Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Я не волшебник, а только учусь в школе, но верю в чудеса и счастливый конец не только сказки, но и страшной истории. А история, которую я хочу рассказ...полностью>>
'Сценарий'
Для оценивания работы команд выбирается жюри. Команда-победитель определяется по большему количеству баллов. Жюри наблюдает за всеми участниками и наг...полностью>>
'Документ'
Ущемление является самым тяжелым осложнением грыж, наблюдается у 3 - 15% больных с грыжами. Ущемление – это внезапное сдавление грыжевого содержимого ...полностью>>
'Урок'
Здоровье человека – актуальная тема для разговора на все времена. Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношени...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Пояснительная записка

Программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой Г.И. Беленького (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 1-11 кл.»/ Под ред. Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого, М: «Мнемозина», 2009 год); УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 6 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац, М: Мнемозина, 2013.

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 6 классе будут:

  1. Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  3. Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  4. Оовладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Литература 6 кл: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей/Автор-сост. М.А. снежневская, О,М, Хренова, Э,Э. Кац.; под ред. Г.И. Беленького.- 14-е изд., перераб.-М.: Мнемозина, 2013.

  1. Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М.: Просвещение, 2008.

Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.

Принципы и подходы к формированию программы концептуальные положения.

В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 449 ч, в том числе: в 6 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.

Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы составляет 55 ч (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) и формируется авторами рабочих программ.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

7. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  4. основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

  1. работать с книгой;

  2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  3. выявлять авторскую позицию;

  4. выражать свое отношение к прочитанному;

  5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  6. владеть различными видами пересказа;

  7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Содержание программы учебного курса русского языка для 6 класса

Введение (3часа)

Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О книге и чтении.

I«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»(14часов)

Устное народное творчество. Былины (4часа)

Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли.

Для чтения и изучения:

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.

Древнерусская литература (4часа)

Для чтения и бесед:

Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание.

«Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе).

Для чтения и изучения:

«Слово о погибели Русской земли», «Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.

Баллады (6часов)

В.А.Жуковский – оригинальный поэт-переводчик.

Для чтения и изучения:

«Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра и любви на земле. Баллада как литературный жанр.

Для чтения и бесед:

В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Перчатка».

Л.Н.Майков. «Емшан», А.К.Толстой. «Канут».

Для самостоятельного чтения:

В.А.Жуковский. «Кубок» (из Шиллера).

II Человек в окружающем его мире.Внутренний мир человека (21час)

А.С.Пушкин (16часов) Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.

Для чтения и изучения:

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность поэтической речи.

«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.

«Зимняя дорога», «Бесы». Многогранность чувств, выраженных в стихотворениях.

«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении.

«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Бунт крестьян. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа.

Для самостоятельного чтения:

«Барышня-крестьянка», «Выстрел».

М. Ю. Лермонтов (3 часа). Жизненные условия, породившие чувства одиночества и грусти поэта.

Для чтения и изучения:

«Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.

«Три пальмы» Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Аллегорический смысл стихотворения.

Стихотворные размеры.

Для чтения и бесед:

«На севере диком…», «Утес», «Казачья колыбельная песня».

Н.В.Гоголь (5часов)Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.

Для самостоятельного чтения:

«Вечера на хуторе близ Диканьки».

С.Т.Аксаков. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности интонации.

III«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»

(мотивы родной природы в русской лирике) (5 часов)

Для чтения и бесед:

В.А.Жуковский. «Певец во стане русских воинов». Н.П.Огарев. «Дорога»; И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…»; А.К.Толстой. «Колокольчики мои…; А.А.Фет. «Чудная картина…»; И.З.Суриков. «Степь»; А.Н.Плещеев. «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…» и другие стихотворения по выбору учителя.

IV О, смех-дело великое! (10 часов)

А.П.Чехов (3 часа). Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений.

Для чтения и изучения:

«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил».

Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Острота комического сюжета.

Для самостоятельного чтения:

«Лошадиная фамилия», «хирургия» и другие ранние рассказы.

V/ Нравственная ответственность человека перед собой и обществом (пора взросления)(25 часов)

В.Г.Короленко (6 часов). Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».

Для чтения и изучения:

«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица).

Портрет литературного героя.

Для самостоятельного чтения:

Н.Д.Телешов. «Домой».

А.П.Платонов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость.

М.М.Пришвин (5 часов). Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно шений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Пейзаж и его роль. Смысл названия произведения. Жанр сказки-были.

М.М.Зощенко. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Не надо врать», Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.

Ю.М.Нагибин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями.

В.Г.Распутин.

