Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
мочеточников, мочевого пузыря, объёма остаточной мочи, ТРУЗИ (УЗИ) предстательной железы, семенных пузырьков -00 9 УЗИ почек 900-00 93 УЗИ почек , моч...полностью>>
'Урок'
Познакомить с молекулярными основами возникновения изменений в генетическом материале и их связи с принципами хранения, передачи и реализации наследст...полностью>>
'Документ'
Почему проблема водоснабжения стала острой не только в развитых, но и в развивающихся странах мира? Как обеспечить чистой водой население Земли? Докаж...полностью>>
'Урок'
- познакомить с основными чертами и сущностью политического сознания, определить основные идеи и ценности, которые лежат в основе каждой из идеологий;...полностью>>

Главная > Программа дисциплины

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины Английский язык для направления 030400.62 «История» подготовки бакалавра

(4 курс)

Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

Факультет истории

Программа дисциплины «Иностранный язык (английский)»



для направления 030600.62 «История» подготовки бакалавра

4 курс

Автор программы: ст. преподаватель Хоч Е.П.

ekhoch@hse.ru

Одобрена на заседании кафедры английского языка при факультете менеджмента

«29» августа 2013 г

Зав. кафедрой Кузьменкова Ю.Б.

Рекомендована секцией УМС

«___»____________ 2013 г

Утверждена УС факультета истории «___»_____________2013 г.

Ученый секретарь

________________________ [подпись]

Москва, 2013

  1. Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины «Иностранный язык (английский)» устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 030600.62 «История», обучающихся по программе подготовки бакалавра (4 курс), изучающих дисциплину «Иностранный язык (английский)».

Программа разработана в соответствии:

  • с образовательным стандартом (ОС) государственного образовательного бюджетного учреждения высшего профессионального образования «Государственный университет – Высшая школа экономики» (далее – ГОБУ ВПО ГУ-ВШЭ), утвержденным ученым советом ГУ-ВШЭ 02.07.2010 г., соответствующим требованиям ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в ред. от 10.02.2009 г. №18-ФЗ, по направлению подготовки 030600.62 «История»;

  • основной образовательной программой (ООП) ГОБУ ВПО НИУ ВШЭ по направлению 030600.62 «История» подготовки бакалавра;

  • рабочим учебным планом НИУ ВШЭ по направлению 030600.62 «История» подготовки бакалавра, утверждённым в 2013г;

  • программой дисциплины «Иностранный язык», рекомендованной Научно-методическим советом по иностранным языкам МОН РФ, 2010 г;

  • Концепцией преподавания английского языка в ГУ-ВШЭ (I ступень – бакалавриат), утвержденной Ученым советом ГУ-ВШЭ 02.07.2010 г.

  • регламентом подготовки и проведения государственного экзамена по дисциплине «Английский язык», утвержденным ученым советом НИУ ВШЭ 01.03.2013г.1

1.Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Иностранный язык (английский язык)» по направлению подготовки 030600.62 «История» является:

  • повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, в диапазоне от А2+ («предпороговый уровень») до В2 («пороговый продвинутый уровень») согласно общеевропейской классификации уровней владения иностранным языком2;

  • формирование у студентов комплексной иноязычной коммуникативной компетенции (лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и т.д.), «определяемой как способность решать проблемы и самостоятельно находить ответы на вопросы, возникающие в процессе учебного, социально-культурного, профессионального или бытового общения на иностранном языке»3;

  • обеспечение развития комплекса общекультурных и общенаучных компетенций, включая развитие когнитивных и исследовательских умений с использованием ресурсов на иностранном языке, развитие информационной культуры, повышение уровня учебной автономии и способности к самообразованию4.

