Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Информация - нематериальная сущность, при помощи которой с любой точностью можно описывать реальные (материальные), виртуальные (возможные) и понятийн...полностью>>
'Справочник'
Все необходимые анализы обычно делают непосредственно на станциях переливания либо отделениях трансфузиологии. Некоторое количество сданной донором кр...полностью>>
'Инструкция'
1.1 Дезинфицирующее средство «Бонацид» представляет собой готовую к применению бесцветную прозрачную жидкость с запахом отдушки и изопропилового спирт...полностью>>
'Анкета'
подразделений (количество, месторасположение) (пометить знаком Х) НЕТ ДА (указать) Количество сотрудников компании Количество сотрудников в отделе про...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Мудрикова Ирина Александровна,

старший воспитатель БДОУ г. Омска

«Детский сад № 26 общеразвивающего вида»

2013 г.

Организация методической работы с коллективом БДОУ

по педагогическому просвещению родителей дошкольников

«Семья – поистине высокое творенье.

Она заслон надёжный и причал.

Она даёт призванье и рожденье.

Она для нас основа всех начал».

Е.А. Мухачёва

«Главный смысл и цель  семейной  жизни – воспитание детей»

В.А. Сухомлинский.

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности. Детский сад - первый вне семейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение.

Очень многое для ребенка зависит от складывающихся в ДОУ профессиональных и человеческих взаимоотношений взрослых: воспитателей, заведующих, специалистов, родителей - их отношении к самим себе, друг другу, ребенку. Все эти взрослые непосредственно причастны к созданию благоприятного климата для ребенка. Интересы ребенка могут пострадать, если отношения между работниками детского сада и родителями не сложились. В  соответствии с Законом РФ  «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящим перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».

Достичь высокого качества образования наших воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство, возможно только при условии разработки новой системы взаимодействий ДОУ и семьи.

Поэтому, организация полноценного взаимодействия педагогов и родителей является в нашем дошкольном учреждении одной из важнейших задач, стоящих перед коллективом детского сада. Несмотря на то, что работа в нашем детском саду с родителями проводилась и раньше в системе, использовались разные традиционные формы работы с семьёй, такие как беседы, анкетирование, родительские собрания, конкурсы, праздники и др., желаемого эффекта это не принесло. В среднем только 42% родителей проявляют заинтересованность к развитию и воспитанию своего ребёнка и являются активными участниками жизни детского сада. Поэтому в течение двух последних лет я начала вести активный поиск и внедрение таких форм взаимодействия с семьями воспитанников, которые бы позволили достичь реального сотрудничества.

Для повышения эффективности работы с семьей необходимо было помочь педагогам, провести с ними работу по повышению взаимодействия с родителями.

Работа в этом направлении началась с того, что проанализировав работу в ДОУ по взаимодействию с семьей, я выявила, что педагоги работу с семьей считают необходимой и трудоемкой, но наряду с положительными сторонами сотрудничества детского сада и семьи в нем имеются и недостатки. Данные анализа выявили, что преобладание в общении педагогов с родителями происходит в монологической ориентации. В результате от такого общения родитель мало идет на контакт с педагогом. Для меня стало ясно, что необходимо постоянно расширять формы работы с семьей, использовать именно нетрадиционные методы относительно вопросов педагогического просвещения и воспитания родителей.

Анализ работы также показало, что вопросы педагогической культуры родителей необходимо рассматривать в тесной связи с повышением квалификации воспитателей, потому что отношение педагога к детям, к их родителям, уровень его педагогического мастерства определяют уровень воспитанности ребенка и отношение родителей к выдвигаемым детским садом требованиям.

Поэтому первым делом я разработала план методической работы, в который вошло проведение методической недели по проблеме работы с кадрами.

1. Консультации на тему “Работе с родителями - нетрадиционные подходы”.

2. Просмотр и анализ конспектов нетрадиционных встреч с родителями.

3. Составление конспектов встреч с родителями в свете новых подходов.

4. Составление перспективного плана работы с родителями разных возрастных групп на год совместно с методистом, психологом, социальным педагогом.

