Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
5) Какая масса соли образуется при взаимодействии раствора аминоуксусной кислоты массой 150 г с массовой долей кислоты 30% и раствора гидроксида натри...полностью>>
'Анализ'
Проведение индивидуальных консультаций с родителями по вопросу выбора профессий учащимися «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего...полностью>>
'Расписание'
Приглашаем к участию в интернет-мероприятиях руководителей образовательных организаций, специалистов предметных кафедр и кабинетов организаций системы...полностью>>
'Документ'
Журова С.С., заместитель председателя Комитета по международным делам Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, сопредседатель ...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Председатель МО ГБОУ СОШ № 2003 Заместитель директора по УВР Директор ГБОУ СОШ № 2003

____________И.А.Хорошева Л.Ю.Нарышкина О.В.Доманевская

«___»____________2013г.__ « _» 2013г. «____»____________2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ (УГЛУБЛЕННОЕ ИЗУЧЕНИЕ),

7 КЛАСС на 2013 – 2014 учебный год

Учитель: О.В.Доманевская

Предмет: литература

Количество учебных недель: 34

Количество учебных часов: 102

Программа: государственная

Комплект обучающегося: учебник – хрестоматия для классов с углубленным изучением литературы в 2-х частях; авторы -составители О.Н.Зайцева, М.Б.Ладыгин, Н.А.нефедова, Т.Г. Тренина; М. Дрофа, 2011г.

Методическое обеспечение: «Литературное образование, 7 класс», методические рекомендации для учителя; авторы -составители О.Н.Зайцева, М.Б.Ладыгин, М. Дрофа, 2011г

Пояснительная записка.

Данная программа является переработанным в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования вариантом авторской программы по литературе для школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарного профиля под редакцией М. Б. Ладыгина, впервые получившей гриф Министерства образования РФ в 1991 г.

Специфика школьного курса «Литература» состоит в том, что предметом его изучения являются произведения искусства слова. С одной стороны, их чтение и восприятие связано с субъективностью переживаний и своеобразием внутреннего мира школьника, а с другой — обучение вдумчивого и грамотного читателя предполагает процесс формирования системы знаний, системы деятельности и системы эмоционально-ценностных ориентаций личности, что обеспечивает в целом достижение учащимися определенных результатов по итогам обучения, подлежащих оценке.

Об особенностях углублённого изучения литературы

Программа предназначена для школ, которые в системе предпрофильного образования реализуют курс углубленного изучения литературы. В связи с этим необходимо уточнить само понятие «углубленное изучение» предмета.

Углубленное изучение предмета не сводится к простому расширению материала. Это особый подход к освоению учебной дисциплины. В данной программе авторы реализуют процессуально-ориентированный подход к организации обучения курса на основе разработки «алгоритма» освоения законов словесного творчества. Знание этих законов необходимо для творческого чтения, когда читатель, понимая замысел автора и способы его художественного воплощения, оказывается способным к сотворчеству, без которого немыслимо постижение художественного мира произведения и восхищение его эстетическими достоинствами. В свою очередь такое сотворчество, «диалог» с автором превращает чтение в увлекательное и приятное занятие. Понимание законов словесного искусства, умение проникнуть в замысел автора и эстетическая оценка художественной формы увлекают даже тех школьников, для которых прежде чтение не вызывало интереса.

Обучающиеся обогащают свой внутренний мир в процессе чтения художественной литературы. Таким образом, программа предполагает квалификационный подход к изучению литературы как вида искусства, но конечной целью этого изучения является воспитание читателя, а не писателя или литературоведа. Данная программа обладает концептуальной цельностью и не предполагает ее интеграции с другими авторскими программами литературного образования.

Отдельно следует остановиться на принципах включения в программу произведений зарубежной (переводной) литературы. Авторы не ставили целью познакомить школьников с историей мировой литературы или хотя бы с наиболее значительными ее шедеврами. В первую очередь они руководствовались желанием подготовить школьников к восприятию национальной, отечественной литературы.

Изучая развитие русской национальной литературы в широком контексте, в контексте сравнения, авторы создают необходимые основания формировать у читателя представления об истинном величии и значимости отечественной литературы.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

— формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

— постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

— поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

— овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

— овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

— использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Все это определяет особую роль школьного курса литературы в эмоциональном, эстетическом и интеллектуальном развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания.

Уроки литературы предполагают изучение словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество, отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы культурного взаимодействия народов, осмыслить общечеловеческие и национальные культурные ценности, понять русскую национальную традицию.

Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной образности как основы создания художественного мира позволяет сформировать систему представлений о главных законах литературного творчества.

Феномен существования произведений литературной классики во времени, позволяющий рассматривать произведение, созданное, к примеру, в XIX в., как факт современного литературного процесса, открывает перед школой удивительную возможность установления непосредственной связи времен. Поэтому изучение литературы как поэтической памяти народа — чрезвычайно важная задача современного образования.

Программа определяет содержание литературного образования на двух его основных этапах, каждый из которых обладает своей спецификой и связан с другим.

Этап основного общего литературного образования (5—9 классы) предполагает освоение специфики литературы как полноценной составной части духовной культуры человечества.

Главная задача этого этапа — на основе творческого чтения произведений русской и зарубежной классики сформировать представление об основных законах литературы как вида искусства и ее отличии от народного поэтического творчества (фольклора); о специфике художественной условности словесного творчества; об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы; изучить основные понятия, позволяющие осознать особенности художественного мира литературного произведения; сформировать систему умений читательской деятельности как инструмент анализа литературного текста; развить навыки свободного владения устной и письменной речью.

Отбор материала для программы подчинен нескольким основным принципам:

Во-первых, литературное образование должно базироваться на изучении художественных произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, причем произведения должны читаться и изучаться в полном объеме (без конъюнктурного искажения текста, в том числе и адаптации).

Во-вторых, произведения, отобранные для изучения, должны быть доступны читательскому восприятию учеников, соответствовать интересам и возрастным особенностям школьников.

В-третьих, произведения должны соответствовать образовательным целям данного раздела программы, способствовать решению обозначенных в программе задач.

Необходимо специально отметить, что отобранные произведения русской литературы призваны создать целостную картину развития и достижений великой русской литературы. Включение же произведений зарубежной литературы подчинено задаче выявления литературных связей с русской словесностью и раскрытию закономерностей мирового литературного процесса.

Структура программы.

Литературный материал в программе скомпонован вокруг центральных проблем, распределенных по классам для обеспечения последовательности изучения литературных явлений, формирования литературных знаний, становления и развития системы деятельности по чтению, восприятию, анализу и оценке художественных произведений.

В 7 классе центральной является проблема - «Человек в литературе».

Внутри тем выделяются специальные разделы, призванные систематизировать литературное образование на всех этапах обучения.

Раздел «Уроки волшебства (мастерства)» способствует теоретическому освоению законов литературы как вида искусства и закреплению в сознании учащихся элементарного инструментария для анализа литературного произведения.

Раздел, в котором рекомендуется обязательное изучение, предполагает чтение и осмысление названных произведений на основе их анализа и оценки.

Раздел «Читательская лаборатория» формирует основные умения читательской деятельности и обеспечивает становление навыков самостоятельной работы с художественным текстом.

Раздел «В мастерской художника слова» раскрывает некоторые тайны поэтического мастерства, помогает ученикам проникнуть в творческую лабораторию писателя.

Поскольку углубленное изучение литературы в различных школах допускает известное варьирование количества часов, отводимых на литературное образование, программа построена таким образом, чтобы учитель имел возможность самостоятельно систематизировать предлагаемый программой литературный материал. Программа указывает на рекомендуемое количество часов из расчёта 102 часа в год (3 часа в неделю), расширить изучаемый материал возможно, вводя уроки внеклассного чтения на основе рекомендаций программы для самостоятельного чтения учащихся.

Система основных умений, обеспечивающих овладение школьниками читательской деятельностью:

  • воспринимать прочитанное адекватно характеру авторского отношения к героям и событиям; соотносить свое отношение к герою и событию с авторским;

  • создавать в своем воображении целостное представление об образе, картине по отдельным художественным деталям произведения;

  • давать определение основных теоретико-литературных понятий, предусмотренных программой; строить ответ на вопрос о художественном произведении с опорой на теоретико-литературные знания;

  • выразительно читать монолог героя; рассказывать историю героя; создавать развернутое монологическое высказывание - характеристику литературного героя; отвечать на вопросы, предлагаемые учебником-хрестоматией;

  • составлять тезисы основных положений учебной статьи; составлять сложный план характеристики героя произведения в виде тезисов, вопросов, цитатный; давать полный ответ на вопрос на литературную тему;

  • определять проблематику произведения; формулировать основную идею произведения; характеризовать способы выражения авторской позиции;

