Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Утепление пол, потолок, стены 50 мм. (минвата КНАУФ) снаружи оцинкованный профлист, внутри стены ДВП, полы линолеум, окно пластиковое 1 х1 - 1шт., две...полностью>>
'Документ'
На основании Постановления администрации муниципального образования городского округа «Воркута» от 17.09.2013 № 2991 «О назначении стипендии руководит...полностью>>
'Документ'
Новый, построенный в 2010 г комплекс расположен недалеко от г. Бяла /1 км/, на красивом мысу, названном “Свети Атанас”. Вемара Клуб находится в археол...полностью>>
'Документ'
Зубочелюстная система человека включает костные (верхняя и нижняя челюсти), костно-хрящевые (диск височно-нижнечелюстного сустава) и мягкотканные (мыш...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Метапредметные результаты освоения курса«Мир деятельности», 3 класс

Основные требования к метапредметным результатам к концу третьего года обучения:

Знать уточненную структуру из 12 шагов учебной деятельности, уметь осознанно осуществлять данные шаги при введении нового знания под руководством учителя, приобрести опыт их самооценки.

Знать алгоритм выявления места и причины затруднения в результате выполнения пробного действия, уметь его применять.

Знать, что такое план, и понимать его отличительные признаки.

Знать алгоритм планирования учебных действий, уметь его применять.

Знать алгоритм выявления места и причины затруднения при выполнении самостоятельной работы, уметь его применять.

Знать алгоритм первичного применения нового знания, уметь его применять.

Знать уточненную структуру коррекционной деятельности и адаптивную структуру второго этапа коррекционной деятельности из 6 шагов: постановка цели; продумывание плана; действия по плану (выполнение работы над ошибками); выполнение самостоятельной работы № 2 с проверкой по эталону; выполнение заданий повышенной сложности; анализ своей деятельности на уроке. Уметь под руководством учителя ее осуществлять и приобрести опыт самооценки.

Знать алгоритм самоконтроля исполнительских учебных действий, уметь его применять, приобрести опыт самооценки учебной деятельности.

Знать правила успешного выступления, уметь их применять.

Знать правила поведения «критика» в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать правила построения диалога, приобрести опыт их применения.

Уметь строить диалог со сверстниками.

Знать основные приемы развития памяти.

Знать алгоритм сравнения объектов, приобрести опыт его применения.

Знать алгоритм обобщения, приобрести опыт его применения.

Знать, что такое модель, уметь использовать модели для фиксирования нового знания.

Знать алгоритм наблюдения объектов, приобрести опыт его применения.

Знать, какие бывают чувства, уметь определять свое эмоциональное состояние.

Знать и принять на личностном уровне качество − веру в себя.

Знать и принять на личностном уровне ценность жизни – дружбу.

4 класс 1 ч в неделю, всего 34 ч

Организационно-рефлексивная линия (5 часов). В структуре учебной деятельности уточняются этапы мотивации и самоопределения, проектирования, включения в систему знаний, рефлексии и самооценки. Особое внимание при построении проектов уделяется формированию умения делать осознанный выбор средств и способов их реализации, строить разнообразные проекты, как на содержании различных учебных дисциплин, так и при решении практических жизненных задач. Уточняется и расширяется алгоритм самопроверки и исправления ошибок. На основе опыта, приобретенного на предыдущих этапах обучения, они строят алгоритм рефлексии и самооценки собственной учебной деятельности. Полученные знания о том, что значит учиться, переводятся в умение учиться в ходе предметных уроков. В завершение проводится диагностика сформированного уровня общеучебных знаний и универсальных учебных действий.

Я ученик: «Хочу. Знаю, как надо. Могу». Схема мотивации и самоопределение в учебной деятельности. Что дает личностное самоопределение.

Алгоритм самопроверки и исправления ошибок.

Проекты и их реализация в учебной деятельности. Структура проектирования: цель, план, сроки, средства, способ. Проекты и их реализация в жизни и в учении.

Новое знание как часть целого мира. Включение нового знания в систему знаний. Ответ на вопрос: «Как мне может помочь новое знание?».

