Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
* Текущий логотип и Brand Book необходимо выслать в приложении к письму, содержащему заполненный с Вашей стороны Бриф, или вызвать курьера от нашей фи...полностью>>
'Документ'
Письмо готовится на бланке организации с указанием адреса места осуществления деятельности, номеров телефонов, факса и других имеющихся средств связи....полностью>>
'Конкурс'
1.1. Муниципальный интеллектуальный конкурс для детей старшего дошкольного возраста «Умничка» (далее – Конкурс) – это форма интеллектуального соревнов...полностью>>
'Документ'
Положение о проведении открытых занятий в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Росс...полностью>>

Главная > Календарно-тематическое планирование

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор школы № 1399 Зам. директора по УВР на заседании м/о начальных классов

_____________Джиджавадзе Л.А. ___________

« »_ 2013 г. « » 2013 г. Протокол №____от»____»2013г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.

Класс 3 А класс

Количество часов на год 102час. (3 часа в неделю)

Плановых контрольных работ – нет

Административных работ - нет

Планирование составлено на основе УМК «Перспектива»

Учебник: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А. «Литературное чтение» в 2 частях

Изд-во «Просвещение», Москва, 2013г.

Дополнительная литература:

Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. «Литературное чтение» Творческая тетрадь.

Изд-во «Просвещение», Москва, 2013г.

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана на основе:

- Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

- Примерной Программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2004;

- Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. – М.: Просвещение, 2009;

- Учебного плана школы на 2012-2013 учебный год.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю. Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Книги – мои друзья.

4 часов

2.

Жизнь дана на добрые дела.

13 часов

3.

Волшебные сказки.

12 часов

4.

Люблю всё живое.

14 часов

5.

Картины русской природы.

10 часов

6.

Великие русские писатели.

23 часов

7.

Литературная сказка.

13 часов

8.

Картины родной природы.

13 часов

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- самостоятельно выбирать и читать книги;

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ ур.

Тема урока

Планируемые результаты(УУД)

Виды деятельности уч-ся

Книги – мои друзья -2ч.

1

Первопечатник Иван Федоров

Предметные умения: представлять прочитанную книгу.

Оформлять отзыв о прочитанной книге. Рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника. Составлять рассказ о Музее книги. Составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять его.

Познавательные умения: сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение; определять значимость печатного дела на Руси: определять смысл библейского наставления; определять экспонаты Музея книги, которые можно использовать в жизни;

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или в группе;

Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы;

желание рассказывать о прочитанной книге; творческое отношение к составлению рассказа о Музее книги. Осознавать: значимость Музея книги для человека; собственные достижения при освоении темы.

Знакомство с названием раздела «Книги—мои друзья». Обсуждение высказывания в паре. Чтение и обсуждение пословиц, поговорок, загадок о книге. Диалог Ани и Вани. Знакомство с книгой Е. Осетрова «Сказ о друкаре Иване и его книгах». Чтение высказывания Ярослава Мудрого о книгах. Знакомство с высказываниями Владимира Мономаха. Обобщение по теме урока. Книга—великая мудрость для всего народа

2

Рукописные книги Древней Руси

Знакомятся с высказываниями Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха о книге; учатся работать с книгой (классифицировать книги по разным основаниям, дают названия выставке книг,узнают произведения по обложке книги)

Жизнь дана на добрые дела – 11ч.

3

Н. Носов «Огурцы».

Предметные умения: составлять простой план произведения. Выполнять краткий пересказ текста, используя план. Составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении. Составлять и формулировать правила добрых взаимоотношений.

Сочинять продолжение сказки «Планета „Удовольствие“

Познавательные умения: определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение; сопоставлять характер и поступки разных героев определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений.

Регулятивные умения: работать с текстом рассказа, используя алгоритм; работать с пословицей, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы; желание делать добрые дела; эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения. желание создавать правила добрых взаимоотношений людей для жителей планеты «Удовольствие»; осознание собственных достижений при изучении темы.

Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Анализ слова «добро». Создание текста «Доброе дело».

4

М. Зощенко « Не надо врать».

Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

5

М. Зощенко « Не надо врать».

Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану.

6

Л. Каминский «Как я помогаю маме»

Знакомство с рассказом Л. Каминского «Как я помогаю маме» Анализ произведения

7

М. Зощенко «Через тридцать лет»

Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа с выставкой книг «Рассказы М. Зощенко». Написание отзыва на книгу.

8

Рассказы В.Драгунского., Н. Носова.

Учатся находить на выставке, в тематическом и алфавитном каталоге; осмысливают понятие «юмористическая литература»

9

Н.Носов «Трудная задача».

«Самостоятельное чтение». Н. Носов «Трудная задача». Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану.

10

Семейное чтение Притча «Что побеждает»  «Что важнее».

Знакомство с притчами «Что побеждает»  «Что важнее». Дают анали произведений.

11-12

Наш театр. В. Драгунский.  «Где это видано».

«Наш театр». В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано...».Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради». Инсценирование произведения.

13

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Маленькие и большие секреты страны Литературии». Юмористические рассказы

Волшебная сказка – 11час.

14-16

«Иван – царевич и серый волк» Русская сказка.

Предметные умения: составлять подробный план пересказа. Составлять рассказ по картине, используя план.

Читать сказки по ролям. Инсценировать сказку «По щучьему велению». Писать рассказ «Я волшебник». Сочинять собственную волшебную сказку Познавательные умения: определять книгу, представленную на выставке; определять структуру волшебной сказки; определять слова героев и автора произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности волшебной сказки; определять порядок действий при инсценировке сказки; использовать приобретённые знания при создании собственной волшебной сказки.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; работать с текстом сказки, используя алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию; излагать понятно для партнёра содержание произведения; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение; использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы; желание читать волшебные сказки; Эмоционально-ценностное отношение к героям волшебных сказок; позитивное отношение к своей роли при инсценировке сказки; желание сочинять волшебную сказку.

Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Анализ картины В. Васнецова «Иван-царевич и Серый Волк» Определяют отличительные особенности волшебной сказки. Дают

Характеристики героя сказки.

17-18

Летучий корабль» Русская сказка.

Знакомство со сказкой «Летучий корабль». Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Выставка книг. Пишут отзыв на книгу.

19

Волшебные сказки народов мира.

Мы идём в библиотеку». Рассказывают о прочитанных русских и зарубежных сказках.

20

 «Морозко». Русская сказка.

Определяют главную мысль в сказке, последовательность событий в тексте устанавливают их взаимосвязь, отбирают опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст.

21

Семейное чтение Русская сказка «Белая уточка».

Соотносят иллюстрацию с текстом, создают текст на основе иллюстраций

22-23

Наш театр. «По щучьему велению» Русская сказка.

Наш театр». «По щучьему велению». Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради».

24

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Русские сказки. Выполнение вопросов и заданий учебника.

Люби все живое -14час.

25

К. Паустовский. «Барсучий нос»

Предметные умения: выразительно читать текст юмористического произведения. Составлять рассказ на тему «Встреча Муравьишки с Бабочкой». Писать сценарий, используя содержание произведения.

Оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице. Писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов

Познавательные умения: определять главную мысль юмористического произведения; определять комическое в тексте; определять тип текста, жанр произведения;

проводить исследование содержания художественного и познавательного текстов; определять значимость познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления рассказа о значимости художественного и познавательного текстов.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание произведения; распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы;

желание читать детские журналы; интерес к юмористическому произведению; желание создавать собственные тексты о животных;

Определяют конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература.

Сравнивают научно-познавательный и художественный тексты; определяют отличительные особенности.

26

Барсук. (Текст из энциклопедии).

