Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Конкурс'
Региональный гражданско-патриотический конкурс «Морской район Морской столицы» (далее – Конкурс) является молодёжным соревнованием в морской сфере дея...полностью>>
'Методические указания'
Допущено редакционно-издательским советом ФГБОУ ВПО «Северо-Кавказского горно-металлургического института (государственного технологического университ...полностью>>
'Документ'
Москве ( ИФНС России № 1 по ЮВАО Москвы) Учреждение банка: Отделение №1 Московского ГТУ Банка России г. Москва Счет получателя 4 0 1 0 1 8 1 0 8 0 0 0...полностью>>
'Руководство'
Состав республиканского Оргкомитета и жюри утверждается Республиканским учебно–научным методическим центром Министерства образования Республики Башкор...полностью>>

Главная > Рабочая учебная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»

5-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Раздел 3. Учебно-тематический план курса

РУССКИЙ ЯЗЫК

5 КЛАСС

Название темы

Темы учебных занятий

Часы

Дата

Форма проведения

Результат

Примечание

1

Введение

Ты изучаешь русский язык

(2 ч.)

Язык как средство общения. Нужно ли изучать родной язык?

Р/р Повторение признаков текста. Типы речи. Устный рассказ на предложенную тему

1

14.09

Урок

2

Роль родного языка в духовной жизни человека. Красота и богатство русского языка

1

14.09

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

(Повторение и углубление курса начальной школы)

75 ч.

3

1. Слово и его звуковая оболочка

(14 ч.)

Звуки языка. Гласные и согласные звуки. В. К. Тредиаковский – исследователь русского произношения

Р/р План текста

1

15.09

Уроки

Практикумы

Рефлексия

Соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением, свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем, не смешивать буквы и звуки

Производить фонетический разбор слова

Правильно произносить употребительные слова изученных частей речи, пользоваться орфоэпическим словарем

Находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки

Понимать основные отличия текстов-описаний, писать тексты этих типов

Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы

4

Звук и буква. Двойная роль букв е, ё, ю, я

1

15.09

5

Звук и слог

Р/р Учебно-научный текст Правила переноса слов

1

16.09

6

Фонетический разбор слова

1

16.09

7

Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы. Проверяемые согласные в корне слова

1

19.09

8

Проверяемые, непроверяемые и непроизносимые согласные в корне слова

1

19.09

9

10

Р/р Описание. Подробное изложение текста-описания

2

21.09

22.09

11

Условия выбора орфограммы. Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме. Разделительные ъ и ь

Р/р Текст-описание. Сочинение-описание по личным впечатлениям

1

23.09

12

Нормы произношения звуков речи

1

23.09

13

Буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

26.09

14

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы

1

26.09

15

Р/р Свободный диктант

Р/р Сочинение-описание пейзажа по картине И. И. Левитана «Золотая осень»

1

28.09

Диктант

1

29.09

17

2. Слово и его лексическое значение

(25 ч.)

Лексика. Лексическое значение слова

1

30.09

Уроки

Практикумы

Рефлексия

Пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слов

Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор

Находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки

18

Способы толкования лексического значения слова. В. И. Даль – составитель толкового словаря

1

30.09

19

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

1

01.10

20

Многозначные слова и омонимы

1

03.10

21

Синонимы. Словарь синонимов

1

03.10

22

Антонимы. Словарь антонимов

1

10.10

23

Морфема – значимая часть слова

1

12.10

24

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

1

13.10

25

Буквы а – о в корне -лаг- - -лож-

1

14.10

26

Буквы а – о в корне -раст- (-ращ-) - -рос-

1

14.10

27

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы

1

15.10

28

Буквы а – о в корне -гар- - -гор-

1

17.10

29

Р/р Свободный диктант

1

17.10

30

Буквы а – о в корне -зар- - зор-

1

19.10

31

Р/р Свободный диктант

1

20.10

32

Значения приставок. Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на –з (-с)

1

21.10

33

Буквы е, и в приставках пре-, при

1

21.10

34

35

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы

2

24.10

24.10

36

Буквы з и с на конце приставок

Р/р Свободный диктант

1

26.10

37

Буквы ы, и после приставок

1

27.10

38

Значения суффиксов

1

28.10

39

Приставочный и суффиксальный способы образования слов

1

28.10

40

41

Сложные и сложносокращенные слова, образование и правописание

2

29.10

29.10

42

Контрольный диктант

1

31.10

43

Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте)

1

31.10

44

3. Грамматическое значение слова

(4 ч.)

