Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Заседание'
Об итогах социально-экономического развития городского округа Отрадный Самарской области за 1 полугодие 2014 года и оценке итогов развития за год, про...полностью>>
'Документ'
менеджеров Методические аспекты тренинга менеджеров Синдром психического выгорания Производственный стресс и синдром выгорания Личностные и профессион...полностью>>
'Документ'
Изучение дисциплины призвано подготовить к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП бакалавриата и видами дальне...полностью>>
'Документ'
На основе современных технологий создание и ввод в эксплуатацию дельфинария для предоставления жителям города Уфы РФ с населенностью 1 200  человек ка...полностью>>

Главная > Рабочая учебная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

города Бежецка Тверской области

_________________________________________________________________

171980 Российская Федерация, Тверская область,

город Бежецк, пер. Молодежный, д.9

Телефон: 8-(48231) 5-83-04; 8-(48231) 5-83-50

Утверждаю

Директор МОУ СОШ№6

_А.Н.Некрасов_________

(ФИО)

Приказ №______________

от «____»_________20____г.

Согласовано

на Методическом Совете

школы

Протокол №________

от «___»_________20___г.

Руководитель МС

_Е.Н.Малашина_________

(ФИО)

Рассмотрено на МО

учителей начальных

классов

Протокол №_________

от «_____»_________20___г.

Руководитель МО

_С.Н.Гогушкина__________

(ФИО)

Рабочая учебная программа по

__________________________русскому языку________________________

(наименование учебного предмета/курса)

______________________I ступень, 4класс___________________________

(ступень образования/класс)

______________________2011 – 2012 учебный год_____________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе_ «Русский язык» Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой____

(наименование программы)

Программу составил__ учитель начальных классов______________

______________С.Б.Степанова_(I _квалификационная категория)_______

(ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу)

2011г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Рабочая программа разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

 Учебник: Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. 4 класс. – Ч. 1, 2. – М.: Просвещение, 2008.

 Программа, книги для учителя, дидактические материалы:

Бондаренко А. А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 4 класс. – М.: Просвещение, 2005. – (Серия «Успешный старт»).

Бондаренко А. А. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2003.

Бондаренко А. А. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. – М., 1990.

Волошина О. И. Тесты. Русский язык: 1–4 кл. – М.: Дрофа, 2001.

Матвеева А. Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. – М.: Дрофа, 1995.

Нарушевич А., Попова Е. Тесты по русскому языку. – М.: АСТ-Пресс, 1998.

Нефедова Е. А. Диктанты по русскому языку. – М.: Дрофа, 2002.

Статьи из сборника научно-методического журнала «Начальная школа» (2000–2006 гг.).

Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и игра. – Ярославль: Академия развития, 1997.

Узорова О. В., Нефедова Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. – М.: АСТ-Астрель, 2003.

Персидская И. В. Русский язык: 4 класс: поурочные планы по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой. – Волгоград: Учитель, 2008.

Узенкова А. В. Русский с увлечением. – Екатеринбург, 1997.

Шклярова Т. В. Сборник упражнений. – М., 2003.

Цели обучения

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено

--развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

--освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

--овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

--воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Новый стиль обучения реализуется при решении следующих задач :

-изучать язык как культурно-исторический процесс: от устных форм обучения к письменным, от жеста, рисунков к алфавитному письму и пр.;

-развивать все виды речевой деятельности школьников, умения писать и читать, слушать и говорить, а также свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

-развивать коммуникативно-речевые и литературно-творческие способности учащихся, приобщать их к духовно-нравственным ценностям народа;

-формировать общеучебные умения и навыки, необходимые для работы с текстом и книгой;

-развивать художественно-образное и логическое мышление учащихся, прививать навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека;

-формировать языковое мышление детей, опирающихся на образное и логическое мышление;

-знакомить учащихся с самобытностью русского народа, его спецификой и отличиями от других народов;

-воспитывать бережное отношение к родному языку, показывать роль русского языка в развитии других языков и литератур, значение русского языка как средства межнационального общения;

-изучать с детьми русское коммуникативное поведение и обучать их ему;

-формировать сознательное отношение к языку как к ценности.