27

В.Берестов «Кошкин дом»

Б.Заходер «Вредный кот»

Составляют план текста, делят текст на части, подробно пересказывают Сравнивают стихотворения.

28-29

В. Бианки «Приключения муравьишки».

Сравнивают художественный и научно-познавательный тексты, находят общее и различие .Определяют тему, главную мысль и структуру произведения.

30

Тим Собакин «Песни бегемотов».

Определяют особенности юмористического произведения. Выразительно читают произведение. Определяют смысл названия произведения, правду и вымысел в произведениях.

31

Сборники произведений о природе

Знакомятся с разными детскими журналами, учатся находить информацию в журналах,. сравнивают журналы. Знакомятся со стихотворениями и рассказами о природе.

32-34

Проверь себя  Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»

Определяют тему и название выставки книг. Группируют книги по подтемам. Представляют книгу.

35

Н.Носов «Карасик».

Анализируют рассказ по вопросам учебника Составляют план рассказа.

36-37

Наш театр. М. Горький «Воробьишко»

Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради». Участвовать в работе группы; договариваются друг с другом. Распределяют роли. Инсценирование произведения.

38

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Определяют свою позицию по отношению к героям произведения.

Делят рассказ на смысловые части, озаглавливают каждую часть.

Картины русской природы - 7 часов

39

Н. Некрасов «Славная осень».

Предметные умения: работать с текстом лирического произведения. Представлять картину, используя простой и сложный планы. Проводить исследование текстов и оформлять его результаты в виде таблицы. Писать лирический текст, используя алгоритм. Создавать пейзаж для представления на биеннале. Создавать и оформлять программу биеннале «Отговорила роща золотая»

Познавательные умения: определять особенности лирического произведения; соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины;

определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Коммуникативные умения: формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Читают вслух и про себя. Находят слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определяют сравнения, олицетворения, подбирают свои сравнения, олицетворения.

40

М.Пришвин «Осинкам холодно»

Ф.Тютчев «Листья»

Наблюдают за развитием настроения в художественном тексте.

Объясняют используемые в тексте выражения.

Сравнивают произведения литературы и живописи.

Сравнения, олицетворения, подбирают свои сравнения, олицетворения

41

А.Фет «Осень». И.Бунин « Первый снег».

42

Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников.

Определяют тему выставки. Группируют книги по подтемам. Представляют одну из книг по заданным параметрам.

43

 К.Бальмонт «Снежинка».

Читают вслух и про себя. Находят слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определяют сравнения, олицетворения, подбирают свои сравнения, олицетворения. Наблюдают картины в художественном тексте; находят слова, которые помогают увидеть эти картины.

44

К.Паустовский «В саду уж поселилась осень»

45

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника

Великие русские писатели - 15 часов

46

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Предметные умения: работать с текстом произведения.

Рассказывать о картине, используя простой план.

Читать поэтический текст выразительно наизусть. Составлять рассказ на заданную тему. Проводить исследование текста произведения, оформлять результаты исследования в таблице. Составлять вопросы для школьной викторины о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.

Познавательные умения: раскрывать понятия «авторская сказка», «басня», «иносказание», «инсценирование», «жанр», «мораль», «сказка в стихах», «тембр», «художник-иллюстратор» и использовать их в активном словаре; определять жанр произведения;

определять признаки произведения (литературная сказка, басня, рассказ, стихотворение) и обосновывать своё мнение;

определять языковые особенности произведения и обосновывать своё мнение; определять мораль басни и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления вопросов к школьной викторине о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.

Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе; договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности

Чтение стихотворения «Зимнее утро». Анализ произведения. Отработка выразительного чтения

47

А.С. Пушкин «Зимний вечер» ,

«Опрятней модного паркета».

Находят слова, которые помогают представить изображенную автором картину Анализ произведения. Сравнение стихотворения с произведением живописи.

48-51

А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане, о его сыне славном…»

Наблюдают , как построена сказка. Характеризуют героев произведения.