5. Педсоветы на тему “Работа педагогического коллектива с родителями” (нетрадиционные подходы), с приглашением родителей из состава родительских комитетов.

После проведения методической недели, уже воспитатели смогли, сделали вывод, что в организации работы с родителями необходимо использование современных методов общения применяются, чтобы дать родителям возможность стать активным  в воспитании ребенка. Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации.

Особая роль при любой форме организации взаимодействия с родителями отводится социологическим вопросам, анкетированию, тестированию родителей и педагогов.

Я вместе с творческой группой воспитателей разработала план по внедрению активных форм и методов работы с родителями. И в настоящее время в нашем детском саду мы стараемся использовать всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные. Используем в работе:

  • Наглядная пропаганда.

Осуществляя педагогическую пропаганду, мы используем сочетание различных видов наглядности. Это позволяет не только знакомить родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, тематических выставок и др., но и непосредственно показать им воспитательно-образовательный процесс, передовые методы работы, доступно и убедительно давать родителям нужную педагогическую информацию. Постоянно оформляем групповые стенды типа “Для вас, родители”, содержащие информацию по двум разделам: повседневная жизнь группы - различного рода объявления, режим, меню и т.п., и текущая работа по воспитанию детей в детском саду и семье. С большим удовольствием родители рассматривают работы детей, выставленные на специальном стенде: рисунки, лепка, аппликации и т.д. В разделе “Советы и рекомендации” помещаются рекомендации по различным вопросам. Большое значение придаем оформлению общих тематических стендов и выставок. Обычно их готовим к праздникам: “Здравствуй, Новый год!”, “У мамы руки золотые”, “Скоро в школу” и т.п., а так же они посвящаются определенным темам, например: “Любовь, дружба, взаимное уважение - основа нормального развития детей” (для многодетных семей), “Воспитание трудолюбия в семье”, “Я сам”, “Мир вокруг нас” и т.д. В работе с родителями также используем такую динамичную форму педагогической пропаганды, как папки-передвижки. Они помогают и при индивидуальном подходе в работе с семьей. В годовом плане я предусмотрела темы папок, чтобы воспитатели могли подобрать иллюстрации, подготовить текстовой материал.

  • Посещение семей воспитанников на дому.

Ведь видя ребенка в семейной среде, воспитатель более глубоко познает его интересы, которые часто отличаются от интересов в детском саду, имеет возможность ближе подойти к самому ребенку. Он может выявить положительные приемы воспитания, которые рекомендует другим родителям, а также использует в индивидуальном подходе к ребенку в детском саду. Мы сделали вывод, что каждую семью необходимо посещать не реже одного раза в год, особое внимание, уделяя неблагополучным семьям;

  • Дни открытых дверей.

Родители проявляют большой интерес к тому, как живут дети в детском саду, чем занимаются. Поэтому 2 раза в год в ноябре и в мае мы в БДОУ проводим дни открытых дверей.

  • Открытые просмотры.

Открытые просмотры очень много дают родителям: они получают возможность наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной, сравнить его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенять у педагога приемы обучения и воспитательных воздействий. Мы используем как непосредственное присутствие родителей, так и видео съемки.

  • Родительские собрания.

"Давайте познакомимся!», "Задачи воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста», «Особенности психофизического развития детей пятого года жизни и основные задачи воспитания», «О воспитании инициативности и самостоятельности ребёнка в речевом общении с взрослыми и сверстниками», «Роль игры в развитии ребёнка» - это тематические родительские собрания которые мы уже провели.

Для совершенствования проведения мероприятия я организовала и провела семинары-практикумы, на которых рассматривали вопросы подготовки и проведения родительских собраний, пути повышения активности родителей. Также проводила обсуждение рекомендаций, которые даются по этим вопросам в пособиях, вместе с воспитателями определили общие требования к подготовке и проведению собрания.

  • Вечера вопросов и ответов.

Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы на них нередко переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Роль вечеров вопросов и ответов в вооружении родителей педагогическими знаниями состоит не только в самих ответах, что само по себе очень важно, но также и в форме проведения этих вечеров. Они должны проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов, как уроки педагогических раздумий.