  • определять роль фантастических персонажей в художественном произведении;

  • различать героический, романтический, трагический, диалектический характеры в литературе; характеризовать приемы создания образа героя в литературном произведении; объяснять особенности взаимодействия персонажей в литературном произведении; различать характер и тип;

  • определять главный конфликт литературного произведения как основу развития художественного действия; находить основные сюжетно-композиционные элементы (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); характеризовать композицию произведения;

  • характеризовать художественную роль пейзажа в литературном произведении; характеризовать художественную роль интерьера в литературном произведении;

  • характеризовать систему персонажей литературного произведения; объяснять изменения в образе героя;

  • объяснять смысл названия художественного произведения; характеризовать основные особенности сказовой формы повествования; характеризовать фольклорные мотивы в литературном произведении; определять развитие национальной традиции в русской литературе;

  • объяснять способы создания характеров в эпосе, лирике, лироэпике;

  • различать автора как создателя произведения, повествователя, рассказчика; характеризовать литературный тип; объяснять особенности создания героического, трагического и комического характеров в литературе.

Планирование учебного материала в 7 классе

темы

Содержание

Примерное количество часов по программе (3 ч. в нед.)

Контроль

1

Изображение в литературе человека и окружающего его мира.

2

-

2

Писатель и время.

26

1

3

Героический характер в литературе.

7

1

4

Мир и человек в средневековой русской литературе.

4

1

5

Мир и человек русской литературе XVIII-XIX века.

49

5

6

Мир и человек русской литературе XX века.

14

2

Итого:

102 часа

10

Тематическое планирование по литературе для 7 класса на 2013-2014 уч.год

по программе М.Б.Ладыгина, А.Б.Есина, Н.А.Нефедовой, Д.Г.Булгакова.

( 3 часа в неделю/102 ч. в год)

№ урока

Раздел

Тема урока

Форма проведения

Методические приемы

Кол – во часов

1

Введение

1.Изображение в литературе человека и окружающего его мира.

Беседа, презентация, комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы; работа с учебником

1

2-3

1. Понятие стихотворного цикла.

2. Героический характер в стихотворном цикле Н.С. Гумилёва «Капитаны».

Усвоение нового материала,

обобщающий урок

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником, с тетрадью.

2

4

Мир и человек в зарубежной литературе

Эпоха Возрождения

1. Принципы создания характера в новелле М. де Сервантеса «Лиценциат Видриера».

Усвоение новых знаний

Сообщения учащихся. Беседа. Анализ отдельных эпизодов повести.

1

5-6

1. Характер чудака и идейное звучание новеллы М. де Сервантеса «Лиценциат Видриера».

2. Особый стиль, параллелизм, особенности лексики, повторы.

Комбинированный урок

Комбинированный урок

Сообщения учащихся. Беседа. Анализ повести.

2

7

Европейский классицизм ХVII века

1.Особенности системы персонажей в комедии Ж.-Б. Мольера «Брак поневоле».

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы. Чтение отдельных глав произведения.

1

8

1.Роль образа Сганареля в комедии.

Комбинированный урок

Создание собственного самостоятельного текста

1

9

1.Идейно-художественное значение ремарок в комедии Ж.-Б. Мольера «Брак поневоле».

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы.

Работа с учебником.

1

10-11

1-2.Р.Р. Творческая работа (Письменный ответ на вопрос: «Какой основной порок высмеивается в образе Сганареля?»).

Подготовка к письменной работе

Письменный ответ на вопрос. Анализ отдельных произведен. Сжатый пересказ

2

12

1.Жанровое своеобразие романа Д. Дефо «Робинзон Крузо».

Усвоение новых знаний

Комментированное чтение произведения. Анализ отдельных эпизодов.

1

13-14

1.Особенности сюжета романа Д. Дефо «Робинзон Крузо».

2. Особенности композиции романа Д. Дефо.

Беседа, презентация, комбинированный урок

Аналитическая беседа, сжатый пересказ, сообщения учащихся.

2

15

1.Особенности повествования в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо».

Роман Нового времени.

Комбинированный урок

Аналитическая беседа, сжатый пересказ содержания глав.

1

16-17

1-2.Р.Р. Творческая работа (Письменный ответ на вопрос: «О чём роман «Робинзон Крузо»?)

Подготовка к письменной работе

Рассказ учителя с элементами беседы. Работа с учебником.

