Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
(1)… (2)Морская мышь на самом деле является весьма симпатичным червём размером в несколько сантиметров. (3) Замечательная особенность этого червя сост...полностью>>
'Документ'
…И он сказал мне: знаешь ли, обычно хорошие пророки получаются из тех, кому на все наплевать. Им плевать, что будет в будущем; им все равно, что проис...полностью>>
'Документ'
Лекция 5.2. Основоположные принципы. Политехнический принцип. Принцип профориентационной направленности трудового обучения. Принцип соединения с произ...полностью>>
'Конкурс'
1.1. Настоящее положение определяет условия организации и проведения городского конкурса чтецов «День белых журавлей», посвященного памяти воинов, пог...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Организация

научно-исследовательской деятельности учащихся

на базе курса географии

Автор проекта: учитель географии

МОУ «Гимназия №1» г. Чебоксары

Михайлова Г.Г.

Чебоксары - 2006

Проект организации научно-исследовательской работы учащихся стал результатом многолетней работы руководителем научного общества по географии в гимназии. В нем представлены основные направления деятельности учителя и учащихся, обозначены формы работы и сроки выполнения намеченного.

Тема проекта: Организация научно-исследовательской деятельности учащихся 7-11 классов на базе курса географии.

Цель: Создание условий для развития творческих способностей и самосовершенствования личности через организацию научно-исследовательской деятельности учащихся на базе курса географии.

Задачи:

1. Развитие критического и творческого мышления как необходимого условия самостоятельности при проведении исследования.
2. Обучение навыкам работы с научной и научно-популярной литературой, публицистическими и архивными материалами, информацией СМИ.
3. Обучение умению формулировать тему, ставить цели и задачи исследования.
4. Развитие коммуникативных навыков общения учащихся в ходе сотрудничества с различными учреждениями и организациями при написании работы.
5. Обучение умениям оформления текстовых, графических, статистических и других материалов.
6. Формирование навыков публичного выступления, продуманной аргументами собственных выводов, культуры рассуждения, ведения дискуссии.
7. Развитие волевых качеств, инициативы, умения преодолевать трудности и препятствия для достижения намеченной цели.

Постановка проблемы

Окружающее информационное пространство, субъектом которого является ученик, отличается динамичностью и быстро увеличивающимся объемом информации. Однако учащиеся не всегда могут ориентироваться в этом потоке новой информации, извлекать необходимые факты и данные, продуктивно использовать их в своей деятельности.

Выходом из создавшейся проблемной ситуации может стать организация научно-исследовательской деятельности. Тем более, что современная система ориентирует учителя не на передачу знаний в готовом виде, а не организацию обучения самостоятельной деятельности учащихся и доведения ее до уровня исследовательской работы, выходящей далеко за рамки учебной программы и позволяющей создавать новое знание.

Организация исследовательской деятельности даст возможность вооружить учащихся необходимым инструментарием (знаниями, умениями, навыками) для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нем и систематизации внепрограммного материала по одному из направлений в виде научно-исследовательской работы.

Ожидаемые результаты реализации проекта

Предполагается, что в результате реализации проекта выпускник гимназии будет обладать следующими качествами личности:

  1. Уметь самостоятельно приобретать необходимые знания, эффективно применять их на практике

  2. Критически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления трудностей, генерировать новые идеи.

  3. Грамотно работать с информацией: уметь собирать необходимые для исследования факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, устанавливать закономерности, формулировать аргументированные выводы, находить решения.

  4. Быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах.

  5. Самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культуры.

Стратегия и методы реализации проекта

Для реализации проекта, выполнения поставленных задач и достижения цели планируется работа учащихся в динамике с 7(8) по 11 класс.

Этапы организации научно-исследовательской деятельности

Весь период организации научно-исследовательской деятельности делится на 4 этапа, на каждом из которых решаются определенные задачи: от диагностирования и выявления учащихся, склонных к исследовательской деятельности, до формирования у учащихся навыков самостоятельного исследования, определения перспектив дальнейшей работы и самоанализа.

I этап – диагностический. 7(8) – 9 класс.

Цель: выявить учащихся, обладающих развитыми творческими способностями и склонных к исследовательской деятельности, для создания микрогруппы.

Задачи:

  1. Разработка системы практических работ с элементами творческих заданий и работ с элементами исследования.

  2. Анализ результатов выполнения практических работ.

  3. Мониторинг уровня креативности учащихся.