  • устные журналы,

  • анкетирование,

  • Круглые столы.

Встречи за “круглым столом” расширяют воспитательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов. В этой форме работы примечательно то, что практически ни один родитель не остается в стороне, почти каждый принимает активное участие, делясь интересными наблюдениями, высказывая дельные советы.

  • Организация деловых игр.

Деловая игра - простор для творчества. Она максимально приближает участников игры к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку. Мы провели с родителями деловые игры в форме «Брейн-ринг», «КВН», «Клуб знатоков», «Поле чудес», «Звездный час».

  • Составление совместных проектов: «Моя родословная», «Улицы, по которым я хожу», «Генеалогическое дерево семьи» (корни семьи, их влияние на сегодняшнее положение дел в семье). «Обычаи и традиции семьи».

- Выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями.

("Светофорик», «Мастерская Деда Мороза», «Мой маршрут до детского сада», «Макет моей улицы», «Увлечения моей семьи», «Родословное дерево», «Дары осени»);

- Совместные экскурсии.

С помощью родителей мы организовывали походы в театр, экскурсии школу, библиотеку, музей им. Врубеля и т.п., провели экологические акции-экскурсии «Мы – друзья природы», «Защитим свою природу»;

- Дни добрых дел.

Привлекаем родителей к подготовке участка к летнему сезону, группы к новому учебному году, к ремонту помещения и оборудования, а также провели дни «Подари книгу детям», «Помощь птицам», «Город сад!»;

- Участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов.

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

- Оформление фотовыставок. («Моя семья», «Моя мама лучше всех», «Папа - солдат», «Лучшая бабушка» и т.д.) Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Чтобы привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, мы заранее вывешиваем яркое сообщение . Они не остаются равнодушными: собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми интересные поделки.;

- Совместное создание предметно – развивающей среды.

В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас в саду сделано руками пап и мам наших детей. Они помогли нам изготовить пособия для занятий по обучению грамоте и математике, нарисовали красочные картины в группах, помогли оформить уголок дежурства, уголок природы, театральный уголок.

В результате уже проведенной работы повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы.

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Опыт работы показал: позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 100% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности. Необходимо и дальше совершенствовать формы работы с родителями, учитывая их социальное положение, социальный статус, категорию семей, социальную ситуацию в обществе.

Литература

Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей //Управление ДОУ. 2002. №4. с.10-18.

Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М.,2001.

Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном учреждении. М., 1991.

Белая К.Ю. О нетрадиционных формах работы // Дошкольное воспитание. 1990, №12. с. 27

Данилина Т.А. и др. Интеграция работы ДОУ с семьей // Управление ДОУ. 2002. №4. с.110-114.

Дошкольные учреждения и семья / Под ред. Т.Н.Дороновой и др. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.

Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении. М., 1995.

Зверева О.Л. Методическая помощь воспитателям в подготовке к общению с родителями // Управление ДОУ. 2002. №4. с.100-110.

Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М., 2004.

Моисеев А.М. Содержание, формы и организация методической работы. М., 1987.

Немова Н.В. Управление методической работой в школе. М., 1999.



Похожие документы:

  1. ББК 84 (2 РОС – РУС ) 6-5+63(2) 6

    Документ
    ... бывает, Не обнаружит главных строк. Ты был ... уединенья И отрешённости людской, И смысла жизни обретенья, И откровения с ... умываться И в губы сладко целоваться, И на причалах ночевать. ... улыбка и глаза. ВЛАДЛЕНА В. Мухачёвой Да будет к вам благословенна ...
  2. Мониторинг 16. 09. 2013

    Документ
    ... на призы Олимпийской чемпионки Любови Мухачёвой- 3 место Открытое первенство г. ... Тем не менее, имеет смысл говорить об улучшении информатизации школ ... 1­-й школы Василий Рогожин: «Наша главная цель выпустить ученика, адаптированного к современной жизни ...

Другие похожие документы..