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

  • - обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

  • - обеспечение доступности получения качественного основного и среднего общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

  • Ввести новые формы организации элективных курсов (малые группы при проведении занятий по профильным предметам);

  • Создать Модель неразрывной воспитательной системы;

  • Создавать необходимые условия для развития педагогической и информационной компетентности учителей, для развития их творческого потенциала;

  • Создавать условия для сохранения здоровья и обеспечения безопасности жизнедеятельности участников образовательного процесса.

  • Организовать поиск и поддержку одаренных детей через психолого-педагогическое сопровождение.

Предполагаемые результаты:

  1. Создание модели школы формирования индивидуальных способов самообразования обучающихся;

  2. Обеспечение качества образования, соответствующего личностному потенциалу обучающегося, формирование ключевых жизненных компетенций, готовность его к продолжению образования.

  3. Расширение возможностей образовательного выбора в школе

  4. Развитие компетенций обучающихся в сфере самостоятельной познавательной деятельности; развитие исследовательской и проектной деятельности.

  5. Воспитание и формирование качеств личности обучающихся, обеспечивающего их конкурентоспособность: мотивацию достижений, информационно-коммуникативную культуру, толерантность и др.

  6. Развитие системы дополнительного образования.

  7. Укрепление ресурсной базы школы (материально-технической, кадровой, научно-методической), обеспечивающей эффективность ее развития.

  8. Освоение и внедрение в образовательный процесс инновационных образовательных технологий, обеспечивающих достижение нового качества образования.

  9. Повышение педагогической и информационной компетентности учителей; повышение их квалификации.

  10. Сохранение физического и психологического здоровья учащихся и здоровьесберегающей образовательной среды.

4. Ожидаемые результаты образования

Основным результатом образования нашей школы должно быть формирование всесторонне развитой, конкурентоспособной и творческой личности обучающихся на основе усвоения содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в современном сельском сообществе.

После того как будет создана единая школьная система образования и воспитания, будет созданы условия для мотивации у обучающихся предпринимательской деятельности, где практически участвовали бы обучающиеся, проходили бы практику по отдельным предметам (экономика, бисероплетение, основы кузнечного дела, швейное дело и экономическая игра). Таким образом, будут созданы необходимые условия для развития социально-экономического образования.

Проводить дальнейшее внедрение информационных технологий, подключить к сети интернет кабинеты технологии и физкультурный зал, до оснащать интерактивными досками и персональными компьютерами все учебные кабинеты, сбалансировать работу электронного документооборота, заполнение учителями школы электронных журналов и отчетов.

Систематизировать учебные программы, в целях поддержания преемственности, и пополнить библиотечный фонд.

Подбор технологий будет максимально способствовать развитию личности ребенка, развитию творческих качеств и поддержание хорошего здоровья у обучающихся.

Система контроля оценки результатов образования, на основе общей оценки качества образования будет учитывать внеучебные достижения.

Общественная составляющая в оценке результатов образования будет реальной и эффективной.

Управление реализацией образовательного процесса

Управление реализацией образовательного процесса осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и уставом общеобразовательного учреждения на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Управление Учреждение строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Порядок выборов органов самоуправления Учреждения и их компетенция определяются уставом общеобразовательного учреждения.

Разграничение полномочий между руководителем и органами самоуправления Учреждения определяется его уставом.

Отношения Учредителя и Учреждения определяются заключенным между ними договором, в соответствии с законодательством РФ.

Структура, порядок формирования органов управления Учреждения, их компетенция и организация управления деятельности

Основными формами самоуправления в общеобразовательном учреждении являются Управляющий совет Учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет, профсоюзный комитет, родительский комитет.

Структура управления Учреждения:

-Общее собрание работников школы;

-Педагогический совет – постоянно действующий коллегиальный орган управления.

-Управляющий совет - коллегиальный орган управления, представляет интересы всех участников образовательного процесса, реализует принцип государственно-общественного управления образованием, имеет управленческие полномочия по решению ряда вопросов функционирования и развития школы.

-Попечительский совет - общественный орган управления создается в целях развития государственно-общественных форм управления в сфере образования, дополнительного привлечения финансовых ресурсов для обеспечения развития Учреждения.

-Родительский комитет – общественный орган управления создается с целью оказания помощи педколлективу в организации образовательного процесса, внеурочного времени и социальной защиты обучающихся;

Структурные подразделения:

-школьная столоваяструктурное подразделение, обеспечивающее питание детей;

-библиотека (медиатека) – структурное подразделение, участвующее в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами;

-административный совет создается с целью обеспечения стабильного функционирования школы. В состав административного совета входят директор, заместители директора по учебно-методической работе, по воспитательной.

-научно-методический совет – совещательный орган, способствующий решению приоритетных психолого-педагогических проблем деятельности Учреждения, структурное подразделение научно-методической службы в школе по вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса, руководствуясь определенными концептуальными положениями, подходами и идеями. Научно-методический совет имеет структурные подразделения – методическое объединение и творческие группы(объединения) учителей.

-медицинский кабинет предназначен для обеспечения медицинского обслуживания обучающихся, проведения профилактических мероприятий.

-психологическая служба предназначена для осуществления психодиагностической, психокоррекционной, организационно-методической, научно-исследовательской работы и психологического консультирования;

- наркопост- деятельность наркопоста осуществляется школьным психологом, социальными педагогами, школьным мед. работником, классными руководителями, школьным инспектором милиции.

- психолого-педагогический консилиум – предназначен для своевременного выявления детей с трудностями в обучении, проведение планомерной и систематической работы по обеспечению медико-психолого-педагогического сопровождения

-совет старшеклассников - самоуправленческий орган учащихся;

-детская организация – структурное подразделение системы внеклассной работы, общественный орган самоуправления учащихся создается для развития личности, реализации потребностей учащихся в межличностном общении;

-научное общество учащихся - добровольное объединение учащихся, стремящихся совершенствовать свой образовательный уровень, повышать собственный интеллектуальный потенциал, приобретать умения и навыки научно-исследовательской и экспериментальной деятельности под руководством творческих педагогов.

5. Учебный план

II ступень(5-9 классы).

Учебный план.

Учебный план составлен на основании базисного учебного плана образовательной школы Республики Саха (Я) 2005 г. от 03.10.2005 № 01-29/1285

Сетка часов учебного плана II ступени обучения

5 – 9 классы

Учебные предметы

Количество часов в неделю

V

VI

VII

VIII

IX

Федеральный компонент

Русский язык

4

4

3

3

3

Литература

4

4

3

3

3

Иностранный язык (английский язык)

3

3

3

3

3

Математика

5

5

Алгебра

3

3

3

Геометрия

2

2

2

Информатика и ИКТ

1

2

История

2

2

2

2

2

Обществознание (включая экономику и право)

1

1

1

1

Природоведение

2

Биология

1

2

2

2

Физика

2

2

2

Химия

2

2

География

1

2

2

2

Иск-во

Музыка

1

1

Изобразительное искусство

1

1

Черчение

2

1

1

Технология (Сатабыл)

2 /2

2/2

2/2

1/1

Основы безопасности жизнедеятельности

1

Физическая культура

3

3

3

3/3

3/3

Всего:

27

28

31

31

31

Национально-региональный компонент

Культура народов РС (Я)

1

1

1

1

Родной язык

2

2

2

2

2

Родная литература

2

2

2

2

2

Всего:

5

5

4

5

5

ИТОГО (аудиторная нагрузка):

32

33

35

36

36

Максимальная недельная нагрузка (СанПиН 2.4.2.2821-10):

32

33

35

36

36

Внеаудиторная деятельность

Культура народов РС (Я)

1

ОБЖ

1

1

1

1

По выбору для ОУ

Математика

1

1

1

1

1

Психология

1

Физика

1

Биология

1

География

1

Технология

1

1/1

Всего по выбору

2

2

2

2

3

Элективные курсы

«Наглядная геометрия»

1

1

«Саха саната»

1

«География»

1

«Математика в рисунках»

1

«Изучаем Microsoft Word»

1

«Суруйааччы тыла. Хаhыат тыла»

1

«Основы военной службы»

1

«Дизайн одежды»

1

«Хаьыат тыла»

1

«Алгебра +»

1

«Химия и медицина»

1

«Экономика, социальное проектирование»

1

Всего элективных курсов:

2

2

3

3

3

Консультации

Математика

1

Русский язык

1

Физика

1

Всего консультаций:

3

Практика (в днях):

6

6

12

12

-

Предметы

Содержание функциональной грамотности

Филология

Владение грамотой и выразительной устной и письменной речью на родном, русском и иностранном (английском) языках.

Составление деловых писем и документов, их правильное оформление на родном, русском и иностранном (английском) языках.

чтение и понимание сложных текстов на родном, русском и иностранном (английском) языках.

Умение самостоятельно формулировать проблемные вопросы.

Ориентация в политическом устройстве стран.

Способность к диалогу в стандартных жизненных ситуациях.

Пользование лингвистическими словарями всех видов.

Ориентация в главных исторических и культурных памятниках стран изучаемых языков

Умения разъяснить значения слов общественно-политической и морально-этической тематики.

Математика

Ориентация в основных математических понятиях, предусмотренных государственной программой.

Применение стандартных приемов решения задач.

Умение переформулировать, интерпретировать для себя язык, на котором поставлена задача;

Начальное умение обобщать полученные материалы, оформлять их в виде устного или письменного сообщения (в том числе с использованием доступных электронных средств).

Мотивирование необходимости решения проблемы, цели и необходимости своего участия в ее решении.

Обществознание

Целостное представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов.

Личностное отношение к истории своей Родины.

Желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории Отечества.

Ориентация в политическом устройстве России, региональных и муниципальных организациях управления.

Знание, понимание и соблюдение правил законопослушного поведения.

Ориентирование в принятых нормах, соблюдение норм и правил нравственного поведения.

Гражданская позиция.

Ориентация в мире профессий, системе профессионального образования и в своих профессиональных возможностях.

Ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры.

Культура народов РС(Я)

Знание истории, традиций, культуры народов РС(Я).

Воспитание гражданственности и патриотизма.

Формирование уважительного отношения к истории, традициям, культуре, искусству народов РС(Я).

Развитие индивидуальных способностей и талантов, речевых навыков и философского мышления на основе изучения фольклора народов РС(Я).

Естествознание

Научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в повседневной жизни, сформированность начального мировоззрения о мире и окружающей среде.

Химическая грамотность.

Экологическая грамотность.

Способность видеть основные тенденции развития современного общества.

Способность устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы.

