Система работы по развитию художественной одаренности детей в условиях введения фгос

Система работы по развитию художественной одаренности

детей в условиях введения ФГОС

Лопатина Ирина Владимировна, методист первой категории

МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей»

Кунгурского района Пермского края

Реформы последнего време­ни, связанные с введением ФГОС общего образования, требуют поиска новых форм взаимодействия в рамках реализации про­грамм поддержки и развития одаренных детей.

В материалах по ФГОС констатиру­ется, что образовательная программа основного общего образования должна обеспечивать для участников образовательного процесса возможность: развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта.

В этом смысле дополнительное образование детей более явно направленно на выявление и поддержку ода­ренных и талантливых детей в сфере художественного развития.

С этой целью была разработана модель сетевого взаимодействия поддержки художественно одаренных детей в МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей». Модель 3 уровневая:

Первый уровень – «Познание». Дополнительное образование, художественно-эстетическое направление (выполняющие свои основные функции реализации дополнительных образовательных программ на базе школ Кунгурского муниципального района).

Второй уровень - «Развитие» Педагоги и обучающиеся в детских объединениях МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей» в содружестве с коллективами Пермского края.

Третий уровень – «Совершенствование». Индивидуально-творческий маршрут.

В ходе работы по развитию программы и ее психолого-педагогического аспекта авторским коллективом проанализированы различные теоретические подходы к психологическому пониманию одаренности.

В основу модели положены идеи отечественных психологов и педагогов: С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, И.Я. Лернера, Д. Гилфорда, Д. Б. Богоявленского и др. А.М. Матюшкин (1927-2004) положил в основу развития одаренности творческий потенциал, заложенный в каждом ребенке и развивается в процессе его взросления. Н.С. Лейтес в основу формирования и роста способностей положил социальную среду, в которой исключительные задатки могут как развиваться, так и деградировать.

В художественно-эстетическом отделе Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей» реализуются дополнительные образовательные программы по вокалу, хореографии, народной культуре, театру моды, театральному искусству, изобразительному искусству, декоративно-прикладному творчеству, художественной обработке древесины, в целом по отделу - 92 учебные группы, 86 обучающихся, 38 образовательных программ, 38 педагогов дополнительного образования из 17 общеобразовательных школ Кунгурского муниципального района (Бырминская, Сергинская, Шадейская, Троицкая, Калиниская, Комсомольская, Жилинская, Мазунинская, Усть-Туркская, Моховская, Голдыревская, Бажуковская, Неволинская, Кыласовская, Плехановская, Юговская, Ергачинская).

Первый уровень включает деятельность обучающихся в рамках детских объединений. Для учащихся создаются условия для предметной творческой деятельности, и осуществляется диагностика (педагогическое наблюдение) собственно одаренности по конечному результату деятельности за определенный период времени.

На занятиях педагоги применяют методы творческого характера - проблемный, поисковой, эвристический, исследовательский в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной, групповой работе. Эти методы эффективны для развития творческого мышления творческих способностей обучающихся.

Театра – моды «Ультра-BAMBINI» в 2012-2013 уч.гг. достиг следующих результатов:

Второй уровень – педагоги дополнительного образования МБОУ ДОД «Центра дополнительного образования детей» сотрудничают с образовательными учреждениями Пермского края.

• КГАОУ ДОД КЦХТУ «Росток» г.Пермь

• МАОУ ДОД ДЮЦ «Рифей» г.Пермь

• МАОУ ДОД ДЮЦ «Дворец детского (юношеского) возраста» г.Пермь

• МАОУ ДОД ДЮЦ «Ритм» г.Пермь

• ГБОУ среднего профессионального образования «Пермский промышленный техникум» отделение дополнительного образования

• и другими учреждениями.

Вся поддержка и основа художественного образования осуществляется Центром художественного развития КГАОУ ДОД КЦХТУ «Росток» г.Пермь, который предлагает ряд мероприятий по развитию и поддержке одаренных и талантливых детей.

Мастер-классы по темам: «Особенности работы над натюрмортом в комбинированной технике (пастель, сангина, мел)», «Скрапбукинг», «Декупаж», «Твистинг» - (изготовление изделий из воздушных шаров) и другие.

В период каникул осуществляются: традиционные посещения Выставок:

в Художественную галерею г. Пермь, тематических экспозиций на Эспланаде и др. местах г.Перми, посещение Пермского академического театра оперы и балета им. П.Чайковского, Пермский академический Театр-Театр, международную выставку-продажу живописи, графики, скульптуры и изделий декоративно-прикладного искусства, межрегиональная ярмарка промыслов и предметов декоративно-прикладного искусства на Пермской ярмарке.

ГБОУ среднего профессионального образования «Пермский промышленный техникум» отделение дополнительного образования. Региональный конкурс художественных работ из растительного материала «ФЛОРА-ДЕКОР».