Организация учебного процесса – классно-урочная. Её особенность в ограничении времени и пространства, постоянном коллективе с разными интеллектуальными способностями. Для достижения образовательных целей используются методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический.

Предпочтительные формы учебного процесса: коллективная, групповая и индивидуальная.

Основными формами контроля являются: наблюдение за интеллектуальными способностями детей, тест, проверочная работа, практические задания.

В результате реализации данной программы у детей формируются общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность: устное описание объекта наблюдения, соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта ( ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?» ), анализ результатов сравнения ( ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?» ), объединение предметов по общему признаку ( что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же , как…), работа с простейшими готовыми предметами, умение решать творческие задачи, разыгрывать воображаемые ситуации.

Речевая деятельность и работа с информацией: работа с учебными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками, правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз) и про себя, построение монологического высказывания ( по предложенной теме и заданному вопросу ), участие в диалоге ( построение ответа ), использование простейших логических выражений типа: «и/или…», «если, то…», овладение первоначальными умениями передачи, поиска, хранения информации, использование компьютера.

Организация деятельности: выполнение инструкций, точное следование образцу, определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?»), нахождение ошибок в работе и их исправление, учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу.

Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Основные разделы программы:

«Фонетика и графика», «Лексика», «Морфемика» (состав слова), «Морфология» (части речи), «Синтаксис и пунктуация», «Орфография», «Речевое развитие», «Чистописание».

Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу обучения в начальной школе

Обучающиеся должны знать:

звуки речи;

изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;

значимые части слова;

признаки простого и сложного предложений, главных и второстепенных членов предложения (без употребления терминов);

признаки словосочетания.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

буквы и звуки;

гласные и согласные звуки;

гласные ударные и безударные;

согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные;

имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение, предлог;

предлоги и приставки;

корень, приставку, суффикс, окончание;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение);

грамматическую основу предложения и строение словосочетания (главное и зависимое слово);

предложения с однородными членами.

Обучающиеся должны уметь:

делить слова на слоги;

соотносить число звуков с числом букв в словах; находить ударный слог; переносить слова;

определять синтаксическую роль изученных частей речи в предложении;

разбирать по составу имя существительное и имя прилагательное (в очевидных случаях выделять в словах корень, приставку, суффикс, окончание);

выделять в глаголах личные окончания;

различать однокоренные слова и формы слова;

различать предлоги и приставки;

выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения;

устанавливать связь между словами в предложении (выделять словосочетания);

находить в простом предложении однородные члены;

соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах;

применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом);

разборчиво и аккуратно списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов) со следующими изученными орфограммам» и пунктограммами:

большая буква в начале предложения, в именах собственных;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн\

двойные согласные;

безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; гласные и согласные в приставках; разделительные ь и ъ\

ь после шипящих на конце имен существительных; ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

не с глаголами;

раздельное написание предлогов;

безударные падежные окончания имен существительных;

безударные падежные окончания имен прилагательных;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

запятая между однородными членами (при перечислении без союзов, при повторяющемся союзе и, одиночных союзах а, но).

Перечисленные в программе знания, умения и навыки по темам развиваются у детей последовательно в ходе изучения всего курса, начиная с периода обучения грамоте и заканчивая последней учебной четвертью в IV классе.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний,— систематическая проверка и оценка. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс — 8—10,

III класс — 10—12,

IV класс — 12—15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, в конце года— 15—17;

II класс, в первом полугодии — 25—30, в конце года — 35—45;

III класс, в конце первого полугодия — 45—55, в конце года — 55—65;

IV класс, в конце первого полугодия — 65—70, в конце года — 75—80.

В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Тексты по содержанию подбираются с учетом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.

На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального учебного базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений российской Федерации, реализующих программы общего образования» и приказа Департамента образования Тверской области №1509-нп/ПК от 11.08.2011 года «Об утверждении регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Тверской области, реализующих программы общего образования на 2011/2012 учебный год» из федерального компонента на изучение данного предмета отводится - 3 часа в неделю, что соответствует 102 часам за текущий учебный год. Для усиления предмета из компонента образовательного учреждения добавлено 0,75 часа в неделю, что соответствует 26 часам за текущий учебный год.