Физкультура

Валеологическая грамотность (соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, умение оказать первую помощь себе и другим, знание и соблюдение норм здорового образа жизни).

Эстетическая культура тела.

Регулирование своего физического и психологического состояния с помощью специальных упражнений.

Искусство

Способность отличать произведения искусства от произведений псевдоискусства.

Ориентация в главных исторических и культурных памятниках стран изучаемых языков.

Ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры.

Свободная ориентация в памятниках и центрах культуры среды проживания.

Технология

Техническая грамотность (использование бытовой техники).

Умение использовать персональный компьютер как средство получения необходимой информации.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Творческое решение учебных и практических задач (умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ); участие в проектной деятельности.

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки учащихся при шестидневной неделе.

Преподавание “Физической культуры” представлено уроками физической культуры – 3 ч. в неделю во всех классах. Элективные курсы и консультации распределены по желанию обучающихся и содержат программы элективных курсов. По заказу родителей и по желанию обучающихся включены курсы по информатике в 7 классе. Количество часов по биологии (6кл.) и по математике (5, 6, 7, 9 кл.) увеличено на 1 час, в 8 классе на математику и на технологию 1 час, за счет выбора выделен 1 час по психологии в 5 классе. В 9 классе за счет выбора выделен 1 час на технологию и физику. Умения и навыки, полученные на занятиях по технологии, закрепляются и развиваются на часах, отведенных на практику и проектную деятельность, где организуется совместная детско-взрослая учебно-трудовая деятельность с привлечением родителей и народных мастеров.

С целью понижения нагрузки обучающихся отведены следующие предметы во внеурочное время: культура народов РС(Я) в 8 классе, в 5,6,7,9 классах ОБЖ - 1 ч.

Учебные программы.

Типовые учебные программы, утвержденные МО РФ и РС (Я).

III ступень(10-11 классы).

Целевое назначение:

Обеспечение образовательного процесса с целью освоения образовательного процесса с целью освоения образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом;

Развитие положительной мотивации к профилирующей области знаний и потребности в непрерывном образовании;

Помощь в жизненном самоопределении сфер успешности, личностной системы ценностей, соотносящейся с общечеловеческими ценностями;

Формирование научных основ объяснения явлений природы и общества, наблюдаемых в повседневной жизни, знание и соблюдение правил экологического поведения;

Развитие умений по организации собственной деятельности , реализации возможностей, направленных на проектирование и моделирование жизненных и учебных проблем, овладение методами исследовательской деятельности и организации умственного труда;

Формирование умений творческого применения знаний и умений, способов решения научных и практических проблем;

Развитие коммуникативных навыков и духовно-нравственных отношений с людьми;

Формирование индивидуальных способов самообразования, в том числе информационных;

Диагностика развития индивидуально-личностных особенностей и профессиональная диагностика с целью выбора образовательного маршрута по окончанию полной школы.

Характеристика обучающихся, которым адресована программа.

Возраст: 16-18 лет.

Уровень готовности к освоению программы: успешное завершение основной школы.

Состояние здоровья: 1-3 группы здоровья.

3. Продолжительность обучения: 2 года.

4. Ожидаемый результат:

Освоение образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом.

Соответствие уровню функциональной грамотности в познавательных и практических сферах.

Положительная мотивация к профилирующей области знаний, направленность на дальнейшее обучение и профессиональный выбор;

Использование научных и практических знаний в решении задач повседневной жизни, использование бытовой техники, соблюдение правил личной безопасности;

Способность к построению жизненных планов в соответствии с осознанными возможностями и интересами, к поиску необходимых источников информации.

Сформированность умения работать с конспектами, справочной и дополнительной литературой, СМИ.

Готовность к реализации умений, направленных на проектирование и моделирование жизненных и учебных проблем, овладение методами исследовательской деятельности;

Сформированность умений творчески решать научные и практические проблемы;

Участие во внеурочной творческой деятельности (в работе научного общества учащихся, творческих коллективах, кружках, студиях);

Овладение навыками социального взаимодействия, знания основ нравственно-эстетической культуры и умение их применять;

Готовность к личностному самопознанию, самосовершенствованию, саморазвитию.

Конкурентоспособность в поступлении в любое учебное заведение или на работу по полученным специальностям;.

5. Учебный план.

Составлен на основе Базисного учебного плана 2005 г.

Учебные предметы

10 класс

11 класс

Федеральный компонент

Обязательные учебные предметы на базовом уровне

Инвариантная часть

Русский язык

1

1

Литература

3

3

Иностранный язык (англ)

3

3

Алгебра

2

2

Геометрия

2

2

История

2

2

Обществознание

2

2

Биология

1

1

Физика

1

1

Химия

1

1

Физическая культура

2/2

2/2

Основы безопасности жизнедеятельности

1

1

Всего:

21

21

Учебные предметы по выбору на базовом уровне

Вариативная часть

Учебные предметы

Биология

1

1

Физика

2

2

Химия

1

1

Обществознание

1

1

Экономика и право

1

1

География

1

1

Информатика и ИКТ

1

1

Искусство (МХК)

1

1

Технология

1/1

1/1

Всего:

10

10

Национально-региональный компонент

Родная литература

2

2

Культура народов РС (Я)

1

1

Всего:

3

3

Компонент образовательного учреждения

Математика

1

1

Русский язык

1

1

Физика

1

1

Всего:

3

3

ИТОГО (аудиторная нагрузка):

37

37

Максимальная недельная нагрузка (СанПиН 2.4.2.2821-10):

37

37

Внеаудиторная деятельность

Элективные курсы

«Расширенный курс математики»

1

«Математика абитуриенту»

1

«Таба санарыы уонна суруйуу»

1

«История мировых религий»

1

«Химия в нашей жизни»

1

«Избирательное право»

1

"Английская грамматика - это просто!"

1

«Сахалыы сана»

1

Всего элект/курсов:

4

4

Консульт.

Русский язык и литература

1

1

Математика

1

1

Биология

1

1

Физика

1

1

Всего консультаций:

4

4

Практика (в днях):

12

-

Предметы

«Содержание компетентности»

Филология

Владение устной и письменной речью на родном, русском и иностранном (английском) языках.

Умение вести диалог на английском языке в стандартных жизненных ситуациях.

Умение анализировать художественное произведение с учетом его родо-жанровой специфики; осознавать личность автора и произведение в контексте культуры, эпохи современности.

Нахождение необходимых и достаточных концептуальных оснований для сопоставления художественных произведений на уровне внутри и межпредметных связей.

Умение запрашивать необходимую информацию на иностранном языке, вступать в разговор, поддерживать общение, выражать свое отношение к обсуждаемой теме.

Пользоваться словарями и справочниками различного уровня, включая Internet.

Математика

Свободная ориентация в базовых математических понятиях.

Умение прогнозировать ответ задачи и оценивать полученный результат.

Знание места математики как науки в истории развития человечества.

Умение создавать простейшие математические модели различных процессов и применять приемы решения математических задач при решении задач в различных областях знаний.

Наличие представления об информации, ее видах, свойствах, измерении и об информационных процессах.

Владение технологией обработки различных видов информации.

Обществознание

Обладание научными знаниями о человеке и умение ими оперировать в целях самопознания, самосовершенствования.

Осознание роли человека в преобразовательной деятельности и осознание возможных последствий деятельности человека против самого себя.

Усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, восприятие их как важнейших жизненных критериев.

Знание законом микро и макроэкономики, ориентация в мире потребительских ценностей.

Умение работать с периодической печатью, научными изданиями.

Активная гражданская позиция.

Соблюдение правил, норм поведения и законов общества.

Ориентация в мире профессий, знание своих профессиональных возможностей.

Естествознание

Применение полученных знаний, умений и навыков для осознанного соблюдения правил экологического поведения.

Использование обобщенных и систематизированных знаний для перенесения в новую жизненную ситуацию, для решения новых жизненных проблем.

Умение планировать и проводить наблюдения и эксперименты, прогнозировать их результаты, систематизировать данные по различных основаниям (таблицы, графики, диаграммы), формулировать теоретические выводы.

Умение применять полученные знания в повседневной жизни (выбор витаминно-минеральных комплексов и лекарственных препаратов, продуктов питания, обращение с химическими веществами, выбор косметических средств и т.д.).

Физкультура

Способность брать на себя ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих.

Эстетическая культура тела.

Саморегулирование своего физического состояния.

Культура

Способность интерпретации видов искусств с учетом их художественного языка.

Истолкование произведений искусства на основе их целостного восприятия.

Ориентация в ценностях национальной, русской и мировой культуры.

Воспитание гражданственности и патриотизма.

Формирование уважительного отношения к истории, традициям, культуре, искусству народов РС(Я) и мира.

Развитие индивидуальных способностей и талантов, речевых навыков и философского мышления на основе изучения фольклора народов РС(Я).

Технология

Знания о современном информационном обществе.

Владение технологией обработки различных видов информации с помощью компьютера.

Выбор и использование средств коммуникации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая Интернет-ресурсы и др.

Владение и умение совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками); объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Интеграция областей

Толерантное отношение к действительности (в суждениях, поведении, оценка событий).

Способность к самооценке.

Умение работать в компьютерных сетях и владеть Интернет-технологиями.

Умение выбрать адекватную модель своего поведения.


В образовательной программе инвариантная часть сохранена, вариативная часть предусмотрена консультациями, в котором проводятся занятия по индивидуальным образовательным маршрутам.

Обучение русскому, родному языкам предполагает формирование лингвистической, языковой и коммуникативной компетенции. Усиливается внимание на формирование этнокультуроведческой компетенции, включающей в себя сведения о языке как национально-культурном феномене, представления о связях языка с национальными традициями народа, сознание учащимися красоты и выразительности родной речи.

Усиливается социокультурный компонент изучения иностранных языков, повышается роль иностранного языка как источника знания о стране и мире.

В курсе литературы усиливаются нравственно-эстетический и культурно-эстетический аспекты.

При обучении математике обеспечивается развивающий и общекультурный потенциал курса, реализуются две основные функции: образование с помощью математики и собственно математическое образование.

Усиление прикладной направленности естественнонаучных предметов способствует приобретению навыков применения достижений науки в практической деятельности. Систематическое изучение естественнонаучных предметов в старших классах направлено на формирование у школьников целостной картины мира, представлений о единстве и многообразии свойств неживой природы.

Важнейшую роль в формировании современного научного мировоззрения школьников и их подготовке к жизни в условиях информационного общества играет курс информатики. изучение процессов передачи, хранения и преобразования информации, обучение компьютерной грамотности делает курс информатики системообразующим.