2

18

1.Жанровое своеобразие новеллы В. Ирвинга «Легенда об арабском астрологе».

Беседа, презентация, комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы. Работа с учебником.

1

19

1.Идейно-художественная роль образов астролога и султана в новелле.

Комбинированный урок

Аналитическая беседа, сообщения учащихся.

1

20-21

1-2.Образ Наполеона в балладах Цейдлица «Ночной смотр» и «Воздушный корабль».

Усвоение новых знаний,

Комбинированный урок

Комментированное чтение,сопоставитель-ный анализ.

2

22-23

1.Особенности мелодии и ритма в балладах Цейдлица «Ночной смотр» и «Воздушный корабль».

2. Сравнительно-сопоставительный анализ баллад. Мелодия и ритм в балладах. Значение в литературе.

Комбинированный урок

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы. Работа с учебником.

1

1

24

1.Героический характер в новелле Д. Лондона «Мексиканец». Основные способы создания характера Риверы.

Усвоение новых знаний

Комментированное чтение,сопоставитель-ный анализ. Примеры антитезы.

1

25

1.Художественный смысл сопоставления характеров Дэнни Уорда и Фелипе Риверы.

Комбинированный урок

Комментированное чтение произведений. Анализ отдельных эпизодов.

1

26

1.Героический характер в новелле Р. Шекли «Запах мысли».

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы. Работа с учебником.

1

27-28

1-2. Р.Р. Творческая работа (Письменный ответ на вопрос: « Можно ли назвать характер Кливи героическим»?)

Подготовка к письменной работе

Создание собственного самостоятельного текста

2

29

Литература русского Средневековья

1.Особенности создания характеров в «Повести о Шемякином суде».

Беседа, презентация, комбинированный урок

Работа по теории литературы. Комментированное чтение.

1

30

1.Фольклорные основы создания характеров в русской народной балладе «Стрельцы и крестьянин».

Усвоение новых знаний

Аналитическая беседа, сообщения учащихся.

1

31

Русская литература

ХVIII - ХIХ веков

1.Особенности создания характеров персонажей в новелле И. Новикова «О двух ворах и попе, одержимом подагрою».

Беседа, презентация, комбинированный урок

Аналитическая беседа, сообщения учащихся. Развернутые ответы по теме.

1

32-33

1.Темы любви и дружбы в новелле А.А. Бестужева-Марлинского «Вечер на бивуаке».

2.Взаимоотношения героев. Роль медальона в новелле.

Комбинированный урок

Комбинированный урок

Аналитическая беседа, сообщения учащихся. Развернутые ответы по теме.

1

1

34-35

1.Смысл названия нравственная проблематика новеллы А.А. Бестужева-Марлинского «Вечер на бивуаке».

2. Нравственная проблематика новеллы.

Беседа, презентация

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы, сообщения учащихся.

1

1

36-37

1-2.Р.Р. Творческая работа (Письменный ответ на вопрос: « Какие нравственные идеалы утверждаются в новелле?»)

Подготовка к письменной работе

Создание собственного самостоятельного текста

2

38-39

1. Фантастика и жизнеподобие в новелле О.М. Сомова «Русалка».

2. Глубина и многообразие человеческой души.

Усвоение новых знаний

Комбинированный урок

Аналитическая беседа, сообщения учащихся.

1

1

40-41

1.Тема свободы и особенности основного конфликта поэмы А.С. Пушкина «Цыганы».

2.Отказ юноши Алеко от соблазнов светской жизни ради цыганской свободы.

Беседа, презентация

Комбинированный урок

Комбинированный урок

Аналитическая беседа, сообщения учащихся.

Развернутые ответы по теме.

1

1

42

1. Основные средства создания характера Алеко. Алеко как байронический герой.

Комбинированный урок

Аналитическая беседа, сообщения учащихся. Развернутые ответы по теме.

1

43

1.Идейно-художественная роль пейзажа в новелле.

Комбинированный урок

Аналитическая беседа, сообщения учащихся.

1

44

1.Жанровое своеобразие «Сказки о золотом петушке» А.С. Пушкина.

Беседа, презентация

Рассказ учителя с элементами беседы. Работа с учебником.

1

45-46

1.Идейно-художественный смысл сравнения «Легенды об арабском астрологе» В. Ирвинга и «Сказки о золотом петушке» А.С. Пушкина.

2. Сравнительно-сопоставительный анализ двух произведений.

Комбинированный урок

Комбинированный урок

Комментированное чтение произведения.