Фестивали: краевой XI фестиваль искусств детей и юношества им. Д.Б. Кабалевского «Наш Пермский край», фестиваль «Белые ночи в Перми», МАОУ ДОД ДЮЦ «Ритм» открытый фестиваль детской и молодежной моды «Ренессанс-юниор», фестиваль – выставка детского и юношеского художественного творчества «Малый АРТ» и др.

Ежегодный профильный лагерь художественно-эстетического направления «Палитра творчества». Здесь проводят занятия ведущие специалисты в области театрального искусства и изобразительного искусства Прикамья:

Третий уровень: в материалах по ФГОС констатиру­ется, что для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей могут разрабатываться индивидуальные учебные планы с участием самих обучающихся и их родителей. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.

В связи с этим третий уровень включает работу с одаренными и талантливыми детьми носит индивидуальный характер. Педагог подбирает формы работы, демонстрации достижений ребенка, составляет график индивидуальных консультаций, выстраивает работу с родителями. Основной идеей уровня является разработка индивидуальных маршрутов по работе с одаренными детьми.

Например, Юля Казарина, обучающаяся ИЗО студии «Подсолнух», Победитель муниципальных, краевых, Всероссийских конкурсов. Призер среди школьных работ Всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета -2012», номинация Дизайн проект «Эко-модуль «И в капле весь мир» г.Москва и др.

Юля обучалась по дополнительной образовательной программе в Центре, закончила заочную школу в КГАОУ ДОД КЦХТУ «Росток», занималась по индивидуальному учебному плану, прошла заочное обучение по специальной программе в художественном лицее г.Кунгура, и в июле 2013г. поступила в архитектурный институт.

В результате обучающиеся ХЭО МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей» успешно продолжают обучение в средних и высших учебных заведениях страны, становятся талантливыми и успешными педагогами, замечательными художниками и дизайнерами.

Библиография:

1. Белова Е.С. «Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать» - М; 1998 г.

2. «Дополнительное образование», № 10, 2001; №11, 2001г.г.

3. Доровской А.И. « 100 советов по развитию одаренности детей» - М;1997 г.

4. Лейтес Н.С. «Возрастная одаренность и индивидуальные различия», Москва – Воронеж; 1997 г.

5. «Одаренный ребенок» /под ред. О.М. Дьяченко - М; 1997 г.

6. «Психология одаренности детей и подростков» /под ред. Н.С. Лейтеса – М; 2000 г.

7. «Психология одаренности детей и подростков»/под ред. Ю.Д. Бабаева, Н.С.Лейтеса, Т.М. Марюгина – М; 2000 г.

8. «Психология одаренности: от теории к практике»/под ред. Д.В. Ушакова – М; 2000 г.

9. Савенков А.И. «Детская одаренность: развитие средствами искусства» - М; 1999 г.

10. Хуторской А.В. «Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения» - М; 2000 г.

11. Юркевич В.С. «Одаренный ребенок» - М; 1996 г.

1. Методического сопровождения фгос начального общего образования Работа по развитию учебно-исследовательской деятельности о одаренности учащихся

   Документ
   ... Работа по развитию учебно-исследовательской деятельности о одаренности учащихся ..56-57 Система работы ... условий для введения и реализации ФГОС НОО ... Художественное слово" (Каплунова Е.Н., Семашко, ДурневаР. И.) – все дети участники. Конкурс-викторина по ...

2. Работы городских методических и профессиональных общественных объединений педагогических работников муниципальной системы образования на 2013-2014 учебный год сентябрь

   Документ
   ... системы диссеминации инновационного опыта по внедрению ФГОС» ... Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста» Художественно-эстетическое развитие детей ... информатики Особенности работы с одаренными детьми в условиях введения ФГОС Отв.: ...

3. Работы аипкп на октябрь 2013г I

   Документ
   ... района Лунева И.А. Педагоги ОУ 3 Развитие личности ребёнка в условиях введения ФГОС 30.10.13 МБОУ ... О.Н. Педагогические работники 2 Система работы ОУ по выявлению и развитию способностей одаренных детей как основное требование ФГОС В течение месяца ...

4. «Иновационно-образовательная модель организации внеурочной деятельности в условиях реализации фгос государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Сыктывкарский торгово-технологический техникум»

   Документ
   ... системы работы по внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС ... по четырем направленностям: художественно ... одаренным, так и к неуспевающим учащимся. 7. Развитие ... ». Курс «Введение в народоведение». ... детей и дополнительного образования в системе ...

5. Работы мбоу дпос «умц» Энгельсского муниципального района «Методическое сопровождение педагогических работников в условиях внедрения фгос»

   Документ
   ... «Модель введения ФГОС дошкольного ... – условие реализации ... цикла по работе с одаренными ... ФГОС средствами системы УМК по ... работа по развитию зрительного восприятия у детей ... образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по ФГОС ДО) МБДОУ ...

Другие похожие документы..