Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к Методическим рекомендациям по проведению проверок образовательных учреждений по соблюдению трудового законодательства и иных норматив...полностью>>
'Документ'
Метод электрохимической обработки (ЭХО) металлов применяется в различных технологических процессах, в том числе и для прошивания отверстий и пазов. В ...полностью>>
'Документ'
«Вопросы реализации современных методов противодействия преступлениям на финансовом рынке, мировые тенденции ПОД/ФТ и противодействия уклонению от упл...полностью>>
'Документ'
48 x34 x4 0 3 * * 0 51 3 400= 4 800= SD-104A SD-104AК ESD – 104A выдвижной лоток + полка 50 *435*4 5 38 *315*3 5 73 4 700= 55900= SD- 80 SD- 80 К выдв...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Автономная некоммерческая образовательная организация –
средняя общеобразовательная школа «РАДУГА»

УТВЕРЖДАЮ

И.о. исполнительного директора

_________________ В.Н.Белова

Приказ № ____ от __________ 2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по

биологии

в

5-9

классе

(наименование предмета)

на 2012 – 2013 учебный год

Разработчики программы:

Подвигина Лариса Борисовна
Князева Наталия Николаевна

Ушкац Карина Михайловна

 


 
 

Воронеж

2012-2013 учебный год

  1. Пояснительная записка

Статус документа

Данная учебная программа составлена с учетом требований федерального базисного Учебного плана и федерального компонента государственного образовательного стандарта. Кроме того, программа представляет специфику вальдорфской педагогики, имеющей длительную традицию, но относительно новую для отечественного образования. Стандарт определяет основное содержание обучения на каждой из ступеней образования. Специфика вальдорфской педагогики отражена в распределении тем по годам обучения, в методике и дидактике образовательного процесса, в наличии небольшого объема дополнительного по отношению к стандарту содержания образования. Основные положения педагогической концепции, а также общие дидактические принципы вальдорфской школы изложены в Общей части к образовательной программе российских вальдорфских школ.

Общая характеристика учебного предмета

Основные цели изучения биологии в вальдорфской школе:

Сформировать у учащихся представление о биологических объектах как о целостных развивающихся живых системах, находящихся во взаимосвязи со средой обитания;

Показать многообразие живой природы и заложить основы эволюционных представлений;

Исходя из биологических особенностей человека показать его особое место в органическом мире и значение его деятельности;

Показать взаимосвязи в природе;

Научить наблюдать и сравнивать биологические объекты и явления;

Активизируя деятельность учащихся в учебном процессе, развить их познавательные и творческие способности;

Сформировать основные гигиенические представления, воспитать сознательное и бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

Воспитать любовь к природе, особое понимание её уникальности и ответственность за её будущее;

Сформировать интерес к биологии, желание совершенствовать свои знания;

Показать вклад российских и зарубежных ученых-биологов в мировую науку;

Пробудить потребность практического использования полученных знаний (в озеленении школы и пришкольного участка, охране природы, в участии в сельскохозяйственном производстве).

В начале средней ступени принципиально важно вести преподавание в живой образной форме. Учащийся должен сопереживать животному или растению, тогда он сможет понять и полюбить их. Конкретный биологический объект описывается в естественных условиях обитания, во взаимодействии с факторами среды. Примеры берутся преимущественно из местной флоры и фауны, как наиболее близкие и понятные ученикам. Кроме того, каждое живое существо обсуждается с точки зрения его индивидуального развития, а также с учётом сезонного и суточного ритмов жизни. Только после того, как организм рассмотрен как единое целое, переходят к изучению его частей.

От образного описания конкретных растений или животных переходят к рассмотрению характерных признаков и свойств групп. Постепенное ознакомление с многообразием органического мира подводит к идее эволюции, которая более подробно обсуждается в старших классах.

Реализация основных целей и принципов преподавания ведётся по трём направлениям, тесно связанным между собой, так как каждый природный объект рассматривается как член экосистемы: изучение человека, животных и растений. Такой подход к обучению способствует решению задач экологического воспитания.

Центральное место в программе отведено изучению человека. Вопросы строения и работы человеческого организма, гигиены и здоровья особенно остро встают перед подростком в период полового созревания, именно поэтому изучение анатомии и физиологии начинается в 7 классе. Наиболее ярко деятельность организма (тем более растущего) проявляется в работе систем органов, связанных с обменом веществ. Поэтому начинать разумнее именно с них. Рост способности к логическому мышлению и повышение заинтересованности в своем окружении, свойственные этому возрасту, требуют от учителя привлечения большого фактического материала. Особенно важно сформировать у учащихся правильное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Все системы органов (пищеварительная, дыхательная, сердечно-сосудистая и выделительная), а также кожа рассматриваются во взаимодействии друг с другом и окружающей средой.

В 8 классе особенно подробно рассматривается опорно-двигательная система. В обучении большое внимание уделяется собственным наблюдениям учащихся за своим телом. Углубление познаний в области физики (статика и понятие равновесия изучаются в курсе физики 7 класса) помогает детям лучше понять процессы, происходящие в их теле. Знание особенностей строения и функций ОДС позволяет учащимся осознанно соблюдать правила личной гигиены и избегать травмирования. Возросший в последнее время интерес к ископаемым находкам также требует углубленного изучения скелета человека и животных.

Изучение человека продолжается и в 9 классе. Основное внимание обращается на биосоциальную сущность человека, особенности онтогенеза и его биологическую роль в природе. Благодаря непрерывности биологического образования постепенно достигается понимание природы человека, причем каждый раз с новых точек зрения. Из правильного отношения подростка к собственному телу, понимания его взаимосвязи с окружением вырастает ответственное отношение человека к самому себе, другим людям и окружающему миру.

Главная задача зоологического курса – показать животное как целостную биологическую систему. Для наиболее успешного решения этой задачи обучение строится в нетрадиционной последовательности: от высших форм к низшим. Сперва подробно рассматриваются млекопитающие и птицы, как животные наиболее близкие и понятные детям. Тем самым соблюдается важнейший принцип обучения в вальдорфской школе: дать возможность учащимся глубоко и подробно исследовать конкретный объект во всех его проявлениях, во взаимосвязи с окружением и в естественной среде обитания. При этом не теряется научность изложения материала, вводятся все необходимые понятия и формулируются закономерности.

Клетку, как биологический феномен начинают рассматривать в 9 классе, когда мышление ребенка становится готовым к аналитическому рассмотрению живых объектов. К этому моменту учащиеся уже знакомы с многообразием клеток и тканей человека и животных. Всё многообразие клеток (эукариотических и прокариотических), а также вирус, как неклеточную форму жизни рассматривают после изучения строения и функционирования типичной клетки. В завершении знакомства с клеткой учащиеся погружаются в удивительный мир одноклеточных животных и растений. Простейших, т. о., изучают достаточно поздно, когда уже четко сформировано понятие о клетке, как биологическом феномене.