Курс технологии, синтезирующий научно-технические, технологические и экономические знания, раскрывает способы их применения в различных областях деятельности человека. Основу курса составляет самостоятельная проектная деятельность учащихся.

Усиливается дифференциация в содержании обучения в зависимости от групп здоровья учащихся. Больше внимания уделяется здоровому образу жизни.

Предусматривается изучение основ безопасности жизнедеятельности, правил безопасного поведения в опасных ситуациях природного, техногенного и социального характера.

Вариативная часть учебного плана может включать курсы по выбору учащихся. В их числе – курсы, направленные на углубленное изучение различных предметов, а также разноуровневые курсы, имеющие прикладной характер. Темы элективных курсов меняется, учитывая выбор обучающихся профиля.

Федеральный компонент обеспечивает единство образовательного пространства в стране и является инвариантной частью содержания общего среднего образования, включает учебные курсы общекультурного и общенационального значения.

Национально-региональный компонент отвечает потребностям и интересам в области образования народов нашей страны и позволяет организовать занятия, направленные на изучение национального (родного) языка, а также природных, экономических и социокультурных особенностей региона.

Школьный компонент позволяет более полно учесть местные условия, возможности конкретного образовательного учреждения, обеспечивать вариативность и личностную ориентацию образования.

Часы компонента образовательного учреждения распределены по одному часу на математику, русский язык, физику. Из часов консультации в связи с увеличением количества сдающих ЕГЭ даны часы дополнительных занятий по русскому языку, математике, биологии, физике в 10, 11 классах. Консультации проводятся по индивидуальным образовательным маршрутам.

Часы внеаудиторной деятельности сформированы с учетом позиций, одобренных педагогическим советом школы №1 от 30 августа 2013 г. и ШУС. Введение данных курсов предполагает удовлетворение запросов обучающихся и родителей, повышение уровня учебной мотивации, развитие универсальных учебных действий и подготовку обучающихся к успешной социализации:

Элективные курсы «Наглядная геометрия» в 5, 6 классах ведется по 1 часу в неделю. В основе курса «Наглядная геометрия» лежит максимально конкретная, практическая деятельность ребенка, связанная с различными геометрическими объектами. Целью изучения элективного курса «наглядная геометрия» 6 класса является всестороннее развитие геометрического мышления учащихся с помощью методов геометрической наглядности и повышение уровня интеллектуального развития личности школьников.

Элективный курс «Саха саната» в 5 классе направлен на совершенствование коммуникативных умений школьников, развитие навыков общения и написания в различных жизненных ситуациях.

Элективный курс «География» в 6 классе. Программа способствует развитию у детей географического мышления, формирует представления о природе как средстве обитания человека и ее роли в удовлетворении насущных потребностей людей, а также помогает усвоению сведений, необходимых обучающимся для последующего выбора профессий и сферы деятельности.

Элективные курсы «Математика в рисунках» в 7 классе. Программа помогает развивать пространственное мышление школьника и носит практико-ориентированный характер.

Элективный курс «Изучаем Microsoft Word» в 7 классе направлен на совершенствование познавательных и интеллектуальных умений и навыков обучающихся.

Элективный курс «Дизайн одежды» в 7 классе направлен на формирование и развитие интереса у учащихся к моделированию одежды через разработку эскизов моделей одежды и изучение истории костюма.

Элективный курс «Суруйааччы тыла. Хаьыат тыла» в 8 классе направлен на расширение и углубления знания о внутрисистемных и межпредметных связях родного языка, но и способствовать формированию мировоззрения - как общенаучного, так и лингвистического в частности, воспитывать сознательно-бережное отношение к языку как феномену духовной культуры, т.е. формировать и воспитывать языковую личность будущего специалиста-гуманитария

Элективный курс «Основы военной службы» в 8 классе. Данная программа предусматривает полу­чение обучающимися необходимых знаний об обороне государства, составе, структуре и задачах, решаемых Вооруженными Силами Российской Федерации, традициях русской армии, положениях Конституции и Законов Российской Федерации по вопросам воин­ской обязанности граждан и ответственно­сти за нарушение их, овладение начальными элементами военной и медико-санитарной подготовки, получение физической закалки, а также приобретение учащимися практических навыков по гражданской обороне.

Элективный курс «Хаhыат тыла» в 9 классе направлен на расширение и углубления знания о внутрисистемных и межпредметных связях родного языка, но и способствовать формированию мировоззрения - как общенаучного, так и лингвистического в частности, воспитывать сознательно-бережное отношение к языку как феномену духовной культуры, т.е. формировать и воспитывать языковую личность будущего специалиста-гуманитария.

Содержание элективного курса «Алгебра +» 8 класса направлено на то, чтобы учащиеся осознали степень своего интереса к предмету и оценили возможности овладения им с тем, чтобы к окончанию 9 класса они смогли сделать сознательный выбор в пользу дальнейших либо углубленных, либо обычных занятий по математике.

Элективный курс «Химия и медицина» в 9 классе программа помогает обучающимся использовать теоретические знания по химии и для понимания проблем медицинской практике.

Элективный курс «Экономика, социальное проектирование» в 9 классе направлен на ознакомление обучающихся с основными понятиями, закономерностями и принципами современной рыночной экономики; с тем как они связаны между собой, как они действуют и используются в повседневной деловой практики.

Элективные курсы «Расширенный курс математики» в 10 классе ведется по 1 часу в неделю. Этот курс развивает пространственное мышление школьника и носит практико-ориентированный характер.

Элективный курс «Таба санарыы уонна суруйуу» в 10 классе направлен на совершенствование коммуникативных умений школьников, развитие навыков общения в различных жизненных ситуациях.

Элективный курс «История мировых религий» в 10 классе направлен на формирование на основе научного материала, политического мышления, которое поможет обучающимся правильно ориентироваться в жизни современного общества.

Элективный курс «Химия в нашей жизни» в 10 классе введен для развития познавательной активности обучающихся, приобретения исследовательских навыков и предпрофильной подготовки.

Элективный курс «Математика абитуриенту» в 11 классе направлен в основном на расширение предметной программы. Она предназначена для повышения эффективности подготовки учащихся 11 класса к итоговой аттестации математике за курс полной средней школы и предусматривает их подготовку к дальнейшему математическому образованию.

Элективный курс «Избирательное право» в 11 классе нацелен на приобщение обучающихся к духовно-материальным ценностям культуры человечества через историю религии.

Элективный курс «Английская грамматика - это просто!» в 11 классе направлен на развитие и совершенствование грамматических навыков, полученных в основной школе. Систематизация изученных грамматических средств, увеличение их объема за счет информации профильно-ориентированного характера.

На часах, отведенных на практику и проектную деятельность, организуется совместная детско-взрослая учебно-трудовая деятельность с привлечением родителей и народных мастеров и умельцев.

6. Учебные программы

Автор

Образов. область,

название

Класс

Издательство

Год

5 класс

Виленкин Н.Я.

Математика 5 класс

5

Мнемозина

2007-2011

Львова С.И.

Русский язык 5 класс в 3 частях

5

Мнемозина

2012

Деревянко Н.Н.

Английский язык 5 класс(4 год обучения)

5

Титул

2009-2012

Курдюмова Т.Ф.

Литература 5 класс в 2 частях

5

Дрофа

2008

Михайлов

ский Ф.А.

История древнего мира 5 класс

5

Русское слово

2010-2012

Плешаков А.А.

Природоведение 5 класс

5

Дрофа

2008

Смирнов А.Т.

Основы безопасности жизнедеятельности 5 класс

5

Просвещение

2012

Симоненко В.Д.

Технология 5 класс. Технический труд

5

Просвещение

6 класс

Виленкин Н.Я.

Математика 6 класс

6

Мнемозина

Баранов М.Т., Ладыженская Л.А., Тростенцова Л.А.

Русский язык 6 класс

6

Просвещение

2007,2001

Деревянко Н.Н., Жаворонкова С.В.

Английский язык 6 класс

6

Титул

2009

Кутузов А.Г.

Литература 6 класс

6

Дрофа

Бойцов М.А., Шукуров Р.М.

История средних веков 6 класс

6

Русское слово

2004,

2008

Пчелов Е.В.

История России с древнейших веков до конца ХVI в.6 класс

6

Русское слово

2003,

2008

Кравченко А.И.

Обществознание 6 класс

6

Русское слово

2008

Фролов М.П.

Основы безопасности жизнедеятельности 6 класс

6

АСТ, Астрель

2007

Симоненко В.Д.

Технология 6 класс (вариант для мальчиков)

6

Вентана - Граф

2005

Симоненко В.Д.

Технология 6 класс (вариант для девочек)

6

Герасимова Т.П.

Начальный курс географии

6 класс

6

Дрофа

2004,

2008

Сонин Н.И.

Биология. Живой организм 6 класс

6

Дрофа

2007-2011

7 класс

Макарычев Ю.Н.

Алгебра 7 класс

7

Просвещение

2009, 2004

Баранов М.Т., Ладыженская Л.А.

Русский язык 7 класс

7

Просвещение

2005

Деревянко Н.Н.

Английский язык 7 класс

7

Титул

2009

Кутузов А.Г.

Литература 7 класс

7

Дрофа

Коринская В.А.

География материков и океанов 7 класс

7

Дрофа

Перышкин А.В.

Физика 7 класс

7

Дрофа

208-2011

Угринович Н.Д.

Информатика 7 класс

7

БИНОМ Лаборатория знаний

Захаров В.Б., Сонин Н.И.

Биология 7 класс

7

Дрофа

2006, 2012

Кравченко А.И.

Обществознание 7 класс

7

Русское слово

2007, 2009

Атанасян Л.С.

Геометрия 7-9 класс

7

Просвещение

2010-2012

Фролов М.П.

ОБЖ 7 класс

7

АСТ, Астрель

200

Дмитриева О.В.

Новая история 7 класс

7

Русское слово

2004

Пчелов Е.В.

История России 7 класс

7

Русское слово

2005

8 класс

Макарычев Ю.Н.

Алгебра 8 класс

8

Просвещение

2008,

2006

Атанасян Л.С.

Геометрия 7,8,9 классы

8

Просвещение

2010-2012

Баринова И.И.

География России 8 класс

8

Дрофа

200

Угринович Н.Д.

Информатика 8 класс

8

БИНОМ Лаборатория знаний

Рудзитис Г.Е.

Химия 8 класс

8

Просвещение

2009

Фролов М.П.

Основы безопасности жизнедеятельности 8 класс

8

Астрель, АСТ

2003

Кравченко А.И.