Определяют нравственный смысл текста.

Соотносят иллюстрации и художественный текст. Сравнивают народную сказку и литературную. Определяют отличительные особенности литературной сказки

52

И.А. Крылов «Слон и Моська».

Определяют особенности басен И. Крылова. Объясняют смысл басен И. Крылова. Анализируют поступки героев произведения. Соотносят поступки героев с реальными жизненными ситуациями.

53

И.А. Крылов «Чиж и Голубь»

Делают выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

54

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Соотносят поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делают свой нравственный выбор. Делают выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждают в паре, в группе поступки героев, определяют свою позицию по отношению к героям произведения

55

Л.Н.Толстой «Лебеди».

56

Л.Н.Толстой «Акула».

57

Мы идем в библиотеку. Произведения великих русских писателей и поэтов.

Самостоятельное чтение вслух и про себя

Отбор опорных слов, позволяющий создать свой текст.

58

Л.Толстой «Волга и Вазуза» «Как гуси Рим спасли».

Определяют главную мысль. последовательность событий в тексте, устанавливают их взаимосвязь соотносят иллюстрации с текстом.

59

Наш театр И.Крылов «Квартет». А.Барто «Квартет

Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен.

60

. Контрольная работа по теме: «Тематический каталог. Создание текста-рассуждения о значении слова»

Находят нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждают в паре, в группе поступки героев, определяют свою позицию по отношению к героям произведения

Литературная сказка – 25 час.

61-62

В. Даль «Девочка Снегурочка».

Предметные умения: работать с текстом произведения.

Пересказывать сказку, используя сложный план.

Проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу. Составлять описание образа литературного героя. Сочинять собственную сказку (о животных или волшебную).

Познавательные умения: раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном словаре; определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; определять признаки литературной сказки, её особенности

определять различия народной и авторской сказок и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для сочинения собственной сказки.

Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм, памятку; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения: проявлять интерес к литературной сказке; желание читать литературные сказки русских писателей; желание инсценировать литературную сказку;

творческое отношение к написанию собственной сказки; понимание успешности при изучении темы.

Определяют конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

63-65

В.Одоевский «Мороз Иванович».

Определяют отличительные особенности литературной сказки. Определяют, как построена сказка. Характеризуют героев произведения. Определяют нравственный смысл текста

66-68

Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу»

Определяют отличительные особенности литературной сказки, как построена сказка. Характеризуют героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

69

Б. Заходер «Винни Пух»

Знакомство с авторской сказкой Б. Заходера «Винни Пух» , с выставкой книг «Переводные книги для детей» Чтение диалога Ани и Вани

70-74

Р.Киплинг «Маугли»

Знакомство с книгой Р. Киплинга «Маугли» Чтение и анализ фрагментов текста «Братья Маугли»

75-77

Дж.Родари «Волшебный барабан».

Чтение и анализ. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других Работа в «Творческой тетради». Создание своего окончания сказки. Презентация творческой работы

78

Сказки В. Одоевского.

Знакомство со сказками В. Одоевского., их анализ, пересказ.

79

Тим Собакин «Лунная сказка».

Рассуждают о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

Сочиняют возможный конец сказки.

80-82

Ю.Коваль «Сказка о Серебряном соколе».

Работа с выставкой книг на тему «Зарубежная (переводная) сказка. Чтение и анализ произведения Ю.Коваля «Сказка о Серебряном соколе».

83-84

С.Михалков «Упрямый козленок»

Участвуют в работе группы, договариваются друг с другом. Инсценировать произведение.

85

Маленькие и большие секреты Литературии.

Работа с выставкой книг. Классификация книг.

Сочинение сказки.

Картины родной природы – 17 часов

86

Б. Заходер  «Что такое стихи».

Предметные умения: работать с текстом произведения.

Читать сказку выразительно по ролям. Составлять простой и сложный план для пересказа; рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм. Представлять сказку, используя иллюстрации и план. Писать сценарий сказки «Упрямый козленок», «Репка»; собственную сказку о животных или волшебную.