Подведение итогов – важный шаг учебной деятельности. Соотнесение результатов с целью. Ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?». Алгоритм самооценки учебной деятельности.

Коммуникативная линия (5 часов). Продолжается отработка коммуникативных умений учащихся, они знакомятся с новыми ролями в структуре коммуникативного взаимодействия ролью «арбитра» и ролью «организатора», которые в учебном процессе чаще всего выполняет учитель. Акцент делается на формировании навыков сотрудничества в командной работе, умении видеть и использовать в коллективной работе сильных сторон каждого ученика. Для этого организуется осмысление каждым из детей и коллективом класса в целом своих сильные стороны. С другой стороны, продолжается работа над прокладыванием ими путей саморазвития. Учащиеся знакомятся также с понятиями «спора» и «дискуссии», учатся правильно вести дискуссию, грамотно договариваться, идти на компромисс.

Учимся дружно. Дискуссия. Отличие дискуссии от спора. Как правильно вести дискуссию.

Новая роль в структуре коммуникации: организатор.

Новая роль в структуре коммуникации: арбитр.

Сотрудничество. Как создать успех в коллективной работе. Мой вклад в работу коллектива.

Как научиться договариваться. Компромисс – шаг навстречу.

Познавательная линия (4 часа). Учащиеся знакомятся с новыми операциями − классификация, аналогия − и со способами саморазвития своего мышления как инструмента познания. Идет знакомство с простейшими методами работы с текстами, а также методами поиска и представления информации. Это позволяет организовать самостоятельное прохождение учащимися основных шагов учебной деятельности.

Учусь работать с информацией.

Учусь работать с текстом.

Действую по аналогии.

Учусь классифицировать.

Ценностная линия (4 часа). Продолжается знакомство с ценностными ориентирами в жизни. Учащиеся знакомятся с ценностью – саморазвитие. Учатся быть самокритичными, уважать и терпеливо относиться к другим. Все изученные ценностные категории составляют ценностную диаграмму личности ученика.

Ценности нашей жизни: саморазвитие.

Личностные качества: самокритичность, уважение и терпимость к другим.

Мои сильные стороны как ученика. Над чем мне еще надо работать. Составление личностной диаграммы качеств.

Обобщение и систематизация знаний (4 часа).

Диагностика (4 часа).

Резерв (8 часов).

Метапредметные результаты освоения курса «Мир деятельности», 4 класс

Основные требования к метапредметным результатам к концу четвертого года обучения :

Знать уточненную структуру учебной деятельности, уметь ее осознанно осуществлять при введении нового знания под руководством учителя и выполнять самооценку.

Знать уточненную структуру коррекционной деятельности, уметь под руководством учителя ее осознанно осуществлять и выполнять самооценку.

Знать алгоритм самопроверки и исправления ошибок, уметь его применять.

Знать структуру проектирования − цель, план, сроки, средства, способ, − приобрести опыт построения практико-ориентированных проектов.

Уметь делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения.

Знать правила систематизации и включения нового знания в систему знаний.

Знать алгоритм рефлексии и самооценки учебной деятельности, уметь соотносить результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».

Знать признаки отличия спора и дискуссии, приобрести опыт ведения дискуссии.

Знать функции «организатора», приобрести опыт их применения в совместной работе.

Знать функции «арбитра» в совместной работе, приобрести опыт обращения к арбитру в ситуации, когда критериев для разрешения конфликтной ситуации недостаточно.

Знать основные правила сотрудничества в командой работе, приобрести опыт работы в команде.

Знать основные правила создания договоренности в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать основные правила поиска и представления информации, уметь их использовать для решения задач.

Знать основные правила работы с текстом, уметь их применять.

Знать алгоритм классификации, вывода по аналогии, уметь их выполнять.

Приобрести опыт выявления своих сильных качеств и своих проблем как ученика и на этой основе приобрести первичный опыт построения программы саморазвития.

Знать и принять на личностном уровне качества самокритичность и уважение к другим, приобрести опыт их успешного применения.

Знать и принять на личностном уровне ценность жизни – саморазвитие.

Знать свои сильные стороны как ученика, принять на личностном уровне ценностную диаграмму качеств ученика (4 класс).