Последовательно проводимый экологический подход к образованию, учитывающий возраст учащегося, позволяет плавно и органично подойти к изучению общей биологии в 9 классе. Учеников знакомят со всеми разделами общей биологии, однако гораздо менее теоретизированно и более доступным языком, чем в 10 – 11 классах, не теряя при этом научности изложения. Большое внимание уделяется истории биологии, особенно биографиям ученых, достижениям науки и их практическому применению. Такой подход обеспечивает личностное, заинтересованное отношение к предмету у учащихся. Этой же цели служат использование демонстрационных материалов, проведение практических и лабораторных работ, экскурсии на природу или в музеи. Не менее важно обеспечить преемственность знаний, полученных ранее, как на уроках биологии, так и химии, физики, географии, истории и др.

Таким образом, в начале обучения преобладает сравнительно-морфологический анализ, со временем начинает использоваться анатомический и физиологический методы исследования. При этом последовательно развиваются эволюционные и экологические понятия. Это обеспечивает непрерывное и всестороннее изучение биологических систем в течение всего периода обучения. Решению задачи целостного и всестороннего рассмотрения живого во многом способствует применение художественного метода: рисование и лепка растений и животных, а также знакомство с литературными произведениями о природе.

Особенности изучения биологии в 5 и 6 классах

Изучение биологии в целом в 5 и 6 классах имеет описательный характер, который сближает его с курсом природоведения.

Центральным является понятие организма как целостного живого образования, в котором каждая часть (орган) не только обусловлена остальными, но и, в свою очередь, влияет на их жизнь и развитие.

При рассмотрении каждого конкретного растения описывается его местообитание, фазы роста, сезонный и суточный ритмы жизни. Ученики получают представление о влиянии света, тепла, воздуха и воды на рост и развитие растения. Способность к сопереживанию, свойственная этому возрасту, в сочетании с развивающимся мышлением, создает мотивацию учащегося. Этому способствует и наблюдение за растениями в течение года.

При изучении биологии в 5 и 6 классах учитель опирается на способность ребенка к сопереживанию, необходимую для непосредственного понимания мира живого, для воспитания в детях действительного чувства любви и ответственности, без которых знание экологии не будет действенным.

Чтобы дети глубоко поняли закономерные связи мира живого, учителю не следует сообщать знания об этих взаимосвязях в готовом виде, он должен оживлять, как бы “создавать заново” эти связи — сперва в своем собственном мышлении, а затем и в беседе с учениками. В противном случае эти знания лишь нагрузят память учащихся, не способствуя в должной мере развитию подвижного, живого, творческого мышления. В связи с этим до 6-го класса основное содержание биологии как предмета составляет не непосредственное наблюдение детьми отдельных представителей животного и растительного мира, а подробное, яркое, последовательное описание их учителем, дополненное, как правило, рисунком. В этом возрасте лучшей опорой для учащихся является возможность взглянуть на мир глазами учителя. Этот принцип требует от учителя творческого подхода, так как изучаемые глубокие закономерности мира живого не лежат на поверхности и не могут быть получены лишь на основе обобщения опытных данных. В этой связи учитель должен так проработать и подать материал, чтобы обеспечить учащимся возможность понять эти закономерные взаимосвязи. Важнейшим принципом при этом является научная точность описаний, необходимая для достижения целостного понимания отдельного вида животного или же растения.

В 5-6-м классах биологические явления изучаются не абстрактно или обобщенно, а на конкретных примерах (общие закономерности жизни семейств изучаются на примере отдельных представителей). Причем каждый такой пример разбирается подробно, чтобы перед детьми вставал живой образ изучаемого представителя животного или растительного мира. В этом образе в художественной форме должны быть соединены в единое целое как строгая, объективная научность, так и живое, субъективное (а потому и личностно-значимое, эмоционально-окрашенное) отношение к природе.

Особое место в курсе биологии 5-6 классов занимает экологическое воспитание и просвещение, в котором главенствующую роль играет формирование нравственной позиции по отношению к природе. Знания по экологии играют в этом возрасте второстепенную роль. Первостепенным является такое содержание обучения, при котором природа предстает перед детьми не абстрактно и расчленено, а конкретно, живо, целостно, художественно, чтобы ученики могли душевно связать себя с ней, полюбить ее. Этому способствует также постоянное рассмотрение существующих в природе взаимосвязей, работа детей на уроках изобразительного искусства — они пишут, рисуют, лепят животных и растения, знакомство с поэтическими и прозаическими литературными произведениями о природе и человеке, непосредственное общение с природой во время специально организованных экскурсий и выездов за город.

При изучении отдельных представителей высших цветковых растений в 5 классе каждое растение рассматривается при помощи художественного, физиогномического подхода, позволяющего на основе целостного описания (окружение, внешняя форма, строение, ритмы жизни, фазы роста и видоизменения органов) выявить характерный “жест” растения, объединяющий в целостной, художественной форме различные проявления вида. При этом происходит сравнение внешне выраженных “жестов” растений и душевных свойств человека.

При изучении животных в 5 классе материал строится таким образом: в начале рассматриваются три представителя животного царства в связи с преимущественным развитием в них одной из трех систем органов, которые были рассмотрены в 4 классе в курсе «Окружающий мир» при изучении человека: орел (органы чувств), лев (ритмическая система), корова (система пищеварения). Потом, в связи с ними, изучаются и другие представители хищных, копытных и птиц.

При изучении птиц, наряду с такими типичными характеристиками, как среда обитания (водоплавающие, лесные, степные, болотные), особенности поведения, размножения и развития, забота о потомстве, существенное внимание обращается также на связь внешнего строения с образом жизни, особенностей внутреннего строения и физиологии со способностью летать, а также жизненные циклы и годичные ритмы Солнца, обуславливающие сезонные явления в жизни птиц (гнездование, кочевки, перелеты).

Конкретные представители животного мира рассматриваются в естественных условиях местообитания, а также в связи с другими животными. При рассмотрении строения тела животного проводится сравнение со строением и функционированием человеческого организма

  1. Содержание тем учебного курса

5 КЛАСС

(70 часов)

35 часов- из часов федерального компонента и 35 часов из предметов образовательного учреждения ( с учетом часов регионального компонента)

РАСТЕНИЯ. БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ

(45 часов)

Строение высших растений (28 часов)

Строение высших растений (корень, стебель, лист, цветок, плод). Связь частей растения с различными факторами среды: земля, вода, воздух, свет, тепло. Растения и Солнце. Единство растения и его непосредственного окружения.

