Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
В сводную ведомость вносятся фамилии студентов и результаты сессии. По результатам определить средний балл каждого студента и всей группы в целом. Выв...полностью>>
'Документ'
Предприниматель взял в банке ссуду на 3 года под процентную ставку 25 % годовых. Определить, во сколько раз к концу срока сумма долга будет больше выд...полностью>>
'Программа'
Проф. Рабичев И.Э. Причины дисбаланса функций в бинокулярной системе у некоторых людей при просмотре стереофильмов и стереоизображений в искусственных...полностью>>
'Урок'
Национальная безопасность — это гарант стабильного развития Казахстана как независимого суверенного государства при сохранении полной территориальной ...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 26 «Колокольчик»

Особый ребенок. Пути преодоления дезадаптации детей в социуме

(групповая консультация)

Подготовила:

педагог-психолог

Кузнецова Н. Н.

с. Скородное 2013 г.

Сегодня в связи с изменением в различных сферах жизни актуализировались вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к жизни.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – одна из категорий проблемных детей, не всегда имеющая возможность интегрироваться в общеобразовательную среду. Для них система дополнительного образования имеет особое значение, т. к. единственная возможность войти в среду нормально развивающихся детей.

Свою работу по профилактике дезадаптации детей с ОВЗ я организую по трем блокам:

  1. Коррекционно-развивающая работа.

  2. Работа с родителями.

  3. Работа с педагогами.

Коррекционно-развивающая работа с «особым ребенком» проводится в игровой форме с использованием наглядных средств.

Принципы работы:

Принцип гуманизации – предполагает обращенность к личности ребёнка, обеспечении условий для обучения, воспитания и развития в соответствии с его способностями и возможностями.

Принцип научности – научность учебного материала обязывает включать в содержание строго проверенные и установленные наукой факты.

Принцип системности и доступности – предполагает использование предметно-цикловой структуры, на основе которой строится содержание. Доступность – соответствие возрасту, уровню подготовленности и познавательным возможностям ребенка.

Принцип деятельной направленности – предполагает непосредственную связь требований к знаниям и умениям с содержанием деятельности.

Принцип психологической комфортности – создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов.

У большинства детей с ограниченными возможностями наблюдается недоразвитие моторики, нарушения в пространственной ориентировке; интеллектуальные и речевые нарушения, нарушения в эмоционально-личностной сфере.

1. Развитие тонкой моторики рук: гимнастический комплекс, рисуночный комплекс, пальчиковая гимнастика, самомассаж.

2. Развитие пространственной ориентировки: игровые задания и упражнения.

3. Развитие интеллекта: игровые задания и упражнения, кинезиологическая гимнастика.

4. Развитие речи: игровые задания и упражнения, логоритмика, артикуляционная гимнастика.

5. Развитие эмоционально-личностной сферы: дыхательная гимнастика, релаксация, психогимнастика, арттерапия, песочная терапия.

Нетрадиционные методы коррекционной работы с детьми с ОВЗ

Дельфинотерапия - это направленное, дозированное и высокоэффективное лечение.

Этот метод включает в себя и консультацию с врачом, и диагностическое обследование, и сопутствующую фитотерапию, и, конечно, прохождение сеансов общения пациентов с дельфинами. Комплекс лечебно-оздоровительных мероприятий с участием дельфинов разработан для людей с синдромом хронической усталости, нарушением опорно-двигательного аппарата. При помощи дельфинов лечат детские неврозы, фобии, задержку психо-речевого развития. Противопоказания: эпилептическая болезнь в стадии обострения; онкологические заболевания; инфекционные, кожные заболевания.

Работа с родителями

Этот блок содержит три направления.

Психологическое просвещение родителей по вопросу адаптации к условиям ДОУ и школы, подготовки ребенка к обучению в школе.

В соответствии с законом Российской Федерации “Об образовании” и типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детсадом является “взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка”. Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада. Родителей наших будущих первоклассников волнуют десятки вопросов, связанных с подготовкой ребенка с отклонением в развитии к школьному обучению. У них наблюдается повышенный уровень тревожности, неуверенность в правильности своих воспитательных методов, дефицит конкретных знаний по данному вопросу, о средствах, помогающих повысить желание ребенка идти в школу.