Содержание деятельности:

  1. Разработка практических работ, в соответствии с содержанием курса географии 7(8)-9 класса.

  2. Введение в практические работы заданий разного уровня сложности

1 уровень. Вопросы и задания предполагают применение знаний и умений в знакомой ситуации. Контроль умений переноса изученного материала из теоретической плоскости в область практического применения.

2 уровень. Задания связаны с творческим применением знаний и умений в новых учебных условиях и ситуациях. Контроль умений нахождения нестандартных решений.

3 уровень. Задания исследовательского характера, требующие интеграции знаний, полученных на разных предметах и вне учебного процесса. Контроль умений вырабатывать программу действий и создавать собственный продукт труда.

  1. Составление диагностических карт учащихся по результатам успешности выполнения ими практических работ.

  2. Создание микрогруппы учащихся, отличающихся высоким уровнем креативности.

II этап – обучающий, практический, 8-9 класс.

Цель: осуществить теоретическую подготовку учащихся на уровне, позволяющем им самостоятельно выполнять реферативные работы и планировать свои дальнейшие исследования.

Задачи:

  1. Организовать изучение теоретического материала по выполнению реферативных и исследовательских работ.

  2. Провести мониторинг интересов учащихся с целью определения области знаний, в которой будет выполняться работа.

  3. Научить формулировать тему работы, цели и задачи исследования.

  4. Осуществить написание реферативных работ каждым членом микрогруппы.

Содержание деятельности:

  1. Теоретическая подготовка учащихся включает в себя:

-- знакомство с источниками информации;

-- изучение способов сбора, обработки и хранения информации;

-- изучение видов и методов исследования;

-- знакомство с видами научных работ;

-- знакомство со структурой работы и требованиями к ее оформлению;

-- и т. д.

  1. Совместно с психологом проведение мониторинга интересов учащихся и определение области знаний (разделов географии, смежных с ней наук), где будет выполняться работа.

  2. Индивидуальные консультации с учащимися, родителями.

  3. Обучение умениям определять перспективные направления работы, формулирование темы реферативной работы.

  4. Руководство учащимися по написанию реферативной работы:

-- подбор первоисточников;

-- составление картотеки;

-- обработка теоретической информации;

-- анализ информации;

-- формирование доказательной базы, аргументов;

-- составление собственного заключения по теме;

--оформление работы.

  1. Защита рефератов на общегимназической конференции. Анализ результатов участия. Рефлексия.

  2. Выбор направлений дальнейших исследований учащимися. Формирование темы исследования, постановка цели, определение задач. Консультации.

III этап – практический, исследовательский 9-10 класс.

Цель: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности на уровне, позволяющем выполнять им под руководством учителя научно-исследовательские работы.

Задачи:

  1. Продолжить теоретическую подготовку учащихся, сосредоточив внимание на требованиях к исследовательским работам.

  2. Осуществлять руководство учащимися по выбору темы исследования, постановке целей и задач.

  3. Осуществлять мониторинг интересов и склонностей учащихся в динамике.

  4. Осуществить написание научно-исследовательской работы каждым членом группы.

Содержание деятельности:

  1. Расширение и углубление теоретических знаний учащихся о видах и методах исследования.

  2. Ознакомление учащихся с активными способами сбора информации: тестирование, анкетирование, интервьюирование и т. д.

  3. Руководство учащимися по составлению графика работы.

  4. Руководство учащимися по формулированию темы исследования, постановки цели и задач.

  5. Руководство учащимися по написанию исследовательской работы:

-- подбор литературных источников;

-- составление картотеки;

-- составление плана работы;

-- разработка опросных листов, тестов и т. д.

-- написание работы;

-- подготовки иллюстративного и демонстрационного материала;

-- формулирование выводов и предложений в соответствии с поставленной задачей;

-- оформление работы согласно требованиям;

-- и др.

  1. Написание отзывов научным руководителем на работы учащихся.

  2. Руководство учащимися по подготовке к защите работы, написанию аннотаций и тезисов работы к публикации.

  3. Защита учащимися работ на общегимназической конференции. Анализ результатов. Рефлексия.

  4. Совместно с психологом осуществить мониторинг интересов и склонностей, учащихся с целью дальнейшей их профориентации.

IV этап – исследовательский, рефлексивный, 10-11 класс.

Цель: самоопределение учащихся на жизненном пути через организацию их самостоятельной, научно-исследовательской деятельности.