Для чтения и изучения:

«Уроки французского». Самовоспитание героя в нелёгких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.

Изображение человека в эпическом произведении.

Н.М.Рубцов. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед:

«Детство», «Далёкое», «Звезда полей», «Левитан», «Воробей», «Ласточка», «Старый конь».

Д.Олдридж. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.

Из зарубежной литературы:

Р.Брэдбери. Рассказы. (2 часа)

Повторение изученного (2 часа)

Основные умения учащихся 6 класса

  1. Умение пользоваться аппаратом книги и справочно-библиографической литературой.

  2. Владение навыками беглого, осмысленного чтения(100-110 слов в минуту).

  3. умение выразительно читать произведения разных жанров и родов литературы: сказку, загадку, пословицу, лирическое и лиро-эпическое стихотворение, пьесу, народную комедию, балладу, рассказ, - передавая их стилистические особенности.

  4. Умение пересказывать произведение с сохранением его стиля и выражением личностного отношения к изображаемому.

  5. Умение определять тему и нравственные проблемы в художественном произведении.

  6. Умение связывать события в произведении на основе мотивировки поступков героев.

  7. Умение рассказывать о герое (поступки, портрет, речь, переживания, взаимоотношения с

  8. другими героями) с выражением собственного отношения к поступкам и нравственному облику героев.

  9. Умение сопоставлять героев, события, близкие по темам произведения в соответствии с поставленной проблемой.

  10. Умение рассказывать, делиться впечатлениями.

Календарно-тематическое планирование.

Тема урока

Основное содержание

Виды творческих

работ

Характеристика основных видов деятельности

Дата по плану

Проведено фактически

Введение (3 часа)

1.

О главном в литературе. Размышляя над прочитанным.

Литература как вид искусства.

Развитие устной монологической речи. Дом. Зад: "Попробуй сочинить"

Устный рассказ

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и письменного высказывания

3.09.

2.

РР Попробуй сочинить.

Совершенствование творческих работ учащихся.

Сказка

оценивание собственной учебной деятельности, составление письменного высказывания

4.09.

3.

Урок внеклассного чтения. Художник книги о книге.

Умение пользоваться аппаратом книги.

Дом. Зад: устный рассказ о книге

устный рассказ о книге

Восприятие речи одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

7.09.

"Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой" (14 часов)

4.

О былине и ее героях.

У.Н.Т., фольклор и его жанры. Представление о богатырском эпосе, героико-патриотическое содержание. Чтение былинного стиха. Былина как жанр народной поэзии.

Д\зад : чтение былины

Чтение былинного стиха.

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

10.09.

5.6.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Художественные особенности былины.

Художественные особенности былины.

Составление плана былины. Д\зад : чтение былины по выбору

Чтение былинного стиха.

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

11.09.

14.09.

7.

"Вольга и Микула Селянинович"

Художественные особенности былины.

Составление плана былины. Д\зад : чтение былины по выбору

Чтение былинного стиха

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

17.09.

8.9.

О древнерусском летописании. «Повесть временных лет»

Жанры древнерусской литературы, ее самобытность и патриотизм. Д\зад :чтение по свободному выбору.

Пересказ с обоснованием выбора.

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

18.09.

21.09.

10. 11.

«Слово о погибели Русской земли»

«Евпатий Коловрат»

Составление плана событий и эмоционального тона повествования. Д\зад : задания учебника

Чтение и восприятие отрывка

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

24.09.

25.09.

12.

В.А.Жуковский «Светлана».

Былина как литературный жанр. Д\зад : выразительное чтение баллады

выразительное чтение баллады

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

28.09.

13. 14.

В.А.Жуковский "Лесной царь"«Перчатка»

Баллады переводные и оригинальные. Темы баллады. Д\зад задания учебника

выразительное чтение баллады

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

1.10.

2.10.

15.

А.Н. Майков «Емшан»

А.К. Толстой "Канут"

Баллады переводные и оригинальные. Темы баллады. Д\зад задания учебник

выразительное чтение баллады

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

5.10.

16.

О рифме и строфе

Виды рифм и строф.

Анализ стихотворений.

постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия

8.10.

17.

Урок внеклассного чтения. Р.Л. Стивенсон "Вересковый мёд"

Баллады переводные и оригинальные. Темы баллады. Д\зад задания учебник

выразительное чтение баллады

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

9.10.

Человек в окружающем мире, внутренний мир человека. (21 час)

18.

А.С. Пушкин. О поэте.

«Песнь о вещем Олеге»

Значение Пушкина для русской культуры. Подготовка к восприятию «Песни…»

Художественные особенности баллады; сопоставление с летописным источником. Д\зад: вопросы и задания учебника

Описание иллюстрации Васнецова.