Человеку нравится делать то, что ему интересно, в чем он заинтересован. Следовательно, родителей наших детей важно заинтересовать работой в детском саду, показать, что сможет детский сад сделать для их детей, объяснить необходимость тесного сотрудничества: родительские собрания, тематические консультации, постоянно обновляется информация в родительском уголке, разрабатываются памятки для родителей. Учитывая, что у взрослых в современном обществе нет лишнего времени, работу стараемся организовать компактной, но эффективной, рекомендации родителям должны быть конкретными, выполнимыми, легко укладывающимися в семейный стиль взаимодействия с ребенком.

Индивидуальное консультирование

Индивидуальные встречи с родителями детей поступающих в ДОУ, с родителями будущих первоклассников назначаются и проводятся после предварительной диагностики адаптации ребенка к ДОУ, готовности ребенка к школе. В ходе таких консультаций освещаются итоги диагностики конкретного ребенка; дается родителям рекомендации по оказанию реальной помощи в его развитии, если есть на то причины советует обратиться к другим специалистам (психоневрологу, нейропсихологу и т.д.).

Нетрадиционная форма организации работы с родителями.

Для того чтобы помочь родителям и детям с ограниченными возможностями здоровья достойно пройти период адаптации к ДОУ проводятся такие формы общения с родителями:

  • совместные досуги, праздники

  • участие родителей в выставках

  • организация дней открытых дверей

  • игры с педагогическим содержанием

  • организация мини-библиотеки.

Еще одной нетрадиционной формой работы являются совместные занятия в родительских группах. Это так же очень перспективная форма работы, которая эффективна для налаживания семейных отношений, взаимопонимания, обработки эффективных способов взаимодействия и решения других эмоциональных и личностных проблем взрослых и детей.

Работа с педагогами по вопросу адаптации детей к ДОУ.

Этот блок содержит 3 направления работы.

Групповая работа с педагогами по психологическому просвещению: выступления на педагогических советах, семинарах, тематические консультации по теоретическим вопросам, касающимся особенностей развития детей с отклонением в развитии здоровья дошкольников.

Индивидуальное консультирование педагогов: в ходе него дается информация по итогам диагностики, разрабатываются индивидуальные подходы и методы работы с отдельными детьми. В соответствии с их особенностями развития, решаются вопросы, интересующие педагога, тесная взаимосвязь узких специалистов с педагогами возможна при условии совместного планирования работы: выбора темы и разработки занятий, определения последовательности занятий и задач. Важно, воспитатели и другие специалисты одновременно каждый на своем занятии решали коррекционно-образовательные задачи, только в этом случае коррекция недостатков у детей с нарушением интеллекта будет осуществляться системно.

Нетрадиционная форма организации: к такой форме относится семинары-практикумы. В ходе, которых отрабатываются навыки работы с детьми в адаптационный период, по подготовке детей к школе, ведется поиск новых эффективных приемов и способов общения и обучения.

Рекомендации родителям детей поступающих в ДОУ и школу

  • Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.

  • Установите четкие требования к ребенку и будьте последовательны в их предъявлении.

  • Будьте терпеливы.

  • Формируйте у ребенка навыки самообслуживания и личной гигиены.

  • Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми.

  • Когда ребенок с Вами разговаривает, слушайте его внимательно.

  • Если Вы увидите, что ребенок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).

  • Говорите с ребенком короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые и понятные объяснения.

  • Спрашивайте у ребенка : «Что ты делаешь?»

  • Каждый день читайте ребенку. Заботьтесь о том, чтобы у него были новые впечатления.

  • Занимайтесь с ребенком совместной творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте …

  • Поощряйте любопытство.

  • Не скупитесь на похвалу.

Рекомендации родителям детей с тяжелой степенью адаптации

1. Приводите детей в детский сад кто-то один (мама, папа, бабушка). Так ребенок привыкнет расставаться.

2. Не обманывайте ребенка, забирайте ребенка во время, как и обещали.

3. Разрешите ребенку брать в детский сад любимые игрушки, напоминающие о доме.

4. «Не пугайте», не наказывайте детским садом.

5. Чаще обнимайте своего малыша, поглаживайте, называйте ласковыми именами.

6. Чаще говорите ребенку о том, что вы его любите.

7. По возможности расширяйте круг общения ребенка, помогите преодолеть ему страх перед незнакомыми детьми: обращайте внимание ребенка на действия и поведение посторонних людей, вызывайте положительное отношение к ним.

8. Учите обращаться к другому человеку, делиться игрушкой, жалеть плачущего.

9. Приучайте к самообслуживанию, поощряйте попытки самостоятельных действий.

10. Не допускайте высказываний сожаления о том, что приходиться отдавать ребенка в детский сад, не обсуждайте свои опасения, а тем более работу воспитателей и ваши с ними взаимоотношения при ребенке.