Анализ отдельных эпизодов.

1

1

47-48

Русская литература XVIII –начала XIX веков

1.Биография и творчество Н.В. Гоголя. Тема поэта и поэзии. «Петербургские повести» Н.В. Гоголя.

2.Жанровое своеобразие новеллы Н.В. Гоголя «Портрет».

Беседа, презентация

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы

Комментированное чтение произведения.

1

1

49-50

1-2.Особенности сюжета и композиции новеллы Н.В. Гоголя «Портрет».

Усвоение новых знаний

Комбинированный урок

Аналитическая беседа, сообщения учащихся. Развернутые ответы по теме.

1

1

51

1.Характер Чарткова и основные способы его создания.

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы.

1

52

1.Художественный смысл сопоставления трёх художников в новелле.

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы. Устные ответы учащихся.

1

53-54

1-2.Р.Р. Творческая работа (Сочинение на тему: «Смысл и задачи искусства в представлении Гоголя»).

Отбор материала по теме. Написание сочинения.

Создание собственного самостоятельного текста

2

55-56

1.Творчество И.С. Тургенева. «Записки охотника» - цикл произведений, объединённый образом повествователя-охотника. Тема русской деревни

2.Жанровое своеобразие новеллы И.С. Тургенева «Бежин луг».

Беседа, презентация

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы

Развернутые ответы по теме.

1

1

57-58

1.Особенности изображения детских характеров в новелле.

1.Сравнительно-сопоставительная характеристика. Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».

Усвоение новых знаний

Комбинированный урок

Комментированное чтение произведения.

Устные ответы учащихся.

1

1

59

1.Художественная роль пейзажа в новелле.

Комбинированный урок

Аналитическая беседа, сообщения учащихся.

1

60-61

1.Биография Н.С. Лескова. Особенности творческого пути. Литературный стиль. Сказ.

2.Жанровое своеобразие новеллы Н.С. Лескова «Левша».

Беседа, презентация

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы

Устные ответы учащихся.

1

1

62

1.Образ Левши и основные способы его создания.

Комбинированный урок

Комментированное чтение произведения. Рассказ учителя с элементами беседы.

1

63

1.Смысл финала новеллы и основная идея произведения.

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы

1

64-65

1-2.Р.Р. Творческая работа (Сочинение на тему: «Русские мастера в отечественной литературе»).

Написание сочинения.

Создание собственного самостоятельного текста

2

66-67

1.Биография и творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина. Сатирические произведения.

2.Жанровое своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Беседа, презентация

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы

Аналитическая беседа, сообщения учащихся.

1

1

68

1.Приёмы робинзонады и их художественная роль в произведении.

Усвоение новых знаний

Рассказ учителя с элементами беседы. Устные ответы учащихся.

1

69-70

1.Биография и творчество С.Т. Аксакова. Сказовая форма повествования.

2.Идейно-художественное своеобразие «Очерка зимнего дня» С.Т. Аксакова.

Беседа, презентация

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы. Устные ответы учащихся.

1

1

71-72

1.Биография и творчество Н.А. Некрасова. Стихотворение как монолог.

2.Идейно-художественное своеобразие стихотворения Н.А. Некрасова «Школьник».

Беседа, презентация

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы.

1

1

73-74

1.Биография и творчество Л.Н. Толстого.

2.Особенности сюжета и композиции новеллы Л.Н. Толстого «После бала».

Беседа, презентация

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником, с тетрадью.

1

1

75

1.Особенности повествования в новелле.(Сцены до бала и после бала. Два характера одного героя).

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы.

1

76

1.Основные способы выражения авторской позиции в новелле Л.Н. Толстого «После бала».

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником, с тетрадью.

1

77-78

1-2.Р.Р. Творческая работа (Письменный ответ на вопрос: «Почему угасает любовь Ивана Васильевича к Вареньке?»)

Отбор материала по теме. Написание письменного ответа.

Создание собственного самостоятельного текста

2

79

1.Жизнеподобие и фантастика в новелле Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке».

Беседа, презентация

Комбинированный урок

Аналитическая беседа, сообщения учащихся.

1

1

80

1.Нравственная проблематика новеллы Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке».

Комбинированный урок

Аналитическая беседа, сообщения учащихся.

1

81-82

1.Сюжет и композиция в новелле «Хамелеон» А.П. Чехова.

2.Особенности системы персонажей новеллы А.П. Чехова «Хамелеон».

