Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Сегодня все говорят о гуманизации и демократизации школы, которые должны привести к новому качеству воспитания. Что стоит за словами — новое качество ...полностью>>
'Документ'
Выбрать сечение алюминиевых шин открытого (неэкранированного) участка токопровода в ТВФ-110-2ЕУ3 (см. рис. 1). Номинальные данные генератора: Pном = 1...полностью>>
'Программа'
Новейшие технологии в производстве РКТ. Прогрессивные направления развития технологических процессов заготовительного производства и оборудование для ...полностью>>
'Документ'
И.О.) (Подпись студента) « » 0___г. Согласие научного руководителя (Подпись научного руководителя) И....полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Министерство образования Пермского края

Программа «Развитие психомоторики

и сенсорных процессов»

Ахунова Эльза Забировна

Муниципальное специальное

(коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся,

воспитанников с отклонениями

в развитии «Специальная

(коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат VIII вида»

педагог – психолог

13 (I)

Чернушка, 2008

Пояснительная записка

Младший школьный возраст- важнейший период формирования жизненного ресурса ребенка, этап становления его социальности, освоения общественных отношений, развития личностных качеств. Особенно значим этот период жизни для детей с отклонениями в развитии, поскольку большая часть из них и по настоящее время не является охваченной дошкольным воспитанием, а значит что до школы ребенок не получил необходимую для его развития квалифицированную коррекционную поддержку.

Наукой доказано, что из всех функциональных отклонений в состоянии здоровья человека умственная отсталость является самой распространенным и тяжелым дефектом развития.

Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовывать идею индивидуализации обучения, учитывающего степень тяжести их дефекта, состояния здоровья, индивидуально типологические особенности. Поэтому необходимо вести работу оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленную на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации и интеграции их в общество.

Теоретической основой программы коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов учащихся младшего школьного возраста явились положения теории Л.С. Выготского: об общих законах развития аномального и нормально развивающегося ребенка; о структуре дефекта и возможностях его компенсации; о применении системного подхода к изучению аномального ребенка, учёте зон его актуального и ближайшего развития; об индивидуализированном и дифференцированном подходе к детям в процессе реализации коррекционной психолого- педагогической программы.

Цель программы коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»- на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития и более эффективное социализации ребенка в обществе.

Задачи программы:

  • Формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности;

  • Коррекция недостатков познавательной деятельности через развитие восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положение в пространстве;

  • Формирование пространственно- временных ориентировок;

  • Развитие слухоголосовых координаций;

  • Формирование способности воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

  • Совершенствование сенсорно- перцептивной деятельности;

  • Обогащение словарного запаса учащихся, развитие артикуляции;

  • Формирование точности и целенаправленности движений и действий;

  • Совершенствование зрительно- двигательной координации.

Календарно – тематический план занятий « Развитие психомоторики и сенсорных процессов является вариативным и имеет индивидуальную направленность на конкретного ребенка или подгруппу учеников, имеющих сходные затруднения (недоразвитие мелкой моторики рук, ослабленность процесса зрительного восприятия, затруднения ориентировки в пространстве и т.д.).

Количество индивидуальных и подгрупповых занятий определяется исходя из потребностей детей в каждом классе.

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся 2 часа в неделю на каждый класс. Продолжительность занятий 15-25 минут.

Содержание программы

1 класс (68 часов)

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий (2 часа)

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (14 часов)

Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога. Согласованность действий и движений разных частей, тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика.

Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка, штриховка по трафарету. Сгибание бумаги.

Тактильно-двигательное восприятие (3часа)

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины. Работа с пластилином (раскатывание). Игры с крупной мозаикой.

Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (18 часов) Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений. Выделение признака формы; называние основных геометрических фигур. Классификация предметов и их изображений по форме по показу. Работа с геометрическим конструктором. Сопоставление 2-х предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом. Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2 — 3 детали). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2 — 3 детали).

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (5 часов)

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2 — 3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие 2-х предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение «лишней» игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (4 часа) Контрастные температурные ощущения (холодный — горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, соленый). Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый — легкий).

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (5часов)

Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков.