11. Расскажите воспитателям своей группы об индивидуальных особенностях вашего ребенка, что ему нравится, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается, определите, какие методы поощрения и наказания приемлемы для вашего ребенка.

12. В первые дни посещения детского сада не опаздывайте, забирайте ребенка вовремя.

13. Дайте ребенку в детский сад его любимую игрушку, которая поможет отвлечь ребенка от расставания с вами, а также обеспечит психологический комфорт вашему малышу в группе.

14. Возможно, после неоднократного посещения детского сада вы вдруг заметите, что ребенок стал раздражительным, капризным и агрессивным – это нормальная реакция ребенка на привыкание к новым условиям. Здесь понадобится ваше терпение, понимание данной проблемы и забота о малыше со всей ответственностью, серьезностью и трудолюбием.

И в заключение хочется вам пожелать успехов в воспитании ваших детей.

Памятка для родителей

«Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?»

1. Старайтесь не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду, он чувствует Ваши переживания.

2. Обязательно придумайте какой-нибудь ритуал прощания (чмокнуть в щеку, помахать рукой), а также ритуал встречи.

3. По возможности приводить малыша в ясли должен кто-то один. Так он быстрее привыкнет расставаться.

4. Не обманывайте ребенка, забирайте домой во время, как пообещали.

5. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников.

6. В выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка.

7. Не отучайте ребенка от вредных привычек в адаптационный период (сосание соски, качание).

8. Создайте спокойную, бесконфликтную обстановку в семье.

9. Уделяйте ребенку больше своего времени, играйте вместе, каждый день читайте малышу.

10. Эмоционально поддерживайте малыша: чаще обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми именами.

Радуйтесь прекрасным минутам общения со своим малышом!

Правила общения с ребенком.

1. Не требуйте от ребенка невозможного или трудновыполнимого. Вместо этого посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке.
2. Выражение недовольства действиями ребенка не может быть систематическим, иначе оно перестает восприниматься.
3. Позволяйте ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий, или своего бездействия. Только тогда он будет взрослеть и становиться сознательным.
4. Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогайте ему, но при этом возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте ребенку выполнить самому.
5. Если ребенок своим поведением вызывает у вас отрицательные переживания, сообщите ему об этом.
6. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит вас об этом.
7. Чтобы избежать дальнейших проблем и конфликтов, соизмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка.
Мы не можем, оберегая детей от невзгод жизни, поместить их под стеклянный купол. Но мы можем и должны позаботиться о том, что их окружает. Можем создать свою, маленькую и очень добрую, вселенную в семье, в своем доме. Пусть хотя бы здесь их окружает любовь.
Задумайтесь над этим!

Памятка для родителей

«Как создать благоприятную семейную атмосферу»

  1. Помните: от того, как Вы разбудите ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.

  2. Гуляйте с ребенком. Совместные прогулки – это общение, наблюдения за окружающей средой.

  3. Задавайте вопросы после посещения дошкольного учреждения: «Что было интересного сегодня?», «Чем ты занимался?», «Как твои успехи?»

  4. Радуйтесь успехам ребенка»

  5. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.

  6. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.

  7. Ребенок должен чувствовать, что он любим.

  8. Исключите окрики, грубые интонации.

Создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

Памятка для родителей первоклассника.

ЗАБОТА О ЗДОРОВЬЕ

  1. Следить за режимом дня ребенка.

  2. Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома. Создание условий для двигательной активности ребенка между выполнением уроков.

  3. Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего места.

  4. Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.

  5. Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей,

  6. Организация правильного питания ребенка.

  7. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и так далее.

  8. Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как главных качеств сохранения собственного здоровья.

СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТРУДНОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

- Создание благоприятного психологического климата в отношении ребенка со стороны всех членов семьи.

- Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе.

- Первое условие школьного успеха – самоценность ребенка для его родителей.

- Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню.

- Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей ( бабушек, дедушек, сверстников).

- Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.

- Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм и жестокость.

- Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организации обоснованного контроля за его учебной деятельностью.

- Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

Памятка для родителей

Рекомендации по развитию положительных эмоций вашего ребенка.

Папы и мамы! Дедушки и бабушки! Помните!

  1. От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у ребенка складывается ощущение: «со мной все в порядке», «Я - хороший ребенок». От сигналов осуждения, недовольства, критики – ощущение «со мной что-то не так», «я – плохой».

  2. Душевная копилка ребенка работает день и ночь ее ценность зависит от того, что мы туда бросаем.