2.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

  • Знать

  • базовые правила грамматики (на уровне морфологии и синтаксиса);

  • базовые нормы употребления общей и специальной лексики в объеме, необходимом для развития компетенций, предусмотренных ООП направления подготовки бакалавра 030600.62 «История»;

  • базовые нормы фонетической системы английского языка и литературного произношения;

  • требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных высказываний с учетом специфики иноязычной культуры;

  • основные способы работы над языковым и речевым материалом;

  • основные ресурсы, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиеся пробелы в языковом образовании (типы словарей, справочников, компьютерных программ, информационных сайтов сети Интернет, текстовых редакторов и т.д.).

  • Уметь

    в области аудирования:

  • понимать разговорную речь в пределах литературной нормы в повседневной, социально-общественной, академической и профессиональной среде, живую и в записи, на знакомые и незнакомые темы;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных общественно-политических, публицистических (медийных), научно-популярных и научных текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, лекция и т.д.);

  • выделять темы лекций/выступлений/сообщений и их главные компоненты, устанавливать связи между ними;

  • усваивать ключевую информацию и выявлять вспомогательные идеи/примеры;

  • эффективно конспектировать лекции/выступления.

    в области чтения:

  • понимать в основном и детально содержание аутентичных общественно-политических, публицистических, научно-популярных и научных текстов, блогов/веб-сайтов;

  • понимать организацию текста, выявлять аргументацию, различать главную и сопутствующую информацию;

  • различать факт и мнение, гипотезу и доказательство;

  • выявлять цели автора и его позицию;

  • распознавать значения неизвестных слов из контекста.

    в области говорения:

    диалогическая речь

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями, соблюдая нормы речевого этикета и используя при необходимости стратегии устранения сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.);

  • расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника (принятие предложения или отказ);

    монологическая речь

  • делать сообщения и выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение.

    в области письма:

  • риторически эффективно структурировать различные типы письменных текстов (введение, основная часть, заключение/вывод) с разделением их на параграфы, выделением главной мысли (тезиса) и вспомогательных идей/примеров; использованием цитирования и оформления библиографии;

  • использовать языковые структуры обобщения, определения, описания процесса и процедуры, сравнения и противопоставления, причины и следствия, наличия примеров, классификации, интерпретации данных.

  • Иметь навыки (приобрести опыт)

    в области аудирования:

  • прослушивания аудиозаписей;

  • понимания беседы между носителями языка в процессе группового обсуждения/дискуссий;

  • аудирования в качестве участника аудитории, т.е. понимания основных положений лекций, бесед, докладов и других видов тематически и лингвистически сложных выступлений, касающихся академической и профессиональной деятельности.

    в области чтения:

  • самостоятельного поиска и систематизации информации с использованием специальных источников профессионального и академического характера (например, электронных ресурсов библиотеки ВШЭ);

  • быстрого просмотрового чтения больших текстов, в том числе статей специального характера, с выделением важных деталей и умением определить актуальность статьи, найти в ней нужную информацию, чтобы выполнить задание.

    в области говорения:

  • поддержания разговора или дискуссии на общие и специальные темы;

  • выражения личного мнения и подкрепления его аргументами;

  • публичного сообщения и выступления (доклад/презентация).

    в области письма:

  • заполнения формуляров и бланков прагматического характера;

  • составления тезисов устного выступления/письменного доклада по изучаемой проблематике;

  • поддержания контактов при помощи электронной почты;

  • оформления Curriculum Vitae/Resume;

  • выполнения заданий в области академического письма (эссе, аннотация, реферат, и т.д.);

  • выполнения письменных проектных заданий (письменное оформление презентаций,

  • постеров, проекта ВКР и т.д.).

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Инструментальные компетенции (ИК)

ИК-2

ИК-6

ИК-8

владеет иностранным языком на уровне, достаточном для разговорного общения, а также для поиска и анализа иностранных источников информации;

способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь

способен осваивать специальную литературу на иностранном языке;

семинарские занятия;

практические занятия;

самостоятельная работа студентов;

подготовка сообщений, докладов и (PowerPoint) презентаций, участия в дискуссии/мини-конференции на заданную тему.