Окончание. Форма слова. Р/р Сочинение-описание по опорным словам

1

02.11

Уроки

Практикумы

Различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи

45

46

Морфологические признаки слов (самостоятельных частей речи)

2

03.11

07.11

47

Служебные части речи

1

07.11

48

4. Слово в предложении

(21 ч.)

Слово в словосочетании и предложении

1

09.11

Уроки

Практикумы

Рефлексия

Выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения

Находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила

Понимать основные отличия текстов-повествований, писать тексты этого типа

49

Слово как член предложения. Главные члены предложения

1

10.11

50

Второстепенные члены предложения. Определение

1

11.11

51

Дополнение

1

11.11

52

Обстоятельство. Виды обстоятельств (ознакомление)

1

12.11

53

54

Роль знаков препинания в письменной речи. Однородные члены предложения – смысловые отрезки, их признаки. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

2

12.11

14.11

55

56

Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Знаки препинания в предложениях, содержащих обобщающие слова перед однородными членами

2

14.11

21.11

57

Обращение – смысловой отрезок, его признаки. Распространенные и нераспространенные обращения

1

21.11

58

Знаки препинания в предложениях с обращением

1

23.11

59

60

Вводные слова – смысловые отрезки, их признаки. Значение вводных слов (уверенность, неуверенность, чувства, источник сообщения). Знаки препинания в предложениях с вводными словами (ознакомление)

2

24.11

25.11

61

Синтаксический разбор простого предложения

1

25.11

62

Сложное предложение. Части сложного предложения – смысловые отрезки.

1

26.11

63

Р/р Подробное изложение текста-повествования

1

28.11

64

Синтаксический разбор сложного предложения

1

28.11

65

Обобщение: знаки препинания и их роль в письменной речи (завершение, разделение, выделение)

1

30.11

66

Средства связи частей сложного предложения. Сочинительная связь между частями сложного предложения. Сложносочиненные предложения (ознакомление)

1

01.12

67

Бессоюзная связь между частями сложного предложения. Бессоюзные сложные предложения (ознакомление)

1

02.12

68

Подчинительная связь между частями сложного предложения. Сложноподчиненные предложения (ознакомление)

1

02.12

69

Диктант

1

05.12

70

5. Слово в тексте

(11ч.)

Художественный и научный текст

1

05.12

Уроки

Практикумы

Рефлексия

Определять стиль текста

Читать учебно-научный текст изучающим чтением, владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста, выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, письменно подробно излагать учебно-научный текст

Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы

71

72

Р/р Подробное изложение художественного текста-описания

2

07.12

08.12

73

74

Р/р Учебно-научный текст. Изучающее чтение (отработка приемов изучающего чтения и понимания учебно-научного текста)

2

09.12

09.12

75

76

Р/р Монологическая и диалогическая речь. Знаки препинания при оформлении диалога на письме

2

12.12

12.12

77

Р/р Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Разговорный стиль

1

13.12

78

79

Р/р Подробное изложение текста, включающего диалог

2

13.12

14.12

80

Р/р Сочинение-повествование с элементами описания

1

15.12

81

82

Административная контрольная работа за I полугодие 2011 – 2012 учебного года

2

19.12

19.12

Знаменательные (самостоятельные) слова

Слова со значением «предмет»

83

6. Имя существительное в языке и речи

(36 ч.)

