Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр доп...полностью>>
'Документ'
В целях реализации пункта 5.8 статьи 19 Федерального закона от 13.03.2006 № 38-ФЗ «О рекламе» Коллегия Администрации Кемеровской области п о с т а н о...полностью>>
'Документ'
Анализ результатов ЕГЭ -2013 на МО учителей-предметников, на совещаниях при директоре. Итоги проведения ЕГЭ 2013 и основные задачи по подготовке к ЕГЭ...полностью>>
'Документ'
Ангарск Кравченко Иван Александрович Иркутск Лобова Анастасия Юрьевна Иркутск Малков Федор Сергеевич Иркутск Меликов Руслан Ягубович Калининградская о...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Филологический факультет

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

"_____"__________________201__ г.

Программа производственной практики

_Активная педагогическая практика (2 год обучения, 1 семестр)___

(Наименование производственной практики)

По направлению подготовки «Филология»
Квалификация (степень) «магистр»

МП «Русский язык как иностранный: лингводидактические и лингвокультурологические основы преподавания»

Форма обучения

______дневная________

Москва

2012

1. Цели производственной практики __Активная педагогическая практика ___

Целями производственной практики «Активная педагогическая практика» являются:

  • углубление необходимой лингвистической и методической подготовки в области преподавания РКИ;

  • развитие методического мышления, способности самостоятельно применять на практике полученные знания, навыки и умения в области теории и методики обучения русскому языку как иностранному

  • практическое овладение общими, частными и специальными методиками преподавания РКИ в группах учащихся филологического и нефилологического профилей обучения с разным уровнем владения русским языком в условиях наличия языковой среды.

2. Задачи производственной практики __Активная педагогическая практика ___

Задачами производственной практики «Активная педагогическая практика» являются

1) посещение лекций или лингводидактических бесед-консультаций, предусмотренных программой активной педагогической практики;

2) детальный анализ программы, учебного плана, учебника и учебных пособий, используемых в процессе преподавания РКИ в группе иностранных учащихся, на базе которой проходит практика;

3) посещение и анализ (под руководством руководителя практики) аспектных и комплексных занятий в группе иностранных учащихся, на базе которой проходит практика;

4) подготовка и проведение серии уроков (не менее пяти), в ходе которой демонстрируется степень сформированности конструктивно-организаторской профессионально-педагогической функции, проявляющейся в определении целей занятий, в грамотном составлении плана занятий, в отборе и презентации учебного материала, в коррекции составленного плана проведения занятий по ходу урока и др.;

5) проведение зачетного открытого урока, в ходе которого демонстрируется степень сформированности коммуникативно-обучающей профессионально-педагогической функции, которая определяет деятельность преподавателя по овладению учащимися языком как средством общения, а также оценочной функции, связанной с умением оценить уровень формируемых навыков и умений и произвести их необходимую корректировку.

3. Место производственной практики в структуре ООП магистратуры

Вариативная часть ООП. Общепрофессиональный блок. «Активная педагогическая практика» в 3 семестре магистратуры является одним из завершающих компонентов данной формы обучения. Для прохождения практики необходимы знания, навыки, умения и компетенции, приобретенные в ходе освоения следующих курсов обязательной вариативной части ООП (профессиональный цикл): «История и методология изучения русского языка как иностранного» «Актуальные проблемы изучения русского языка как иностранного», «Теория изучения русского языка как иностранного», а также курсов по выбору, посвященных различным аспектам преподавания русского языка как иностранного. Для прохождения практики необходимы, кроме того, знания, навыки и умения, получаемые магистрантами параллельно с прохождением практики в результате освоения курса «Прикладные аспекты изучения русского языка как иностранного».

«Активная педагогическая практика» необходима 1) для дальнейшего изучения дисциплины обязательной вариативной части ООП (профессиональный цикл) «Прикладные аспекты изучения русского языка как иностранного»; 2) для прохождения преддипломной практики; 3) как подготовка к междисциплинарному государственному экзамену и защите выпускной квалификационной работы.

4. Формы проведения производственной практики __Активная педагогическая практика ___

__аудиторная, лабораторная _______________________________________________

5. Место и время проведения производственной практики __Активная педагогическая практика ___

Филологический факультет МГУ, кафедры русского языка для иностранных учащихся, кафедра дидактической лингвистики и теории преподавания русского языка как иностранного, видеокласс, методический кабинет, лингафонный кабинет. Сроки: 1 сентября – 25 мая.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики __Активная педагогическая практика ___ .