Социально-личностные и общекультурные компетенции (СЛК)

СЛК-2

СЛК-3

способен общаться с представителями других культур;

готов к восприятию информации, заложенной в языках других культур;

Профессиональные компетенции (ПК)

ПК-11

владеет навыками поиска

необходимой информации в англоязычных электронных каталогах и в сетевых ресурсах;

Специальные

(языковые)

компетенции (СК)5

Лингвистическая компетенция

Дискурсивная компетенция

Стратегическая компетенция

Прагматическая компетенция

Социолингвистическая компетенция

Межкультурная компетенция

СК-1

СК-2

СК-3

СК-4

СК-5

СК-5

обладает необходимыми знаниями лексики, грамматики и фонетики иностранного языка, а также навыками и умениями их использования при порождении и восприятии иноязычных высказываний;

способен строить целостные, связные и логичные высказывания (дискурсы) разных функциональных стилей в устной и письменной профессионально значимой коммуникации на основе понимания различных видов текстов при чтении и аудировании;

способен использовать вербальные и невербальные стратегии для компенсации пробелов, связанных с недостаточным владением языком;

умеет использовать язык в определенных функциональных целях в зависимости от особенностей социального и профессионального взаимодействия: от ситуации, статуса собеседников и адресата речи и других факторов, относящихся к прагматике речевого общения;

способен использовать и преобразовывать языковые формы в соответствии с социальными и культурными параметрами взаимодействия в сфере профессиональной коммуникации

обладает знаниями о нормах и представлениях, принятых в иной культуре; осознает их сходства и различия в сравнении с родной, а также владеет стратегиями и умениями использования этих знаний для успешного осуществления иноязычной коммуникации в межкультурной среде.

3.Место дисциплины в структуре образовательной программы

В ООП ГОБУ ВПО ГУ-ВШЭ и РУП, утверждённом в 2013г., для направления подготовки 030600.62 «История» настоящая дисциплина имеет статус общепрофессиональной дисциплины базового курса.

4.Тематический план учебной дисциплины

На четвертом году обучения РУП для направления подготовки 030600.62 «История», предусматривает по дисциплине «Иностранный язык (английский)» 72 часа аудиторной работы во втором и третьем модулях (при интенсивности 4 часа в неделю) и 108 часов самостоятельной работы. Обучение английскому языку происходит в рамках содержательного раздела «English for Specific Academic Purposes (ESAP)6. Данная учебная дисциплина является заключительным этапом изучения английского языка в рамках подготовки бакалавров по направлению 030600.62 «история» и завершается сдачей государственного экзамена.

Название раздела

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоя­тельная работа

Лекции

Семинары и

практические занятия

1

General features of academic writing

14

6

8

2

Genre and discipline-specific writing

12

6

6

3

Constructing a research paper

78

26

52

4

Academic communications in support of the research process

10

4

6

5

Giving academic presentations

12

6

6

6

Reading for specific academic purposes

32

12

20

7

Listening for specific academic purposes

22

12

10

Итого

180

72

108

5.Формы контроля знаний студентов

Тип контроля

Форма контроля

4 год

Параметры

2

3

Текущий

Контрольная работа

2

1

письменная работа

80 минут

Итоговый

Государственный экзамен

1

1 этап: письменный тест (аудирование, чтение) 120 мин.

2 этап: защита проекта ВКР7

      Критерии оценки знаний, навыков

Критерии выставления оценок за контрольные работы и тесты (контроль аудирования, контроль понимания прочитанного, контроль общенаучной и терминологической лексики):

100% правильных ответов - 10 баллов

не менее 95% в текущем контроле (90% в итоговом) - 9 баллов

не менее 85% (80%) – 8 баллов

не менее 80% (75%) - 7 баллов

не менее 70% (65%) - 6 баллов

не менее 60% - 5 баллов

не менее 50% - 4 балла

Критерии выставления оценок за письменные работы (аннотации, эссе, проект ВКР):

content:

  1. task-specific (topic, length etc.)

