Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
авторской программа по географии, 6-10 классы под редакцией И. В. Душиной. - М.: Дрофа, 2003. в соответствии с федеральным компонентом государственно...полностью>>
'Документ'
5 – 9) 9 класс (Макарычев) Вариант . Найдите значение выражения: а) ; б) ; в) . . Сравните: а) 1, 8 и 1,58; в) (- 3,9)4и 3,54; б) (- 0, )5 и ( - 0,4)5...полностью>>
'Документ'
В преддверии нового учебного года партнеры Информационного агентства «Ресурсный центр «Инфраструктура Благотворительности»» предлагают свои услуги по ...полностью>>
'Программа'
Современная география обладает естественнонаучным и социально-экономическим содержанием, комплексным, социальным, гуманистическим и другими подходами,...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Дистанционное обучение как средство

повышения квалификации учителя.

Хамзина Валентина Александровна

учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ №7,

первая квалификационная категория

В условиях постоянно меняющейся жизни общества, развивающейся системы образования учитель должен быть готов к непрерывному совершенствованию и повышению своей квалификации. В то же время обществом должны быть созданы условия, при которых педагог может реализовать свою потребность в постоянном обучении и развитии. Современная система образования должна создавать условия для максимального развития личности, реализация этих условий связана с построением системы образовании на принципах гуманизации и демократизации.

Наша культура стремительно меняется под натиском телекоммуникационных технологий. Создается мир, в котором географические расстояния не играют никакой роли, в котором значение имеет только наличие подсоединения к мировой сети. Новые технические средства - это лишь продолжения наших человеческих функций, новые средства осуществления человеческих ценностей. Прежде всего, это - ценности отношений, ценности единства знаний и практик. А теперь и ценности образования.

Обычный для восприятия, традиционный учебник, который мы знаем из школьного или вузовского образования, устроен линейно. Все темы располагаются в определенном порядке. Можно, конечно, начать читать с середины, пропустить несколько глав, но невозможно изменить их содержание. Электронная система позволяет как ученику, так и учителю (тьютору) постоянно творить новые учебники. Создается не только порядок, но и способ подачи материала. Каждый может сам избрать для себя свой путь - короткий или длинный, сложный или простой, определить направление и стоянки. Тьютор может ориентировать ученика, объяснить, как продвигаться по маршруту, рассказать о трудностях, которые возникнут на пути продвижения. Важное достоинство электронных обучающих систем состоит в том, что в них размещается гораздо больше информации, нежели в традиционных учебниках. А чего точно нет в обычном учебнике, - так это звука, анимации и видео, т.е. мультимедийного представления учебного материала.

Строго говоря, дистанционное обучение является наиболее адекватным ответом на тот вызов, который нам бросает жизнь. Конкуренция на рынке труда ужесточается. Знакомство с последними концепциями и достижениями научной и технической мысли становится для самых разных категорий профессионалов жизненно необходимой задачей.

Что такое дистанционное обучение?

Дистанционное обучение (ДО) – обучение, при котором все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий при территориальной разобщенности преподавателя и студентов.

Идея дистанционного обучения (distance learning) появилась в 1963 г. А в 1969 г. в Великобритании был учрежден Открытый Британский Университет. Его студенты самостоятельно работали с учебниками, записями на кассетах, компьютерными программами, учебные материалы подбирались персонально по тематике курса каждого студента. Постепенно дистанционное образование распространилось в США, Канаду и Австралию. Эксперимент в сфере дистанционного обучения в России официально был начат в 1997 г.

Дистанционное обучение в системе повышения квалификации работников образования уже перестало быть инновацией и становится неотъемлемой частью  методического многообразия различных форм обучения.

Одна из дистанционных моделей повышения квалификации учителей-предметников была разработана Университетом открытых образовательных технологий «Кирилл и Мефодий».

Это асинхронная модель, базирующаяся на двух параметрах: разности во времени и разности местоположения. За счет этого достигается технологический сдвиг – от знания, которые сосредоточены в определенном месте и времени, к знанию, доступному в любое время и в любом месте.