В результате прохождения производственной практики обучающийся должен

Уметь: применять данные базовых для методики наук (лингвистики, педагогики, дидактики, психологии, психолингвистики) при обосновании конкретных методических решений; оперировать базисными категориями методики при организации процесса обучения РКИ; определять конечные и промежуточные цели и содержание процесса преподавания РКИ в конкретных группах учащихся на разных этапах и при разных профилях и формах обучения; выделять актуальные для данной группы учащихся аспекты в процессе преподавания РКИ; формировать продуктивный (активный), рецептивный (пассивный) и потенциальный словари учащегося на разных этапах обучения; использовать основные методы и принципы преподавания РКИ адекватно условиям и целям обучения; планировать и организовывать учебный процесс в целом и отдельное аудиторное занятие как его функциональную единицу; подобрать систему средств обучения РКИ, создать актуальную текстотеку, самостоятельно разработать систему упражнений и заданий, адекватную целям и задачам контингента учащихся; организовать самостоятельную (аудиторную и внеаудиторную) работу учащихся; формировать и развивать психофизиологические механизмы различных видов речевой деятельности; учитывать специфику устной и письменной речи при формировании навыков и развитии умений в различных видах речевой деятельности; обучать различным видам чтения; развивать умения монологической, диалогической и полилогической устной речи; использовать письмо как цель и средство обучения; применять различные виды, формы и функции контроля при организации учебного процесса, выделять актуальные единицы контроля.

Владеть: методиками изучения коммуникативных потребностей иностранных учащихся в различных сферах их деятельности, технологиями определения целей и содержания обучения, составления учебной программы и календарно-тематического плана курса; навыками преподавания различных аспектов РКИ, унификации и индивидуализации учебного процесса; навыками работы с различными средствами обучения РКИ (учебниками, учебными пособиями, компьютерными программами, лексическими минимумами, тренировочными тестами и др.); методикой отбора текстотеки курса с учетом таких характеристик текста, как функционально-смысловой тип, жанр, форма речи, стилистическая принадлежность и др.; технологией ведения культурно-страноведческой (в том числе внеаудиторной) работы; методикой взаимосвязанного обучения различным видам речевой деятельности; способами и приемами выявления уровня владения РКИ инофоном; навыками поиска информации в Национальном корпусе русского языка и в других компьютерных базах данных.

Активная педагогическая практика направлена на формирование

- следующих универсальных компетенций: М-ОНК-2 (частично), М-ОНК-3 (частично), М-ИК-2 (частично), М-ИК-3 (частично), М-СК-4 (частично), М-СК-5 (частично);

- следующих профессиональных компетенций: М-ПК-7 (частично), М-ПК-12;

  • М-СПК: способность совершенствовать, развивать и самостоятельно углублять знания, навыки и умения в области преподавания русского языка как иностранного;

  • М-СПК: способность к самостоятельному усвоению новых подходов к преподаванию русского языка как иностранного;

  • М-СпК: способность продемонстрировать и использовать в учебном процессе сумму теоретических и практических знаний в области функционально-коммуникативного описания русского языка как иностранного;

  • М-СПК: способность продемонстрировать и использовать в учебном процессе сумму теоретических и практических знаний в области методики преподавания русского языка как иностранного;

  • М-СПК: умение самостоятельно создавать учебные материалы с опорой на различные источники информации в области описания и преподавания русского языка как иностранного.

7. Структура и содержание производственной практики __Активная педагогическая практика ___ .

Общая трудоёмкость практикума составляет 3 зачётные единицы – 108 часов.

п/п

Этапы (разделы) практики

Се-местр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов (с.р.с.) и трудоёмкость в часах.

Формы текущего контроля успеваемости (по семестрам). Форма промежуточной аттестации (по семестрам).

1-й

Лекции

С.р.с.

семинар

с.р.с.

Организационно-подготовительный этап (инструктаж по технике безопасности, ознакомительные лекции, изучение видеотеки кафедр русского языка для иностранных учащихся)

1

Организационное собрание, инструктаж по технике безопасности.

1

1

2

4

Изучение правил техники безопасности.

Изучение научной и учебно-методической литературы по теме, просмотр видеоурока.

Тема: Основы работы над постановкой русского произношения в иноязычной аудитории.

2

Тема: Методика работы над русской лексикой в иноязычной аудитории.

2

2

4

Изучение научной и учебно-методической литературы по теме, просмотр видеоурока.