Задачи:

  1. Продолжать теоретическую подготовку учащихся, уделив внимание формам работы с большой аудиторией.

  2. Осуществлять контроль написания научно-исследовательской работы учащимися на всех этапах ее подготовки.

  3. Провести работу по профориентации.

  4. Осуществить мониторинг эффективности научно-исследовательской деятельности учащихся.

Содержание деятельности:

  1. Обучение учащихся правилам ведения дискуссий, участия в диспутах.

  2. Организация “круглых столов”, тренингов для приобретения учащимися практических навыков ведения полемики, дискуссий со сверстниками и педагогами.

  3. Контроль научно-исследовательской деятельности учащихся на всех этапах:

-- подготовка работы;

-- написание и оформление;

-- составление доклада, аннотации, тезисов;

-- защита работы;

-- анализ результатов;

-- и т. д.

  1. Совместно с психологом осуществить мониторинг профессиональной ориентации учащихся.

  2. Осуществить мониторинг эффективности научно-исследовательской деятельности учащихся и определить перспективы разработки научной темы в вузе.

Творческие задания

Приведенные творческие задания дополнительно включаются в содержание программных практических работ с целью выявления творчески мыслящих детей, способных к проектированию новых идей и знаний.

7 класс

Практическая работа №1. Определение расстояний по карте и глобусу.

1. Определить по карте и глобусу в градусной мере и километрах расстояния:

а) от Африки до Австралии по параллели 20* ю.ш.;

б) ширину Индийского океана по экватору;

в) от Москвы до экватора;

г) от Африки до Антарктиды по 20* в.д.

2. Запишите в тетради все цифры расчета и окончательный результат. В каждой задаче должно быть 2 результата, полученных при измерениях по карте и глобусу.

3. Сравните полученные числа, сделайте выводы.

Практическая работа №2. Определение зависимости жизни и деятельности человека от климатических условий.

1. Какие климатические пояса по своим показателям наиболее благоприятны для жизни человека? Почему?

2. Как может измениться климат Земли в будущем? Почему?

3. Приведите примеры приспосабливания человека (одежда, обувь, режим работы и отдыха, характер жилищ и т.д.) к особенностям того или иного типа климата.

Практическая работа №3. Определение направления поверхностных течений в Мировом океане.

1. Рассмотрите карту поверхностных течений Мирового океана. Каковы причины изменения направлений?

2. Где можно выловить бутылку с посланием, если ее бросили с борта корабля в проливе Дрейка?

3. Нарисуйте в тетради в виде схемы возможные варианты и обсудите.

8 класс

Практическая работа №1. Связь тектонического строения с рельефом и полезными ископаемыми.

  1. На каких тектонических структурах расположены равнины? Горы?

  2. Сопоставьте тектоническую и физическую карты и определите, какие еще формы рельефа возникли на платформах. Приведите примеры.

  3. Какие тектонические структуры и формы рельефа представлены на территории нашего региона? Какие полезные ископаемые добываются?

  4. Сделайте вывод о связи тектонического строения с рельефом и полезными ископаемыми.

Практическая работа №2. Определение по тематическим картам режима питания, особенностей годового стока, падения реки, возможностей хозяйственного использования.

1. Проведите сравнение горной и равнинной рек по характеру течения, расходу воды, падению и уклону, режиму и типу питания.

2. Выявите различия в возможности хозяйственного использования горных и равнинных рек.

3. Оцените перспективы хозяйственного использования рек с учетом природно-климатических особенностей территорий, по которым они протекают.

Практическая работа №3. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.

1. Какая связь существует между природными условиями и здоровьем человека?

2. В каких районах нашей страны проживает наибольшее число долгожителей? Подумайте, чем это объясняется. Назовите благоприятные и неблагоприятные условия для жизни и здоровья человека.

3. Дайте характеристику своей республики по степени благоприятности проживания и хозяйственного освоения. Какие природные явления мешают человеку осваивать природу в нашей местности?

9 класс

Практическая работа№1. Характеристика района добычи угля (на примере сравнения Кузбасса и Канско-Ачинского бассейна).

1. Дайте хозяйственную оценку угольных бассейнов по плану:

А) Географическое положение бассейна.

Б) Условия и себестоимость добычи.

В) Запасы угля и размеры добычи.

Г) Основные потребители.

Д) Проблемы и перспективы развития бассейна.

2. Какие пути решения экологических проблем угольных бассейнов вы можете предложить на нынешнем этапе развития нашей страны?