Это институциализированная модель на базе Университета открытых образовательных технологий «Кирилл и Мефодий». Компонентами данной модели являются:

  • Команда разработчиков материалов, администраторов;

  • Дистанционный курс ПК;

  • Сеть участников курса;

  • Куратор дистанционного курса.

Это позволяет обеспечивать мобильное планирование, переработку, сопровождение, оценивание процесса обучения и сертификации учителей.

Модель способствует тому, что учитель – участник курса – выстраивает собственную стратегию учения, используя собственные возможности, а также возможности образовательной среды. За счет этого учитель научается планировать и организовывать свое учение.

Взаимодействие «учитель – куратор» заложено в логику материалов курса. Осуществление осваиваемого содержания курса организовывалось посредством Интернет, электронной почты.

Программа дистанционного курса строится с учетом следующих принципов:

  • Принцип дистанционной формы повышения квалификации учителя (взаимодействие в дистанционном режиме, даже первая установочная сессия без выезда)

  • Принцип единства двух образовательных сред (учитель является участником учебной среды, где он учится, осваивает содержание через определенные задания, с другой стороны, членом профессиональной среды, где он учится посредством анализа собственного педагогического опыта)

  • Принцип практико-ориентированного учения (весь процесс строится на существующем опыте учителя и направлен на понимание, анализ, рефлексию и применение созданных знаний и приобретенных умений)

  • Принцип взаимодействия и поддержки (учитель взаимодействует с куратором , с другими учителями для обмена опытом, информацией ,открытиями)

Отсюда целью данного курса является предоставление всем желающим учителям средней школы возможности для профессионального развития независимо от места проживания.

Задачи курса:

  1. помочь учителю освоить современные компьютерные технологии;

  2. развивать способности планирования, проведения и анализа обучающих стратегий;

  3. развивать у участников курса способность проводить рефлексию собственного педагогического опыта;

  4. развивать навыки самообучения как основу для дальнейшего профессионального роста.

Содержание программы включало два направления:

  1. развитие учителя (планирование урока, управление учебным процессом, анализ учебной деятельности, самостоятельная работа с КМ-Школой)

  2. подготовка материалов (анализ, создание учебных материалов, поиск учебных материалов в режиме On-lain, использование учебных тестов по темам ,имеющимся в КМ-Школе и разработка собственных тестов)

Весь курс был поделен на три блока:

  1. Знакомство с интегрированным продуктом КМ-Школой. (этот блок включал в себя пять тем, рефлексивную карту, тренинг, контрольную работу №1)

  2. Работаем вместе с КМ-Школой ( четыре темы, рефлексивная карта, тренинг, контрольная работа №2)

  3. Использование информационных объектов КМ-Школа на уроках (одна тема, рефлексивная карта, тренинг, квалификационный проект)

Учитель, успешно изучивший все три блока, получивший зачет по контрольным работам, сертифицируется документом, выдаваемым Университетом открытых образовательных технологий «Кирилл и Мифодий».

В чем состоит успешность взаимодействия в дистанционной сети:

  • показать участникам общую картину курса;

  • помогать, давать рекомендации для успешного выполнения задания;

  • благодарность участникам;

  • осуществление обратной связи;

  • корректные критические замечания;

  • задавать вопросы;

  • отвечать на вопросы и электронные письма;

  • распределение своего времени – планировать, быть готовым к изменениям.

В наших условиях основными средствами коммуникации между куратором курса и участником курса являлась электронная почта.

Проблемы, с которыми сталкиваются учителя при дистанционном обучении:

  • отсутствие навыков работы на компьютере с электронной почтой, текстовыми редакторами ,сети Интернет;

  • неумение организовать свое собственное учение, т.к. дистанционное обучение требует от желающего его получить высокой мотивации, владения навыками организации учебного труда, навыками самоконтроля;

  • привычка – общение с преподавателем с глазу на глаз, когда можно спросить, уточнить, сразу получить ответ на возникший вопрос.

Чему я научилась, обучаясь в дистанционном режиме:

    • использовать готовые уроки КМ-Школы

    • создавать план-конспект уроков, используя мультимедиаресурсы КМ-Школы

    • формировать календарно-тематический план

    • вести электронный классный журнал

    • получать доступ к методической документации

    • КМ-Школа представляет уникальную возможность накапливать опыт работы в среде «КМ-Школа» посредством обмена собственными материалами (уроки, информационные объекты, методические статьи) с коллегами.