3

Тема: Грамматика в курсе практического русского языка в иноязычной аудитории.

3–4

4

8

Изучение научной и учебно-методической литературы по теме, просмотр видеоуроков.

4

Развитие речи в курсе практического русского языка для иностранцев

5

2

4

Изучение научной и учебно-методической литературы по теме, просмотр видеоурока.

5

Обучение видам речевой деятельности в курсе практического русского языка

6–7

4

8

Изучение научной и учебно-методической литературы по теме, просмотр видеоуроков.

Производственный этап (посещение уроков в группе, на базе которой проходит практика)

7

Посещение и анализ занятий куратора с последующим обсуждением

8–13

12

24

Изучение актуальной учебно-методической литературы (программы, календарно-тематическо-го плана, учебника, учебных пособий и др.), исполь-зуемой в группе иностранных учащихся, на базе которой проходит практика; составление конспектов занятий с последующим обсуждением.

Подготовка и проведение серии пробных занятий в присутствии куратора с последующим методическим анализом и обсуждением.

14–17

8

16

Методический анализ и обсуждение занятий.

Заключительный этап (подготовка и составление отчета по практике)

8

Подготовка и проведение зачетного занятия. Составление отчета по практике.

18

2

4

Проверка отчета, зачет с оценкой

8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике _ Активная педагогическая практика_ .

Активная педагогическая практика проводится с опорой на такие принципы современных образовательных технологий, как моделирование потенциально актуальных профессиональных ситуаций, модульность, межпредметность, диалогичность, креативность и др. Базовыми являются личностно-деятельностный и компетентностный подходы к организации работы практикантов. Большое внимание уделяется организации самостоятельной работы студентов с применением современной технологии свернутых информационных структур, которая базируется на принципе рефлексии: предлагаемые студенту учебные задания требуют от него самостоятельно завершать работу по формированию определенной системы знаний и, таким образом, ставят его перед необходимостью подвергать всестороннему осмыслению те схемы и правила, в соответствии с которыми ему предстоит принимать решения в будущем, в ситуациях реальной профессиональной деятельности. В соответствии с эффективным технологическим принципом диалогичности, во время производственной (активной педагогической) практики используются интерактивные формы профессионального общения: предусмотрены беседы профессионального характера с кураторами - ведущими преподавателями кафедр РКИ, совместный анализ программ, учебных планов, учебников и учебных пособий, используемых в практике преподавания РКИ различным контингентам иностранных учащихся, а также посещение занятий опытных преподавателей и последующий анализ уроков под руководством куратора..

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике _ Активная педагогическая практика_.

Самостоятельная работа учащихся обеспечивается 1) серией лекций по лингвистическим основам и методике преподавания русского языка как иностранного; 2) списками основной и дополнительной литературы; 3) видеотекой комплексных и аспектных уроков практического русского языка в иноязычной аудитории .

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам производственной практики)

Собеседование, проведение зачетного открытого урока, составление и проверка отчета. По результатам проведенного зачетного урока и проверки отчета выставляется дифференцированный зачет. Время проведения аттестации – декабрь.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики _Активная педагогическая практика_.

а) основная литература:

  1. Амиантова Э.И, Битехтина Г.А., Всеволодова М.В, Клобукова Л.П. Функционально - коммуникативная лингводидактическая модель языка как одна из составляющих современной лингвистической парадигмы (становление специальности «Русский язык как иностранный») // Вестник Московского университета. Серия 9, Филология. – 2001. – №6. – С. 215-233.

  2. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов. «Златоуст», 2006.

  3. Добровольская В.В. От плана к уроку. РЯЗР, 1981, № I.

  4. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного). М., 1989.

  5. Клобукова Л.П. Обучение языку специальности. МГУ, 1987.

  6. Книга о грамматике / Под ред. А.В.Величко. МГУ, 2009.

  7. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М., 1989.

  8. Программа по русскому языку для иностранных магистрантов-литературоведов (научный стиль речи). М., 2000.

  9. Рожкова Г.И. Избранные труды. М., 2011.

  10. Русский язык как иностранный // Русский язык и его история: Программы кафедры русского языка для студентов филологических факультетов государственных университетов. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2007. – С.278-383.

б) дополнительная литература:

  1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов. – М., 2006.

  2. Капитонова Т.И., Щукин А.Н. Современные методы обучения русскому языку иностранцев. М., 1987.

  3. Методика преподавания русского языка как иностранного на начальном этапе. – М., 1986.