Усвоение новых знаний

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы.

Аналитическая беседа

1

1

83-84

1-2.Р.Р. Творческая работа (Попробовать пересказать новеллу от лица борзого щенка).

Отбор материала по теме. Написание письменного ответа.

Создание собственного самостоятельного текста

2

85-86

Русская литература ХХ века

1.Личные впечатления М.А. Булгакова времён гражданской войны. Новелла - «история болезни» героя.

2.Особенности повествования и основная проблематика новеллы М.А. Булгакова «Красная корона».

Усвоение новых знаний

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником, с тетрадью. Словарная работа.

1

1

87

1.Тема жизни и смерти в стихотворении Д.Б. Кедрина «Пирамида».

Беседа, презентация

Комбинированный урок

Комментированное чтение. Работа с учебником.

1

1

88

1.Тема подвига в новелле А.П. Платонова «Иван Великий». Ретардация.

Комбинированный урок

Комментированное чтение. Работа с учебником.

1

89

1.Образ лирического героя в стихотворении Н.А. Заболоцкого «Журавли», «В этой роще березовой».

Комбинированный урок

Комментированное чтение. Работа с учебником.

1

90

1.Жанровое своеобразие и смысл названия новеллы Е.И. Носова «Малая родина».

Усвоение новых знаний

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником, с тетрадью. Словарная работа.

1

91-92

1.Биография и творчество В.Г.Распутина.

2.Особенности основного конфликта в новелле В.Г. Распутина «Уроки французского».

Беседа, презентация

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником, с тетрадью. Словарная работа.

1

1

93-94

1-2.Р.Р. Творческая работа (Сочинение на тему: «Мой главный урок»).

Отбор материала по теме. Написание сочинения.

Создание собственного самостоятельного текста

2

95-96

1-2.Основная тематика и проблематика новелл Ф.А. Абрамова «Золотые руки» и «Когда делаешь по совести».

Усвоение новых знаний

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником, с тетрадью. Словарная работа.

1

1

97

1.Жанровое своеобразие и смысл названия стихотворений А.С. Пушкина «Анчар», «Няне».

Усвоение новых знаний.

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником, с тетрадью.

1

98

1.Художественная роль пейзажа в стихотворении А.С. Пушкина «Анчар».

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы

1

99

1.Лирический герой стихотворения Е.А. Баратынского «Признание». Ритмический рисунок стихотворения.

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником, с тетрадью.

1

100

1.Основная тема стихотворения Н.Бараташвили «Ты самое большое чудо Божье…»

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы

1

101

1. Жанровое и смысловое своеобразие стихотворения А.С.Хомякова «России».

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы

1

102

1.Поэтическое мастерство русских писателей. Происхождение отдельных стихотворений.

Комбинированный урок

Рассказ учителя с элементами беседы.

1



Похожие документы:

  1. Пояснительная записка к рабочей программе по алгебре и началам анализа 11 «Б» класса на 2013 2014 учебный год

    Пояснительная записка
    ... рабочей программе по алгебре и началам анализа 11 «Б» класса на 20132014 учебный год Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной ... литературы по вопросам ... углублении теоретического материала изложенного на лекции. На ... изученных ...
  2. Рабочая программа предмет литературное чтение Учитель Бабикова Н. К. Класс 2 2013 2014 учебный год пояснительная записка

    Рабочая программа
    ... .05 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет технология Учитель Бабикова Н.К. Класс 2 20132014 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана на ...
  3. Учебные программы 1-11 классов на 2013-2014 учебный год Iступень обучения: учебные программы

    Программа
    Учебные программы 1-11 классов на 2013-2014 учебный год I ступень обучения: учебные программы I ступень Предмет Наименование программы Автор Год и место издания Программа обеспечивает Английский ...
  4. Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности подготовительной к школе группы №8 за 2013 2014 учебный год

    Рабочая программа
    ... » ________ Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности подготовительной к школе группы №8 за 20132014 учебный год. Воспитатели: Сарвартдинова ...
  5. Рабочая программа по литературе для обучающихся 9 класса на 2013 2014 учебный год

    Рабочая программа
    ... «___» ___________ 2013 г. . РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе для обучающихся 9 класса на 2013 - 2014 учебный год Учитель: Ващенко Жанна ... литературы. Притча (углубление понятия). Из русской  поэзии XX века Общий обзор и изучение ...

Другие похожие документы..