Практическая работа №2. Составление схемы внешних территориально-производственных связей Центральной России.

Дополните вывод в работе ответами на следующие вопросы:

1. Направления каких грузопотоков вы бы изменили и почему?

2. По каким линиям грузоперевозок вы бы изменили состав грузов и почему?

3. Какие из уже существующих грузопотоков вы считаете наиболее перспективными и почему?

Практическая работа №4. Составление экономико-географической характеристики промышленного узла (на примере своего города).

1. Назовите совокупность предприятий, составляющих узел.

2. Выявите обеспеченность промышленного узла основными видами используемых ресурсов. Какие из предприятий узла работают на собственном сырье?

3. Как транспортная сеть способствует развитию промышленного узла? Какие предприятия работают на привозном сырье, откуда оно поставляется? Объясните, почему развитие этих предприятий необходимо.

Планирование работы учителя

по организации и руководству научно-исследовательской деятельностью учащихся

 

Месяц

Деятельность учителя

август

Составление календарного и тематического планирования. Составление графика конференций.

 

  сентябрь-

ноябрь

7(8)-9 класс. Проведение практических работ, включающих творческие задания, а также работ с элементами исследования.

9-10 класс. Формирование микрогрупп. Теоретическая подготовка учащихся. Руководство учащимися по написанию рефератов.

9-11 класс. Руководство учащимися по составлению графика выполнения исследовательской работы. Контроль выполнения графика, написание отзывов на работы учащихся, консультирование по подготовке докладов к защите.

.

 

  декабрь

7(8)-9 класс. Анализ выполнения практических работ. Составление списка учащихся, отличающихся склонностью к исследовательской деятельности.

9-10 класс. Защита учащимися рефератов на общегимназической конференции. Анализ результатов участия. Рефлексия.

9-11 класс. Участие учащихся в общегимназической конференции. Анализ результатов участия. Рефлексия. Руководство по подготовке работ учащимися к городской конференции. Консультации.

.

 

 

  январь

7(8)- 9 класс. Разработка системы практических работ, развивающих исследовательские навыки учащихся.

9-10 класс. Совместно с учащимися определение перспектив дальнейшей работы по темам рефератов.

9-11 класс. Участие учащихся в городской конференции. Анализ результатов участия. Рефлексия. Руководство деятельностью учащихся по подготовке работ к республиканской и региональной конференциям. Руководство по написанию аннотаций, составлению тезисов к публикации. Подготовка документов для организации конференций.

 

 

 февраль-апрель

7(8)-9 класс. Внедрение в учебную деятельность специально подготовленных практических работ для группы учащихся, склонных к исследовательской деятельности.

8-10 класс. Теоретическая подготовка учащихся. Обучение методам исследовательской деятельности. Тренинги.

9-11 класс. Анализ результатов участия в республиканских и региональных конференциях. Рефлексия. Руководство по определению перспектив дальнейшей работы учащихся в избранном направлении. Консультации совместно с психологом по профессиональной ориентации. Руководство по определению перспектив разработки темы научной работы в вузе

 

 

  май

7(8)-9 класс. Анализ результатов выполнения практических работ. Составление окончательного списка учащихся, склонных к исследовательской деятельности. Встречи с родителями. Беседы с детьми по согласованию дальнейшей деятельности.

8-10 класс. Руководство по выбору области знаний и формулированию темы исследовательской работы. Руководство учащимися по определению целей и задач исследования.

9-10 класс. Руководство и контроль по определению направлений дальнейшей работы над темой или выбора новой темы, постановки целей и задач исследования.

11 класс. Рефлексия. Мониторинг эффективности научно-исследовательской деятельности учащихся.

июнь

Самообразование. Изучение литературы по организации научно-исследовательской деятельности учащихся, перспективным направлениям исследования в географии и смежных с ней наук.

Мониторинг проекта

Программа мониторинга проекта осуществляется на всех четырех этапах его реализации.

Цель мониторинга проекта – оценить уровень креативности учащихся.

Основные направления мониторинга:

- сформированность общеучебных умений;

- развитие интегративных функций (память, речь, мышление);

- творческие успехи учащихся.

Для мониторинга были разработаны следующие показатели эффективности реализации проекта:

  1. Количество участников микрогрупп.

  2. Количество подготовленных работ.

  3. Количество участников научно-практических конференций.

  4. Количество призеров научно-практических конференций.

В ходе мониторинга будут применяться следующие методы:

психологический, учебный, социально-психологический.

