Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Образовательная программа'
Актуальность проблемы поиска современных форм и методов организации учебного и воспитательного процесса, стремление сделать работу с дошкольниками бол...полностью>>
'Документ'
Огромная по площади могущественная Римская империя, на территории которой в наши дни находится более тридцати государств, не могла существовать без до...полностью>>
'Документ'
ц, ч, щ имеют свою пару по глухости-звонкости Б) Согласные х, ц, ч, щ не имеют своей пары по глухости-звонкости Выберите верное утверждение: А) Мягкий...полностью>>
'Документ'
Об установлении требований к порядку формирования, утверждения и ведения планов закупок для обеспечения нужд субъектов Российской Федерации и муниципа...полностью>>

Главная > Примерная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Управление Алтайского края по образованию и делам молодёжи

Алтайский краевой институт повышения квалификации работников

образования

Алтайский краевой детско-юношеский центр

«Семейная академия»

(примерная образовательная программа по семейному воспитанию: работа с родителями, воспитание ответственного родительства)

Составители: Лямкина Т.А., Шумилова С.И., Лопуга В.Ф.

Под редакцией Ю.Н. Денисова, начальника управления Алтайского края по образованию и делам молодёжи

г. Барнаул

2006 г.

Данная примерная образовательная программа по семейному воспитанию «Семейная академия» рекомендуется для организации работы с родителями и учащимися 7-11 классов в общеобразовательных учреждениях Алтайского края в рамках реализации краевой целевой программы «Здоровье Алтайской семьи» и «Программы развития воспитания детей и учащейся молодёжи в системе образования Алтайского края на 2006-2010 годы».

Программа состоит из двух разделов:

1. Примерная программа родительского всеобуча «Семейная академия;

2. Примерная программа по воспитанию ответственного родительства для родителей и учащихся 7- 11 классов «Семейная гостиная».

«Родители являются первыми педагогами.

Они обязаны заложить основы физического,

Нравственного и интеллектуального развития

Личности ребенка в раннем возрасте»

(Статья 18 Закона РФ «О образовании»)

Проблемы семьи и семейного воспитания в последние годы стоят как никогда остро: демографы, социологи, педагоги подтверждают наличие глубокого системного кризиса семьи. Одна из причин кризиса семьи и воспитания – нарушение исторической преемственности семейных традиций и связей между поколениями. Современная семья, утратив понимание процесса воспитания как предоставления ребенку не только телесной, но и духовной пищи, не выполняет своей исконной функции: передачи подрастающим поколениям духовно-нравственных и культурных традиций. Кризисное состояние современной семьи – это и социальная проблема, и социальная реальность.

Поэтому одним из приоритетных направлений деятельности образовательных учреждений становится работа с родителями, а также работа с учащимися по воспитанию ответственного родительства.

Активным и значимым субъектом процесса воспитания, осуществляемого в образовательном учреждении, является не только ребенок, но и семья в целом. Именно семья, по мнению многих исследователей проблем организации педагогического процессе, взаимодействия образовательных учреждений и семьи, должна определять цели , смысл и содержание воспитательного и образовательного процесса, возвращая себе исконную функцию – хранения и передачи социокультурной традиции. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38 и 43 Конституции Российской Федерации, в статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов. Образовательные учреждения по прежнему остаются одним из важнейших социальных институтов , обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие родителей, ребенка и социума. Школа всегда стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы с ее помощью реализовать возможности и развить способности ребенка. В современном обществе школа становится все более открытой социально-педагогической системой, стремится к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию. Практика показывает, что сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Педагогические коллективы стараются определить точки взаимодействия, формы работы с родителями. Повышение педагогической культуры является основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования семейного воспитания.

Работа с родителями становится формой сотрудничества с семьей в интересах ребенка, формирования общих подходов к воспитанию, совместного изучения личности ребенка, его психофизических особенностей, выработки единых требований в организации обучения, в физическом и духовном развитии. Ведущая роль в этой работе отводится педагогу-психологу, социальному педагогу, классным руководителям, педагогам дополнительного образования. Именно они могут изменить психолого-педагогические установки педагогов и родителей на роль семьи в формировании личности. Знания особенностей современной семьи, ее отношения к школе и переменам в области образования – необходимость сегодняшнего дня. Решение проблемы семьи и воспитания невозможно за счет разрозненных и эпизодических мер. Необходим комплексный, системный подход к работе по социальной поддержке и психолого-педагогическому сопровождению семьи по вопросам воспитания детей.

В повышении педагогической культуры , в просвещении родителей особую роль призван сыграть родительский всеобуч.