Ответы на вопросы

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

12.10.

19.

Лицейские годы в биографии А.С. Пушкина.

Значение Пушкина для русской культуры

Литературно -музыкальная композиция

Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания.

14.10.

20. 21.

А.С. Пушкин. О поэте.

«Песнь о вещем Олеге»

Художественные особенности баллады; сопоставление с летописным источником. Д\зад: вопросы и задания учебника

Описание иллюстрации Васнецова.

Ответы на вопросы

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

15.10.

19.10

22.

Как учить стихи.

Технология заучивания наизусть

Ответы на вопросы

Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания

22.10.

23. 24.

А.С. Пушкин «Няне», «Зимнее утро». «Зимняя дорога»

Эпитет, сравнение, олицетворение – их функциональная роль в поэтическом тексте.

иллюстрация

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

23.10.

26.10.

25.

ВЧ Листая страницы избранных стихов А.С. Пушкина

Эпитет, сравнение, олицетворение – их функциональная роль в поэтическом тексте.

Д\зад: вопросы и задания учебника. Иллюстрация. Чтение романа

выразительное чтение стихотворений

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

29.10.

26.

О романе «Дубровский» восприятие романа в целом. Углубленный разбор 1 главы.

Роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров героев

Д\зад: вопросы и задания учебника по группам

Характеристика героев

Словесное иллюстрирование

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

30.10.

27.

«Дубровский» Аналитическая работа по 1.2.3.4 главам

Д\зад : вопросы и задания учебника. Составление рассказа по плану

Чтение эпизода в лицах. Построение рассказа по плану

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

2.11.

28.

«Дубровский» Аналитическая работа по 5-8 главам

Роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров героев

Д\зад: вопросы и задания учебника

Словесное иллюстрирование

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

12.11.

29.

«Дубровский» Аналитическая работа по 8-16.18 главам

Роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров героев

Д\зад: вопросы и задания учебника

Устный рассказ

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

13.11.

30.

«Дубровский» Аналитическая работа по 17 главе

Прослушивание, обсуждение и корректировка устного рассказа.

Дом\зад: пересказ эпизода «в разбойничьей крепости»

пересказ эпизода

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

16.11.

31.

«Дубровский». Анализ заключительных глав.

Дом\зад: пересказ эпизода

Творческая письменная работа

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

19.11.

32.

Подготовка к сочинению

Создание плана к сочинению

Творческая письменная работа

Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания

20.11.

33.

Сочинение по роману «Дубровский»

Редактирование сочинений

Творческая письменная работа

Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания

23.11.

34.

М. Ю. Лермонтов. О поэте. «Парус»

Самобытность лирики Лермонтова. Углубление понятий: олицетворение, эпитет. Противопоставление. дом.\зад: Иллюстрация, заучивание наизусть

Чтение лирического стихотворения

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

26.11.

35.

М. Ю. Лермонтов. «Тучи»

Анализ стихотворения дом.\зад: Иллюстрация, заучивание наизусть

Чтение лирического стихотворения

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

27.11.

36.

М. Ю. Лермонтов."Три пальмы"

Анализ стихотворения дом.\зад: Иллюстрация, заучивание наизусть

Чтение лирического стихотворения

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

30.11.

37.38.

О стихотворных размерах.

Понятие о стихотворных размерах. Ритмические особенности. Дом. Зад.:

Чтение статьи о Гоголе

Анализ стихотворений

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

3.12.

Мотивы родной природы в русской лирике.(5 часов)

39.

В.А. Жуковский "Певец во стане русских воинов"

Анализ стихотворения дом.\зад: Иллюстрация, выразительное чтение

Чтение лирического стихотворения

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

4.12.

40.41.42.

Страницы поэзии. Н. П. Огарев. А.К.Толстой, А.А.Фет. И.С.Никитин. А.Н.Плещеев. И.З.Суриков

Художественная деталь Дом\зад: составление отзыва на стихотворение

Отзыв на стихотворение

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

7.12.

10.12.

11.12.

43.

С. Т. Аксаков.О писателе. «Очерк зимнего дня». Об описаниях.

Описательность как свойство художественной формы произведения

Дом\зад: задания учебника по группам

Словесное иллюстрирование

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

14.12.

44.

РР Сочинение очерка.

Редактирование сочинений

Сочинение очерка.

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

17.12.

"О смех -великое дело!" (10 часов)

45.46.47.