Характеристика отдельных видов высших цветковых растений (подснежник, тюльпан, ветреница, фиалка, аронник, гладиолус, гвоздика, горошек, колокольчик, царский скипетр, роза, подсолнечник, безвременник).

Корень. Строение и рост корня. Виды корневых систем. Роль корня в питании растения. Почва, её значение для растений. Использование корнеплодов человеком.

Побег. Почка, её строение. Стебель, виды стеблей. Рост стебля. Лист, листорасположение. Видоизменения побегов (корневище, клубень, луковица).

Строение цветка (венчик, чашечка, тычинки, пестик, околоцветник). Значение цветка. Способы опыления. Типы соцветий.

Плод. Виды плодов. Строение семян. Распространение плодов и семян.

Вегетативное размножение.

Практические работы:

Строение плодов и семян

Виды корней и корневых систем.

Строение почки.

Строение цветка.

Типы соцветий.

Внешнее строение листа.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Общее знакомство с растениями (4 часа)

Многообразие растений. Обзор растений по мере их расцветания в природе от ранневесенних до последних осенних цветов; их зависимость от температуры, высоты стояния солнца, ветров, влажности и других факторов среды.

При описании конкретных растений учитываются: место обитания, климат, растения и животные, окружающие изучаемый объект, фазы его роста и видоизменения его органов, сезонный и суточный ритм жизни.

Экскурсии:

Растения в естественных местообитаниях.

Сезонные явления в жизни растений.

Многообразие отделов растений (8 часов)

Водоросли, мхи, папоротникообразные, голосеменные, цветковые. На примерах типичных представителей преимущественно местных природных сообществ (лес, болото, горы и т.д.). Среда обитания, строение, размножение и развитие. Значение в природе и в жизни человека.

Грибы. Лишайники (4 часа)

Общая характеристика грибов. Питание, дыхание и размножение. Плесневые грибы. Дрожжи. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Грибы-паразиты.

Особенности строения, питания и размножения лишайников. Многообразие лишайников.

Бактерии (1 час)

Бактерии. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Многообразие бактерий.

Демонстрации натуральных объектов.

Практические работы:

1. Строение водорослей.

2. Строение мхов и лишайников.

3. Строение плодовых тел грибов.

4. Строение папоротника.

5. Строение шишек и хвои голосеменных.

6. Рисование растений в естественных местообитаниях.

ЖИВОТНЫЕ

(25 часов)

Млекопитающие (16 часов)

Хищные (лев, медведь, волк, тигр).

Копытные (корова, жираф, бегемот, серна, верблюд). Хоботные (слон).

Грызуны. Зайцеобразные.

Приспособление млекопитающих к жизни в воде и в воздухе. Рукокрылые. Ластоногие и китообразные.

Основные экологические группы млекопитающих: обитатели открытых пространств, лесные, водные, обитатели почв и т. д.

Значение млекопитающих в природе и жизни человека.

Экскурсии:

Домашние животные на ферме.

Практические работы:

  1. Наблюдение за живыми зверьками.

  2. Рисование, лепка конкретных животных.

Птицы (9 часов)

Орел, сова, страус, курица, ласточка, аист.

Среда обитания. Экологические группы птиц (водоплавающие, лесные, степные, болотные, хищные и т.п.). Внешнее строение в связи с образом жизни; особенности поведения; особенности внутреннего строения и физиологии в связи с приспособлением к полёту; размножение и развитие; забота о потомстве; сезонные явления в жизни птиц (гнездование, кочёвки, перелёты). Сравнение с приспособлением к полёту у рукокрылых млекопитающих.

Экскурсии:

1. Посещение зоопарка.

2. Наблюдение за птицами в природных условиях.

Практические работы:

1. Изучение различных типов перьев.

2. Строительство кормушек.

3. Рисование и лепка птиц.

6 КЛАСС

(35 часов из федерального компонента)

РАСТЕНИЯ

(35 часов)

Морфологические особенности растений (10 часов)

Жизненные формы растений (деревья, кустарники, травы). Лианы. Кустарнички.

Древесные растения. Годичный ритм жизни. Почка как зачаточный побег, формирование кроны; рост стебля в толщину и образование годичных колец; передвижение питательных веществ в стебле. Листорасположение.

Экскурсии:

  1. Жизненные формы растений.

  2. Строение крон древесных растений

Практические работы:

  1. Работа на пришкольном участке.

  2. Изучение годичных колец на древесных спилах.

Жизнь растений (8 часов)

Прорастание семян. Питание и развитие проростков. Значение воды, тепла, света и воздуха для прорастания и начальных этапов развития.

Поглощение и испарение воды растением. Движение воды. Дыхание растений.

Этапы роста растения. Однолетние, двулетние и многолетние растения. Сезонные явления в жизни однолетних и многолетних растений.

Размножение растений.

Практические работы:

Условия прорастания семян.

Наблюдения за прорастанием и развитием растения.

Вегетативное размножение растения.

Систематика цветковых растений (10 часов)

Знакомство с классификацией цветковых растений.

Многообразие местной дикой и культурной флоры на примере нескольких семейств, например: пасленовые, бобовые, крестоцветные, розоцветные, тыквенные, лилейные, злаки. Морфологические сходства и различия растений внутри одного семейства на примере конкретных представителей. (Конкретные примеры отбираются учителем по его усмотрению в зависимости от имеющегося материала). Особое внимание необходимо уделить с/х культурам и лекарственным растениям.

Демонстрации:

1. Живых и гербарных растений.

Практические работы:

1. Рисование конкретных растений в естественных условиях.

2. Выявление признаков семейства у растений.

7 КЛАСС

(70 часов из часов федерального компонента)

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений о многообразии и эволюции живой природы, о человеке как о биосоциальном существе.

В 7ом классе содержание образования структурировано в разделах “Человек и его здоровье” и “Живые организмы”.

Практические и лабораторные работы.

*Составление рациона питания.

* Определение частоты дыхания.

* Определение жизненной ёмкости легких.

* Определение наличия углекислого газа в выдыхаемом воздухе

*Определение места прощупывания пульса. Подсчёт пульса в покое и

после физической нагрузки.

* Способы остановки кровотечений.

* Зарисовка органов, кругов кровообращения.

*. Подбор одежды для различных погодных условий.

В программе предусмотрено широкое использование, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров, дебатов, уроков-конференций) и внедрения современных педагогических технологий. В работе с классом используются модули для самостоятельной работы с литературой, тестовые задания, таблицы, кроссворды и др. Разнообразные формы проведения занятий призваны сделать уроки интересными, увлекательными, информативными.