Проанализировав опыт использования дистанционного обучения, можно выделить характерные особенности, важные для использования ДО на курсах повышения квалификации:

  1. Гибкость. Каждый педагог учится в индивидуальном темпе, в удобное для себя время, обучение осуществляется модульно, время, необходимое для освоения и получения необходимых знаний, распределяется самим слушателем.

  2. Адаптивность. Курсы, применяемые  при  дистанционных технологиях обучения, позволяют педагогу-тьютору (консультанту) организовать учебный процесс для слушателей с разными начальными знаниями, позволяют на практике реализовать дифференцированный подход к обучению с учетом психологических особенностей познавательной деятельности взрослых обучаемых.

  3. Модульность. В основу программ закладывается модульный принцип построения учебных курсов. Это позволяет из набора автономных учебных модулей сформировать содержание учебного курса, отвечающего индивидуальным или групповым потребностям и интересам. Кроме того, обеспечивается дифференциация обучения в контексте с личностно-ориентированным подходом к обучению.

  4. Интерактивность. Учебный процесс организован так, что  происходит  постоянное систематическое взаимодействие всех его участников и оказывается постоянная необходимая методическая поддержка педагога-консультанта  посредством использования возможностей Интернет-технологий (форумы, электронная почта, интернет-конференции, система индивидуальных и групповых сообщений и т.п.).

  5. Открытость и массовость. Количество обучающихся не является критичным параметром для эффективности технологии обучения.

  6. Доступность. Обеспечивает равные возможности повышения квалификации независимо от географической принадлежности, состояния здоровья, социального статуса и т.п.

  7. Экономическая эффективность. Осуществляется за счет ориентированности дистанционных технологий обучения на большое количество одновременно обучающихся, без отрыва от производства.

Можно выделить ряд преимуществ ДО:

    • свободный график обучения,

    • независимость от места расположения участников образовательного процесса,

    • уменьшение затрат на транспортные средства,

    • удобный способ представления результатов обучения

    • индивидуальный темп обучения

    • отсутствие возрастных границ для обучающихся 

Сочетание всех этих преимуществ позволяет утверждать, что применение дистанционных технологий обучения на курсах повышения квалификации является наиболее оптимальным в современных условиях развития образовательной системы постдипломного образования педагога. Дистанционное обучение - это синтетическая, интегральная, гуманистическая форма обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных и новых информационных технологий, которые используются для доставки учебного материала, его самостоятельного изучения, организации диалогового обмена между тьютором и обучающимся.



Похожие документы:

  1. Программа повышения квалификации учителей по использованию эор в процессе обучения в основной школе. Химия

    Программа
    ... с использованием дистанционных образовательных технологий, что будет способствовать повышению эффективности повышения квалификации учителей. Программа повышения квалификации учителей включает два ...
  2. «Использование информационных технологий как средство повышения качества образования». Основные задачи эксперимента

    Документ
    ... обучения, отсутствие творческого отношения к обучению ... информационных технологий как средство повышения качества ... учителями информатики. В 2005 году на базе АППО повысили свою квалификацию ... дистанционных проектах. С каждым годом доля учителей, ...
  3. Самообразование как средство повышения эффективности профессиональной деятельности

    Документ
    ... Самообразование как средство повышения эффективности ... дистанционного образования. Заочный курс по теме «Образовательная технология развития критического мышления средствами ... обучения, как деловые ... формой повышения квалификации, ... , учителя информатики ...
  4. Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

    Документ
    ... технологий, мультимедийных средств обучения, технологий дистанционного обучения. Комплектование учебных групп ... как средство мотивации к повышению квалификации через самообразование 25 108 3-8 декабря д/о 10-21 декабря Шарифзянова К.Ш. 6 Учителя ...
  5. Проспект повышения квалификации и переподготовки

    Документ
    ... обучения Место проведения Кол-во слушателей Объем часов Куратор группы Курсы повышения квалификации Учителя ... повышения квалификации (внебюджетные) Преподаватели по подготовке водителей автотранспортных средств ... педагоги Дистанционное образование как ...

Другие похожие документы..