В качестве инструментария будут использоваться наблюдение, анализ разработанных планов работы, анализ выполненных работ.

Результаты мониторинга будут представлены в форме выступлений перед методобъединением учителей естественно-научного цикла, учителями гимназии, учащимися и родителями.

Мониторинг позволит отслеживать эффективность и своевременно корректировать стратегию реализации проекта.

Результаты реализации проекта

Количество участников микрогрупп и участников научно-практических конференций приведены в следующей диаграмме:

Тематика выполненных работ

Тематика работ для учащихся соответствует школьной программе. Для выбора предлагаются темы из наиболее заинтересовавших учащихся разделов курса географии. Продумываются основополагающие и проблемные вопросы, которые в совокупности дают название выбранной темы.

В период реализации проекта учащиеся выбрали следующие темы:

1. Ипотечное жилищное кредитование.

2. Мой дом – моя крепость.

3. Анализ работы общественного транспорта в г. Чебоксары.

4. Рассуждение жителей Чувашии о привлекательности места своего проживания.

5. Количественная и качественная характеристика трудовых ресурсов Чувашии за 1992-2002 гг.

6. Рекреационные ресурсы Чувашской Республики: состояние, проблемы, перспективы.

7. Современные методы поиска полезных ископаемых.

8. Анализ состояния метеорологической службы в России.

9. Анализ потребления продуктов питания в Чувашской Республике.

10. Искусство народных промыслов – мост между днем прошлым и днем настоящим.

11. Электроэнергетика Чувашии.

12. Речной порт – водные ворота Чувашии.

Призеры научно-практических конференций

1999-2000 учебный год

V республиканская НПК: Казакевич Полина 11а II место экономика

2000-2001 учебный год

Городская НПК: Лобанова Анна 10а II место география

Жандарова Евгения 10а II место география

Республиканская НПК: Лобанова Анна 10а II место география

Жандарова Евгения 10а II место география

2002-03 учебный год

Городская НПК: Бакланова Ирина 9б II место география

Ладилова Анастасия 9б II место география

Республиканская НПК: Бакланова Ирина 9б I место география

Ладилова Анастасия 9б I место география

2003-04 учебный год

Республиканская НПК: Бакланова Ирина 10б поощрительный приз

2004-05 учебный год

Городская НПК: Ладилова Анастасия 11б III место экономика

Республиканская НПК: Ладилова Анастасия 11б III место экономика



Похожие документы:

  1. Задачи: развитие интеллектуального творчества обучающихся, привлечение их к научной исследовательской деятельности; выявление и поддержка талантливых обучающихся

    Документ
    ... муниципального района по организации научно-исследовательской деятельности обучающихся; привлечение научных работников и ... Московской области, учащиеся 1-3 курсов организаций СПО, выполнившие проектные, исследовательские и творческие работы ...
  2. Пояснительная записка. Учебный план на 2013-2014 учебный год для обучающихся составлен в соответствии: с Законом РФ «Об образовании» №273 фз от 21. 12. 2012 г в действующей редакции

    Пояснительная записка
    ... на элективные курсы по выбору учащихся и 1 час на курс «Твоя профессиональная карьера», который будет проводиться на базе ... + + + + + + + + + Организация научно-исследовательской деятельности учащихся 68 2+ 2+ 2+ 2+ 2+ 2+ 2+ ... 0,5 0,5 География 0,5 0,5 ...
  3. Методические рекомендации по организации исследовательской деятельности учащихся, научно-практических конференций и творческих отчетов.

    Методические рекомендации
    ... на базе ... на карту, главное, чтобы эти особенности не противоречили законам физики, химии, географии ... курс дела. Она должна ответить на ... Шеленкова Н.Ю. Организация исследовательской деятельности учащихся в школьном научном обществе.//Научно-практический ...
  4. Курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования пермского края

    Документ
    ... Современные научно-методические ... курса географии. Подготовка к ЕГЭ. Современные педагогические технологии. Проектная и исследовательская деятельность ... деятельность как основа внедрения ФГОС. Методика организации исследовательской деятельности учащихся на ...
  5. Проект основной образовательной программы мкоу бутурлиновская сош №1 Бутурлиновского муниципального района Воронежской области на 2012-2017гг

    Основная образовательная программа
    ... ). Содержание программы курса объединено в 3 тематических блока: структура учебно-исследовательской деятельности учащихся, этапы организации, презентации результатов ...

Другие похожие документы..