Обществознание 8 класс

8

Русское слово

2009

Перышкин А.В.

Физика 8 класс

8

Дрофа

200

Зырянов П.Н.

История Отечества 8 класс

8

Дрофа

200

Сонин Н.И.

Биология. Человек 8 класс

8

Дрофа

2004

Разумовская

Русский язык 8 класс

8

Просвещение

2011

Кутузов А.Г.

В мире литературы 8 класс

8

Дрофа

2005

Ботвинников А.Д.

Черчение

8

Астрель, АСТ

20

Дворецкая О.Б.

Английский язык 8 класс

8

Титул

2010-2012

9 класс

Макарычев Ю.Н.

Алгебра 9 класс

9

Просвещение

2010, 2011

Атанасян Л.С.

Геометрия 7,8,9 класс

9

Просвещение

2010-12

Бархударов С.Г.

Русский язык 9класс

9

Просвещение

2001

Дронов В.П.

География России: природа, население, хозяйство 9 класс +CD

9

Просвещение

2012

2008

Фролов М.П.

Основы безопасности жизнедеятельности 9 класс

9

Астрель, АСТ

2003

Угринович Н.Д.

Информатика 9 класс

9

БИНОМ, Лаборатория знаний

Кравченко А.И.

Обществознание 9 класс

9

Русское слово

Загладин Н.В.

История России ХХ в. 9 класс

9

Русское слово

Мамонтов С.Г.

Биология. Общие закономерности 9 класс

9

Дрофа

Кутузов А.Г.

Литература 9 класс

9

Дрофа

Рудзитис Г.Е.

Химия 9 класс

9

Просвещение

Перышкин А.В.

Физика 9 класс

9

Дрофа

Гроза О.Л.

Английский язык

9

Титул

Липсиц И.В.

Экономика

7-8

ВИТА-ПРЕСС

2011

Ботвинников А.Д.

Черчение

9

Астрель, АСТ

2008

10 класс

Мордкович А.Г.

Алгебра 10-11 класс в 2 частях

10

Мнемозина

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.

Геометрия 10-11 класс

11

Просвещение

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

Русский язык 10-11 класс

10

Просвещение

Лебедев Ю.В.

Литература 10 класс в 2 частях

10/10

Просвещение

Сахаров А.Н., Буганов В.И.

История России 10 класс в 2 ч.

10/10

Просвещение

Мякишев Г.Я.

Физика 10 класс

10

Просвещение

Рудзитис Г.Е.

Химия 10 класс

10

Просвещение

Атанасян Л.С.

Геометрия 10-11 класс

10

Просвещение

Фролов М.П.

Основы безопасности жизнедеятельности 10 класс

10

АСТ, Астрель

Максаковский В.П.

География 10 класс

10

Просвещение

Беляев Д.К.

Общая биология 10-11 класс

10

Просвещение

Кравченко А.И.

Обществознание 10 класс

10

Русское слово

Емохонова Л.Г.

Мировая художественная культура 10 класс

10

Издательский Центр «Академия»

Липсиц И.В.

Экономика 10-11 класс

10

ВИТА-ПРЕСС

Гроза О.Л.

Английский язык 10 класс

10

Титул

Угринович Н.Д.

Информатика 10-11 класс

10

БИНОМ, Лаборатория знаний

Мордкович А.Г.

Алгебра 10-11 класс

11

Мнемозина

2011,

2012

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.

Геометрия 10-11 класс

11

Просвещение

2012

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

Русский язык 10-11 класс

11

Просвещение

Смирнова Л.А.

Литература 11 класс в 2 частях

11

Просвещение

Мякишев Г.Я.

Физика 11 класс

11

Просвещение

1993

Беляев

Биология 10-11 класс

11

Просвещение

2011, 2012

Фролов М.П.

Основы безопасности жизнедеятельности

11 класс

11

Астрель, АСТ

2004

Кравченко А.И.

Обществознание 11 класс

11

Русское слово

2008

Рудзитис Г.Е.

Химия 11 класс

11

Просвещение

1992

Емохонова Л.Г.

Мировая художественная культура 11 класс

11

Издательский Центр «Академия»

2008

Максаковский В.П.

География 10 класс

11

Просвещение

2009

Гроза О.В.

Английский язык 11 класс

11

Титул

2010-12

Загладин Н.В.

История Отечества 11класс

11

Русское слово, Московские учебники

2006

Угринович Н.Д.

Информатика 11 класс

11

БИНОМ, Лаборатория знаний

200

7. Содержание воспитательной работы

Воспитание как принятие или отторжение человеком определённых ценностей (правил, идей) может быть и стихийным. Это означает, что на личность ребёнка влияют самые разные неконтролируемые воздействия: что и каким тоном говорят ему разные люди, что требуют от него, как хвалят или ругают (наказывают), что он смотрит, что читает, во что играет, какие проявления эмоций при этом подкрепляются и т.д. В этом смысле воспитывает человека вся среда, в которой он живёт, – то общество, которое его окружает (семья, школа, село), те люди, с которыми он общается прямо или через посредников (книги, телевизор, компьютер и т.п.).

Однако, как уже говорилось, воспитание для педагога – это процесс не стихийный, а целенаправленный и выстроенный. Осознанная цель (портрет желаемых человеческих качеств) переводится в конкретные задачи (передача системы ценностей), под которые подбираются средства решения, способные развить нужные качества личности, помочь ребёнку принять духовные ценности в свой внутренний мир.

Основой любых средств воспитания является среда, в котором проявляется та или иная духовная ценность – правило, идея. Ребёнок же либо слушает, «как надо» себя вести, либо наблюдает «правильное» поведение, либо участвует в действии, сам выбирая «добрый, правильный» поступок.

На каких уровнях может быть принята ценность (решена задача воспитания)?

Механизм принятия учеником конкретных ценностей (идей, правил поведения) обеспечивают определённые средства: осмысление ценностей и практические действия на их основе.

• Осмысление и ощущение духовной ценности – это знакомство с конкретной важной идеей или правилом (ценностью). Оно обязательно должно сопровождаться ярким эмоциональным положительным переживанием. Без этого условия младший школьник не сможет до конца осмыслить ценность в беседах со взрослым, не начнет использовать её для оценки смоделированной ситуации. Действие, направляемое ценностью, – это конкретная ситуация, требующая выбора и осуществления поступка с учётом известных ребёнку идей и правил поведения (ценностей). Ребенок использует ценность не только на словах, но и на деле.

Большинство составляющих процесс воспитания, возникает на уроках, переменах, на школьном дворе спонтанно. Важно, чтобы у учителя изначально была установка на доброе отношение к детям, отказ от позиции «наказывающего наставника» и переход в позицию «доброго помощника», который терпеливо реагирует на возникающие ситуации, помогает детям осмысливать и принимать важные идеи и правила поведения (духовные ценности). И главное – это положительный личный пример учителя, а не нотации и наказания. Только таким образом можно строить с учениками партнёрские отношения, основанные на равенстве сторон и на доверии друг другу. Это непростой личностный выбор педагога, но только он, на наш взгляд, может способствовать подлинному каждодневному нравственному воспитанию личности.

В то же время вполне поддаётся планированию та часть «добрых дел», которые принято называть системой воспитательных мероприятий (праздники, экскурсии, классные часы, специальные уроки и т.п.), которые, мы убеждены, нельзя планировать ради «галочки» в отчёте или только ради информирования ребят о каких-то ценностях. Все эти мероприятия можно использовать для двух важных педагогических действий:

1) Моделировать ситуации, требующие нравственного выбора, когда следование понятным идеям и правилам противоречит обстоятельствам, другим правилам, собственным интересам и т.п. Лишь сознательно моделируя такие ситуации, мы можем планировать то, как будем помогать ребятам делать нравственный выбор, искать выход из затруднительной ситуации. Например, рассаживая ребят для групповой работы, мы можем определить двух лидеров в одну команду, провоцируя определённый конфликт, чтобы в ходе работы помочь ребятам искать выход из таких ситуаций, соблюдая правила вежливости. Или же, отправляясь на экскурсию в музей, можно деликатно предложить любителю граффити сравнить свои произведения с творениями мастеров. Однако сделать это не для того, чтобы унизить или высмеять школьника, а так, чтобы он сам постарался найти общее и различное – увидел бы конфликт между низким и высоким представлением о творчестве. Либо, анализируя какой-либо кинофильм (видеофильм), тактично обратить внимание на речь героя, использующего 7. Система оценки и контроля результатов образования

Аттестация учебных и внеучебных достижений

Педагогический совет принимает решение о количестве учебных предметов для каждой параллели классов (не более трех), причем один из учебных предметов предоставляется выбрать обучающемуся.

Для проведения промежуточной аттестации используются следующие формы: собеседование, тестирование, защита рефератов, творческих работ, дифференцированные зачеты, итоговые опросы, переводные экзамены (устные и письменные), письменные проверочные и контрольные работы. Формы проведения устной промежуточной аттестации предлагаются на выбор обучающимся.

Устная аттестация по билетам предполагает ответы на вопросы, сформулированные в билетах, выполнение предложенных практических заданий (решение задачи, разбор предложения, выполнение лабораторной работы, демонстрация опыта и т. д.).

Система оценок, форма, порядок и периодичность промежуточной аттестации устанавливается на каждый год решением педагогического совета в соответствии с Положением о промежуточной аттестации обучающихся:

• В 1 классах – не оценивается;

• В 2 – 9 классах – оценки «2», «3», «4», «5» по четвертям;

• В 10 – 11 классах - оценки «2», «3», «4», «5» по полугодиям.

• в 2 и 3 классах – «зачтено», «не зачтено» по предметам: ИЗО, технология, физическая культура, музыка.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX и XI(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, независимо от формы получения образования, после освоения ими общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования является обязательной

Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX и XI(XII) классов общеобразовательных учреждений проводится по завершении учебного года в виде письменных и устных экзаменов

Форму проведения письменных экзаменов устанавливает Министерство образования Российской Федерации, устных экзаменов – общеобразовательное учреждение.

К государственной (итоговой) аттестации допускаются обучающиеся IX классов, освоившие образовательные программы основного общего образования и имеющие положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана общеобразовательного учреждения, а также обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую отметку по одному предмету учебного плана с обязательной сдачей экзамена по этому предмету.

К государственной (итоговой) аттестации допускаются обучающиеся XI(XII) классов, освоившие образовательные программы среднего (полного) общего образования и имеющие положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана общеобразовательного учреждения.