Программа родительского всеобуча должна обеспечить создания специально организованной системы взаимодействия «образовательное учреждение – родители – дети» в процессе воспитания и развития ребенка на основе:

- обновления содержания, форм и методов диагностики семьи и сотрудничества с ней;

- формирования педагогической культуры родителей, их активной педагогической позиции через психолого-педагогическое просвещение;

- достижение баланса общественного и семейного воспитания;

- повышение статуса семьи и семейного воспитания в развитии личности ребенка.

Программа воспитания ответственного родительства должна обеспечить взаимодействие семьи и школы по воспитанию будущих семьянинов-родителей.

В рамках программы по семейному воспитанию могут быть использованы традиционные формы работы: родительские собрания (классные, общешкольные, городские, районные), тематические классные часы, собрания отцов, родительские конференции, консультирование. Но опыт показывает, что традиционные формы перестали быть эффективными. Сегодня не срабатывает тот стереотип, в соответствии с которым активизация позиции семьи осуществляется только за счет информирования родителей об успехах и проблемах ребенка, в лучшем случае – за счет психолого-педагогического просвещения родителей силами образовательного учреждения.

Утверждение новой педагогической парадигмы (парадигмы активного воспитания и развивающего образования, парадигмы повышения профессионализма педагогов и повышения педагогического потенциала семьи) требует перехода от модели воспитания как информационно-назидательного воздействия

- к модели развития активного нравственного сознания, чувств, поведения ребенка и взрослых;

- к модели развития коммуникативной, культурной, нравственной, и духовной компетентности детей, педагогов и родителей;

- к модели развития психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей, оснащения социально-культурными технологиями межличностного, внутрисемейного и межсемейного взаимодействия, позволяющими решать задачи развития и воспитания ребенка, его обучения и социализации, воспитания будущего семьянина-родителя.

Сегодня необходимы более эффективные, продуктивные методики и технологии организации по семейному воспитанию. В крае имеется опыт развития новых форм взаимодействия образовательных учреждений и семьи по вопросам повышения педагогической культуры и просвещения родителей. Это организационно-деятельностные и психологические игры, творческие мастерские, проблемные лаборатории, дискуссии, пресс-бои, информ-дайджесты, а также системообразующие формы: клубы родительской культуры, семейные гостиные, школы молодых родителей, родительские лектории «Семейная академия» и т.д. Меняется и тематика психолого-педагогического просвещения.

Основным направлением деятельности образовательного учреждения по психолого-педагогическому сопровождению семьи является выработка единого взгляда педагогов и семьи на задачи, сущность процесса воспитания в целях создания оптимальных условий для развития личности ребенка и, в первую очередь, воспитания будущего семьянина-родителя.

Примерная наиболее актуальная тематика

по организации семейного воспитания в общеобразовательных учреждениях

I. Приоритет семьи в воспитании ребенка

Семья и ее роль в воспитании детей

Воспитательный потенциал семьи.

Традиционные культурные ценности как основа воспитания в семье.

Истоки глубинной привязанности в детско-родительских отношениях.

Иерархия отношений в семье и особенности семейного воспитания.

Значение воспоминаний о собственных детских переживаниях в культе родительства.

Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления.

Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье.

Диалог в семейном общении.

Принципы творческой педагогики в семье.

Уклад жизни в семье

Современная семья: возможности и проблемы ее уклада.

Необходимость семейных традиций в жизни ребенка.

Значение основных ценностей рода и семейных традиций в детско-родительских отношениях.

Место традиций в современном семейном укладе.

Этика и эстетика семейного быта.

Возможности воспитания трудом в современной семье.

Семейный досуг: игры, домашние праздники, телевидение.

Искусство создания детского праздника.

Влияние фольклорных традиций на развитие и воспитание ребенка.

О ценности игрового и речевого общения с ребенком в семье.

Традиции семейного чтения.

II. Семья и школа - партнеры в воспитании ребенка

Школа как открытая социально-педагогическая система.

Семья на пороге школьной жизни ребенка (влияние родителей на позитивную мотивацию и успешность обучения ребенка в школе, формирование личностных качеств ребенка старшего дошкольного возраста, профилактика трудной школьной адаптации).

Ребенок в среде сверстников (психолого-педагогические аспекты).

Особенности задач семьи и школы в воспитании и социализации ребенка.

Модель работы социального педагога с семьей.

Содержание, формы и методы специальной работы с семьей.

III. Здоровый ребенок – здоровое общество

Понятия физического, психического и духовного здоровья: их взаимосвязь.

Атмосфера жизни семьи как фактора физического и психического здоровья ребенка.

Влияние на здоровье ребенка негативной теле – и видеоинформации.

Основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни.

Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей.

Основы деятельности психолого-медико-педагогической службы.

IV. Особенности детской и подростковой психологии

Что такое личность? Иерархическое строение личности.

Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию.

О развитии самосознания у детей и подростков.

Нравственные чувства человека и особенности их формирования.

Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотребности.

Нравственный облик и поведение человека.

Самооценка у детей: ее адекватность последствия неадекватности самооценки.

Педагогическая запущенность подростка и ее причины.

Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей.

V. Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитание детей

Права и обязанности родителей на этапе вхождения ребенка дошкольного возраста в систему образования.

Правовая и экономическая защита личности ребенка.

Проблема воспитания правовой культуры у детей.

(Официальные документы в образовании № 27 2002 г., стр. 44 – 47)

I. Примерная программа родительского всеобуча

«Семейная академии»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Воспитательный процесс в семье имеет свои особенности и включает: домашний труд, соблюдение семейного бюджета, работу, учебу, обслуживание членов семьи, самообслуживание, работу на дачном участке, проведение досуга т .п. Воспитательные возможности семьи находятся в прямой зависимости от присутствующего в ней психологического и духовно-нравственного климата, устойчивости и стабильности супружеских отношений, взаимоотношений детей и родителей (в том числе и с прародителями – дедушками, бабушками) и т.д.

Воспитательная ситуация может быть разной, учитывая демографическую структуру семьи: полная семья с одним ребенком или двумя детьми, полная семья с тремя и более детьми, полная семья с бабушками (дедушками). Особые воспитательные проблемы возникают в так называемых «неполных семьях»: матерей-одиночек (иногда отцов-одиночек), разведенных и вдовых женщин и мужчин. Немаловажную роль в воспитании ребенка на определенных возрастных этапах развития его личности играет процесс взаимодействия семьи и школы.

Все эти проблемы находят отражение в программе «Родительский лекторий», как одной из форм родительского всеобуча в средней общеобразовательной школе.

Родительский лекторий может быть организован в школе как разовая методическая форма, затрагивающая вопросы воспитания, по каким-то причинам оказавшиеся вне поля зрения и требующие своего решения. Среди традиционных форм родительского всеобуча, где используются тематические лекции для родителей, можно отметить: классные и общешкольные родительские собрания; деятельность Совета школы, в который входят учащиеся, учителя и родители; собеседования классного руководителя с родителями для более детального изучения психологического и нравственного климата семьи и круга ее интересов, личности учащегося и круга его общения; индивидуальные встречи администраторов и классных руководителей, школьных психологов, социологов и медицинских работников с родителями, имеющие своей целью выработку и корректировку совместной программы воспитания ребенка и оказания ему помощи в построении собственной образовательной траектории.

Родительский лекторий может быть также организован и на базе школы в форме специализированной системы лекционных и семинарских занятий, на которых родители не только осваивают азы психологии общения с детьми разного возраста, Нои сами становятся активными участниками школьного педагогического процесса: проводят совместно с педагогами и психологами уроки; организуют тематические встречи с учащимися; участвуют в работе семинаров вместе с учителями, осваивая воспитательные технологии, формирующие ценностные и нравственные качества личности, способной принимать самостоятельные решения. На этих семинарах родители, будучи в тесном контакте с учителями, находят ответы на такие волнующие их вопросы:

  • Как научить ребенка быть самостоятельным?

  • Как развить в нем творческие способности?

  • Как помочь неуверенному в себе ребенку или, наоборот, имеющему слишком высокую самооценку?

Важно, чтобы стали бы результатом совместного размышления и дискуссий, которые позволяют учителям и родителям расширить их педагогический инструментарий.

Предполагается, что Родительский лекторий будет работать один раз в неделю, включая установочные лекции и семинарские занятия. В основу планирование учебных занятий положена циклограмма количества рабочих недель в четвертях учебного года:

1 четверть – 5 недель;

2 четверть – 5 недель;

3 четверть – 7 недель;

4 четверть – 4 недели + 3 дополнительных часа на завершение занятий лектория.

Итого: 25 ч.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Процесс родительского образования в школе осуществляется на основе документов Министерства образования и науки Российской Федерации. Учебный план отражает специфику родительского всеобуча и его профильную направленность с учетом основных положений школьного Устава.

В инвариантной части учебного плана полностью реализуется идея взаимодействия школы и семьи, что обеспечивает единство образовательного пространства родительского всеобуча в среднем общеобразовательном учреждении и гарантирует овладение родителями учащихся школы необходимым минимум знаний, умений и навыков для адаптации в современных социальных условиях и успешную реализацию воспитательного процесса в семье и социуме.

Инвариантная часть представлена следующими образовательными областями:

  • основы:

- педагогики;

- общей и возрастной психологии;

- возрастной физиологии и гигиены;

* культура и искусство.

В вариативной части плана должны быть отражены специфические для конкретного учебного заведения направления.