Н.В.Гоголь. Об авторе и его книге. «Майская ночь, или утопленница»

Праздничность. Фантастический мир народных легенд

Дом. зад.: чтение, вопросы учебника. Подготовка к уроку вн. чт

Чтение эпизода в лицах. Построение рассказа по плану

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

18.12.

21.12.

24.12.

48.

В. Ч. "Ночь перед Рождеством"

Жанр повести

Краткие и выборочные пересказы

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

25.12.

49.

Читать и видеть. О повести.

Жанр повести

Аналитическое чтение

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

28.12.

50.

А. П.Чехов. О писателе.

Значение самовоспитания в жизни Чехова

пересказ

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

14.01.

51.

О смешном в художественном произведении.

Начальное понятие о сатире и юморе. Дом\зад: вопросы учебника

пересказ

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

15.01.

52.

А. П.Чехов. «Толстый и тонкий»

Приемы создания комического эффекта

Дом\зад: пересказ близко к тексту

пересказ

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

18.01.

53.

А. П.Чехов «Смерть чиновника»

Приемы создания комического эффекта

Дом\зад: рассказ «Пересолил»

пересказ

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

21.01.

54.

А. П.Чехов «Пересолил»

Приемы создания комического эффекта

Дом\зад: подготовка к внеклассному чтению

пересказ

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

22.01.

55.

"Смешное в жизни и в литературе"

Литературный вечер

Инсценирование рассказов А.П. Чехова

Постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия

24.01.

Человек в ситуациях нравственного выбора. (18 часов)

56.

В.Г. Короленко. О писателе.

Писатель-гуманист Дом\зад: чтение и пересказ главы

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

25.01.

57.58. 59.

В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Функциональная роль портрета психологизм произведения. Дом\зад: вопросы и зад учебника

Характеристика героя

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

28.01.

29.01.

1.02.

60

Автор и рассказчик в повести.

Нравственное становление рассказчика под влиянием людей. Роль рассказчика в произведении Дом\зад: вопросы и зад учебника

Выразительное чтение эпизодов

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

4.02.

61.

Портрет литературного героя.

Функциональная роль портрета в художественном произведении

Дом\зад: чтение и пересказ, вопросы и зад учебника

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

5.02.

62.

Сочинение по повести В.Г. Короленко "В дурном обществе"

Редактирование сочинений

сочинение

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

8.02.

63.

Н. Д. Телешов О писателе.

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

11.02.

64.

Н. Д. Телешов «Домой» Обстоятельства и поступки. Герой в ситуации нравственного выбора.

обстоятельства и поступки.

Герой в ситуации нравственного выбора. Дом\зад6 дом. сочинение

сочинение

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

12.02.

65.

Альфонс Доде "Маленький шпион"

Герой в ситуации нравственного выбора

пересказ

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

15.02.

66.

Андрей Платонович Платонов «Песчаная учительница»

Произведения нравственной тематики.

Дом\зад письменный ответ на вопрос

Письменный ответ на вопрос

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

18.02.

67.

Урок внеклассного чтения .

Рассказы А. Платонова.

Произведения нравственной тематики.

Дом\зад письменный ответ на вопрос

Письменный ответ на вопрос

Постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия

19.02.

68.

Сочинение -размышление "Какие качества больше всего А. Платонов ценит в человеке?"

Редактирование сочинений

сочинение

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

22.02.

69.

М.М. Пришвин. Писатель о себе.

Смысл творчества

Выразительное чтение

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

25.02.

70.

М.М. Пришвин.

"Кладовая солнца»

Характер и значение олицетворений и описаний Дом\зад иллюстрация

иллюстрация

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

26.02.

71.

Ошибки и победы Митраши на пути к палестинке.

Человек во взаимодействии с природой. Дом\зад: выборочное чтение Дом\зад: выборочное чтение, пересказ

Характеристика героев

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

1.03.

72.

Настя на палестинке. Анализ эпизода.

Человек во взаимодействии с природой. Дом\зад: выборочное чтение Дом\зад: выборочное чтение, пересказ

Характеристика героев

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

4.03.

73. 74.

М.М. Пришвин. «Кладовая солнца». О пейзаже.

Понятие пейзажа

пересказ

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

5.03.

11.03.

75.

М.М. Пришвин. «Кладовая солнца». Изложение с творческим заданием..

Дом. Зад : подготовка к внеклассному чтению

Характеристика героев

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

12.03.

76.

Урок внеклассного чтения. Рассказы М.М. Пришвина.

Чтение по свободному выбору

Характеристика героев

Постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия

15.03.

Движение весны. (3 часа)

77. 78. 79.