Литература

[1] А.А. Фурсенко. «О приоритетных направлениях развития образования в Российской Федерации».

[2] Стандарт общего образования: требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. − М.: Просвещение, 2006, с. 11−15.

[3] В.С. Лазарев. Становление и развитие учебной деятельности в развивающем обучении // В сб. «Развивающее образование: Нерешенные проблемы развивающего образования».– М., с.50–51.

[4] Л.Г. Петерсон, Ю.В. Агапов, М.А. Кубышева, В.А. Петерсон. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. – М., 2006.

[5] Л.Г. Петерсон. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…» / Построение непрерывной сферы образования. Монография.. − М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2007.

[6] Л.Г. Петерсон. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…» / Построение непрерывной сферы образования. Монография.. − М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2007.

[7] Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А.. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2006.

[8] Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Типология уроков деятельностной направленности. М.: УМЦ «Школа 2000...», 2008.

[9] Стандарт общего образования: требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. − М.: Просвещение, 2006, с. 11−12.

[10] Л.А. Венгер и др. Диагностика умственного развития. − М.: Педагогика, 1978.

Примерное поурочное планирование надпредметного курса «Мир деятельности» 1 класс

1 ч в неделю, всего 32 часа

Дата

п/п

Тема, цель

I четверть (7 часов)

10.09

1

Тема: «Учиться… А что это значит?»

Цель: Сформировать представление об УД (2 шага).

17.09

2

Тема: «Учитель и ученик»

Цель: Сформировать представление о функции учителя и ученика на уроке, о цели и результате учебной деятельности.

24.09

3

Тема: «Я ученик. Правила поведения на уроке»

Цель: Составить основные правила работы на уроке, исходя из функций учителя.

01.10

4

Тема: «Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности»

Цель: Показать значимость активной позиции в учебной деятельности как личного качества, необходимого ученику в процессе обучения.

08.10

5

Тема: «Учимся дружно. Работа в парах»

Цель: Построить простейшие правила работы в парах в учебной деятельности.

15.10

6

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

Цель: Обобщить и систематизировать знания, открытые на занятиях, обобщить опыт применения этих знаний и выявить имеющиеся затруднения.

22.10

7

Резерв (1 урок)

II четверть (7 часов)

12.11

8

Тема: «Как научиться быть внимательным»

Цель: Сформировать представление о необходимости быть внимательным в учебной деятельности.

19.11

9

Тема: «Затруднение – мой помощник в учении»

Цель: Сформировать представление о затруднении как необходимом этапе учения и о правильном отношении к нему со стороны ученика.

26.11

10

Тема: «Ценности нашей жизни. Здоровье»

Цель: 1) Сформировать представление о ценностях в жизни каждого человека.

2) Раскрыть приоритет ценности здоровья и сформировать представление об ответственности каждого человека за своё здоровье.

3) Построить основные правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности.

03.12

11

Тема: «Учимся дружно. Работа в группах»

Цель: Построить простейшие правила группового взаимодействия в учебной деятельности.

10.12

12

Тема: «Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности»

Цель: Сформировать представление о понятии "терпение в учебной деятельности, показать значимость терпения как личностного качества необходимого ученику в процессе учения.

17.12

13

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

Цель: Обобщить и систематизировать знания, открытые на занятиях, обобщить опыт применения этих знаний и выявить имеющиеся затруднения.

24.12

14

Резерв (1 урок)

III четверть (10 часов)

14.01

15

Урок диагностики № 1

Цель: Провести диагностику первичных знаний и умений обучающихся.

21.01

16

Тема: «Как выяснить, что я не знаю»

Цель: На основе обобщения опыта проведения уроков математики в I четверти, сформировать представление о последовательности действий на первом шаге УД (повторить необходимое; подвести итог повторения; попробовать сделать новое задание; зафиксировать свое затруднение; подумать; найти причину затруднения).

28.01

17

Тема: «Зачем ученику домашнее задание»

Цель: 1) Сформировать представление об учебной деятельности вне уроков.

2) Раскрыть значимость домашнего задания для ученика.