  4. Программа-справочник по русскому языку (научный стиль речи) для иностранных магистрантов-лингвистов, обучающихся на филологическом факультете МГУ имени М.В. Ломоносова. М., 1998.

  5. Рожкова Г.И. К лингвистическим основам методики преподавания русского языка иностранцам. – М., 1983.

  6. Стандарты (Требования), Типовые тесты, Лексические минимумы Российской системы тестирования по русскому языку как иностранному. Изд. «Златоуст», 2000 – 2011гг.

  7. Филологический факультет Московского университета: Очерки истории: В 2 ч. / Под общей редакцией М. Л. Ремневой. – М.: Изд-во МГУ, 2001.

  8. Хрестоматия по методике преподавания русского языка как иностранного. Методы, приемы, результаты. Изд. «Русский язык. Курсы», 2010.

в) интернет-сайты кафедр русского языка для иностранных учащихся филологического факультета МГУ, интернет-сайт кафедры дидактической лингвистики и теории преподавания русского языка как иностранного, материалы по русскому языку как иностранному в сети Интернет;

интернет-сайт Центра тестирования граждан зарубежных стран на базе филологического факультета, где размещена информация о российской государственной системе тестирования по русскому языку иностранных граждан (ТРКИ), представлены образцы Типовых тестов общего владения РКИ и тестов РЯДО, а также Федеральные государственные требования по русскому языку как иностранному языку (утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2009 г. N 463).

г) аудиотека и видеотека кафедры дидактической лингвистики и теории преподавания русского языка как иностранного и кафедр русского языка для иностранных учащихся филологического факультета МГУ.

12. Материально-техническое обеспечение производственной практики _____ Активная педагогическая практика_.

Методический кабинет (а. 840), лингафонный кабинет (а. 831), аудиотехника, видеотехника (а. 833), доступ к сети Интернет через компьютерное оборудование кафедр русского языка как иностранного (а.1009а, а. 833, а. 836).

Программа составлена в соответствии с требованиями ОС МГУ по направлению подготовки магистров «Филология».

Разработчики:

МГУ им. М.В. Ломоносова

д.ф.н. проф. кафедры русского языка

для иностранных учащихся гуманитарных факультетов Л.П. Клобукова

МГУ им. М.В. Ломоносова

к.ф.н. доц. кафедры русского языка

для иностранных учащихся гуманитарных факультетов Е.А. Филатова

МГУ им. М.В. Ломоносова

д.ф.н. проф. кафедры дидактической лингвистики и теории

преподавания русского языка как иностранного Е.Л. Бархударова



Похожие документы:

  1. По направлению подготовки «Филология» Квалификация (степень) «магистр» (2)

    Программа
    ... год обучения, 1 семестр)___ По направлению подготовки «Филология» Квалификация (степень) «магистр» МП «Русский язык как ... в соответствии с требованиями ОС МГУ по направлению подготовки магистров «Филология». Разработчик: МГУ им. М.В. Ломоносова ...
  2. Программа учебной дисциплины История и методология специализированной области филологии По направлению подготовки «Филология»

    Программа
    ... и методология специализированной области филологии По направлению подготовки «Филология» Квалификация (степень) «магистр» МП «Русский язык ... для магистрантов, получающих квалификацию по направлению подготовки «Филология» по образовательной программе « ...
  3. Программа учебной дисциплины Грамматика как аспект преподавания рки (синтаксис) По направлению подготовки «Филология»

    Программа
    ... как аспект преподавания РКИ (синтаксис) По направлению подготовки «Филология» Квалификация (степень) «магистр» МП «Русский язык как ... в соответствии с требованиями ОС МГУ по направлению «Филология». Разработчик Филологический факультет МГУ имени ...
  4. Программа учебной дисциплины Научный дискурс в преподавании русского языка как иностранного По направлению подготовки «Филология»

    Программа
    ... преподавании русского языка как иностранного По направлению подготовки «Филология» Квалификация (степень) «магистр» МП «Русский язык как ... в соответствии с требованиями ОС МГУ по направлению «Филология» Разработчик: Доцент кафедры русского языка ...
  5. Программа учебной дисциплины Культура России в контексте преподавания русского языка как иностранного По направлению подготовки «Филология»

    Программа
    ... преподавания русского языка как иностранного По направлению подготовки «Филология» Квалификация (степень) «магистр» МП «Русский язык как ... в соответствии с требованиями ОС МГУ по направлению «Филология». Разработчики: Филологический факультет МГУ имени ...

Другие похожие документы..