Программа «Родительский лекторий» включает три ступени обучения.

Первая ступеньдля родителей учащихся 1 – 4 классов.

Задачи:

- формирование у родителей младших школьников прочных базовых знаний об особенностях их возраста;

- создание условий для интенсивного общего развития родителей по вопросам, связанным с педагогикой, психологией и физиологией детей 7 – 10 лет: психическое и физическое здоровье ребенка, его адаптация к школьной среде, формирование навыков учебной деятельности.

Вторая ступеньдля родителей учащихся 5 – 9 классов.

Задачи:

- ознакомление родителей со спецификой подросткового возраста (11 – 14 лет) и проблемами формирования и развития самосознания учащихся в этот период: взаимоотношения в группе и коллективе сверстников и взрослых людей;

- обучение родителей умению определять склонности и особенности своих детей для продолжения их образования и дальнейшей специализации.

Третья ступень – для родителей учащихся 10 – 11 классов

Задачи:

- ознакомление родителей с особенностями детей старшего школьного возраста (15 – 17 лет);

- ориентация родителей на выбор будущей профессии их детей и дальнейшее образование, помощь детям в их самореализации, а также подготовка к браку и семье.

Учебный план может систематически подвергаться корректировки со стороны руководителей образовательных учреждений, как специалистов , которые будут вести занятия. В нем должен быть выдержан устойчивый баланс между основным циклом лекций и дополнительными лекционно – семинарскими занятиями.

СХЕМА

УЧЕБНОГО ПЛАНА РОДИТЕЛЬСКОГО ЛЕКТОРИЯ

Образовательные области

Образовательные компоненты

1

2

Возрастная физиология и гигиена

  • Физиология младшего школьника

  • Физиология подростка

  • Физиология старшеклассника

Возрастная физиология и гигиена

  • Основы возрастной физиологии, гигиены и санитарии:

- младшего школьника

- подростка

- старшеклассника

Возрастная и социальная психология

  • Возрастная психология младшего школьника

  • Возрастная психология подростка

  • Возрастная психология старшеклассника

  • Психопедагогика

  • Психология саморазвития

  • Коррекционная психология (психолого – педагогические особенности учащихся классов коррекционно – развивающего обучения)

  • Психология одаренных детей (психолого – педагогические особенности творчески одаренных детей)

  • Социальная психология

  • Социология личности

Педагогика и социология воспитания

  • Социология

  • Социальная педагогика

  • Теоретические основы воспитательного процесса в семье и школе

  • Виды и формы воспитания: этическое, экологическое, трудовое, гражданское, физическое – для младших школьников, подростков и старшеклассников

Культура и искусство

  • Эстетика

  • Культурология

  • Искусствоведение

Содержание учебного плана определяется администрацией школы совместно с родительским активом и может меняться в зависимости от корректировки целей занятий и потребностей той или иной стороны.



Похожие документы:

  1. Структура образовательной программы 21 Раздел Планируемые результаты освоения образовательной программы общего образования 22

    Пояснительная записка
    ... Для этого были разработаны и реализуются следующие программы: - Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (4-11 классы); - Программа социализации и воспитания ... родителей и учащихся школы по ... будущему ответственному родительству ...
  2. Общеобразовательная программа дошкольного образования государственного образовательного учреждения (1)

    Образовательная программа
    ... классов В течение года Ст. воспитатель 3.4. Консультации в школе для родителей будущих первоклассников по ... родителей литературу по семейному воспитанию ... Программы по всем направлениям развития детей в ГОУ компенсирующго вида №1621 № Раздел Ответственный ...
  3. Библиографический указатель книг, поступивших в библиотеку "Школа России"

    Библиографический указатель
    ... Ковшарова Т.Ю. Семейная академия : сценарий конкурсной программы/ Т.Ю. ... для проведения литературной гостиной по творчеству А.Солженицина для учащихся 8-11 классов ... , воспитание, ответственность/ ; 123 // Воспитание школьников ... Примерные программы по ...
  4. Материалы региональной научно-практической конференции (Заочной) 17 октября 2013год Курган 2013 Г. Ббк 88. 4+37

    Документ
    ... дети в жизненных установках выпускников», семейные ориентации 76% учащихся 11 классов до 30 лет не ... по организации работы с родителями по повышению родительской компетентности. В январе 2013 г. стартовала региональная программа «Воспитание для ...
  5. Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» «Психолого-педагогическая и социальная помощь детям,

    Документ
    ... уклонение родителей от обязанностей по воспитанию детей). В соответствии со ст. 123 Семейного кодекса Российской ... , была разработана примерная программа психологической помощи, которая может послужить моделью для аналогичных ситуаций ...

Другие похожие документы..