Познавательные умения: раскрывать значение понятия: «диафильм», «действующее лицо», «Закон Джунглей», «кадр», «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «ремарка», «реплика», «синопсис», «сценарий», «титры», и использовать его в активном словаре; определять жанр произведения и обосновывать свое мнение; определять особенности героя и обосновывать свое мнение; определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение; использовать приобретённые знания для написания сценария сказки.

Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм, памятку; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе; договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности

Личностные умения: проявлять интерес к литературным сказкам зарубежных авторов; желание читать литературные произведения зарубежных писателей; желание сочинять собственную сказку. творческое отношение к написанию сценария сказки; желание инсценировать сказку С.Михалкова «Упрямый козленок». осознание успешности при изучении темы.

Анализ стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?». Что такое стихотворение? Может ли стихотворение являться творчеством?

87

И.Соколов «Март в лесу». А.Майков «Весна»

Выявлять особенности текста-описания.

Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук

88

С. Есенин «Сыплет черёмуха снегом».

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы

89

С.  Есенин «С добрым утром".

90

Ф. Тютчев «Весенняя гроза".

Анализируют лирическое произведение, определяют тему, главную мысль, содержание.

91

О. Высотская «Одуванчик»..

З. Александрова «Одуванчик».

Анализируют лирическое произведение, определяют тему, главную мысль, содержание.

92

М.Пришвин «Золотой луг».

Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнение произведения живописи и стихотворения

93

Сочинение по картине А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки»

Аналируют картину, подбирают опорные слова и пишут сочинение.

94

А.Толстой «Колокольчики мои».

Сравнение прозаических и поэтических текстов. Анализируют лирическое произведение, определяют тему, главную мысль, содержание.

Анализ картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведения живописи и стихотворения.

95

Саша Чёрный «Летом».

96

Ф. Тютчев «В небе тают облака».

97-98

Сборники произведений о природе.

Создание каталожной карточки книги о природе.

99

. Юдин «Поэты»

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

100

Я. Аким «Как я писал первое стихотворение.»

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы

101

Маленькие и большие секреты Литературии

Работа с выставкой книг. Классификация книг.

102

Обобщающий урок. Праздник читательских удовольствий.

Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Презентация понравившихся произведений. Задание на лето.



Похожие документы:

  1. Рабочая учебная программа по литературному чтению, 1 Акласс на 2011-2012 учебный год

    Рабочая учебная программа
    ... и отвечать на вопросы по тексту произведения. Календарно-тематическое планирование Литературное чтение, Свиридова В.Ю.,1 класс (40 ч) № Наименование ... », «Маленький Водяной». Учебно-тематическое планирование по литературному чтению № урока Тема Кол-во ...
  2. Приказ № от 20 г. Рабочая программа к учебному предмету «Математика» во 2 Аклассе учителя Долговой Людмилы Михайловны высшей квалификационной категории

    Рабочая программа
    ... № урока Тема урока Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. Кол-во часов Характеристика ... учащихся: 1. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. 2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. ...
  3. Рабочая программа по русскому языку для 7 Акласса

    Рабочая программа
    ... произведениях; написание сочинений по литературным произведениям и на основе ... 2 Проверка техники чтения 3 Итого 68 Календарно-тематическое планирование № п/п Кол ... Г. Как войти в мир литературы. 7 класс. Методические рекомендации. – М.,2007. 5. Кутузов ...
  4. Рабочая учебная программа по окружающему миру 1 Акласс на 2011-2012 учебный год

    Рабочая учебная программа
    ... технология продуктивного чтения. Совместно ... по возможности); - компьютер (по возможности); - принтер лазерный/ Специфическое сопровождение (оборудование): иллюстрации к литературным ... Календарнотематическое планирование уроков «Окружающий мир», 1 класс ...

Другие похожие документы..