Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
«Дополнение к проекту «Установка подготовки попутного газа к транспорту для ТОО «Емир-Ойл» в связи с увеличением производительности до 250 тыс. м3/сут...полностью>>
'Памятка'
Математика Называть числа в прямом и обратном порядке до 30 Соотносить цифру и число предметов Составлять и решать задачи в одно действие на сложение ...полностью>>
'Документ'
В целях оказания педагогической помощи учащимся при выборе путей получения профессионального образования, профессии, повышения мотивации к трудовой де...полностью>>
'Документ'
Министерство по налогам и сборам (далее – МНС) направляет постановление Министерства по налогам и сборам Республики Беларусь от 04 апреля 2016 г. № 13...полностью>>

Главная > Тесты

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

«Организация индивидуальной деятельности учащихся на уроке»

Автор: Евсюкова

Юлия Петровна,

учитель математики

и физики,

I категория

2006

Пояснительная записка

Знания учащихся находятся в прямой зависимости от объема и систематичности их самостоятельной деятельности. Нужно помнить, что «развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение».

(А. Дистервег)

Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять ими, развивать их познавательную деятельность. Школьный курс физики предоставляет большие возможности для организации такой деятельности. В качестве одного из активных методов обучения является использование тестов.

Тесты составляются так, чтобы они максимально содействовали развитию логического мышления учащихся, то есть выполняли развивающую функцию.

Основная часть

Провожу итоговое повторение:

  1. Закон Ома.

  2. Расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения.

  3. Соединения проводников.

  4. Работа, мощность электрического тока, КПД.

Всего: 2 часа.

Это повторение провожу на практической основе, подбирая задачи, вопросы согласно изученного материала.

Пример

  1. Прочитать закон Ома.

  2. Записать формулу нахождения силы тока и получить из неё формулы нахождения сопротивления, напряжения на концах рассматриваемого участка цепи.

  3. Какую физическую величину обозначает каждая буква в формуле, и в каких единицах выражается каждая физическая величина?

  4. Расскажите содержание опытов рис. 68 и рис. 70 стр. 86-87 и сделайте выводы.

  5. Задача: телеграфный провод длиной в 1 км имеет сопротивление 5,6 Ом. Сила тока на концах этого провода 7 мА. Каково напряжение на концах этого провода?

  6. Задача: шнур, употребляемый для подводки тока к телефону, делают из медных проволок. Каково сопротивление такого провода длиной 3 м, состоящего из 20 проволок площадью поперечного сечения 0,05 мм2 каждая.

  7. Задача: какого сечения нужно взять алюминиевую проволоку, чтобы её сопротивление было такое же, как у железной проволоки сечением 2 мм. Длина обеих проволок одинакова.

  8. Задача: в цепь включены последовательно три проводника: R1 = 5 Ом, R2 = 6 Ом, R3 = 12 Ом. Какую силу тока показывает амперметр и каково напряжение между точками А В, если показание вольтметра 1,2 В?

R1 R2 R3

А В







  1. Амперметр А показывает силу тока 1,6 А при напряжении 120 В. Сопротивление R1 = 100 Ом. Определить сопротивление R2 и показания амперметров А1 и А2 (рис.1).

R1






R2


  1. Задача: в цепь включены две одинаковые лампы. При положении ползунка реостата в точке А амперметр А1 показывает силу тока 0,4 А. Что показывают амперметры А и А2 ? Изменяются ли показания амперметров при передвижении ползунка к точке В (рис. 2)?




А В



  1. Повторение теоретического курса: работа и мощность электрического тока и КПД.

  2. Задача: вычислить не указанные на рисунке 3 значения электрических величин.



Л1 Л2 Л3


I1 = 0,68 А I2 = I3 =

R1 = R2 = 480 Ом R3 =

P1 = P2 = P3 = 40 Вт

  1. Задача: определите расход энергии в электрической лампе при напряжении 120 В и силе тока 0,5 А за 8 часов.

  2. Задача: башенный кран равномерно поднимает груз массой 0,6 т со скоростью 20 м/мин. Сила тока электродвигателя, рассчитанного на 220 В, равна 16,5 А. Определите КПД крана.

Перед итоговым повторением были поставлены задачи:

  1. Обобщить и систематизировать изученный материал;

  2. Проверить основные умения и навыки учащихся;

  3. Наметить и провести мероприятия по ликвидации обнаруженных пробелов, а также по дальнейшему углублению знаний учащихся.

После проведенного повторения шел урок, на котором были использованы тесты, рассчитанные на один урок. Задачи не должны быть однотипными, желательно избежать громоздких задач, но задачи, вопросы, над которыми ученик должен подумать, должны быть интересными и посильными ученику. Тесты для сильных учащихся соответствуют их способностям.

Тест 1.

  1. Задача: по медному проводнику сечением 3,5 мм2 и длиной 14,2 м идет ток 2,25 А. Определите напряжение на концах этого проводника.

А. 1 В; Б. 0,3 В; В. 0,155 В; Г. 2 В.