  3. Научиться слушать своего ребенка в радости и в горести.

  4. Даже требования, которые вы предъявляете своему ребенку, должны быть наполнены любовью и надеждой.

  5. Наказывая своего ребенка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения с ним.

  6. Станьте для своего ребенка примером для подражания в проявлении положительных эмоций по отношению к членам своей семьи и к другим людям.

  7. Обнимайте и целуйте своего ребенка в любом возрасте.

  8. Не разговаривайте со своим ребенком с равнодушным и безразличным лицом.

  9. Проводите со своим ребенком достаточное количество времени, и не сетуйте на то, что у вас этого времени нет.

  10. Заводите в семье свои красивые, добрые и светлые ритуалы общения, которые сделают вашу жизнь и жизнь вашего ребенка теплее и радостнее.

Ритуалы, которые нравятся детям

  • перед уходом в школу получить объятие родителей и напутственное слово или жест, в котором будет маленькая тайна взрослого и ребенка;

  • придя из школы, рассказать о своих удачах и проблемах и получить слова поддержки и участия за чашкой чая;

  • в выходной день обсудить прожитую неделю и ее значение для детей и родителей;

  • посидеть в сумерках при свечах рядом с мамой и папой;

  • на ночь услышать доброе пожелание;

  • в свой день рождения получать сюрпризы и устраивать их для других членов семьи;

  • вместе с мамой готовить к празднику и печь красивый торт, а с папой просто поговорить по душам;

  • посидеть с мамой и папой, взявшись за руки во время своей болезни и попросить у них любимую еду или что-то такое, чего очень давно хотелось.

Правила эффективного взаимодействия педагога с семьями детей,

имеющих ограничения по здоровью

  1. Родителям нужны поддержка, помощь и добрый совет. При беседе с ними создайте необходимые условия для общения.

  2. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если Вы не располагаете временем – лучше договоритесь о встрече в другой раз.

  3. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать – это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.

  4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте им возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.

  5. Не спешите с выводами! Хорошо обдумайте то, что вы услышали от родителей.

  6. То, о чем родители Вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, детей и педагогов.

  7. Каждая встреча с семьей ребенка должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ребенка.

Практикум для педагогов

«Игры с детьми с тяжелой степенью адаптации»

Игра «Отпечатки»

Ход игры. Педагог предлагает выбрать ребенку понравившуюся формочку (животные, транспорт, насекомые, геометрические фигуры). Педагог и ребенок по очереди делают отпечатки на мокром песке.

Игра «Песочные прятки»

Ход игры. Педагог: «Игрушки хотят поиграть с тобой в песочные прятки. Выбери понравившиеся тебе игрушки. Ты закроешь глаза, а они спрячутся в песок. После того как я скажу: «Открываются глаза, начинается игра», ты должен их найти в песке. Ты можешь раскапывать песок пальчиками, использовать кисточки, палочки».

Игра «Узоры на песке»

Ход игры. Педагог предлагает ребенку нарисовать на песке, что он хочет. Для этого ребенок может воспользоваться палочкой или рисовать пальцами.

Игра «Песочный детский сад»

Ход игры. В данной игре обыгрывается поэтапно целый день как в настоящем детском саду, с соблюдением последовательности выполнения основных режимных моментов, а также все доступные навыки самообслуживания. Особое внимание необходимо уделять в игре с фигурками реальным проблемам ребенка, например, расставание с родителями или прием пищи.

Игра «Иди ко мне»

Ход игры. Педагог отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит, педагог его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!»

Игра «Покружимся»

Ход игры. Педагог берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку. Затем педагог читает стихотворение, а ребенок вслед за ним повторяет движения.

Я кружусь, кружусь, кружусь,

А потом остановлюсь.

Быстро-быстро покружусь,

Тихо-тихо покружусь.

Игра «Прячем мишку»

Ход игры. Педагог прячет знакомую игрушку медведя так, чтобы она была немного видна. Говоря: «Где мишка?», ищет его вместе с ребенком. Когда малыш найдет игрушку, педагог прячет ее так, чтобы искать было сложнее.

Игра «Делаем коллаж»

Ход игры. Педагог расстилает на столе большой лист плотной бумаги или картона. Кисточкой промазывает клеем с одной стороны кусочек пенопласта и передает ребенку, чтобы он наклеил его на бумагу. Педагог разрешает ребенку самому выбирать предметы, которые ему хотелось бы наклеить. Завершенный коллаж можно повесить на видном месте, чтобы все могли им любоваться.