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (48 часов)

ТЕМА 1. Введение (3 часа)

Анатомия, физиология и гигиена.

Человек, как биологическая система, его связь с органическим и мине

ральным миром.

Важнейшие процессы, протекающие в организме (пищеварение, выделе

ние, рост и развитие, воспроизведение, терморегуляция, опора и движение, ды

хание) и связанные с ними системы органов. Понятие о нейрогуморальной ре

гуляции функций.

ТЕМА 2.Питание (4 часа)

Питание. Роль органических и минеральных веществ в питании. Белки,

жиры, углеводы, Вода. Минеральные вещества. Витамины.

ТЕМА 3.Правильное питание (6 часов)

Правила хранения продуктов в домашних условиях. Приготовление пищи. Пря

ности. Режим питания. Гигиена питания. Рациональное питание. Продукты питания

(разновидности), происхождение продуктов питания, способы их производства.

Практические работы

Составление рационов питания.

ТЕМА 4. Пищеварение (6 часов)

Строение и функции органов пищеварения. Ротовая полость, глотка, пищевод.

Зубы. Гигиена зубов и полости рта.

Желудок. Пищеварительные железы: слюнные, кишечные, печень, подже

лудочная железа. Действие ферментов пищеварительных соков на пищу. Вса

сывание в кишечнике.

Гигиена органов пищеварения. Профилактика отравления.

ТЕМА 5. Дыхание (6 часов)

Значение дыхания.

Органы дыхания: строение и функции. Дыхательные движения. Газообмен

в лёгких и тканях. Голосовой аппарат.

Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их профилактика.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха.

Тренировка дыхания. Жизненная ёмкость лёгких.

Первая помощь при остановке дыхания.

Практические работы

1. Определение частоты дыхания.

2. Определение жизненной ёмкости легких.

3. Определение наличия углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Демонстрации

1. Модели: механизм вдоха и выдоха, строение гортани; таблицы по стро

ению дыхательной системы; приёмы искусственного дыхания.

ТЕМА 6. Кровообращение (9 часов)

Кровообращение. Значение кровообращения. Кровеносная система и её

функции.

Строение и работа сердца и сосудов. Пульс. Круги кровообращения. Дви

жение крови по сосудам.

Внутренняя среда организма. Кровь. Состав крови. Понятие об иммуните

те. Значение трудов Э. Дженнера и Л. Пастера. Виды иммунитета. ВИЧ. Профи

лактика СПИДа.

Связь кровеносной, дыхательной и пищеварительной систем. Гигиена сер

дечнососудистой системы. Значение тренировки сердца.

Первая помощь при кровотечениях.

Практические работы

1. Определение места прощупывания пульса. Подсчёт пульса в покое и

после физической нагрузки.

2. Способы остановки кровотечений.

3. Зарисовка органов, кругов кровообращения.

Демонстрации

1. Приёмы первой помощи при кровотечениях. Таблицы: форменные эле

менты крови человека и животных, строение кровеносной системы; биографии

учёных (И. И. Мечников, Э. Дженнер, Л. Пастер).

ТЕМА 7. Выделительная система (3 часа)

Органы выделения. Значение выделения.

Строение и работа выделительной системы. Почки: строение и работа.

Демонстрации

1. Таблицы и барельефы по строению почек и выделительной системы.

ТЕМА 8.Кожа (3 часа)

Строение кожи и её роль в организме. Гигиена кожи. Терморегуляция.

Одежда.

Гигиена кожи. Первая помощь при термических поражениях.

Практические работы:

1. Подбор одежды для различных погодных условий.

ТЕМА 9.Половая система (4 часа)

Мужская и женская половые системы, их строение. Вторичные половые

признаки. Менструальный цикл.

Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Формирова

ние и созревание плода. Роды.

Развитие после рождения.

ТЕМА 10. Вредные привычки, их влияние на здоровье (4 часа)

Влияние окружающей среды на здоровье. Правильный режим дня.

Действие на организм алкоголя, никотина, наркотиков и других химичес

ких веществ. Правила использования лекарственных средств.

ТЕМА 11. Животные(20часов)

Насекомые: жёсткокрылые (жук), чешуйчатокрылые (бабочка, шёлкопряд). Дву

крылые (комар, муха). Перепончатокрылые (шмель, оса, пчела, муравей). Стрекозы. По

денки. (Наиболее подробно рассматриваются насекомые.) Развитие с неполным и пол

ным превращением. Метаморфозы форм тела в связи со средой обитания. Поведение.

8 КЛАСС

(70 часов из федерального компонента)

В 8ом классе содержание образования структурировано в разделах “Человек и его здоровье” и “Живые организмы”.

Практические и лабораторные работы.

  • Наблюдение за дождевым червём, рассмотрение его строения.

  • Наблюдение за моллюском (способы передвижения, особенности питания, реакция на раздражение).

  • Внешне строение моллюсков. Строение раковины.

  • Наблюдение роли костей в движениях.

  • Изучение отдельных отделов скелета.

  • Утомление при статической и динамической работе.

  • Определение правильности осанки и наличия плоскостопия

  • Сравнение строения позвонков отдельных отделов.

  • Лепка костей и суставов из глины.

  • 7. Рисование отдельных костей и их соединений

В программе предусмотрено широкое использование, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров, дебатов, уроков-конференций) и внедрения современных педагогических технологий. В работе с классом используются модули для самостоятельной работы с литературой, тестовые задания, таблицы, кроссворды и др. Разнообразные формы проведения занятий призваны сделать уроки интересными, увлекательными, информативными.

ЖИВОТНЫЕ

ТЕМА 1. Низшие многоклеточные животные (20 часа)

Среда обитания животного, внешнее строение, вид, симметрии покровы,

органы движения, органы чувств, питание, регенерация, размножение, жизнен

ный цикл. Значение в сообществах и в практической деятельности человека. Пе

реносчики и возбудители заболеваний.

Тип губки. Бодяга.

Тип кишечнополостные: пресноводная гидра, медуза, коралловый полип

Тип черви: плоские (печёночный сосальщик, бычий цепень, эхинококк, бе

лая планария). круглые (аскарида, острица). Кольчатые (дождевой червь).

Тип моллюски: двустворчатые, брюхоногие, головоногие (беззубка, боль

шой прудовик, виноградная улитка, слизень, устрица, осьминог).

Тип иглокожие (морские ежи, морские лилии, голотурии).

Тип членистоногие: ракообразные, паукообразные, в том числе клещи.

Практические работы

1. Наблюдение за дождевым червём, рассмотрение его строения.

2. Наблюдение за моллюском (способы передвижения, особенности пита

ния, реакция на раздражение).