Лексическое значение имени существительного. Имя существительное как часть речи

1

21.12

Уроки

Практикумы

Рефлексия

Рефлексия

Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы

Находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки

Различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи

84

85

Способы образования имен существительных

2

22.12

23.12

86

Гласные в суффиксах имен существительных -ек, -ик

1

23.12

87

Буквы ч и щ в суффиксе имен существительных -чик (-щик)

1

26.12

88

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы

1

26.12

89

90

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных

2

27.12

28.12

91

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква и кавычки в именах собственных

1

28.12

92

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

29.12

93

Род имен существительных

1

11.01

94

95

Имена существительные общего рода

2

11.01

12.01

96

Число имен существительных. Нормы образования и употребления форм числа имен существительных

1

13.01

97

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1

13.01

98

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

16.01

99

Р/р Сочинение по картине И. И. Шишкина «Сосны, освещенные солнцем»

1

16.01

100

Контрольный диктант

1

16.01

101

Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте)

1

17.01

102

Падеж. Склонение имен существительных

1

19.01

103

Разносклоняемые имена существительные

1

20.01

104

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых существительных

1

20.01

105

Р/р Сочинение-миниатюра (повествование) с использованием несклоняемых существительных

1

23.01

106

Буквы е , и в падежных окончаниях имен существительных

1

23.01

107

Правописание существительных на -ия,-ий, ие

1

23.01

108

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы

1

24.01

109

Имя существительное как член предложения. Имя существительного в роли подлежащего. Однородные подлежащие и знаки препинания при них

1

24.01

110

Имя существительное в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнение

1

26.01

111

Имя существительное в роли определения (ознакомление)

1

27.01

112

113

Имя существительное в роли обстоятельства. Различение дополнений и обстоятельств, выраженных именами существительными

2

27.01

30.01

114

Имя существительное в роли сказуемого (ознакомление). Составное именное сказуемое

1

30.01

115

116

Тире между подлежащим и сказуемым

2

31.01

31.01

117

Диктант

1

02.02

118

Морфологический разбор имени существительного

1

03.02

119

Имена существительные в тексте

1

03.02

120

Р/р Подробное изложение текста-повествования с элементами описания

1

06.02

121

Р/р Сочинение-рассказ о случае из своей жизни

1

06.02

Указательные слова-местоимения

122

123

7. Местоимения-существительные в языке и речи

Разряды местоимений. Местоимения-существительные. Личные местоимения-существительные

2

07.02

09.02

Уроки

Практикумы

Рефлексия

Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы

Находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки

Различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи

124

Возвратное местоимение-существительное себя

Р/р Сочинение-размышление с использованием возвратного местоимения-существительного

1

10.02

125

Вопросительные местоимения-существительные кто и что

1

10.02

126

Неопределенные местоимения-существительные

1

13.02

127

128

Слитное написание приставки не в неопределенных местоимениях существительных. Дефисное написание неопределенных местоимений-существительных

2

13.02

14.02

129

Отрицательные местоимения-существительные

1

14.02

130

131

Различение на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях-существительных

2

16.02

17.02

132

133

Раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях-существительных

2

17.02

20.02

134

Роль местоимений-существительных в предложении

1

20.02

135

136

Морфологический разбор местоимений-существительных

2

21.02

21.02

137

Диктант

1

27.02

138

Местоимения-существительные в тексте

Р/р Творческое списывание с выбором слов из ряда данных

1

27.02

139

Р/р Сочинение-повествование с использованием местоимений-существительных

1

28.02

Слова со значением «действие или состояние предмета»

140

8. Глагол в языке и речи

Лексическое значение глагола

Р/р Сочинение-миниатюра повествовательного характера с использованием глаголов звучания

1

28.02

Уроки

Практикумы

Рефлексия

Рефлексия

Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы

Находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки

Различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи

141

142

Р/р Сочинение-описание по картине В. Д. Поленова «Московский дворик»

2

29.02

01.03

143

144

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола

2

02.03

02.03

145

146

Способы образования глаголов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный)

2

05.03

05.03

147

148

Глаголы переходные и непереходные

2

06.03

11.03

149

150

Возвратные глаголы.

Р/р Исправление неправильно построенных предложений с возвратными глаголами

2

11.03

12.03

151

152

Вид глагола.