  1. Задача: можно ли в проводнике сопротивлением 200 Ом получить силу тока 250 мА при напряжении 24 В?

А. можно; Б. нельзя; В. не знаю.

  1. Задача: определить мощность каждой лампы, если R1 = 5 Ом, R2 = 20 Ом, U1 = 2 В (рис. 4)

А. P1 = 1 Вт, P2 = 4 Вт; Б. P1 = 0,7 Вт, P2 = 3 Вт

В. P1 = 0,8 Вт, P2 = 3,2 Вт

R1 R2

Тест 2.

  1. Задача: лампочка с сопротивлением 400 Ом включена в цепь с напряжением 220 В. Какую работу совершает ток, протекающий по лампочке за 40 минут?

А. 250 кДж; Б. 300 кДж; В. 290 кДж; Г. 190 кДж.

  1. Задача: чему равна сила тока, проходящего через радиолампу мощностью 12,6 Вт, находящуюся под напряжением 6,3 В?

А. 1,5 А; Б. 2 А; В. 1,9 А; Г. 2,2 А.

  1. Задача: определить величину сопротивления R2 = ?

А. 1,7 Ом; Б. 2 Ом; В. 1,5 Ом; Г. 1,9 Ом.

R1 = 1 Ом





I = 4 А

R2 = ?


Тест 3.

  1. Задача: найти общее сопротивление и силу тока в цепи, если вольтметр показывает 10 В.

А. 0,6 А; Б. 0,5 А; В. 1 А. Г. 21 Ом; Д. 20 ОМ; Е. 19 Ом.

R1 = 4 Ом

R2 = 7 Ом

R3 = 9 Ом







  1. Задача: при напряжении 120 В в лампе в течение 0,5 мин израсходовано 900 Дж энергии. Определите сопротивление нити лампы.

А. 50 Ом; Б. 48 Ом; В. 52 Ом; Г. 49 Ом.

  1. Задача: две лампы рассчитаны на напряжение 120 В каждая. Мощность одной лампы 50 Вт, другой 100 Вт. У какой лампы сопротивление больше и во сколько раз?

А. в 3 раза; Б. в 2 раза; В. в 4 раза; Г. в 5 раз.

Тест 4 (для сильных учащихся).

  1. Задача: участок электрической цепи состоит из трех сопротивлений. Определите показания вольтметров V и V1 и амперметров А и А2.

А. 31 В и 101 В, 5,1 А и 3,2 А; Б. 30 В и 100 В, 5 А и 3 А;

В. 30,5 В и 99 В, 4,9 А и 3,5 А.

I2 = ?

R2 = 10 Ом


R1 = 20 Ом




I

R3 = 15 Ом

1 = ?


I3 = 2 A



U1 = ?

U = ?

  1. Задача: рассчитать КПД кипятильника, если известно, что при силе тока 5 А и напряжении 100 В в нем можно в течение 8 мин вскипятить 0,6 кг воды с начальной температурой 12о С.

А. 98 %; Б. 89 %; В. 92 %; Г. 95 %.

  1. Задача: электрическая печь потребляет мощность 800 Вт при напряжении 220 В. Обложка печи сделана из никелированной проволоки сечением 0,5 мм2 . Найти длину обмотки..

А. 70 м; Б. 72 м; В. 69 м; Г. 75 м.

Заключение

Такой вид работы я провожу в классе, где коллектив учащихся более сильный по учебе.

Такая работа целесообразна при проведении обобщающего повторения, а также при подготовке к экзаменам.



Похожие документы:

  1. «развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии»

    Реферат
    ... Развитию творческих способностей содействует ... так, чтобы ... Учащиеся работают в парах, группах, выполняют функции ... функцию в развитии ребенка, так как он ... максимальное напряжение сил, то есть ... развитию логического мышления ... такое развивающие ... составляют основные ...
  2. Проект программы по развитию речи слабослышащих учащихся 1 класса с сохранным интеллектом в условиях введения

    Документ
    ... пара». 2 ученик: «Основную часть гидросферы составляет вода Мирового океана, меньшую часть – воды суши: реки ... . Это развитие воображения и логического мышления. Учащимся предлагалось построить букву из деталей Лего-конструктора так, чтобы ее ...
  3. Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №2» (в новой редакции)

    Основная образовательная программа
    ... Она выполняет функции одного из основных ... так, чтобы она пересекла данную кривую в двух точках. Отметь точки ... составляет квалифицированное педагогическое руководство и максимальное ... развитие у детей интуиции, пространственного и логического мышления, ...
  4. Основная образовательная программа начального общего образования Управление образования Калининского района г. Челябинска

    Основная образовательная программа
    ... составляет цель и основной результат ... максимального содействия развитию ... развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся ... так, чтобы избежать неодобрения авторитетов и чувства вины; выполняю ...
  5. Основная образовательная программа начального общего образования в контексте фгос мбоу сош №10 города Нижний Тагил Свердловской области

    Основная образовательная программа
    ... части, составлять план текста; • вычленять содержащиеся в тексте основные ... 2. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения: - ... развития учащихся с ОВЗ и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих ...

Другие похожие документы..