Восприятие пространства (6 часов) Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой /левой/ руки /ноги/, правой /левой/ части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа — слева, вверху — внизу и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, /низ/, правая /левая/ сторона).

Восприятие времени (7 часов) Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в речи временных представлений. Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

Учащиеся должны уметь:

— целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;

— правильно пользоваться письменными принадлежностями;

— анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет;

— различать основные цвета;

— классифицировать геометрические фигуры;

— составлять предмет из частей;

— определять на ощупь величину предметов;

— зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов;

— различать речевые и неречевые звуки;

— ориентироваться на плоскости листа бумаги и на собственном теле;

— выделять части суток и определять порядок дней недели.

2 класс (68 часов)

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий (2 часа)

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (16 часов)

Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящей из 2 — 3-х звеньев. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Обводка и рисование по трафарету. Штриховка в разных направлениях. Синхронность работы обеих рук (шнуровка, нанизывание). Работа с ножницами. Графический диктант по показу.

Тактильно-двигательное восприятие (4 часа)

Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые, гладкие, шершавые). Определение на ощупь формы предмета. Работа с пластилином(твердое и мягкое состояние). Игры со средней мозаикой.

Кинестетическое и кинетическое развитие (2часа)

Формирование ощущений от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений. «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего.

( Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (14 часов)

Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обобщение словом. Сравнение 2 — 3 предметов по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом и группировка предметов по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме). Различение цветов и оттенков. Подбор оттенков цвета к основным цветам. Конструирования предметов из геометрических фигур (2 — 4 детали — машина, дом, т.д.). Различение основных частей хорошо знакомых предметов. Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (5 часов)

Формирование произвольности зрительного восприятия и развитие зрительной памяти. Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок. Различение «наложенных» изображений предметов (2 — 3 изображения). Запоминание 3 — 4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходной последовательности. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

(5 часов)

Температурные ощущения от теплых, горячих, холодных предметов. Измерение температуры воздуха с помощью градусника. Вкусовые качества (сладкое — горькое, сырое — вареное), обозначение словом вкусовых ощущений. Контрастные ароматы (резкий — мягкий, свежий — испорченный). Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений. Сравнение трех предметов по весу (тяжелый — средний — легкий).

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (5часов)

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен, гармошка, ложки). Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Подражание звукам окружающей среды. Различение по голосу знакомых людей.

Восприятие пространства (7 часов) Ориентировка в помещении, понятия «ближе-дальше»; движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения. Ориентировка в поле листа (выделение всех углов). Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражение пространственных отношений между конкретными объектами посредством предлогов. Пространственная ориентировка на поверхности парты.

Восприятие времени (8часов) Порядок месяцев в году. Времена года. Работа с графической моделью «Времена года». Измерение времени (сутки, неделя, месяц). Часы; их составляющие (циферблат, стрелки). Определение времени по часам (с точностью до 1 часа).

Учащиеся должны уметь:

— определять разницу между предметами по форме, величине, цвету;

— различать основные цвета и их оттенки;

— конструировать предметы из геометрических фигур;

— узнавать предмет по части;

— определять на ощупь разные свойства предметов;

— находить различия у двух сходных сюжетных картинок;

— различать «наложенные» изображения предметов;

— различать вкусовые качества;

— ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;

— соотносить времена года с названиями месяцев.

3 класс (68 часов) Обследование вновь принятых детей (1 час)

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (12 часов)

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель). Обучение целенаправленным действиям по трехзвенной инструкции педагога. Развитие моторики руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных изображений. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.

Тактильно-двигательное восприятие (4 часов)

Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие — жесткие, мелкие — крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Работа с пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание).

Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы, т.д.). Выполнение упражнений по заданию педагога, вербализация собственных ощущений.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (15 часов) Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и обозначение словом формы 3-4 предметов. Сравнение 2-х объемных геометрических фигур — круга и овала. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Составление сериационные рядов из 4 — 5 предметов по заданному признаку цвета. Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (6 часов)

Совершенствование зрительно — двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу. Тренировка зрительной памяти; дидактические игры типа «Сложи такой же узор». Составление картинки из разрезных частей. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2 картинки). Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (6 часов)

Развитие осязания (теплее — холоднее). Определение различных свойств веществ (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость). Дифференцировка ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче); взвешивание на ладони; определение веса «на глаз».