Игра «Ловись рыбка»

Ход игры. Педагог в картонную коробку помещают несколько металлических пробок от бутылок, желательно разного цвета. К одному концу веревки привязывают палочку, а к другому брусок магнита. Педагог показывает ребенку, как выуживать «рыбок» из коробки, притягивая металлические пробки магнитом.

Игра «Кто в кулачке?»

Ход игры. Педагог раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку несколько раз, как это сделать, и просит его повторить. Педагог читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения:

Кто залез ко мне в кулачок?

Это, может быть, сверчок?

Ну-ка, ну-ка вылезай!

Это пальчик? Ай-ай-ай!

«Игра с кистями рук»

Ход игры. Выполняя движения, педагог просит ребенка повторять их. Педагог опускает пальцы вниз и шевелит ими – это «струи дождя». Складывает пальцы каждой руки колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Затем, стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши.

Игра «Покатаемся на лошадке»

Ход игры. Педагог сажает ребенка на воображаемую лошадку (стульчик) и говорит: «Маша едет на лошадке. Нно-нно». Ребенок повторяет тихо: «Нно-нно».

Игра «Подуй на вертушку»

Ход игры. Педагог показывает, как нужно дуть на вертушку, чтобы она вертелась. Ребенок повторяет.

Игра «Забава с увеличительным стеклом»

Ход игры. На прогулке педагог дает ребенку травинку. Показывает, как смотреть на нее через лупу. Предлагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное стекло на пальцы и ногти – это обычно зачаровывает малыша. Прогуливаясь по участку, можно исследовать цветок или кору дерева, рассмотреть кусочек земли: нет ли там насекомых и т. д.

Игра «Вместе с мишкой»

Ход игры. Педагог беседует «на равных» с мишкой (игрушкой) и ребенком, например: «Катя, тебе нравится пить из чашки?». Делает вид, что поит мишку чаем. Затем проделывает с мишкой другие манипуляции.

«Игра с куклой»

Ход игры. Педагог дает ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку), попросите показать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т. д. Предложите причесать ее, умыть, накормить и т. д.

Игра «Собираем игрушки»

Ход игры. Педагог приглашает ребенка помочь вам собирать разбросанные игрушки, в которые он играл. Педагог садится рядом с ребенком и вместе с ним кладут игрушки в коробку. Пока вы складываете игрушки, читайте стихотворение:

Мы игрушки собираем,

Мы игрушки собираем!

Тра-ля-ля, тра-ля-ля,

Их на место убираем.

Игра «Мяч»

Ход игры. Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а педагог, положив ладонь, приговаривает:

Друг веселый, мячик мой.

Всюду, всюду он со мной!

Раз, два, три, четыре, пять.

Хорошо мне с ним играть!

После этого «мячик» убегает, а педагог ловит его.



Похожие документы:

  1. Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» «Психолого-педагогическая и социальная помощь детям,

    Документ
    ... и эффективную помощь каждому нуждающемуся ребенку в преодолении учебно-воспитательных проблем, возникающих ... человека с социумом, приводят к социально-психологической дезадаптации и деградации личности. Отклонения в поведении детей и подростков ...
  2. Исторический экскурс в проблему семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии

    Документ
    ... эволюцию взглядов социума на проблему ... «наиболее простых» путях их преодоления. Воспитание по типу ... степени снизить школьную дезадаптацию детей. Диагностика должна ... детей с другими типами инвалидности? Ребенок, родившийся слепоглухим, — особый ребенок. ...
  3. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. Спб.: Речь, 2006. 400 с. Isbn 5-9268-0166-4

    Документ
    ... интегральной частью социума. Анализируя ... психической дезадаптации. Психическая дезадаптация у детей с ... ; поиск путей преодоления трудностей; ... детей с детским церебральным параличом, а также специализированные детские сады и группы «Особый ребенок ...
  4. 1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

    Документ
    ... дезадаптации в поведении выявлена у одного ребенка (повышенная заторможенность, пассивность). На занятиях дети ... как особый вид ... преодолении негативных проявлений в межличностных отношениях в условиях поликультурного социума ... детей и взрослых путем участия ...
  5. Семенович А. В. Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей. — М.: Генезис, 2007. — 250 с

    Реферат
    ... ребенку. Психологическая дизадаптация2 (не путать с дезадаптацией!) детей стала ... как особую сторону, особую качественную ... (задач, предлагаемых ребенку социумом) морфо-функциональной ... преодоление поведенческих стереотипов. Навыки внимания и преодоление ...

Другие похожие документы..