  2. no misinterpretations

  3. the main idea and supporting arguments are expressed clearly

  4. no repetition of ideas

0-3

organisation:

  1. introduction, main part, conclusion

  2. paragraphing

  3. signalling

  4. linking

0-2

vocabulary:

  1. ambitious’ language used

  2. knowledge of EAP vocabulary evident

  3. no repetition of structures

  4. no ‘lifting’ from other texts

0-2

grammar:

  1. appropriate grammar structures used

  2. complex sentence structure

0-2

spelling and punctuation

0-1

Overall

0-10

6.Содержание дисциплины

Раздел 1: General features of academic writing

    Вопросы для рассмотрения:

  • academic style (formal vocabulary, formal grammar, cautious language);

  • critical writing (arguing, providing reasons, evaluating, comparing/contrasting, providing support, drawing conclusions);

  • referencing (in-text name referencing styles, in text numerical referencing styles);

  • developing paragraphs;

  • paraphrasing and plagiarism.

Основная литература:

Кузьменкова Ю.Б. Academic project presentations: Student’s Workbook: Презентация научных проектов на английском языке: Учебное пособие для студентов старших курсов и аспирантов. - 3-е издание. - М.: Издательство Московского университета. 2011

Дополнительная литература:

Wallwork A. (2011). English for writing research papers. London: Springer.

    Mabbet I. W. (2007). Writing history essays. A student’s guide. Palgrave Macmillan.

Раздел 2: Genre and discipline-specific writing

    Вопросы для рассмотрения:

  • types of written assignments for history students (essay, report, book review, literature review, critique or critical historiographical essay, document criticism);

  • student research papers (proposals, BA dissertations);

  • referencing in history writing.

Основная литература:

Кузьменкова Ю.Б. Academic project presentations: Student’s Workbook: Презентация научных проектов на английском языке: Учебное пособие для студентов старших курсов и аспирантов. - 3-е издание. - М.: Издательство Московского университета. 2011

Дополнительная литература:

Wallwork A. (2011). English for writing research papers. London: Springer.

    Mabbet I. W. (2007). Writing history essays. A student’s guide. Palgrave Macmillan.

Benjamin, J. R. (2010). A student’s guide to history. Boston-NY: Bedford/St. Martin’s

Раздел 3: Constructing a research paper

    Вопросы для рассмотрения:

  • generating a title

  • abstract

  • introduction

  • literature review

  • main body in history research papers

  • conclusion

  • paper formatting and the final check

  • writing practice

Основная литература:

Кузьменкова Ю.Б. Academic project presentations: Student’s Workbook: Презентация научных проектов на английском языке: Учебное пособие для студентов старших курсов и аспирантов. - 3-е издание. - М.: Издательство Московского университета. 2011

Дополнительная литература:

Wallwork A. (2011). English for writing research papers. London: Springer.

    Mabbet I. W. (2007). Writing history essays. A student’s guide. Palgrave Macmillan.

Benjamin, J. R. (2010). A student’s guide to history. Boston-NY: Bedford/St. Martin’s

Раздел 4: Academic communications in support of the research process

    Вопросы для рассмотрения:

  • letters of request

  • reminders and responses

  • letters of apology

  • submission letters

  • writing practice

Основная литература:

Кузьменкова Ю.Б. Academic project presentations: Student’s Workbook: Презентация научных проектов на английском языке: Учебное пособие для студентов старших курсов и аспирантов. - 3-е издание. - М.: Издательство Московского университета. 2011

Дополнительная литература:

Swales, J. M., Feak, C. B. (2004). Academic writing for graduate students. Essential tasks and skills. Ann Arbor: The University of Michigan Press.

Swales, J. M., Feak, C. B. (2000). English in today’s research world. A writing guide. Ann Arbor: The University of Michigan Press.

