Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законн...полностью>>
'Программа'
Для всестороннего развития детей детский сад в 2013-2014 учебном году оказывает, не предусмотренные соответствующими программами и ФГОС дополнительные...полностью>>
'Документ'
Настоящим информируем о проведении департаментом экономики Ямало-Ненецкого автономного округа мероприятий по субсидированию уплаты субъектом малого и ...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Используемые инновационные технологии в МБОУ СОШ №74

пп

Технология

Предмет,

ФИО учителя

Классы

Результат использования технологии

Перспективы развития

Развивающее обучение Занкова

Начальная школа

3 класса

Всестороннее гармоничное развитие личности ребенка

Подготовка базы для развивающего обучения в основной школе

Проектные технологии

Полностью используются на предметах Английский язык -100% учителей;

Технология -100% учителей;

Обществознание – 100% учителей.

Элементы технологии используются на остальных предметах: биология, химия, география, а также в начальной школе

70 классов

Формирование социальных компетенций учащихся:

- способность брать на себя ответственность;

- участвовать в совместном принятии решения;

- регулировать конфликты ненасильственным путем;

- делать выбор;

способности учиться всю жизнь;

- оценивать и анализировать социальные привычки

Развитие исследовательских навыков в процессе обучения, оформление в виде исследовательских работ, публикация в различных изданиях.

Ввести в учебный план дисциплину «Проектная деятельность»

Реализация потребности в расширении информационной базы обучения

Раннее обучение иностранному языку на основе технологии коммуникативного обучения иноязычной культуре

Английский язык

Гилева А.В.

Бральгина В.М.

Лагунова Т.А.

Остроумова О.В.

1-4 классы, «Малышок»

Развитие языковых коммуникативных навыков. Формирование и поддержание интереса к процессу обучения.

Развитие языковых коммуникативных навыков.

Безотметочное обучение

Все предметы

1-е классы

Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения

Развитие использования технологии с разработкой мониторинга

Обучение технологии информационных процессов

Информатика Скобелкин А.В.

Нигматулина О.М.

Нигматулина Е.Ш.

10,11 кл

3,4 кл

курсы по выбору 9 кл

Использование обучающих программ

Разработка учащимися обучающих презентаций

Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных обучающих средств. Развитие навыка работы в Интернете.

Обучение в сотрудничестве (работа в группах)

Все предметы

45%

1-11 кл

Повышение качества образования за счет развития способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей. Развитие взаимоответственности.

Разработка новых подходов к использованию организационных форм работы с учащимися. Реализация потребности в расширении информационной базы обучения

Технология игрового обучения: ролевых, деловых и других видов обучающих игр.

Все предметы

100%

1-4 кл – 45%

5-11 кл - 33%

Усиление здоровье-сберегающего аспекта предметного обучения. Развитие социальных компетенций учащихся

Усиление здоровье-сберегающего аспекта предметного обучения. Развитие социальных компетенций учащихся.

Система инновационной оценки «Портфолио»

70%

1-6 кл – 100%,

Частично 7-11 кл.

Формирование системы самооценки, рефлексия деятельности. Подготовка к профильному обучению на старшей ступени

Индивидуальная траектория развития.

Освоение формата ЕГЭ

Все предметы 100%

5-11 кл

Экономия времени за счет интеграции (русский язык и литература). Результаты учащихся школы выше районных. Повышение качества образования на базе отработки образовательных стандартов

Освоение формата ЕГЭ по всем предметам.

Повышение качества образования на базе отработки образовательных стандартов.

Технология развития критического мышления

Элементы используют на уроках биологии Бутусова Е.В.,

В начальной школе: Благодатских Е.В., Дударева Г.И., Лукьяненко Н.П.

9-11 кл,

3 класса начальной школы

Развитие умения учащихся формулировать вопросы.

Развитие ключевых компетенций

Развитие ключевых компетенций.

Использование технологии с последующей разработкой мониторинга.