Система учета и аттестации внеучебных достижений:

- формируется портфолио ученика на основе системного мониторинга за успехами обучающегося.

7. Содержание воспитательной работы

Воспитание как принятие или отторжение человеком определённых ценностей (правил, идей) может быть и стихийным. Это означает, что на личность ребёнка влияют самые разные неконтролируемые воздействия: что и каким тоном говорят ему разные люди, что требуют от него, как хвалят или ругают (наказывают), что он смотрит, что читает, во что играет, какие проявления эмоций при этом подкрепляются и т.д. В этом смысле воспитывает человека вся среда, в которой он живёт, – то общество, которое его окружает (семья, школа, село), те люди, с которыми он общается прямо или через посредников (книги, телевизор, компьютер и т.п.).

Однако, как уже говорилось, воспитание для педагога – это процесс не стихийный, а целенаправленный и выстроенный. Осознанная цель (портрет желаемых человеческих качеств) переводится в конкретные задачи (передача системы ценностей), под которые подбираются средства решения, способные развить нужные качества личности, помочь ребёнку принять духовные ценности в свой внутренний мир.

Основой любых средств воспитания является среда, в котором проявляется та или иная духовная ценность – правило, идея. Ребёнок же либо слушает, «как надо» себя вести, либо наблюдает «правильное» поведение, либо участвует в действии, сам выбирая «добрый, правильный» поступок.

На каких уровнях может быть принята ценность (решена задача воспитания)?

Механизм принятия учеником конкретных ценностей (идей, правил поведения) обеспечивают определённые средства: осмысление ценностей и практические действия на их основе.

Осмысление и ощущение духовной ценности – это знакомство с конкретной важной идеей или правилом (ценностью). Оно обязательно должно сопровождаться ярким эмоциональным положительным переживанием. Без этого условия младший школьник не сможет до конца осмыслить ценность в беседах со взрослым, не начнет использовать её для оценки смоделированной ситуации. Действие, направляемое ценностью, – это конкретная ситуация, требующая выбора и осуществления поступка с учётом известных ребёнку идей и правил поведения (ценностей). Ребенок использует ценность не только на словах, но и на деле.

Большинство составляющих процесс воспитания, возникает на уроках, переменах, на школьном дворе спонтанно. Важно, чтобы у учителя изначально была установка на доброе отношение к детям, отказ от позиции «наказывающего наставника» и переход в позицию «доброго помощника», который терпеливо реагирует на возникающие ситуации, помогает детям осмысливать и принимать важные идеи и правила поведения (духовные ценности). И главное – это положительный личный пример учителя, а не нотации и наказания. Только таким образом можно строить с учениками партнёрские отношения, основанные на равенстве сторон и на доверии друг другу. Это непростой личностный выбор педагога, но только он, на наш взгляд, может способствовать подлинному каждодневному нравственному воспитанию личности.

В то же время вполне поддаётся планированию та часть «добрых дел», которые принято называть системой воспитательных мероприятий (праздники, экскурсии, классные часы, специальные уроки и т.п.), которые, мы убеждены, нельзя планировать ради «галочки» в отчёте или только ради информирования ребят о каких-то ценностях. Все эти мероприятия можно использовать для двух важных педагогических действий:

1) Моделировать ситуации, требующие нравственного выбора, когда следование понятным идеям и правилам противоречит обстоятельствам, другим правилам, собственным интересам и т.п. Лишь сознательно моделируя такие ситуации, мы можем планировать то, как будем помогать ребятам делать нравственный выбор, искать выход из затруднительной ситуации. Например, рассаживая ребят для групповой работы, мы можем определить двух лидеров в одну команду, провоцируя определённый конфликт, чтобы в ходе работы помочь ребятам искать выход из таких ситуаций, соблюдая правила вежливости. Или же, отправляясь на экскурсию в музей, можно деликатно предложить любителю граффити сравнить свои произведения с творениями мастеров. Однако сделать это не для того, чтобы унизить или высмеять школьника, а так, чтобы он сам постарался найти общее и различное – увидел бы конфликт между низким и высоким представлением о творчестве. Либо, анализируя какой-либо кинофильм (видеофильм), тактично обратить внимание на речь героя, использующего грубую лексику, предоставить ученику возможность самому найти нравственное решение подобной речевой ситуации.

2) Осуществлять с детьми рефлексию ситуации – обсуждать и осмысливать действия после их завершения. Здесь помимо разговора о том, что получилось хорошо, а что плохо, необходимо также предлагать ребятам формулировать вывод – как стоит вести себя в дальнейшем. Тогда вместо чтения нотации о правильном поведении мы получим от ребят самостоятельно сформулированную нравственную норму. А то правило, которое придумал и принял сам, исполнять значительно проще и приятнее.

Всё многообразие добрых дел, которые могут происходить в школе, традиционно разделяют на три официальных вида деятельности. \

1) Урочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые в рамках учебной деятельности. Далее в Программе этот вид деятельности обозначается как Учёба. Здесь осмысление ценностей («на словах») происходит при решении нравственно-оценочных заданий по литературному чтению, окружающему миру и другим предметам, имеющим личностные линии развития. Проявление же ценностей «на деле» обеспечивается активными образовательными технологиями, требующими коллективного взаимодействия.

2) Внеурочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые учениками в ходе участия в специально организованных беседах, классных часах, праздниках, экскурсиях, театральных представлениях, работе кружков и т.д. Далее в Программе этот вид деятельности обозначается после уроков.

3) Внешкольная деятельность – начальный гражданский опыт, приобретаемый в процессе решения реальных общественно значимых задач или их моделей (добровольное сознательное участие в озеленении своего двора, создании книги памяти своего района и т.п.). Далее в Программе этот вид деятельности обозначается Общественные задачи.

Как осуществлять воспитание за стенами школы?

Если не попытаться согласовать жизнь ученика в стенах школы с тем, что происходит за её пределами, то большинство воспитательных усилий педагогов будут потрачены впустую. Конечно, никакому образовательному учреждению не под силу изменить всё современное общество. Однако школа может стать культурным центром определённой микросреды. Для этого в рамках той же «внешкольной деятельности» необходимо как минимум сделать два усилия.

1) Выстроить конструктивную и регулярную работу с родителями (семьями).

В начальной школе родители, как правило, готовы активно участвовать в жизни детей, по крайней мере, интересуются ею. Здесь важно соблюсти золотую середину: не отгораживаться от родителей «режимом посещения школы», разумно и избирательно относиться к возможным предложениям с их стороны. Важно, как и с учениками, начать выстраивать с родителями партнёрские отношения – формулировать взаимные интересы, договариваться и реализовывать эти договоренности, так, чтобы родители захотели добровольно участвовать в жизни класса, школы, чтобы они чувствовали, что школа – это не камера хранения и не инкубатор, а среда для жизни их детей. Эта среда в идеале должна быть не менее комфортной и уютной, чем семейный дом, а в ситуации с трудными семьями – становиться образцом правильного отношения к детям. Для этого недостаточно проводить родительские собрания, а нужно устраивать совместные добрые дела: сообща с детьми и родителями готовить праздники, организовывать пространство класса, но только на основе добровольного участия родителей. В этих рамках вполне можно и нужно вести педагогическое просвещение родителей учеников – объяснять им цель и смысл нового развивающего подхода к образованию – обучению и воспитанию.

2) Организовать взаимодействие школы с культурными и общественными организациями.

В каждом регионе, районе, населённом пункте могут найтись такие центры, которые способны помочь духовно-нравственному воспитанию школьников, связать школу с реальной жизнью. Для проведения совместных добрых дел, которые впоследствии могут являться основой каких-либо проектов, создаваемых учеником вместе с родителями: проекты «Мин төрүччүм» и др.

9. План дополнительного образования на 2012-2013 учебный год

Секция «Мадьыны»

Руководитель – Соловьев А.И., тренер ДЮСШ. Целью данной секции является пропаганда ЗОЖ, повышение спортивного мастерства учащихся, подготовка к службе в армии и предстоящим жизненным трудностям. В результате занятия по мас-рестлингу ученики получают хорошие спортивные данные, развивают волевые качества личности, учатся достигать цели.

Секция «Легкая атлетика», «Волейбол»

Руководитель – Уваровский В.Г., учитель физкультуры. В результате занятий ученики получают хорошую физическую подготовку, развивают двигательные качества.

Вокальный кружок

Руководитель – Окоемова М.В.., учитель музыки. Целью вокального кружка является создание условий для развития творческого потенциала учащихся. В результате творческой деятельности ученики научатся сочинять музыкальные композиции, узнают основы музыки – что такое форма, рифма, темп, ритм, размер, лад, научатся выступать на сцене, обогатят свой духовный мир.

Декоративно-прикладной кружок «Уран Тарбах»

Руководитель – Резникова С.А., учитель технологии. Ученики ознакомляются с основами шитья. Научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своих работ, при изготовлении разных поделок, художественно – декоративных изделий. Получают знания об особенностях национальной одежды, узора, заодно вникают в мир якутской культуры.

Система промежуточной аттестации и мониторинга результативности

Мониторинг представляет собой систему сбора, хранения и представления психолого-педагогической информации об ученике, а также систему слежения за качеством образовательного процесса в школе.

- творческие работы.

8. Система мониторинга

обучающихся 1 - 4 классов направлена на:

 Помощь в адаптации к обучению;

 Формирование положительной мотивации к учению;

 Изучение и развитие индивидуально - личностных особенностей обучающихся.

Диагностика включает в себя:

 Социальную диагностику (1 раз в год)

a) наличие условий для домашней работы;

b) состав семьи;

c) материальное положение семьи.

 Медицинскую диагностику (1 раз в год);

 Показатели физического здоровья;

 Психологическую диагностику.

1. На этапе приёма в школу

- уровень психологического развития;

- уровень готовности к ШО;

- личностные особенности.

2. Отслеживание динамики развития обучающихся

 Уровень психологического здоровья:

- характеристика образа «Я»;

- уровень развития рефлексии;

- наличие стремления к развитию;

- уровень прохождения возрастных кризисов;

- уровень адаптированности к социуму.

 Уровень познавательной активности:

- уровень познавательной активности;

- уровень развития познавательных процессов.

• Педагогическую диагностику (регулярно);

а) предметные и личностные достижения;

б) затруднения в образовательных областях;

в) коммуникативная деятельность.

• Технологии диагностики:

а) мониторинг участия детей в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, олимпиады);

б) мониторинг участия детей в воспитательном процессе (дневник педагогических наблюдений; анализ вне учебной деятельности);

в) регулярная и систематическая психологическая диагностика индивидуально-психологических особенностей учащихся;

Система мониторинга обучающихся 5-9 классов направлена на:

- помощь в обучении;

- формирование положительной мотивации к обучению в основной школе;

- изучение и развитие индивидуально-личностных особенностей обучающихся.