Р/р Сочинение-миниатюра повествовательного характера с использованием глаголов совершенного и несовершенного вида

2

12.03

13.03

153

Видовые пары глаголов

1

15.03

154

155

Гласные в суффиксах глаголов –ова-(-ева-) и –ыва- (-ива-)

2

16.03

16.03

156

157

158

Буквы е – и в корнях с чередованием

3

19.03

19.03

20.03

159

160

Буквы а – о в корне -кас- - -кос-

2

21.03

28.03

161

Спряжение глаголов

1

03.04

162

Разноспрягаемые глаголы

1

04.04

163

Контрольный диктант

1

05.04

164

Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте)

1

06.04

165

166

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов

Р/р Составление рассказа по опорным словосочетаниям

2

06.04

16.04

167

Развитие орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы

1

16.04

168

Р/р Свободный диктант

1

17.04

169

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола

1

18.04

170

Условное наклонение глагола

1

19.04

171

Повелительное наклонение глагола

1

172

173

Правописание глаголов в форме повелительного наклонения

Р/р Свободный диктант

2

20.04

23.04

174

Р/р Сочинение-рассуждение

1

24.04

175

176

Время глагола. Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число

2

25.04

26.04

177

Прошедшее время глагола. Род

1

27.04

178

Гласные буквы перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени

1

28.04

179

Р/р Свободный диктант

1

28.04

180

181

Безличные глаголы

2

02.05

03.05

182

183

Глагол как член предложения. Сказуемое. Личные и безличные глаголы в роли сказуемого

2

04.05

05.05

184

185

Простое глагольное и составное глагольное сказуемое (ознакомление)

2

05.05

10.05

186

187

Морфологический разбор глагола

2

11.05

11.05

188

Глаголы в тексте

1

12.05

189

Р/р Сочинение-рассуждение (учебно-научный текст) «Богатство и выразительность глаголов в русском языке»

1

14.05

190

Контрольный диктант

1

14.05

191

Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте)

1

15.05

192

Повторение

Повторение синтаксиса и пунктуации

1

16.05

193

Развитие речи. Свободный диктант

1

17.05

194

195

Повторение морфологии

2

18.05

21.05

196

Повторение фонетики, состава слова, словообразования

1

21.05

197

Сочинение-миниатюра «Семья слов»

1

22.05

198

Повторение лексики

1

23.05

199

Творческое списывание

1

24.05

200

201

202

Повторение орфографии

3

25.05

28.05

29.05

203

Текст

1

30.05

204

Заключительный урок

1

31.05

205

206

207 Интегрированный модуль «Творческая сессия»

208

209

210

ЛИТЕРАТУРА

5 КЛАСС

Название темы

Темы учебных занятий

Часы

Дата

Форма проведения

Результат

Примечание

1

Введение

Наш новый предмет

1

17.09

Урок

2

Новый учебник и его герои

1

21.09

От чего захватывает дух

3

«От чего захватывает дух». Введение в книгу 1 (Н. С. Гумилев. Стихотворение из цикла «Капитаны»)

1

22.09

Урок

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

4

Урок-мастерская

1

22.09

5

Раздел 1. Жизнь по законам чести

АЛЕКСАНДР ДЮМА «ТРИ МУШКЕТЕРА»

Александр Дюма и его роман «Три мушкетера». Герои бессмертной книги

1

28.09

Уроки

Практикумы

Рефлексии

6

Законы чести в главе «Королевские мушкетеры и гвардейцы г-на кардинала»

1

29.09

7

Что такое дружба (по главе «План кампании»)

Наталья Долинина «Честь и достоинство»

1

01.10

8

ЖЮЛЬ ВЕРН «ДЕТИ КАПИТАНА ГРАНТА»

Жюль Верн – удивительный писатель

1

12.10

9

Мужественные и честные сердца

Знаменитый географ на борту «Дункана»

1

13.10

10

Роман-учебник, роман - открытие

Как был найден капитан Грант

1

15.10

11

Раздел 2. Шифры и клады

Что такое шифр и что такое клад

1

19.10

12

13

Э. ПО «ЗОЛОТОЙ ЖУК»

К. Г. Паустовский «Эдгар По». Понятие о литературном портрете

Тайна золотого жука (по рассказу Э. По «Золотой жук»