Технология модульного обучения

Элементы используются на уроках русского языка Пыхтеева М.Ю., в начальной школе – Дударева Г.И.

5-е классы,

4а начальной школы

Усиление здоровье-сберегающего аспекта предметного обучения, экономия времени

Развитие использования технологии с последующей разработкой мониторинга

Использование дыхательной гимнастики Стрельниковой

Хор

Неганова Л.Ю.

1-11кл

Развитие творческих способностей детей. Поддержание интереса к процессу обучения. Усиление здоровьесберегающего аспекта.

Создание авторской программы.

Технология оценки учебных достижений обучающихся

Начальная школа

В рамках ФГОС

Элементы используются всеми учителями-предметниками

16 классов

5-6 классы

7-11 классы

В результате проведенной диагностики выявилась тенденция ускорения роста интеллектуальных способностей учащихся за счет более сознательного (по анкетам участников эксперимента) отношения к учебе

В целом гипотезы исследования подтвердилось. Это позволяет продолжить работу и рекомендовать модель контроля и оценивать образовательную систему «Школа 2100» к использованию в рамках преподавания других учебных предметов

Технология проблемно-диалогического урока

Начальная школа

В рамках ФГОС

Элементы используются всеми учителями-предметниками

21 класс

5-6 классы

7-11 класс

Повышение учебной мотивации, формирование навыков самооценивания, рефлексии

Формирование ключевых образовательных компетенций обучающихся

Технология формирования правильного типа читательской деятельности

Начальная школа

В рамках ФГОС

10 классов

5-6 классы

Формирование УУД

Формирование ключевых образовательных компетенций и функциональной грамотности обучающихся

Кроме того, в 2012-2013 гг в МБОУ СОШ №74 продолжилась работа по дистанционному обучению детей-инвалидов (7 человек) в соответствии с планом реализации приоритетного национального проекта «Образование» по направлению «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов». Гилева А.В. (иностранный язык), Касаткина О.П. (русский язык и литература), Богданова О.В. (алгебра, геометрия), Такеева Т.В. (история, обществознание), Шадрина И.В. (начальная школа – третий класс), Щелчкова О.В. (начальная школа – третий класс) Бутусова Е.В. (биология) успешно осваивают технологии дистанционного обучения.

В 2012-2013 гг в МБОУ СОШ №74 запущен проект «Телешкола», координатором которого является учитель математики Богданова О.В. В проекте участвуют следующие учителя: Щелчкова ведет кружок по математике и окружающему миру в 3 г классе, Касаткина О.П. дополнительные занятия по русскому языку и литерате в 6 д, Богданова О.В. - по алгебре и геометрии в 9 л классе.

Отмечается тенденция участия педагогов в вебинарах различной тематики. Так, учитель английского языка Бральгина В.М. приняла участие в вебинаре «Подготовка к ЕГЭ по английскому языку» и получила сертификат участника.

В 2012-2013 гг на 20% увеличился процент учителей, которые освоили и используют технологии образовательной системы «Школа 2100».

Таким образом, наблюдается достаточно большой процент участия педагогов в инновационных процессах. Развитие инновационных процессов можно интенсифицировать, если устранить разрывы между системами обучения и частными технологиями как внутри компонентов, так и между ними, постоянно повышая взаимодействие между компонентами образовательного процесса. Кроме того, необходимо соблюдать принцип системности в использовании современных образовательных технологий.

Одной из основных технологий, способствующих достижению нового образовательного результата является технология обучения в сотрудничестве (работа в парах, в группах). По данным, полученным в результате наблюдений в процессе посещения уроков, педагоги не в полной мере реализуют требования, предъявляемые этой технологией. С другой стороны, именно технология обучения в сотрудничестве создает условия для развития коммуникативной компетентности обучающихся, учит навыкам самооценки, взаимооценки в комфортных для каждого ученика условиях, тем самым увеличивая учебную мотивацию обучающихся. В следующем году необходимо сделать акцент педагогам на соблюдение требований, предъявляемых этой технологией (в рамках повышения квалификации провести мастер-класс с приглашением специалистов ИПК и ПРО УР).