3. Внешне строение моллюсков. Строение раковины.

Экскурсии

1. Роль моллюсков, насекомых в природе.

2. Зоологический музей.

Демонстрации

1. Коллекции насекомых, раковин моллюсков, кораллов, морских звёзд, живые моллюски, осиные гнёзда, пчелиные соты, микропрепараты, видеофильмы.

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (46 часов)

ТЕМА 1. Введение (4 часа)

Ведущие функции организма и связанные с ним системы органов (повторение).

ТЕМА 2.Опорнодвигательная система (31 час)

Состав, строение и функции ОДС. Значение ОДС и взаимосвязь с други

ми системами органов.

Строение костей и их соединения. Формы костей. Рост костей. Костная

ткань. Хрящи. Расположение и значение костного мозга для кости и организма в

целом. Типы соединения костей и их функциональное назначение. Строение су

става. Виды суставов.

Функции и значение скелета. Отделы скелета и их роль в выполнении опор

ной, защитной и двигательной функций.

Скелет туловища. Строение позвоночного столба. Изгибы и их функцио

нальное назначение. Сравнение со строением позвоночника млекопитающих.

Значение прямохождения. Профилактика искривления позвоночника.

Строение грудной клетки. Дыхательные движения.

Строение черепа. Форма, функции и соединение костей черепа. Сравне

ние со строением черепа животных.

Пояс верхних конечностей и свободная верхняя конечность. Связь функ

ций костей с их строением. Сравнение со строением передних конечностей мле

копитающих, пресмыкающихся и земноводных. Профилактика плоскостопия.

Пояс нижних конечностей. Нижняя конечность: связь функций костей с их

строением. Своды стопы.

Строение и функции скелетных мышц. Основные группы мышц человече

ского тела. Работа мышц. Сухожилия. Рычаги.

Значение занятий физкультурой и спортом для развития ОДС. Первая по

мощь при растяжениях, вывихах и переломах.

Практические работы

1. Наблюдение роли костей в движениях.

2. Изучение отдельных отделов скелета.

3. Утомление при статической и динамической работе.

4. Определение правильности осанки и наличия плоскостопия

5. Сравнение строения позвонков отдельных отделов.

6. Лепка костей и суставов из глины.

7. Рисование отдельных костей и их соединений.

Демонстрации

1. Скелеты человека и млекопитающих, позвонки разных отделов, кости,

распилы костей, таблицы по внутреннему строению костей, приёмы первой помо-

щи при травмах.

ТЕМА 3. Обмен веществ (2 часа)

Обмен веществ. Пластический и энергетический обмен.

ТЕМА 4. Эндокринная система (5 часов)

Железы внутренней секреции. Гормоны и их влияние на человека. Поло

вые гормоны.

Нервная и эндокринная регуляция функций.

ТЕМА 5. Пропорции в теле человека. Закон золотого сечения.(4часа)

9 КЛАСС

(68 часов из федерального компонента)

Введение (1 час)

Предмет общая биология. Уровни организации и признаки живого.

История эволюционных представлений (8 часов)

Идея развития органического мира в биологии. Гипотезы и теории о происхождении жизни. Теория Ж.-Б. Ламарка, вклад К. Линнея в систематику. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Учение о направлениях эволюционного процесса А. Н. Северцова.

Вид, критерии вида. Популяция, как форма существования вида. Видообразование, его причины.

Причины биологического разнообразия, значение его сохранения. Влияние человека на микроэволюцию.

Практические работы:

  1. Наблюдение приспособленности организмов.

  2. Результат искусственного отбора на примере сортов растения.

Экскурсии:

  1. Зоопарк.

  2. Зоологический музей.

Демонстрации:

Карта путешествий Дарвина, биографии учёных, гербарные материалы, живые объекты, коллекции, модели, таблицы, иллюстрирующие эволюционный процесс, сорта растений, таблица с породами животных.

Возникновение и развитие жизни на Земле (6 часов)

Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, В. Гарвея, Л. Пастера. Вклад в теорию абиогенеза С. Миллера. Гипотеза А. И. Опарина. Развитие жизни на земле в архейскую эру, усложнение жизни в протерозое. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород, формирование почв. Освоение растениями и животными суши в палеозойскую эру. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Практические работы:

Изучение палеонтологических образцов (окаменелостей, отпечатков, скелетов и т. п.).

Демонстрации:

Окаменелости, отпечатки, живые и гербарные растения, демонстрирующие ароморфозы.

Основы учения о клетке (13 часов)

История изучения клетки (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн). Основные положения клеточной теории.

Строение клетки. Цитоплазматическая мембрана. Строение и функции ядра. Цитоплазма и основные органоиды, их роль в клетке.

Химический состав клетки.

Обмен веществ в клетке. Пластический и энергетический обмен.

Многообразие клеток. Особенности строения клеток растений и животных. Вирусы. Бактерии.

Одноклеточные животные. Среда обитания, строение, передвижение. Питание. Дыхание. Выделение. Размножение. Жизненный цикл.

Амеба. Эвглена зеленая. Инфузория-туфелька. Планктон; планктонообразователи, как начальное звено цепей питания.

Одноклеточные растения, их жизненный цикл.

Практические работы:

1. Строение растительной и животной клетки.

2. Строение тканей растений и животных.

3. Устройство увеличительных приборов.

  1. Рассмотрение простейшего, наблюдение за его движением.

Демонстрации:

Микропрепараты, схемы клеточных процессов, снимки, полученные при помощи электронного микроскопа. Основы биологии развития (5 часов)

Половое и бесполое размножение. Вегетативное размножение.

Деление клетки. Митоз и его значение. Хромосомы.

Особенности строения и образования половых клеток. Мейоз. Оплодотворение. Зигота.

Значение полового и бесполого размножения.

Понятие об онтогенезе. Влияние факторов среды, алкоголя, никотина, наркотических веществ на онтогенез человека.

Практические работы:

1. Рассмотрение под микроскопом делящейся клетки.

2. Онтогенез растения.

3. Вегетативное размножение растений.

Демонстрации:

Микропрепараты, фотографии, полученные при помощи электронного микроскопа, схемы клеточных делений, растения для вегетативного размножения.

Основы генетики и селекции (9 часов)

История представления о наследственности и изменчивости. Этапы развития генетики. Открытие Грегором Менделем закономерностей наследования признаков.

Генетика, как наука. Ген. Наследственность и изменчивость.

Гибридологический метод Г. Менделя. Законы наследственности. Доминантные и рецессивные признаки. Генотип и фенотип. Значение хромосом в передаче наследственной информации.

Роль отечественных ученых в развитии генетики. Значение трудов Н. И. Вавилова, Н. К. Кольцова, А. С. Серебровского и др.

Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Виды изменчивости. Мутации, причины из возникновения.

Селекция как наука.

Практические работы:

1. Выявление модификационной изменчивости у растений и их частей.

2. Построение вариационной кривой изменчивости.

3. Проявления генотипа у растений выросших в разных условиях.

Демонстрации:

Живые растения и гербарные материалы, характеризующие виды изменчивости, фотографии, сорта растений, таблицы с породами животных, биографии учёных.

Основы экологии (18 часов)

Экология, как наука.

Влияние окружающей среды на организм. Экологические факторы.

Приспособление организмов к жизни в определенных климатических условиях.

Биоритмология. Ритмы жизнедеятельности организмов. Суточные и сезонные ритмы растений. «Биологические часы» животных. Значение света для сезонных биоритмов.

Биоритмы человека. Многолетние, годичные, месячные и суточные ритмы. Ритм сна. Значение сна. Сновидения. Ритмы внутренних органов.

Формы взаимоотношения между организмами: хищничество, конкуренция, паразитизм, симбиоз, нейтрализм.

Популяция. Динамика и регуляция численности.

Структура экосистем на конкретных примерах.

Компоненты экосистем: продуценты, консументы, редуценты, связи между ними. Цепи и сети питания.

Смена экосистем (на конкретных примерах).

Агроэкосистемы.

Биосфера. Структура и свойства биосферы.

Рациональное использование биологических ресурсов. Баланс потребностей и ответственности людей. Экологическая культура и образование.

Значение заповедников и заказников. Сохранение памятников природы.

Последствия деятельности человека в окружающей среде.

Практические работы:

  1. Описание биоценоза.

  2. Строение растения, обитающего в засушливых условиях.

  3. Пищевые цепи в аквариуме.

  4. Антропогенное влияние на природную среду.

Экскурсии:

  1. Естественный биогеоценоз (лес, луг, болото, водоем).

  2. Агроценоз (поле, водоем, парк).

Демонстрации:

Коллекции, гербарные материалы, иллюстрирующие экологические взаимосвязи, картины знаменитых художников, изображающие биоценозы, модели экосистем.

Место человека в живой природе (10 часов)

Человек, как вид. Место человека в системе органического мира. Сходства и отличия человека и животных. Общие черты человека и человекообразных обезьян. Отличия человека от человекообразных обезьян.

Филогенез и онтогенез человека. Становление прямохождения. Развитие отвлеченного мышления. Познавательные процессы. Речь, как средство общения у человека. Особенности человеческого поведения и сознания. Становление личности. Трудовая деятельность человека. Социальная сущность человека.

Древнейшие, древние люди, становление человека разумного. Развитие материальной культуры человечества.

Человеческие расы, их родство и происхождение.

Человек, как фактор биосферы.

Практические работы:

1. Изучение скелетов человека и животных.

2. Изучение рисунков черепов древнейших, древних и современных людей.

Демонстрации:

Картины с изображением обезьян, древнейших, древних и современных людей, представители различных рас, фотографии, биографии исследователей, географические карты.

  1. Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

  • основные признаки живого;

  • основные черты сходства и отличия животных и растений;

  • особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

  • место и роль человека в природе;

  • морфологические отличия человека и животных;

  • значение внутренней среды организма, теплорегуляции, обмена веществ;

  • правила здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;

  • основные приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;

  • меры профилактики появления вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании), нарушения осанки, плоскостопия;

  • значение иммунитета в жизни человека, профилактика СПИДа;

  • влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

  • роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

  • экологические факторы;

  • природные экосистемы, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

  • основные положения клеточной теории;

  • строение растительной и животной клеток;

  • основные процессы, происходящие в клетке;

  • виды размножения организмов;

  • особенности индивидуального развития человека;

  • влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;

  • основные понятия генетики;

  • Сущность законов Г. Менделя;

  • основные закономерности наследственности и изменчивости;

  • основные этапы развития жизни на Земле;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки.

Учащиеся должны уметь:

  • называть основные биологические науки;

  • приводить примеры природных и искусственных сообществ;

  • проводить элементарные наблюдения в природе за сезонными изменениями;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • пользоваться простейшим лабораторным оборудованием;

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • распознавать органы человека, системы органов;

  • понимать влияние физического труда и спорта на организм человека; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

  • соблюдать правила личной и общественной гигиены; проводить самонаблюдения;

  • раскрывать содержание основных биологических понятий и терминов;

  • находить информацию в учебной, научно-популярной и периодической литературой;

Обосновывать:

  • родство млекопитающих животных и человека;

  • особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

  • влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта, на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

Распознавать:

  • организмы грибов, лишайников, растений и животных;

  • некоторые наиболее распространенные виды растений и животных своего региона;

Сравнивать:

  • изученные биологические объекты и процессы;

  • строение растительной и животной клетки;

  • строение скелетов позвоночных;

Наблюдать:

  • сезонные явления в жизни растений и животных;

  • поведение аквариумных рыб и домашних животных;

  • развитие культурных растений;

  • влияние деятельности человека на природу;

Применять знания:

  • о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

  • о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

  • о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

  • о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

  1. Формы и средства контроля. Характеристика КИМ, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся по предмету

- устные развернутые ответы с привлечением дополнительной информации;

- тестирование (5-15 минут);

- написание эссе;

  1. Учебно-методические средства обучения

Литература для учащихся

  1. Акимушкин И. И. Мир животных. Беспозвоночные. Ископаемые животные. – М., Мысль, 1992.

  2. Акимушкин И. И. Мир животных. Насекомые. Пауки. Домашние животные. – М., Мысль, 1990.

  3. Акимушкин И. И. Мир животных. Млекопитающие или звери. – М., Мысль, 1988.

  4. Акимушкин И. И. Мир животных. Птицы, рыбы, земноводные и пресмыкающиеся. – М., Мысль, 1992.

  5. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы. А. С. Батуева и др. – М., Дрофа, 1999.

  6. Брэм А. Э. Жизнь животных. В 3х томах. – М., Терра, 1992.

  7. Громан Г. Жизнь растений. – М., Парсифаль, 1995.

  8. Верзилин Н. Н. По следам Робинзона. – М., Просвещение, 1994.

  1. Энциклопедия для детей. Т. 2: Биология. – М., Аванта+, 1997

Литература для учителя

  1. Азимов А. Краткая история биологии. – М., Центрполиграф, 2004.

  2. Акимушкин И. И. Невидимые нити природы. – М., Мысль, 1985.

  3. Акимушкин И. И. Проблемы экологии. – М., Молодая гвардия, 1985.