2

20.10

26.10

14

Р.- Л. СТИВЕНСОН

Р.-Л. Стивенсон и неизведанные острова

Полный опасностей путь

Цена честного слова

«Вьется по ветру «Веселый Роджер», Люди Флинта песенку поют

1

27.10

15

А. Н. РЫБАКОВ «КОРТИК»

Анатолий Рыбаков и тайны повести «Кортик»

1

02.11

16

Раздел 3. Экстремальные ситуации

ДЖЕК ЛОНДОН

«ЛЮБОВЬ К ЖИЗНИ»

Экстремальные ситуации и жизнь Джека Лондона

1

09.11

17

Что такое любовь к жизни?

1

10.11

18

Б. С. ЖИТКОВ

«МЕХАНИК САЛЕРНО»

Оставаться человеком при любых обстоятельствах

1

23.11

19

Раздел 4. Как мы становимся взрослыми

МАРК ТВЕН

«ПРИКЛЮЧЕНИЯ ГЕКЛЬБЕРРИ ФИННА»

Марк Твен и его маленькие герои

1

24.11

20

Приключения - игра

1

26.11

21

Приключения – игра и жизнь

1

30.11

22

Приключения - жизнь

1

01.11

23

В. П. КАТАЕВ

«БЕЛЕЕТ ПАРУС ОДИНОКИЙ»

Валентин Катаев и название его повести

1

07.12

24

Море Пети и море Гаврика

1

08.12

25

Большие события и маленькие дети

1

14.12

26

Дети становятся взрослыми

1

15.12

27

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ

«ПАРУС»

1

16.12

28

Раздел 5. Правда истории и вымысел

В. А. КАВЕРИН «ДВА КАПИТАНА»

Капитан Татаринов входит в жизнь Сани Григорьева

1

21.12

29

«Я найду экспедицию!»

Летчик Григорьев и штурман Климов

Капитан Григорьев на войне

1

22.12

30

Как была найдена экспедиция

1

26.12

31

32

33

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ

«БОРОДИНО»

«Ведь были ж схватки боевые…»

2

27.12

28.12

29.12

34

Раздел 6. Романтика неизведанного

Стихи о прекрасном и неведомом (Н. ГУМИЛЕВ, В. МАЯКОВСКИЙ, М. СВЕТЛОВ, Д. САМОЙЛОВ, В. БЕРЕСТОВ)

1

11.01

Что можно увидеть с закрытыми глазами

35

Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас

А. КОНАН ДОЙЛ «ЗАТЕРЯННЫЙ МИР»

Наследие Артура Конан Дойла (жизнь и творчество писателя)

Наука и полет фантазии (анализ главы XII из романа «Затерянный мир»)

1

12.01

Уроки

Практикумы

Рефлексии

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной.

36

Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика

А. Р. БЕЛЯЕВ «ГОЛОВА ПРОФЕССОРА ДОУЭЛЯ»

Фантастический мир Александра Беляева

1

17.01

37

Мари Лоран и голова профессора Доуэля

Профессор Доуэль и профессор Керн

1

19.01

38

39

РЭЙ БРЭДБЕРИ

«И ГРЯНУЛ ГРОМ»

Гордость научной фантастики (жизнь и творчество Р. Брэдбери)

2

24.01

26.01

Каждый из нас в ответе перед будущим (рассказ «И грянул гром»)

40

Конкурс одного стихотворения

1

31.01

41

Н. В. ГОГОЛЬ

«ПОРТРЕТ»

Н. В. Гоголь и «ненаучная» фантастика

Странное, причудливое, фантастическое в повести «Портрет»

1

02.02

42

43

Раздел 3. Сказка и фантастика

А. С, ПУШКИН «СКАЗКА О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ». «РУСЛАН И ЛЮДМИЛА»

Жизнь и фантастика в сказке (А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

2

07.02

09.02

44

А. С. Пушкин и его первая поэма

«Там чудеса…» (сказочное в поэме «Руслан и Людмила»

1

14.02

В лабиринте событий

45

Что такое детектив?