Страницы поэзии. И.А. Бунин, А.А. Ахматова, И. Северянин, А.Т. Твардовский, А.П. Мжиров.

Художественная деталь Дом\зад: составление отзыва на стихотворение

Отзыв на стихотворение

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

18.03.

19.03.

1.04..

80.

Сочинение. Рассказ о природе.

Редактирование сочинений

сочинение

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

2.04.

В детские годы. (25 часов)

81.

М. М. Зощенко. О писателе."Не надо врать", "Бедный Федя".

Приемы создания комического эффекта

пересказ

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

5.04.

82.

Урок внеклассного чтения. М. Зощенко Сборник рассказов про Лёлю и Миньку..

Приемы создания комического эффекта

Пересказ, чтение по ролям

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

8.04.

83.

Ю.М.Нагибин. Страницы биографии. «Старая черепаха»

Постижение авторской позиции. Проблема экологии Земли дом\зад: задания учебника

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

9.04.

84.

Ю.М.Нагибин. Читательская лаборатория.

дом\зад: чтение статьи учебника

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

12.04.

85.

А.Я. Яшин "Кулик"

Выразительное чтение, составление отзыва на стихотворение

Отзыв на стихотворение

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

15.04.

86.87.

В.Г.Распутин О писателе. Из интервью Распутина. «Уроки французского»

Понятия: «духовная память», «духовный опыт». Ответственность за свои поступки

Дом\зад: задания учебника

пересказ

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

16.04.

19.04.

88.89.

В.Г.Распутин «Уроки французского». Распутин о рассказе.

Дом\зад: чтение рассказа

Письменный ответ на вопрос.

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

22.04.

23.04.

90.

Урок внеклассного чтения. Рассказы об учителях.

Библиотечный урок.

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

26.04.

91.

Урок внеклассного чтения. Строки, опалённые войной.

Художественные особенности стихотворений. Выявление авторских чувств. Дом\зад: чтение наизусть

Выразительное чтение

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

29.04.

92. 93.94.

Николай Рубцов. Лирика.

Художественные особенности стихотворений. Выявление авторских чувств

Выразительное чтение, отзыв о стихотворении.

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

30.04.

3.05.

6.05.

95.

Конкурс чтецов "Строки. опалённые войной"

Выразительное чтение

Выразительное чтение

Постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия

7.05.

96. 97.98.

Джеймс Олдридж "Последний дюйм". Смысл названия рассказа.

Ответственность за свои поступкиДом\зад: задания учебника

Характеристика героев, пересказ

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

7.05.

10.05.

13.05.

99.

Урок внеклассного чтения. Рассказы о мужестве

Постижение авторской позиции.

Пересказ

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

14.05.

100. 101.

Рэй Бредбери. Рассказы

Постижение авторской позиции.

Пересказ

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

17.05.

20.05.

102.

Подготовка к сочинению. Отзыв о любимой книге.

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

21.05.

103.

Сочинение. Отзыв о книге.

Сочинение. Отзыв о книге.

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

24.05.

104.105.

Обобщение изученного за год. Рекомендации на лето

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

27.05.

28.05.

Итого: 105 часов.

Литература для учителя

1. Учебник-хрестоматия. Литература. 6 класс. Начальный курс. 1-2 часть. авторы-составители: М.А.Снежневская, О.М.Хренова; под редакцией Г.И. Беленького.

– М. Мнемозина, 2008г.

2. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 6 класса подредакцией О.М.Хреновой.-М.,Мнемозина.,2002г.

  1. Поиск.Опыт.Мастерство.

Информационно-методический центр УО,Советский(система работы Кордик И.Ю.)

  1. Б.Л.Турьяновская, Е.ВКомиссарова

Литература в 6 классе. Книга для учителя. М.,Русское слово. 2000.

Литература для учащихся

1. Учебник-хрестоматия. Литература. 6 класс. Начальный курс. 1-2 часть. авторы-составители: М.А.Снежневская, О.М.Хренова; под редакцией Г.И. Беленького.

– М. Мнемозина, 2008г.

2. Абдуева З.Б., Сарычева Н.И. В мире литературы. 6 класс: Рабочая тетрадь. В 2ч. М. Дрофа, 2004.



Похожие документы:

  1. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. (2)

    Программа
    ... общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом ...
  2. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом

    Программа
    ... общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом ...
  3. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены Государственным стандартом.

    Программа
    ... . Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены Государственным стандартом ...
  4. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом.

    Программа
    ... 2008 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом. При ...
  5. Программа рассчитана на 204 часа(6 часов в неделю). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка,

    Программа
    ... ). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Содержание ...

Другие похожие документы..