3)Построить алгоритм выполнения домашнего задания

04.02

18

Тема: «Семья – мой помощник в учении»

Цель: 1) Сформировать представление о том,как правильно обратиться за помощью к семье в процессе учебной деятельности и как в этом случае построить взаимодействие с семьёй.

2) Сформировать ценностное отношение каждого ребёнка к своей учебной деятельности как составной части успешной жизни своей семьи, её истории.

18.02

19

Тема: «Пробное учебное действие»

Цель: Сформировать представление о пробном учебном действии как о необходимом этапе учения.

04.03

20

Тема: «Не могу? – Остановлюсь, чтобы подумать»

Цель: Сформировать первичное представление о шаге учебной деятельности "остановлюсь, чтобы подумать" как о необходимом этапе преодоления затруднения.

11.03

21

Тема: «Причина затруднения»

Цель: 1) Сформировать представление о причине затруднения в учебной деятельности при открытии нового как о незнании нового правила, понятия, алгоритмаю

2) Построить простейший образец формулирования причины затруднения в учебной деятельности на уроках открытия нового знания

18.03

22

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

Цель: Обобщить и систематизировать знания, открытые на занятиях, обобщить опыт применения этих знаний и выявить имеющиеся затруднения.

IV четверть (7 часов)

15.04

25

Тема: «Как проверить свою работу»

Цель: 1) Построить алгоритм самопроверки своей работы по образцу.

2) Сформировать представление о доказательстве своей правоты с помощью образца.

22.04

26

Тема: «Личностные качества ученика: честность в учебной деятельности»

Цель: 1) Сформировать представление о понятии честности в учебной деятельности.

2) Показать значимость честности в учебной деятельности как личностного качества, необходимого в процессе обучения.

29.04

27

Урок диагностики № 2

Цель: Определить уровень освоения учащимися системы норм учебной деятельности в результате изучения курса.

06.05

28

Тема: «Личностные качества ученика: доброжелательность в учебной деятельности»

Цель: 1) Сформировать представление о понятии доброжелательности в учебной деятельности.

2) Показать значимость доброжелательности в учебной деятельности как личностного качества, необходимого в процессе обучения.

13.05

29

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею» (Творческая гостиная для детей и родителей)

Цель: Обобщить и систематизировать знания, открытые на занятиях, обобщить опыт применения этих знаний и выявить имеющиеся затруднения.

20.05

27.05

30 - 31

Резерв (2 урока)

Основные требования к знаниям, умениям и системе ценностей учащихся к концу первого года обучения

Знать основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных шага.

Знать основные функции ученика и учителя на уроке.

Знать основные правила общения, уметь их применять.

Знать правила поведения на уроке, уметь их применять.

Знать правила выполнения домашней работы, уметь их применять.

Уметь осознанно осуществлять пробное учебное действие.

Уметь грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения по результатам выполнения «пробного» действия.

Уметь формулировать причины затруднений как свои конкретные проблемы (отсутствие у меня определенных знаний, умений).

Уметь формулировать цели предстоящих учебных действий, исходя из содержания выявленных проблем.

Уметь на этапе построения нового способа действий использовать изученные ранее знания для выдвижения собственных гипотез.

Уметь самостоятельно проверять свою работу по образцу.

Знать алгоритм исправления ошибок (1 класс), уметь его применять.

Знать последовательность из 10 шагов учебной деятельности (повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения; постановка цели; построение нового способа действий; усвоение нового знания; самоконтроль усвоения нового знания), приобрести опыт их прохождения.

Знать правила работы в паре и в группе (1 класс), уметь их применять.

Знать правила поведения «автора» и «понимающего» в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать правила культурного выражения своих эмоций в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму (1 класс), приобрести опыт определения истинных и ложных ценностей.

1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011.

2 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». // Вестник образования, № 4, 2010.

3 Дистервег А. Руководство для немецких учителей. – М.: Издательство К.И. Тихомирова, 1913. – С. 94.

4 Приложение 1. Нормативная база реализации образовательной системы «Школа 2000...». Всю нормативную базу можно скачать на сайте www.sch2000.ru.