Раздел 5: Giving academic presentations

Вопросы для рассмотрения:

  • organising a presentation;

  • preparing visuals;

  • beginning/concluding a talk, signposting language;

  • nonverbal behavior, contact with the audience;

  • communicative strategies in responding to questions.

Основная литература:

Кузьменкова Ю.Б. Academic project presentations: Student’s Workbook: Презентация научных проектов на английском языке: Учебное пособие для студентов старших курсов и аспирантов. - 3-е издание. - М.: Издательство Московского университета. 2011

Раздел 6: Reading for specific academic purposes

Вопросы для рассмотрения:

  • reading to obtain information (data, facts);

  • reading to understand ideas and theories;

  • reading to discover authors’ viewpoints;

  • reading to seek evidence for students’ own point of view and to quote.

Основная литература:

/opac/elcat.htm

Дополнительная литература:

http://atoz.ebsco.com/Providers/8504

Раздел 7: Listening for specific academic purposes

Вопросы для рассмотрения:

  • practice on different styles in lecturing, accent, speed;

  • identifying the purpose and scope of a lecture;

  • signalling structures, recognising intonation to signal information;

  • following the topic development;

  • inferring relationships (cause, effect, conclusion);

  • deducing meaning of words from context;

  • recognising irrelevant matters (jokes, digressions etc.);

  • recognising instructional tasks (warnings, suggestions, recommendations etc.);

  • taking notes, writing summaries.

Основная литература:

Frazier, L. (2007). Lecture ready 3. Oxford/NY: Oxford University Press.

Дополнительная литература:

http://www.lse.ac.uk/internationalHistory/media/videosAndPodcasts.aspx

/History/Lectures-in-History/

http://oyc.yale.edu/

7.Образовательные технологии

      a. Тематика заданий текущего контроля

Контрольная работа (2 модуль):

Reading for Specific Purposes

Read the text and do the tasks that follow.

At the beginning of the eighteenth century Europeans numbered some 95 million. By the century's end their numbers had jumped to 146 million, and their share of global population had risen slightly. This growth brought some rearrangements in settlement density, with economic and political implications. Western Europe, led by France and England, gained people at the fastest pace: France's population rose from 21.5 million in 1700 to 28 million on the eve of the French Revolution, and England's between 1700 and 1800 from 5 to 8.6 million. The population grew elsewhere in western Europe, too, but less in the east. The result was a redistribution of people and resources toward the west, a redistribution that helps explain both the growing military importance of west European powers and the primary position of western states in economic growth.

Population growth followed from small conquests over mortality and in England, but probably not elsewhere, from a temporary increase in fertil­ity. Bubonic plague, a disease made frightening by its lethality as well as its disfiguring symptoms, had retreated in the 1670s. Its place in the mortality scheme was taken by other diseases that remained commonplace: smallpox, dysentery, typhus, typhoid fever, influenza, among others. War remained endemic, but civilian casualties diminished, perhaps because the typhus introduced so often in earlier times by unwashed troops took fewer lives as the eighteenth century progressed. Inoculation with active smallpox matter caused a mild case of the disease, in which someone in a hundred died rather than the one in seven who died from natural smallpox. Yet only in England were large numbers of people inoculated for smallpox before the last decades of the eighteenth century.

The rising number of people seems to have outstripped agricultural output, but the distribution of somewhat smaller per capita supplies of food improved enough to compensate, so that subsistence crises - the coincidence of harvest shortfalls and mortality peaks - occurred less often. Final height - which in the eighteenth century was achieved around age 24 - has been put forward as a decisive arbiter of welfare, on grounds that a gain in height signals better nutrition during growth years, and a loss poorer nutrition. But from the evidence about height trends it is unclear whether the last part of the eighteenth century was a period of improvement or deterioration. Across the continent people became more concerned about environmental sources of disease. Long before the advent of germ theory, and drawing on ideas from classical Greece rather than new epidemiologic theories, they attributed epidemic disease to environmental filth, and set out to discover ways to avoid disease. At the century's end the rate of decline in mortality would be sharp enough to constitute a revolution. The modern rise in life expectancy, in which the average number of years infants could be expected to live rose from about 30—5 to more than 75 years, began in a small way in the population of north­western Europe, from France to the Nordic lands, towards the end of the eighteenth century.