  4. Анастасова Л. П. и др. Человек и окружающая среда. 9 класс. – М., Просвещение, 1997.

  5. Анохина В. С. и др. Эксперименты и наблюдения на уроках биологии. Методическое пособие. – Минск, Беларуская Энцыклапедыя, 1998.

  6. Билич Г. Л. Биология. Цитология, гистология, анатомия человека – СПб, Союз, 2001.

  7. Билич Г. Л., Крыжановский В. А. Биология. Полный курс. В 3х томах. – М., ОНИКС 21 век, 2002.

  8. Брэм А. Э. Жизнь животных. В 3х томах. – М., Терра, 1992.

  9. Блинников В. И. Зоология с основами экологии. – М., Просвещение, 1990.

  10. Верзилин Н. Н. По следам Робинзона. – М., Просвещение, 1994.

  11. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. В 3х томах. – М, Мир, 1990.

  12. Гребенников В. С. Тайны мира насекомых. - Новосибирск, Зап.-Сиб. кн. изд., 1990.

  13. Дольник В. Р. Вышли мы все из природы. – М., LINKA PRESS, 1996.

  14. Жизнь животных. В 7 томах. – М., Просвещение, 1983-89.

  15. Кёниг К. Брат зверь. – Калуга, Духовное познание, 1997.

  16. Кёниг К. Человек и Земля. – Калуга, Духовное познание, 2001.

Приложения к программе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по биологии 5 класс.70часов

п/п

Тема

Примечание

1-2

Связь растений, частей растений с различными факторами среды.

3-4

Растения и Солнце. Единство растения и его окружение.

5-6

Строение высших растений. Органы высших растений. Корень, стебель, лист, цветок, плод.

7-8

Строение цветка. Значение цветка

9-10

Жест цветка. Способы опыления

11-12

Типы соцветий.

13-14

Плод. Виды плодов. Сухие и сочные плоды.

15-16

Плоды с нижней и верхней завязью.

17

Корень. Роль корня

18

Стебель. Роль стебля.

19

Лист. Роль листа.

20-21

Почва и её значение для растений.

22-23

Общая характеристика грибов.

24-25

Съедобные и несъедобные грибы

26-27

Шляпочные грибы. Губчатые и пластинчатые грибы.

28

Питание и размножение грибов.

29-30

Поход в лес.

31-32

Многообразие лишайников.

33

Строение, питание, размножение лишайников.

34

Многообразие мхов

35

Строение , питание, размножение мхов.

36

Контрольная работа

37

Облик Земли.

38-39

Характеристика подснежника. Посадка крокусов в цветочный горшок. Наблюдение за прорастанием и цветением.

40-41

Характеристика одуванчика.

42-44

Характеристика тюльпана, строение цветка( шестилучевая звезда).

44-45

Птицы, приспособления для полета. Внешнее строение в связи со средой обитания, на примере орла.

46-47

Хищные птицы, строение, размножение, особенности поведения. Сезонные явления в жизни птиц.

48-49

Водоплавающие птицы. Лебедь ,строение, способность летать

50-51

Певчие птицы. Сезонные и суточные ритмы , связанные с ритмом Солнца. Строительство гнезд. Перелеты.

52-53

Хищные млекопитающие, особенности поведения. Лиса и барсук.

54-55

Копытные млекопитающие. Особенности поведения. Верблюд и бегемот

56-57

Грызуны, особенности поведения. Сурок, белка.

58-59

Приспособление млекопитающих к жизни в воде. Ластоногие и китообразные.

60-61

Сумчатые (кенгуру)

62-63

Экскурсия в зоопарк.

64-65

Экскурсия на конный двор.

66-67

Значение млекопитающих в природе и жизни человека.

68-69

Экскурсия на ферму.

70

Контрольная работа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по биологии 6 класс.

п/п

Тема

Примечание

1-2

Повторение изученного в 5 классе.

3-4

Разнообразие, распространение, значение растений. Рассмотрение растений на основе феноменологического метода.

Практическая работа «Посев семян деревьев»

5-6

Факторы, влияющие на развитие растения. Годичный и суточный ритмы в жизни растения.

Практическая работа «Изучение годичных колец на древесных стволах»

7-8

Жизненные формы растений. Деревья, кустарники, травы. Лианы. Кустарники

рисунок

9-10

Древесные растения. Годичный ритм жизни. Рост стебля, образование годичных колец. Передвижение питательных веществ

Практическая работа «Строение крон древесных»

11-12

Изучение различных видов древесных растений : дуб

13-14

Изучение различных видов древесных растений: клен ясеневидный

15-16

Изучение различных видов древесных растений береза

17-18

Изучение различных видов древесных растений кедр,

19-20

Изучение различных видов древесных растений груша

21-22

Изучение различных видов древесных растений рябина

23-24

Изучение различных видов древесных растений яблоня

Практическая работа «Различные виды листьев»

25-26

Изучение различных видов древесных растений липа

27-28

Изучение различных видов древесных растений ясень

29-30

Изучение различных видов древесных растений клен остролистый

31

Обобщение изученного, выводы

32

Наблюдение деревьев в природе

33

Тестовая работа

Эссе на тему «Дерево-человек»

34-35

Посадка саженцев деревьев

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс.

№ п\п

Тема

Количество уроков

1

Введение. Анатомия, физиология и гигиена. Человек, как биологическая система, его связь с органическим и минеральным миром.

2

2

Важнейшие процессы, протекающие в организме (пищеварение, выделение, рост и развитие, воспроизведение, терморегуляция, опора и движение, дыхание) и связанные с ними системы органов. Понятие о нейрогуморальной регуляции функций.

2

3

Питание. Роль органических веществ в питании. Белки, жиры, углеводы

2

4

Питание. Роль минеральных веществ в питании. Вода

2

5

Продукты питания(разновидности), происхождение продуктов питания, способы их производства.

2

6

Рациональное питание.

2

7

Правила хранения продуктов в домашних условиях. Приготовление пищи.

2

8

Пряности. Режим питания. Гигиена питания. Составление рациона питания.

2

9

Строение и функции органов пищеварения. Ротовая полость, глотка, пищевод. Зубы. Гигиена зубов и полости рта.

2

10

Желудок. Пищеварение в желудке.

2

11

Кишечник. Пищеварение в кишечнике. Действие ферментов пищеварительных соков на пищу. Всасывание в кишечнике.

2

12

Пищеварительные железы: слюнные, кишечные, печень, поджелудочная железа. Гигиена органов пищеварения. Профилактика отравления.

2

13

Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания: строение и функции. Дыхательные движения. Голосовой аппарат.

2

14

Газообмен в тканях и лёгких.

2

15

Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их профилактика.