Диагностика включает в себя:

- социальную диагностику:

а) домашние условия;

б) материальное положение семьи.

- психологическую диагностику:

Отслеживание динамики развития обучающихся

 Уровень психологического здоровья:

- характеристика образа «Я»;

- уровень развития рефлексии;

- наличие стремления к развитию;

- уровень прохождения возрастных кризисов;

- уровень адаптированности к социуму.

 Уровень познавательной активности:

- уровень познавательной активности

- уровень развития познавательных процессов

- Педагогическую (регулярно)

а) предметные и личностные достижения;

б) затруднение в образовательных областях;

в) общая культура учащихся;

г) организаторская деятельность.

• Технологии диагностики:

а) мониторинг участия детей в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, неформальные тесты, олимпиады, конкурсы, марафоны эрудитов, физматбои)

б) мониторинг участия детей в воспитательном процессе (дневник личностных достижений учащихся, дневник педагогических наблюдений, контроль внеучебной деятельности)

в) регулярная и систематическая психологическая диагностика индивидуально- психологических особенностей учащихся

Творческие достижения обучающихся и формы их учета.

• Творческие достижения: успехи в текущей успеваемости, участие в предметных олимпиадах, общественных смотрах знаний, работа в научно-исследовательской экспедиции, выступление на конференциях;

• Формы учета: дневник личностных достижений учащихся, дневник педагогических наблюдений, анализ внеурочной активности учащихся, психологическая диагностика образовательной и воспитательной среды развития учащихся.

Формы аттестации, контроля и учета учебных достижений учащихся, в урочной и неурочной деятельности:

а) Формы контроля

- текущая успеваемость

- самостоятельные, проверочные и контрольные работы;

- тестирование;

Система мониторинга обучающихся 10-11 классов направлена на:

- помощь в завершении обучения в школе;

- формирование положительной мотивации продолжения образования;

- изучение и развитие индивидуально-личностных особенностей учащихся;

- оказание помощи в профессиональной ориентации.

Диагностика включает в себя:

- социальную диагностику

а) домашнее условие

б) материальное положение семьи

- Медицинскую диагностику: показатели физического здоровья

- Психологическую диагностику.

В 10-11 классах. Определения профессиональной направленности

а) индивидуально-личностные особенности;

б) особенности познавательной, волевой и эмоциональной сфер;

в) поведенческие и коммуникативные особенности;

г) эмоциональная комфортность условий обучения;

д) выявление проблем в области психологического здоровья учащихся;

е) профориентационная диагностика.

- Педагогическую диагностику (регулярно)

а) предметные и личностные достижения;

б) затруднение в образовательных областях;

в) общая культура учащихся;

г) организаторская деятельность.

• Технологии диагностики:

а) мониторинг участие детей в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, неформальные тесты, олимпиады, конкурсы, научно-практические конференции)

б) мониторинг участия детей в воспитательном процессе (дневник личностных достижений учащихся, дневник педагогических наблюдений, контроль вне учебной деятельности, активности ведения ЗОЖ);

в) регулярная и систематическая психологическая диагностика индивидуально-психологических особенностей учащихся;

Карта интересов.

ШТУР

Определение смысложизненных ориентаций.

ДДО «Я предпочту».

Тест Голланда.

Профессиональное предпочтение.

Глубинная психодиагностика.

В рамках настоящей образовательной программы используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений обучающихся. Учет результативности обучения обучающихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость, рубежный контроль, типовые контрольные и тестовые работы, диагностические контрольные работы, зачёты). Формы аттестации организуются в соответствии с календарно-тематическим планированием по предмету и по плану контроля и руководства администрации.

Ожидаемый результат учитывается нетрадиционными методами оценки (олимпиады, конкурсы, игры, проекты, программы, защита учебно-исследовательских работ, научно-практическая конференция).

Домашнее обучение

По состоянию здоровья 3 учащихся обучаются на дому по программе основной общеобразовательной школы.

Недельная нагрузка домашнего обучения учащегося 1 класса Артемьева Богдана – 8 часов. Продолжительность урока – 40 минут.

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Чтение и письмо (обучение грамоте)

1

Математика

1

Развитие реч

2

Рисование

2

Азбука здоровья (знание основных частей тела, внутренних органов и т.д.)

1

Культура поведения

1

Недельная нагрузка домашнего обучения учащегося 7 класса Окорокова Бэргэн – 10 часов. Продолжительность урока – 40 минут.

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Предмет

Количество часов в неделю

Русский язык

1

Литература

1

Родной язык

1

Родная литература

1

Иностранный язык(англ.)

1

Алгебра

1

Геометрия

1

Физика

1

Биология

1

История

1

Недельная нагрузка домашнего обучения учащегося 10 класса Апросимовой Лели – 12 часов. Продолжительность урока – 40 минут.

Предмет

Количество часов в неделю

Русский язык

1

Литература

2

Алгебра

2

Геометрия

1

Физика

1

Английский язык

1

Родная литература

1

Обществознание

1

Химия

1

Биология

1

Сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой Федерального перечня

на 2013 – 2014 уч. год

Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу ( в соответствии с учебными планами)

Количество обучающихся, изучающих дисциплину

Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы.

количество

%обесп.

1

2

3

4

5

6

Основное начальное образование

1 класс

1

Окружающий мир

8

А.А. Плешаков, Тулалыыр эйгэ: 2 кылаас: уопсай уерэхтээьин тэрилтэлэригэр аналлаах уерэнэр кинигэ: 2 чаастаах-Москва: Просвещение: Дьокуускай: Бичик, 2012

10

100%

2

Технология

8

Е. А. Лутцева,Т.П. Зуева Технология. 1 класс.-м.: Просвещение, 2013

10

100%

3

Музыка

8

Критская Е.Д. ид р.. Музыка. 1 класс.-М.: Просвещение, 2010

8

100%

4

Русский язык

8

Канакина В.П., Русский язык, 1 класс. М.:Просвещение, 2012

10

100%

5

Математика

8

М.И.Моро, Математика. 1кылаас: уопсай уерэхтээьин тэрилтэлэригэр аналлаах уерэнэр кинигэ: 2 чаастаах -Москва: Просвещение: Дьокуускай: Бичик, 2012

10

100%

6

Физкультура

8

Лях, Физическая культура, 1-4, М.: Прсвещение, 2012

8

100%

7

Азбука

8

Горецкий В.Г. и др. Азбука, 1 класс, М.:Просвещение, 2012

8

100%

8

Чтение

8

Климанова, Литературное чтение, 1 класс. М.:Просвещение, 2012

8

100%

2 класс

1

Окружающий мир

8

А.А. Плешаков, Тулалыыр эйгэ: 2 кылаас: уопсай уерэхтээьин тэрилтэлэригэр аналлаах уерэнэр кинигэ: 2 чаастаах-Москва: Прсвещение: Дьокуускай: Бичик, 2012

15

100%

2

Технология

8

Е. А. Лутцева,Т.П. Зуева Технология. 2 класс.-м.: Просвещение, 2012

15

100%

3

Музыка

8

Критская Е.Д.. Музыка. 2 класс.-М.: Просвещение, 2010

15

100%

4

Английский язык

8

В.П. Кузовлев,Английский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электр. Носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013

10

100%

5

Русский язык

8

15

100%

6

Математика

8

М.И.Моро, Математика. 1кылаас: уопсай уерэхтээьин тэрилтэлэригэр аналлаах уерэнэр кинигэ: 2 чаастаах -Москва: Просвещение: Дьокуускай: Бичик, 2012

10

100%

7

Чтение

8

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс В 2Ч. –М.:Прсвещение, 2012

15

100%

8

ИЗО

8

Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. 2 класс.-М.:Просвещение, 2012

15

100%

9

Физкультура

8

Лях, Физическая культура, 1-4, М.: Прсвещение, 2012

8

100%

3 класс

1

Окружающий мир

9

А.А. Плешаков, Тулалыыр эйгэ: 2 кылаас: уопсай уерэхтээьин тэрилтэлэригэр аналлаах уерэнэр кинигэ: 2 чаастаах-Москва: Прсвещение: Дьокуускай: Бичик, 2013

11

100%

2

Английский язык

9

Быкова, Английский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электр. Носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013

3

Технология

9

Н.И. Роговцева и др. Технология. 3 класс М.:Просвещение, 2012

15

100%

4

Музыка

9

Алеев В.В. Музыка. 3 класс.-М.: Просвещение, 2010

15

100%

5

Русский язык

9

Климанова Л.Ф. Русский язык. 2 класс. В 2 Ч.-М.:Просвещение, 2012

15

100%

7

Математика

9

Л.Г.Петерсон, Математика 3 класс. В 2-х частях

10

100%

4 класс

1

Окружающий мир

8

А.А. Плешаков. Окружающий мир. 4 класс:в 2ч. Ч.1 –М.:Просвещение, 2009

15

100%

8

А.А. Плешаков. Окружающий мир. 4 класс:в 2ч. Ч.2 –М.:Просвещение, 2009

15

100%

2

Технология

8

Геронимус, Т.М. Маленький мастер.Учебник по трудовому обучение. 4 класс.-М.: АСТ-Пресс школа, 2004, 2007

15

100%

3

Музыка

8

Критская Е.Д., Сергеева Т.С., Музыка

-

-

4

Английский язык

8

Английский язык /Милли:Учебник для 3 класса ОУ/ - Обнинск: Титул, 2009

15

100%

5

Русский язык

8

Т.Г.Рамзаева, Русский язык, 4 класс, 1 и 2 часть. М.:Дрофа 2005

18

100%

6

Математика

8

Л.Г.Петерсон, Математика. 4 класс. 1, 2 части, Бичик, 2010

15

100%

Основное общее образование

5 класс

1

Русский язык

11

Разумовская, Русский язык, 5 класс. –М.:Дрофа, 2012

14

100%

2

Русская литература

11

Черкезова, М.В Русская литература. 5 класс. –М.: 2006

Черкезова, М.В Русская литература. 5 класс. –М.: 2007

17

9

100%

3

Английский язык

11

Деревянко, Н.Н. Английский язык нового тысячилетия. 5 класс.-Обнинск:Титул, 2008.

15

100%

4

Математика

11

И.И.Зубарева, А.Г. Мордкович Математика, 5 класс.-М.:Мнемозина, 2011

18

100%

5

Природоведение

11

Плещаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. –М.:Дрофа 2002

Быстрова, А.В. и др. Земля моя Амгинская. -Я.: «Дани Алмас», 2007.