Europeans entered the era of the old regime in a state of epidemiologic equality. The rich lived better than the poor; they ate more, especially more protein. They were taller and their housing was more spacious. But they did not live longer, and may indeed have lived slightly shorter lives, as the English peerage seem to have done in comparison to the population at large. Social status, which counted for so much in the influence that people could bring to bear on local and national policies, did not yet count also as a means of greater longevity. This additional means of inequality emerged in the eighteenth century: the English peerage gained an advantage over the population at large by the second quarter of the century. This advantage is manifest, even blatant, from the studies that historians and sociologists, some contemporary and some academic, have conducted of the conditions of life in the first half of the nineteenth century.

Formerly regional differences, especially residence in town or village, had counted the most in distinguishing people according to their potential to survive. Towns and cities were so densely peopled that they could sus­tain infectious diseases which, like smallpox, required a constant supply of non-immune hosts, whereas villages could not. Thus important infectious diseases, which caused the death of about half of each cohort between birth and age 20, remained endemic in cities, but merely epidemic in the country­side. As a result, villagers lived longer lives than did townspeople. But by the century's end socio-economic status mattered as much. Whereas the urban-rural differential would fade across the nineteenth century, the socio-economic differential would sharpen itself and persist through the twentieth century.

Task I: Find words in the text which mean:

  1. consequences/results (para 1)

  2. birth rate (para 2)

  3. reduced/decreased (para 2)

  4. vaccination/immunization (para 2)

  5. decline/worsening/decay (para 3)

  6. continue to exist/remain (para 5)

Task II: Explain the meaning of the words underlined in the text. Use synonyms if necessary.

  1. density (para 1)

  2. lethality (para 2)

  3. commonplace (para 2)

  4. subsistence (para 3)

  5. nutrition (para 3)

  6. peopled (para 5)

Task III: Translate into Russian the italicized part of paragraph 4.

8.Порядок формирования оценок по дисциплине

Дисциплина «Иностранный язык (Английский язык)» преподается во 2-м и 3-м учебных модулях. Текущий контроль проводится во втором и третьем модуле в форме 80-мин. контрольных работ с заданиями на контроль понимания прочитанного научного текста по специальности и контроль понимания 5-7 минутного фрагмента лекции по специальности.

Итоговый контроль проводится в конце 3-го модуля в виде государственного экзамена.

Государственный экзамен по дисциплине английский язык состоит из двух этапов. На первом этапе проверяется уровень языковой компетенции: (1) умение извлекать общую и детальную информацию при аудировании и чтении (без словаря) текста профессиональной направленности на английском языке, сжато излагать содержание текста, трансформировать извлекаемую информацию в требуемую форму; (2) умение составлять письменный документ на основании предложенной информации. Второй этап проводится в форме защиты проекта выпускной квалификационной работы (ВКР).

Итоговая оценка по государственному экзамену ставится по завершении двух этапов и складывается из четырех компонентов: первые два компонента – из первого этапа, вторые два компонента из второго этапа.

Формирование итоговой оценки (конец 3 модуля, гос.экзамен)

Оитоговая = 0.25О1 компонент+ 0.25О2 компонент + 0.253 компонент + 0.254 компонент

Оценка, полученная по завершению любого этапа итогового контроля, является блокирующей, т.е. ведет к общей неудовлетворительной оценке.

9.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

    1. Основная литература

Кузьменкова Ю.Б. Academic project presentations: Student’s Workbook: Презентация научных проектов на английском языке: Учебное пособие для студентов старших курсов и аспирантов. - 3-е издание. - М.: Издательство Московского университета. 2011

    1. Дополнительная литература

Wallwork A. (2011). English for writing research papers. London, Springer.