Характеристика внутришкольный системы оценки качества

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений, навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную жизненную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требований рынка труда.

Такая переориентация нашла отражение в изменении подходов к обучению: сегодня образование ориентируется на системно-деятельностный и компетентностный подход. Эти подходы предполагают переход от обучения как преподнесения знаний к активной деятельности (работе) над заданиями (проблемами) с целью выработки определенных решений, от освоения отдельных учебных предметов к межпредметному изучению сложных ситуаций, к сотрудничеству учащихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения. Сегодня школа должна формировать у обучающихся общеучебные умения, и сформированность именно этих умений является показателем успешности обучения в школе.

Таким образом, в МБОУ СОШ №74 в 2012-2013 гг. в рамках реализации основной цели учреждения произошел переход от измерения качества обучения через ОУУН к измерению качества обучения посредством определения сформированности универсальных учебных действий.

При этом, в широком смысле термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться (способность к саморазвитию, самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта), в более узком – совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

То есть, для измерения качества образовательного результата необходимо измерить уровень сформированности личностных действий, регулятивных действий, познавательных действий и коммуникативных действий.

В начальной школе уровень УУД с использованием диагностического инструментария ОС «Школа 2100» измерялся в парралели 1-х, 2-х и 4-х классов, при этом, у 4-классников диагностика проходила в компьютерном варианте. Несмотря на некоторую некорректность свода результатов в одну таблицу (у 4-х классов измерялся уровень сформированности УУД, а у 1-2-классов – насколько они сформированы: полностью, частично или совсем не сформированы), мы составили сводные таблицы, отражающие сформированность УУД в начальной школе в 2012-2013 гг и динамику за 2 года.

Сформированность УУД

Димамика сформированности за 2 года

(2011-12 гг и 2012-13 гг)

4 класс

2 класс

1 класс

4 класс

2 класс

1 класс

Личностные УУД

82%

95%

99%

-

-

-

Регулятивные УУД

65%

97%

99%

-

Рост на 4%

Рост на 5%

Познавательные УУД

69%

98%

87%

-

Рост на 8%

-

Коммуникативные УУД

72%

89%

99%

Снижение на 5%

Рост на 6%

-

Как видно из таблицы, у учеников 1-2-х классов метапредметные умения сформированы практически у всех учеников (у части детей полностью, у части – частично), в 1-х классах хуже всего дело обстоит с познавательными УУД, у 2-классников - с коммуникативными УУД, у 4-классников хуже всего сформированы регулятивные УУД. Важно отметить, что у учащихся 1-2 класов растет уровень сформированности регулятивных УУД, что является результатом работы педагогов начальной школы (так как на недостаточный уровень сформированост регулятивных УУД методической службой школы обращалось внимание в течение этого учебного года). Несмотря на рост уровня сформированности коммуникативных УУД у учащихся 2-х классов по сравнению с ними же, но в первом классе, все равно этот показатель остается ниже остальных. Таким образом, педагогам 3-х классов в следующем учебном году необходимо по-прежнему уделять особое внимание формированию и развитию коммуникатиных способностей и навыков (с учетом плохо сформированных конкретных коммуникативных умений). А педагогам 2-х классов в следующем учебном году необходимо выяснить причины недостаточно высокого уровня сформированности познавательных УУД (одной из причин может быть наличие в качестве ведущего познавательного мотива только у 70% учащихся, что является) и искать возможности для повышения уровня познавательных УУД. Одновременно, стоит отметить, что практически по всем УУД уровень учащихся МБОУ СОШ №74 выше, чем российский уровень.

Хочется отметить ряд важных моментов с точки зрения организации и проведения диагностических процедур при измерении уровня УУД (учитывая опыт организации и проведения в течение 2-х лет):

  • во-первых, компьютерная диагностика должна проходить одновременно у всего класса, при сопровождении нескольких педагогов, так как опыт проведения в этом году показал, что учеников необходимо сопровождать (у них возникают моменты, когда например, ответ выбран, но не введен), педагогами отмечено, что при работе части класса в компьютерном кабинете, другая часть класса, не занятая в проведении диагностики, активно интересуется процедурой и итогами диагностики, то есть результаты учащихся могут быть не совсем корректными и объективными.