15

14

100%

6

История

11

Михайловский, Ф.А. История Древнего мира. 5 класс. – М.: Русское слово, 2006

15

100%

7

ОБЖ

11

Фролов, М.П. . Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс. –М.: АСТ, 2007

17

100%

6 класс

1

Русская литература

13

Черкезова, М.В., Ганженко, М.Б. Русская литература. 6 класс. М.:Дрофа, 2003

Черкезова, М.В., Ганженко, М.Б. Русская литература. 6 класс. М.:Дрофа, 2006

15

7

100%

2

Английский язык

13

Деревянко, Н.Н. Английский язык нового тысячилетия. 5 класс.-Обнинск:Титул, 2008.

28

100%

3

Математика

13

И.И.Зубарева, А.Г. Мордкович Математика, 6 класс.-М.:Мнемозина, 2011

18

100%

4

Биология

13

Сонин, Н.И. Биология. Живой организм,6 класс. М.:Дрофа, 2011

15

100%

5

География

13

Герасимова, Т.П. Начальный курс географии. 6 класс. –М.: Дрофа, 2003

15

100%

6

История

13

Пчелов, Е.В. История России с древнейших времен до конца 16 в. 6 класс. –М.: Русское слово, 2008.

Агибалова, История средних веков, 6 класс. М.:Просвещение, 2012

15

15

100%

100%

7

Обществознание

13

Кравченко, А.И. Обществознание. 6 класс. –М.:Русское слово,2009

14

100%

8

ОБЖ

13

Фролов, М.П. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс. –М.: АСТ, 2007

15

100%

9

Технология ( девочки)

7

Симоненко, В.Д. Технология. 6 класс. –М.: Вентана-Граф, 2007.

10

100%

Технология (мальчики)

6

Симоненко, В.Д. Технология: 6 класс: (вариант для мальчиков) –М.: Вентана-Граф, 2004

8

100%

7 класс

1

Русская литература

13

Ганженко,М.Б., Корнута, И.В. Русская литература: 7 класс. –М.: Дрофа, 2006.

Ганженко, М.Б., Черкезова , М.В.. Русская литература: 7 класс.

–М.:2007 Дрофа, 2006

15

100%

2

Английский язык

13

Н.Н.Деревянко Английский язык нового тысячилетия. 7 класс.-Обнинск:Титул, 2008,2009

10

100%

3

Математика

13

Мордкович, А.Г. Алгебра 7 класс. В 2 Ч. Ч. 1 М.: Мнемозина, 2008

Мордкович, А.Г. Алгебра 7 класс. В 2 Ч. Ч. 2 М.: Мнемозина, 2008

19

19

100%

100%

4

Геометрия

13

Атанасян, Л.С.,Бутузов, В.Ф. Геометрия. 7-9 классы.-М.:Просвещение, 2004, 2005

17

100%

5

Биология

13

Сонин, Н.И. Сонин, М.Р. Биология( многообразие живых организмов) 7 класс. –М.:Дрофа, 2011

15

100%

5

Физика

13

Перышкин А.В. Физика. 7 класс. –М.:Дрофа, 2012

16

100%

7

География

13

Коринская, В.А. География материков и океанов. 7 класс. М.:Дрофа, 2001.

37

100%

8

История

13

Дмитриева, О.В. Новая история: Конец XY-XYIII век: 7 класс. –М.: Русское слово, 2006

Юдовская А.Я., Баранов П.А. Новая история 1500-1800 вв. 7 класс. –М.: Просвещение, 2006

Пчелов Е.В.История России 17-18 вв.-М: Русское слово,2008

17

18

17

100%

9

Обществоведение

13

Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: 7 класс.-11-е изд.-М.:ООО»ТИД»Русское слово-РС», 2009

17

100%

10

ОБЖ

13

Фролов, М.П. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс. –М.: АСТ, 2003

17

100%

11

Технология ( девочки)

Симоненко, В.Д. Технология: 7 класс: (вариант для девочек) –М.: Вентана-Граф, 2006

10

100%

Технология (мальчики)

Симоненко, В.Д. Технология: 7 класс: (вариант для мальчиков) –М.: Вентана-Граф, 2006

13

100%

12

Черчение

13

Ботвинников, Черчение 7-8 класс. –М.: 2008

13

100%

8 класс

1

Русская литература

11

Аристова, М.А., Ахметзянов, М.Г. / под редакцией М.В. Черкезовой/ Русская литература. 8 класс. –М.:Дрофа, 2004.

5+5 Алтан

100%

2

Английский язык

11

Н.Н.Деревянко Английский язык нового тысячилетия. 7 класс.-Обнинск:Титул, 2008,2009

13

100%

3

Алгебра

11

Мордкович, А.Г. Алгебра 8 класс. В 2 Ч. Ч. 1 М.: Мнемозина, 2008

Мордкович, А.Г. Алгебра 8 класс. В 2 Ч. Ч. 2 М.: Мнемозина, 2008

20

20

100%

100%

4

Геометрия

11

Погорелов, А.В. Геометрия. 7-9 классы. –М.: Просвещение, 2013

17

100%

5

Информатика

11

Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. 8 класс. – М.:Бином, 2005

9

100%

6

Биология

11

Сонин, Н.И. Сонин, М.Р. Биология (человек) 8 класс. –М.: Дрофа, 2012

11

100%

7

Химия

11

Габриелян, О.С. Химия. 8 класс. –М.:Дрофа, 2005

15

100%

8

Физика

11

Перышкин А.В. Физика. 8 класс. –М.:Дрофа, 2011

17

100%

9

География

11

Баринов, И.И. География. 8 класс. –М.:Дрофа, 2012

14

100%

10

История

11

Боханов, А.Н. История России: 19 век. 8 класс.-М.:Русское слово, 2005

Боханов, А.Н. История России: 19 век. 8 класс.-М.:Русское слово, 2007

Загладин, Н.В. Всеобщая история.8 класс.-М.:Русское слово,2009

8

10

18

100%

11

Обществознание

11

Боголюбов, Обществознание, 8 класс.М.:Просвещение, 2012

10

100%

12

ОБЖ

11

Фролов, М.П. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс.

–М.:АСТ, 2007

17

100%

13

Технология

11

Симоненко, В.Д. Технология. 8 класс. –М.:Вентана-Граф, 2006.

5

71,4%

14

Черчение

11

Ботвинников, Черчение 7-8 класс. –М.: 2005

11

100%

9 класс

1

Русская литература

11

Черкезова, М.В. Русская литература. 9 класс –М.:Дрофа, 2004

16

100%

2

Иностранный язык

11

Гроза, О.Л. и др. Ангийский язык нового тысячелетия 9 класс.-Обнинск.: 2009.

13

100%

3

Алгебра

11

Мордкович, А.Г. Алгебра 9 класс. В 2 Ч. Ч. 1 М.: Мнемозина, 2008

Мордкович, А.Г. Алгебра 9 класс. В 2 Ч. Ч. 2 М.: Мнемозина, 2008

20

20

100%

100%

4

Информатика

11

Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ: Базовый курс. 9 класс.

–М.:Бином, 2013

15

100%

5

Геометрия

11

Атанасян, Геометрия. 7-9 классы. –М.: Просвещение, 2013

15

100%

6

Биология

11

Мамонтов, С.Г., Захаров, В.Б. Биология:Общие закономерности. 9 класс.-М.*Дрофа, 2004

16

100%

7

Химия

11

Габриелян, О.С. Химия. 9 класс. –М.:Дрофа, 2005

15

99%

8

Физика

11

Перышкин А.В. Физика. 9 класс. –М.:Просвещение, 2012

15

100%

9

География

11

Дронов, В.П. География России:население и хозяйство. 9 класс. –М. Дрофа, 2012

18

100%

10

История

11

Загладин, Н.В., Минаков, С.Т. История Отечества. ХХ век. 9 класс

.-М.:Русское слово, 2003

Загладин, Н.В. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. 9 класс.-М.:Русское слово,2004

20

10+Алтан

100%

11

Обществознание

11

Боголюбов, Обществознание. 9 класс. –М.:Русское слово, 2012

15

100%

12

Черчение

11

Ботвинников, Черчение 7-8 класс. –М.: 2008

13

100%

Основное среднее (полное) образование

10 класс

1

Русская литература

14

Вербовая,Н.Н., Жожикашвили, С.В. Русская литература 10 класс. /под. Ред. М.В.Черкезовой – М.:Дрофа,2001

Черкезова, М.В., Леонов, С.А. Русская литература. 10 класс. –М.:Дрофа, 2001

Черкезова, М.В., Леонов, С.А. Русская литература. 10 класс.Учебник для нац. обр.учр. гумм. профиля –М.:Дрофа, 2001

15

14

25

100%

2

МХК

14

Емохонова, Л.Г. Мировая художественная культура. 10 класс.-М.: 2008

14

100%

3

Английский язык

14

Гроза, О.Л. и др. Английский язык нового тысялетия. 10 класс.-М.:Титул 2010

10

100%

4

Алгебра

14

Мордкович, А.Г.Алгебра и начала анализа. В 2 Ч. Ч.1 10-11.

–М.:Мнемозина, 2013

Мордкович, А.Г.Алгебра и начала анализа. В 2 Ч. Ч.2 10-11.

–М.:Мнемозина, 2013

11

100%

5

Информатика

14

Угринович, Н.Д. Инфороматика и информационные технологии. 10-11.-М.:Бином, 2010

10

100%

6

Геометрия

14

Погорелов, А.В. Геометрия, 10-11 кл. –М.:Просвещение, 2011

7

100%

7

Биология

14

Захаров, В.Б., Мамонтов, С.Г. Общая биология. 10-11 классы. –М.:Дрофа, 2004

Захаров, В.В. Общая биология. 10 класс. –М.:Дрофа, 2006

16

8

100%

8

Химия

14

Габриелян, О.С., Маскаев, Ф.Н. Химия. 10 класс. –М.: Дрофа, 2001

15

100%

9

Физика

14

Мякишев, Г.Я. Физика. 10 класс. –М.: Просвещение, 2005

15

100%

10

История

14

Сахаров,А.Н. История России с древнейших времен до конца 16 века, часть 1.-М.:ООО»ТИД «Русское слово-РС»,2009.

Сахаров,А.Н., Боханов, А.Н. История России 17-19 века, часть 2.-М.:ООО»ТИД «Русское слово-РС»,2009.