    Mabbet I. W. (2007). Writing history essays. A student’s guide. Palgrave Macmillan.

Benjamin, J. R. (2010). A student’s guide to history. Boston-NY: Bedford/St. Martin’s

Swales, J. M., Feak, C. B. (2004). Academic writing for graduate students. Essential tasks and skills. Ann Arbor: The University of Michigan Press.

Swales, J. M., Feak, C. B. (2000). English in today’s research world. A writing guide. Ann Arbor: The University of Michigan Press.

Frazier, L. (2007). Lecture ready 3. Oxford/NY: Oxford University Press.

1 См. Приложение к приказу НИУ ВШЭ от 21.03.2013 г. №6.18.1-01.2103-04, утвержденное ученым советом НИУ ВШЭ , протокол от «1» марта 2013. № 44.

2 Концепция преподавания английского языка в ГУ-ВШЭ (I ступень – бакалавриат), утвержденная Ученым советом ГУ-ВШЭ 02.07.2010 г.

3 Программа дисциплины «Иностранный язык», рекомендованная Научно-методическим советом по иностранным языкам МОН РФ, 2010г.

4 Программа дисциплины «Иностранный язык», рекомендованная Научно-методическим советом по иностранным языкам МОН РФ, 2010г.

5 Концепция преподавания английского языка в ГУ-ВШЭ (I ступень – бакалавриат), утвержденная Ученым советом ГУ-ВШЭ 02.07.2010 г.

6 Концепция преподавания английского языка в ГУ-ВШЭ (I ступень – бакалавриат), утвержденная Ученым советом ГУ-ВШЭ 02.07.2010 г.

7Регламент подготовки и проведения государственного экзамена по дисциплине «Английский язык». Приложение к приказу НИУ ВШЭ от 21.03.2013 г. № 6.18.1-01/2103-04.



Похожие документы:

  1. Къ БР-м и къэрал лъэпкъ библиотэкэ Кабардино-Балкарской Республики КъБР-м И ПЕЧАТЫМ И ТХЫДЭ КъМР-ни БАСМА ЛЕТОПИСИ Къэрал библиографическэ указатель (6)

    Документ
    ... Английский язык. Machi iveri instead of handicraft [Текст]: метод. указания по изучению дисциплины: для ... программа курса: для напр. 030400.62 «История ... основных направлениях деятельности ... программу «Программа Президента КБР по подготовке кадров для ...
  2. Къ БР-м и къэрал лъэпкъ библиотэкэ Кабардино-Балкарской Республики КъБР-м И ПЕЧАТЫМ И ТХЫДЭ КъМР-ни БАСМА ЛЕТОПИСИ Къэрал библиографическэ указатель (2)

    Документ
    ... проекте по дисциплине. Для спец.: ... по переводу с английского языка на русский: ... Программа курса. Для направления 030400История Для спец.: 030401 – История и направления 030400История ... 62 – 66. 378 Высшее образование. Высшая школа. Подготовка научных ...
  3. «Къбр-м и печатым и тхыдэр» (7)

    Документ
    ... Подготовка в магистратуре по направлению 510100 – Математика. Магистерская программа ... Для студентов III-IV курсов английского ... языке. Для спец.: 021400 – «Филология», специализации «Языки ... по дисциплине специализации. Для направления 030400История /М- ...
  4. Къ БР-м и къэрал лъэпкъ библиотэкэ Кабардино-Балкарской Республики КъБР-м И ПЕЧАТЫМ И ТХЫДЭ КъМР-ни БАСМА ЛЕТОПИСИ Къэрал библиографическэ указатель (9)

    Документ
    ... Для направления подготовки 030401 – История, магистерская программа, 520801 – Отечественная история ... история США в XX веке: Программа курса и метод. указания. Для спец.: 030401 – История и направления, 030400История ... дисциплин: ... английского языков ...

Другие похожие документы..