1

16.02

Уроки

Практикумы

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

46

Истоки детективной литературы (ЭДГАР ПО «УБИЙСТВО НА УЛИЦЕ МОРГ»

1

01.03

47

48

Знаменитый сыщик, мистер Шерлок Холмс (А. КОНАН ДОЙЛ «ГОРБУН»)

2

06.03

13.03

Я и другие

49

В. Г. КОРОЛЕНКО «В ДУРНОМ ОБЩЕСТВЕ»

Драмы взрослых и драмы детей

1

15.03

Уроки

Практикумы

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

50

Уроки добра и справедливости Смысл названия и основные идеи повести

1

20.03

51

52

М. М. ПРИШВИН «КЛАДОВАЯ СОЛНЦА»

Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч

2

22.03

03.04

53

Тропа Насти

Тропа Митраши

«Великий храм природы» в повести «Кладовая солнца». Смысл названия повести

1

05.04

54

Л. А. КАССИЛЬ «КОНДУИТ И ШВАМБРАНИЯ»

Один из лучших детских писателей

1

17.04

55

Чего не выдумаешь в детстве

1

19.04

56

Г. БЕЛЫХ, Л. ПАНТЕЛЕЕВ «РЕСПУБЛИКА ШКИД»

Республика Шкид и ее проблемы

1

24.04

57

Рассказы о детях. В. РАСПУТИН «МАМА КУДА-ТО УШЛА»

1

26.04

58

Стихи о детях (Д. САМОЙЛОВ, В. БЕРЕСТОВ, Н. ЗАБОЛОЦКИЙ)

1

03.05

«Мы не можем без них или они без нас?..»

59

60

«Собачий мир» в рассказе А. П. ЧЕХОВА «КАШТАНКА»

2

10.05

12.05

Уроки

Практикумы

Рефлексия

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах

61

62

«Всем кошкам кошка» в рассказе А. И. КУПРИНА «Ю-Ю» и в рассказе К. ЧАПЕКА «С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КОШКИ»

2

15.05

17.05

63

64

ДЖЕРАЛЬД ДАРРЕЛЛ «ГОНЧИЕ БАФУТА»

Жизнь - животным

Смешное и трогательное

2

22.05

24.05

65

66

Э. СЕТОН-ТОМПСОН «ЧИНК»

Неповторимый мир

Друг, который никогда не предаст

2

28.05

29.05

67

68

Мир животных в стихах

Что же там, за горизонтом?

2

30.05

31.05

69

70

Интегрированный модуль «Творческая сессия»









Похожие документы:

  1. Приказ № от 20 г. Рабочая учебная программа по предмету «Русский язык» 2-е классы

    Рабочая учебная программа
    ... Приказ №_________от «___»___________20__г. Рабочая учебная программа по предмету «Русский язык» 2-е классы на 2011 – 2012 учебный год Учителя начальных классов ...
  2. Приказ от 17 августа 2016 г. N 429 об утверждении статистического инструментария для организации министерством образования и науки российской федерации федерального статистического

    Документ
    ... деятельность по реализации программ начального общего образования 08 русского языка и литературы 09 X языка народов России и литературы 10 ...
  3. Проект программы по развитию речи слабослышащих учащихся 1 класса с сохранным интеллектом в условиях введения

    Документ
    ... 10, 15, 20, … : 8, ... приказом ... учебный план, рабочие программы учебных курсов ... класса общеобразовательных учреждений М.: «Русское слово», 2008. Программа по литературе для общеобразовательных школ 5 – 9 классы ... от содержания и методов обучения их языку и от ...
  4. Общая характеристика образовательной организации

    Документ
    ... по русскому языку и математике); - выполнение общеобразовательных программ обучающимися выпускного класса; -изучение уровня учебного и воспитательного процесса обучающихся 9 класса ...
  5. «О государственной аккредитации образовательных учреждений». Всоответствии со свидетельством о государственной аккредитации мбоу: Лагутнинская средняя общеобр

    Документ
    ... русский язык в 9 классе-1 час; - на ИЗО в 5-7 классах – 1 час. На ведение курсов: - «Основы православной культуры» в 5,6,7,8 классах по 1 часу ...

Другие похожие документы..