  • при проведении как компьютерной, так и некомпьютерной диагностики важно, чтобы она проводилась не классными руководителями, а независимыми педагогами (организаторами, по аналогии с ЕГЭ) с целью получения достоверных результатов и исключения возможности подсказки (часто невольной) со стороны «своего» учителя

  • при компьютерной диагностике учащиеся часто не правильно выполняли инструкцию (например, не вводили ответ), спешили, кроме того возникали моменты «зависания» компьютера, перезагрузка, в результате эмоциональное состояние учеников было не оптимальным, они волновались, переживали, то есть имел место субъективный фактор, зависящий от особенностей личности ученика.

  • при бланковых методиках по инструкции предусматривалась неограниченность выполнения работ во времени, выполнение до положительного результата, тогда как 4-классники были ограничены временем проведения процедуры компьютерной диагностики

  • еще важно отметить невольное «натаскивание» учеников 1-2 классов на задания, так как допускалось прорешивание подобных задач других вариантов в течение года, тогда как 4-классники были лишены этой возможности

  • не совсем понятным для педагогов оказалось проставление баллов компьютером, так как классные руководители, проводившие диагностику в 4-х классах отметили, что при максимальном выполнении учеников задания выставлялся не максимальный (с точки зрения педагогов) балл (возможно уровень решения задачи определялся как базовый).

  • Кроме того, результаты сформированости уровня УУД оценивались только по одной работе, что не является корректным, такие оценочные работы, на взгляд педагогов (как компьютерного, так и бланкового варианта), должны проводиться 2-3 раза в течение года, с подсчетом среднего показателя, что даст более объективный результат, но сильно возрастет нагрузка на педагога.



Похожие документы:

  1. Публичный доклад Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

    Документ
    Публичный доклад ... Программы развития МБОУ «СОШ№31» на ... . Директор - Битунова Светлана Борисовна. Заместители директора: ... Усманова М.Г., Тулумбаев Х.А. - Ижевск: Книгоград, 2008 Рабочая ... за организацию конкурса 74 Сверхпрограмный конкурс Альбус, ...
  2. Задачи на 2014 год Переход на новые образовательные стандарты

    Документ
    ... года, — 32 (74,4 %). Вышеуказанные меры, предпринятые ... Александрович – заместитель директора МБОУ СОШ № 175 городского ... Удмуртской Республике г. Ижевск состоялась I Всероссийская зимняя ... которые представили общественности публичный доклад и/или отчет о ...
  3. Основная образовательная программа начального общего образования мбоу климовской средней

    Основная образовательная программа
    ... , публичного доклада школы ... методической работы МБОУ Климовской СОШ №3 по ... 74,75 согласованными с председателем профсоюзного комитета школы и утвержденными директором ... – М. : Просвещение, 2011. 2. Ижевский, П. В. Окружающий мир. Основы безопасности ...
  4. Мониторинг 16. 09. 2013

    Документ
    ... МБОУ "Лицей № 41" (г. Ижевск); МБОУ "Экономико-математический лицей № 29" (г. Ижевск); Республика Хакасия МБОУ "СОШ ... МБОУ Политехническая гимназия и МБОУ СОШ №32 с углубленным изучением отдельных предметов. Примечательный факт, но директор ... публично ...
  5. Мониторинг 02. 09. 2013

    Документ
    ... молодежь из Ижевска, Сарапула, ... В. Кокоурова (СОШ № 4). М. А. Кунаковская, директор СОШ № 29, ... приняли участие 74 человека. ... получили педагоги МБОУ СОШ Самарская Вальдорфская ... необходимость Кстати, в публичном докладе департамента образования говорится, ...

Другие похожие документы..