2

16

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха. Тренировка дыхания. Жизненная ёмкость лёгких. Первая помощь при остановке дыхания.

2

17

Внутренняя среда организма. Кровь. Состав крови.

2

18

Понятие об иммунитете. Значение трудов Э. Дженнера и Л. Пастера. Виды иммунитета. ВИЧ. Профилактика СПИДа.

2

19

Строение и работа сердца и сосудов. Пульс. Круги кровообращения. Движение крови по сосудам.

2

20

Кровообращение. Значение кровообращения. Кровеносная система и её функции.

2

21

Связь кровеносной, дыхательной и пищеварительной систем. Гигиена сердечнососудистой системы. Значение тренировки сердца. Первая помощь при кровотечениях.

2

22

Органы выделения. Значение выделения. Строение и работа выделительной системы. Почки: строение и работа.

2

23

Строение кожи и её роль в организме. Гигиена кожи. Терморегуляция. Одежда. Гигиена кожи. Первая помощь при термических поражениях.

2

24

Половая система .Мужская и женская половые системы, их строение. Вторичные половые признаки. Менструальный цикл.

2

25

Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Формирование и созревание плода. Роды. Развитие после рождения.

2

26

Вредные привычки, их влияние на здоровье. Влияние окружающей среды на здоровье. Правила использования лекарственных средств.

2

27

Тип членистоногие, общая характеристика.

2

28

Класс ракообразные, общая характеристика.

2

29

Класс паукообразные, общая характеристика.

2

30

Класс насекомые.

2

31

Отряд жесткокрылые. Майский жук.

2

32

Отряд двукрылые. Муха.

2

33

Отряд чешуекрылые. Бабочки.

2

34

Отряд перепончатокрылые. Пчелы.

2

35

Общественные насекомые. Муравьи, пчелы.

2

36

Итоговая работа

2

Итого часов

70

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс.

№ п\п

Тема

Количество уроков

1

Среда обитания животного, внешнее строение, вид, симметрии покровы, органы движения, органы чувств, питание, регенерация, размножение, жизненный цикл.

2

2

Значение в сообществах и в практической деятельности человека. Переносчики и возбудители заболеваний.

2

3

Тип губки. Бодяга

2

4

Тип кишечнополостные: пресноводная гидра, медуза, коралловый полип

2

5

Тип черви: плоские (печёночный сосальщик, бычий цепень, эхинококк, белая планария). круглые (аскарида, острица). Кольчатые (дождевой червь).

2

6

Тип моллюски: двустворчатые, брюхоногие, головоногие (беззубка, боль

шой прудовик, виноградная улитка, слизень, устрица, осьминог).

2

7

Внешне строение моллюсков. Строение раковины.

2

8

Тип иглокожие (морские ежи, морские лилии, голотурии).

2

9

Тип паукообразные, в том числе клещи

2

10

Тип ракообразные

2

11

Тип членистоногие

2

12

Важнейшие процессы, протекающие в организме (пищеварение, выделение, рост и развитие, воспроизведение, терморегуляция, опора и движение, дыхание) и связанные с ними системы органов.

2

13

Понятие о нейрогуморальной регуляции функций.

2

14

Состав, строение и функции ОДС. Значение ОДС и взаимосвязь с другими системами органов.

2

15

Функции и значение скелета. Отделы скелета и их роль в выполнении опорной, защитной и двигательной функций

2

16

Строение черепа. Форма, функции и соединение костей черепа. Сравнение со строением черепа животных.

2

17

Скелет туловища. Строение позвоночного столба. Изгибы и их функциональное назначение. Сравнение со строением позвоночника млекопитающих.

2

18

Значение прямохождения. Профилактика искривления позвоночника.

2

19

Строение грудной клетки. Дыхательные движения.

2

20

Пояс верхних конечностей и свободная верхняя конечность. Связь функций костей с их строением. Сравнение со строением передних конечностей млекопитающих, пресмыкающихся и земноводных.

2

21

Пояс нижних конечностей. Нижняя конечность: связь функций костей с их строением. Своды стопы. Профилактика плоскостопия.

2

22

Сравнительная характеристика верхних и нижних конечностей.

2

23

Строение костей. Формы костей. Рост костей. Костная ткань. Хрящи. Расположение и значение костного мозга для кости и организма в целом.

2

24

Типы соединения костей и их функциональное назначение. Строение сустава. Виды суставов.

2

25

Строение и функции скелетных мышц.

2

26

Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц.

4

27

Значение занятий физкультурой и спортом для развития ОДС. Первая помощь при растяжениях, вывихах и переломах.

2

28

Обмен веществ. Пластический и энергетический обмен

2

29

Железы внутренней секреции.

2

30

Гормоны и их влияние на человека.

2

31

Пропорции в теле человека. Закон золотого сечения

4

32

Обобщение и повторение. Зачет

2

33

Резерв.

2

Итого часов

70

СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО
____________ Терехова Л.В.

Протокол № ___ от _________ 2012г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора школы по УР _____________ ( ______________ )

«____»____________2012 г.

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Приказ № от 2012г. Рабочая программа учебного курса по технологии в 5-9 классах

    Рабочая программа
    ... Приказ № ____ от __________ 2012г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса по технологии в 5-9 классах (наименование предмета) на 2012 – 2013 учебный год Разработчики программы ...
  2. Приказ № от рабочая программа учебного курса изо 5 класса учитель Мозговая Е. А. 2012г

    Рабочая программа
    ... по УВР __________Шабаева Н.Н. Утверждено: Директор _______Суханов Е.Б. Приказ №__ от _____ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса ИЗО 5 класса учитель Мозговая Е.А. 2012г ...
  3. Приказ № от 2012г. Рабочая программа «Технология» 5 класс базовый уровень на 2012-2013 учебный год

    Рабочая программа
    ... Приказ № ____ от «____»_____________ 2012г. Рабочая программа «Технология» 5 класс базовый уровень на 2012-2013 учебный год Рабочая программа ... ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА Номер темы ... знания по математике, физике, химии, биологии ...
  4. Приказ № от 2012г. Рабочая программа «Природоведение» 5 класс

    Рабочая программа
    ... биологии и экологии, высшая квалификационная категория Краснознаменка 2012 г. Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса природоведения для 5 класса ...
  5. Рабочая программа Элективного курса «Край родной Чертковский район» 6 класс

    Рабочая программа
    ... » 08.2012г. Зам. директора по УВР Приказ № __ от ___ 08. _______ Т.А. Алексеева Рабочая программа Элективного курса ... район» 6 класс Составитель- учитель химии и биологии Кобцева В.И. 2012 – 2013 учебный год Программа элективного курса "Край ...

Другие похожие документы..