Итого – количество часов составляет: 128 часов.

Предпочтительные формы организации учебного процесса в данной программе следующие: коллективная, групповая и индивидуальная.

Основными формами контроля являются: наблюдение за интеллектуальными способностями детей, тест, проверочная работа, практические задания.

Количество часов в 1 четверти 34
Количество часов во 2 четверти 28.
Количество часов в 3 четверти 41
Количество часов в 4 четверти 25

Количество контрольных работ (Приложение №1)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

Количество

часов

на изучение темы по программе

Плановые сроки прохождения

Примечания

Синтаксис и пунктуация

Имя существительное

Имя прилагательное

Личные местоимения

Глагол

Наречие

Повторение

28

35

20

6

28

3

8

Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Синтаксис и пунктуация (28 часов)

Предложение. Главные члены предложения (подлежащие и сказуемое)и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).

Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.

Предложение с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.

Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.

Обращение(общее знакомство). Знаки препинания в предложении с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.

Имя существительное (35 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2, и 3 склонения.

Склонения имен существительных 1, 2, и 3склонения. Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой основой и мягкой основой, кроме существительных на –мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.

Существительное как член предложения.

Употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное (20 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательного с существительным. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам.

Склонение имен прилагательных.

Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа.

Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи.

Личные местоимения (6 часов).

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.

Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как член предложения.

Употребление личных местоимений в речи.

Глагол (28 часов).

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. 1 и 2 спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголав 1 и 2 спряжения. Мягкий знак глаголов 2 спряжения единственного числа и в глаголах неопределенной формы –стеречь, беречь и др. различие правописание глаголов на –тся, -ться.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глагол как член предложения. Употребление глаголов в речи.



Похожие документы:

  1. Приказ № от 20 г. Согласовано на Методическом Совете школы (6)

    Рабочая учебная программа
    ... Некрасов_________ (ФИО) Приказ №______________ от «____»_________20____г. Согласовано на Методическом Совете школы Протокол №________ от «___»_________20___г. ... в начальной форме. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (20 ч) Лексическое значение. Основные грамматические ...
  2. Приказ № от 20 г. Согласовано на Методическом Совете школы (7)

    Рабочая учебная программа
    ... .Н.Некрасов_________ (ФИО) Приказ №______________ от «____»_________20____г. Согласовано на Методическом Совете школы Протокол №________ от «___»_________20___г. ... в библиотеке Выразительное чтение, чтение наизусть* 20 А. С. Пушкин «За весной, красой ...
  3. Приказ № от 20 г. Согласовано на Методическом Совете школы (3)

    Рабочая учебная программа
    ... .Н.Некрасов_________ (ФИО) Приказ №______________ от «____»_________20____г. Согласовано на Методическом Совете школы Протокол №________ от «___»_________20___г. ... 1 Изучение нового материала Фронтальный С. 16–20, с. 20–21* 4 Мир глазами эколога 1 ...
  4. Приказ № от 20 г. Согласовано на Методическом Совете школы (2)

    Рабочая учебная программа
    ... .Н.Некрасов_________ (ФИО) Приказ №______________ от «____»_________20____г. Согласовано на Методическом Совете школы Протокол №________ от «___»_________20___г. ... 3. Сравни, поставь знаки <, >, =: 6 т 20 кг ... 6 т 2 ц 20 км 300 м ... 23000 м Зсут 10 ...
  5. Приказ № от 20 г. Согласовано на Методическом Совете школы (4)

    Рабочая учебная программа
    ... .Н.Некрасов_________ (ФИО) Приказ №______________ от «____»_________20____г. Согласовано на Методическом Совете школы Протокол №________ от «___»_________20___г. ... культуре В процессе урока 1.2 Подвижные игры 20 18 18 18 1.3 Гимнастика с элементами ...

Другие похожие документы..