10

10

100%

11

Обществознание

14

Боголюбов Л.Н. Обществознание. 10 класс. –М.: Русское слово, 2011

18

100%

12

Экономика

14

И.В. Липсиц, Экономика.Учебник для 10, 11 классов ОУ. М.: 2013

14

100%

13

ОБЖ

14

Фролов, М.П. Основы безопасности жизнедеятельности.10 класс. –М.:АСТ, 2007

8

100%

14

География

14

Максаковский В.П. География 10 класс. М.:Просвещение, 2011

14

100%

11 класс

1

Русская литература

7

Бирюкова, С.К.,Жожикашвили, С.В. Русская литература. В 2 Ч. Ч. 1. 11 класс/ под ред М.В. Черкезовой.- М.:Дрофа, 2006

Бирюкова, С.К.,Жожиквашвили, С.В. Русская литература. В 2 Ч. Ч. 2. 11 класс/ под ред М.В. Черкезовой.- М.:Дрофа, 2006

16

18

100%

2

МХК

7

Емохонова, Л.Г. Мировая художественная культура. 11 класс.-М.: 2008

18

100%

3

Английский язык

7

Гроза, О.Л. и др. Английский язык нового тысялетия. 10 класс.-М.:Титул 2010

18

100%

4

Алгебра

7

Мордкович, А.Г.Алгебра и начала анализа. В 2 Ч. Ч.1 10-11. –М.:Мнемозина, 2011

Мордкович, А.Г.Алгебра и начала анализа. В 2 Ч. Ч.2 10-11. –М.:Мнемозина, 2011

7

7

100%

100%

5

Информатика

7

Угринович, Н.Д. Информатика и мнформационные технологии. 10-11 кл. –М.:Бином, 2010

10

100%

6

Геометрия

7

Погорелов, А.В. Геометрия, 10-11 кл. –М.:Просвещение, 2011

16

100%

7

Биология

7

Захаров, В.В. Общая биология. 11 класс. –М.:Дрофа, 2007

11

100%

8

Химия

7

Габриелян, О.С., Маскаев, Ф.Н. Химия. 11 класс. –М.: Дрофа, 2012

16

100%

9

Физика

7

Мякишев, Г.Я., Буховцев, Б.Б. Физика. 11 класс. –М.:Просвещение, 2006

18

100%

10

История

7

Загладин Н.В., Козленко, С.И. История Отечества ХХ- начало ХХI в. 11 класс. –М.:Русское слово, 2003

29

100%

11

Обществознание.

7

Боголюбов, Л.Н. Обществознание. 11 класс. –М.:Русское слово, 2012

18

11

100%

12

Экономика

7

И.В. Липсиц, Экономика.Учебник для 10, 11 классов ОУ. М.: 2013

7

100%

13

География

7

Максаковский В.П. География 10 класс. М.:Просвещение, 2011

7

100%

Сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой регионального перечня

на 2013 - 2014 учебный год

Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу ( в соответствии с учебными планами)

Количество обучающихся, изучающих дисциплину

Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресуросов

количество

% обесп.

1

2

3

4

5

6

Основное начальное образование

1 класс

1

Культура народов Якутии

8

Винокурова, Е.И. Ебугэ угэьэ:мацнайгы кылааска уерэнэр кинигэ 1 чааьа,

-Я.:Бичик, 2007,

25

100%

Винокурова, Е.И. Ебугэ угэьэ:мацнайгы кылааска уерэнэр кинигэ, 2 чааьа

-Я.:Бичик, 2009

10

100%

2

Родной язык

8

Колесова,А.П. Буукубаар, 1 кылаас. –Я.:Бичик, 2006

Колесова А.П., Саха тыла 1 кылаас.-Я:Бичик

20

7

100%

3

Родная литература

8

Кондакова, У.Ф., Леонтьева, У.Е.,Сыккыс. 1 кылаас. –Я.Бичик, 2005

20

100%

2 класс

1

Культура народов Якутии

8

Винокурова, Е.И. Ебугэ угэьэ: 2 кылааска уерэнэр кинигэ -Я.:Бичик, 2007,

12

100%

2

Родной язык

8

Захарова Л.В., Тимофеева, В.А. Саха тыла, 2 кылаас. Я.:Офсет, 2009

10

100%

3

Родная литература

8

Захарова, Л.В., Избекова, Л.К. Саьар5а.-Я.:Бичик, 2006.

26

100%

4

Чтение

8

Габышева Ф.В., Русский язык 1, 2 части, 2 классЯ.: Бичик, 2006

10

100?

3 класс

1

Культура народов Якутии

9

Винокурова, Е.И. Ебугэ угэьэ: 3 кылааска уерэнэр кинигэ -Я.:Бичик, 2007,

15

100%

2

Родной язык

9

Захарова Л.В. Саха тыла, 3 кылаас,2009

11

100%

3

Родная литература

9

Захарова, Л.В., Избекова, Л.К. Кустук. –Я.: Бичик, 2006

21

100%

4

Чтение

9

Габышева, Ф.В., Шамаева, Л.П. Книга для чтения. –Я.:Бичик,2004

25

100%

4 класс

1

Культура народов Якутии

8

-

-

2

Родной язык язык

8

Захарова Л.В. Саха тыла, 4 кылаас,2009

14

100%

3

Родная литература

8

Захарова , Л.В. Ньургуьун.4 класс. –Я.:Бичик, 2006.

32

100%

4

Чтение

8

Габышева, Ф.В.,Никифорова, Е.П. Книга для чтения.4 класс

–Я.:Бичик,2004

22

100%

Основное общее образование

5 класс

1

Культура народов Якутии

11

Гоголева, М.Т., Никитина Р.С. Саха Республикатын норуоттарын культурата, 5 кылаас.-Дь.: Сахаполиграфиздат, 2007,2008

13

100%

2

Родной язык

11

Петров, Н.Е., Иванов С.А. Саха тыла. 5 кылаас. – Я.:Бичик,2009

20

100%

4

Родная литература

11

Филиппова Н.И. Тереебут литературабыт, 2006

15

100%

6 класс

1

Культура народов Якутии

13

-

-

2

Родной язык

13

Попова, М.К., Бочкарева, Е.С. Русский язык. 6 класс. –Я.:Бичик,2009,

20

100%

3

Родная литература

13

Оконешникова, П.И., Поликарпова, Е.М. Тереебут литературабыт. 6 кылаас. –Я.:Бичик, 2008.

18

100%

4

Русский язык

13

Попова М.К., Бочкарева, Е.С. Русский язык. 6 класс. –Я.:Бичик,2007

16

100%

7 класс

1

Культура народов Якутии

13

Васильева, М.С. Утум. 7 кылаас. Я.:Бичик, 2007

10

100%

2

Родной язык

13

Неустроев, Н.Н. Саха тыла 7 кылаас.Бичик, 2009

20

100%

3

Родная литература

13

Колодезников С.К., Колодезникова Л.Д. Тереебут литературабыт. 7 кылаас. Я.:Бичик, 2008

18

100%

4

Русский язык

13

Дмитриева, Е.Н., Назарова, Е.Н. Русский язык: 7 класс. –Я.: Бичик, 2004

17

100%

8 класс

1

Культура народов Якутии

11

Яковлева, М.П. Терут культура. 8 кылаас. –Я.Бичик, 2005

11

100%

2

Родной язык

11

Винокуров, И.П., Филиппов, Г.Г. Саха тыла. 8-9 кыласс.- Я.:Бичик,2009.

18

100%

3

Родная литература

11

Колодезников, С.К., Шишигина , В.Р. Саха литературата. 8 кылаас.-Я.:Бичик, 2009

18

100%

4

Русский язык

11

Васильева, С.П., Борисова, А.С. Русский язык. 8 класс. –Я.:Бичик, 2005

13

100%

9 класс

1

Культура народов Якутии

11

-

-

2

Родной язык

11

Винокуров, И.П., Филиппов, Г.Г. Саха тыла. 8-9 кыласс.- Я.:Бичик,2009.

17

100%

3

Родная литература

11

Шишигина В.Р., Максимова М.Е. Саха литературата, Бичик, 2008.

19

100%

4

Русский язык

11

Никифорова, Е.П., Рожина, З.Н. Русский язык. 9 класс. –Я.(Бичик, 2007

11+6

100%

Основное среднее (полное) образование

10 класс

1

Культура народов Якутии

14

-

2

Родная литература

14

Поликарпова, Е.М. Тереебут литературабыт. 10 кылаас. –Я.:Бичик, 2009

Тобуруокап, Н.Н., Максимова П.В. Саха литературата. 10 кылаас.

–Я.:Бичик, 2006

Флегонтова, У.М. Литература кэрэьиттэрэ. 10-11 кылаас. –Я.:Бичик, 2006

18

20

11

100%

3

Русский язык

Брызгалова С.М., Сергеева, А.П. Русский язык. 10 класс. Я.:Бичик, 2006

15

100%

11 класс

1

Культура народов Якутии

7

-

2

Родная литература

7

Максимова, П.В., Тобуруокап, Н.Н. Саха литературата. 11 кылаас.

-Дь,Бичик, 2006.

Флегонтова, У.М. Литература кэрэьиттэрэ. 10-11 кылаас. –Я.:Бичик, 2006

36

14

100%

100%

3

Русский язык

7

Брызгалова, С.М. Русский язык. 11 класс. –Я.:Бичик, 2007

18

100%

90

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Основная образовательная программа основного общего образования на период 2013-2017 г

    Основная образовательная программа
    ФГОС ООО МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14» Г. ГРОЗНОГО ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ       ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ на период 2013-2017 ...
  2. Основная образовательная программа основного общего образования мкоу "Луговская оош"

    Основная образовательная программа
    ... реализации образовательной программы основного общего образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе государственного (муниципального ...
  3. Основная образовательная программа начального общего образования срок реализации программы: 4 года

    Основная образовательная программа
    ... На основании Закона «Об образовании» РФ, Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «СОШ №13 г.Зеленокумска» является ...
  4. Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Основная образовательная программа
    108 Стандарты второго поколения Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №11» Кемерово, 2013 Содержание № ...
  5. Основная образовательная программа основного общего образования на 2016 2017 учебный год

    Основная образовательная программа
    ... по программе среднего общего образования. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования В лицее реализуются следующие образовательные программы: Общеобразовательная программа основного общего образования ...
  6. Основная образовательная программа начального общего образования мбоу новинской сош

    Основная образовательная программа
    ... из дошкольного образовательного учреждения (предшколы) в образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования и далее основную образовательную программу основного и среднего (полного) образования ...

Другие похожие документы..