5 Лазарев В.С. Становление и развитие учебной деятельности в развивающем обучении // В сб.: «Развивающее образование: Нерешенные проблемы развивающего образования». – М. С. 50–51.

6 Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2006.

Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…» / Построение непрерывной сферы образования. Монография. − М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2007.

7 Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…» / Построение непрерывной сферы образования. Монография. − М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2007.

8 Там же.

9 Анисимов О.С. Гегель: мышление и развитие (путь к культуре мышления). – М.: «Агро-Вестник», АМБ-агро, 2000.

10 Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А.. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2006.

11 Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Типология уроков деятельностной направленности. − М.: УМЦ «Школа 2000...», 2008.

12 Более подробный анализ УУД, выполняемых учащимися на каждом этапе, приведен в методическом пособии: «Как перейти к реализации ФГОС по образовательной системе деятельностного метода обучения “Школа 2000...”» / Под ред. Л.Г. Петерсон. − М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2010.

13 Более подробно с дидактической системой деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон («Школа 2000...») можно познакомиться в учебно-методических пособиях, представленных в разделе «Дополнительная литература».

14 Приложение 1. Нормативная база реализации образовательной системы «Школа 2000...».

15 Гусева Е.А. Система мониторинга психического развития учащихся и психологического состояния педагогов / В сб.: «Школа 2000…». Непрерывность образования: дидактическая система деятельностного метода. Приложение к выпуску № 5. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2005.

Материалы для психологов экспериментальных площадок Центра СДП «Школа 2000...» АПК и ППРО: Методическое пособие /Под ред. Е.А. Гусевой. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2011.

16 Психологическое исследование проводится в соответствии с возможностью школы и обрабатывается непосредственно школьным психологом.

17 Примерная основная образовательная программа для образовательных учреждений, использующих образовательную систему Л.Г. Петерсон («Школа 2000…»), здесь: /documents_letters/

18 Системы типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий: комплексные работы для определения метапредметных результатов образования у учеников 1 и 2 классов (Титаренко Н.Н., Ашмарина В.Н., Пинженина С.В.); диагностика способностей в русле мыследеятельностной педагогики (Глазунова О.И., Иванова Е.Ю.), психологические исследования развития познавательной деятельности (Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст/ Семаго Н.Я. Семаго М.М.: Айрис-пресс, 2005) и др.



Похожие документы:

  1. Примерное поурочное планирование курса «Мир деятельности», 1-4 классы методическое обеспечение курса «Мир деятельности» для 1−4 классов начальной школы

    Ирование курса
    ... надпредметного курса «Мир деятельности» в основной школе.…..…………………………..………………..………… 52 7. Курсовая подготовка педагогов к реализации программы «Мир деятельности»…………………………………... ………………..…………… 54 ПРОГРАММА надпредметного курса «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ...
  2. Данное планирование составлено на основе изданных пособий по надпредметному курсу «Мир деятельности» для 1-2 года обучения

    Урок
    ... руководитель: д.п.н. Л.Г. Петерсон Вариант поурочного планирования надпредметного курса «Мир деятельности», 5 класс 1 час в неделю, всего ... системы норм учебной деятельности в результате прохождения программы «Мир деятельности» на начало учебного ...
  3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (2)

    Программа
    ... метода. Вып. 5. – М., 2005. 15. Л.Г. Петерсон. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных организационно-рефлексивных ...
  4. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в гбоу сош №420 Содержание

    Программа
    ... к открытию и изучению нового. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» для 1−4 классов содержит ценностную ... М., 2005. 13. Л.Г. Петерсон. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных организационно-рефлексивных ...
  5. Программы отдельных учебных предметов, курсов Программы отдельных учебных предметов, курсов, система учебников «Перспектива», «Начальная школа XXI век” обеспечивают в нашем гоу прогимназии №1736 достижение планируемых результатов

    Учебник
    ... . Дополнительный надпредметный курс для учащихся Л.Г. Петерсон, М.А.Кубышева и др. «Мир деятельности». 2 класс. Надпредметный курс. Программа надпредметного курса. Л.Г. Петерсон. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию ...

Другие похожие документы..