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (4часов)

Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади). Упражнения для развития артикуляции.

Восприятие пространства (7 часов)

Ориентировка в помещении по инструкции педагога, вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование( схема) пространственного расположения мебели в комнате по инструкции педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части.

Восприятие времени (9 часов)

Определение времени по часам. Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год). Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда). Времена года, их закономерная смена.

Учащиеся должны уметь:

— целенаправленно выполнять действия по трехзвенной инструкции педагога;

— группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета;

— составлять цветовую гамму от темного до светлого;

— определять на ощупь поверхность предметов;

— зрительно дифференцировать предметы по неярко выраженным качествам;

— сравнивать предметы по тяжести «на глаз», «на руку»;

— действовать по звуковому сигналу;

— адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов;

— определять время по часам.

4 класс (68 часов)

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (10 часов) Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности. Совершенствование точности мелких движений рук. Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения. Графический диктант с усложненным заданием. Вырезание ножницами «на глаз» изображений предметов.

Тактильно-двигательное восприятие (4 часов)

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный). Игры с мелкой мозаикой.

Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)

Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, т.д.). Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (13 часов) Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам; обозначение словом. Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4 — 5 предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов. Смешение цветов. Определение предмета по словесному описанию. Конструирование сложных форм предметов.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (8 часов)

Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений. Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Запоминание 5 — 6 предметов, изображений и воспроизведение их в исходной последовательности. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2 — 3 предметные или сюжетные картинки). Выделение нереальных элементов «нелепых» картинок. Профилактика зрения. Гимнастика для глаз.

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

(9часов) Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — суше, влажное — мокрое), их словесное обозначение. Измерение температуры с помощью измерительные приборов (градусник для измерения температуры тела, воды, воздуха). Ароматы (парфюмерные, цветочные, др.). Измерение веса разных предметов на весах. Противоположные качества предметов (чистый— грязный, темный — светлый, вредный — полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть — закрыть, одеть— раздеть, расстегнуть — застегнуть).

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (6 часов)

Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков. Развитие слухомоторной координации. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Различение по голосу ребенка и взрослого.

Восприятие пространства (6 часов). Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчета. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нем предметов, игрушек.

Восприятие времени (7 часов) Определение времени по часам. Длительность различных временных интервалов. Работа с календарем и моделью календарно года. Возраст людей.

Учащиеся должны уметь:

— группировать предметы по самостоятельно выделенным двум признакам;

— смешивать цвета;

— находить нереальные элементы «нелепых» картинок;

— определять противоположные качества свойства предметов;

— моделировать расположение предметов заданном пространстве;

— пользоваться календарем;

  • определять возраст людей.

Литература

1.Сиротюк А.Л. Упражнения для развития психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие.-М.:АРКТИ,2008.-60с.

2.Коррекционные программы для образовательных учреждений( классов) Пермской области, обучающихся детей с отклонениями в развитии. Пермь , 2002.-232с.

3.Башаева Т.В. Развитие восприятия. Дети 3-7 лет.- Ярославль. Академия развития,2001.-176с.

4.Тихомирова Л.Ф.Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка.М.:2000.-142с.

5.Герасимова А.С.Тесты для подготовки к школе. Развитие речи, математика, мышление.-М.:Айрис-пресс,2004.-192с.

6.Семаго Н.Я., Семаго М.М.Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст.-СПб.:Речь,2005.-384с.



Похожие документы:

  1. Программа «развитие психомоторных и сенсорных процессов» для учащихся 1 4 классов специального (коррекционного)

    Программа
    ... субъектов учебной деятельности. Цель программы «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»: на основе создания оптимальных ... и действий. Структура программы коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов включает в себя ...
  2. Приказ № от 200 г рабочая программа по программе курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» 1- 4 класс

    Занятие
    ... «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» 1- 4 класс Разработала: Казанцева Н.Н. 2 категория 2010-2011 учебный год Пояснительная записка Программа «Развитие психомоторики и сенсорных процессов ...
  3. Программа коррекции психомоторики и сенсорных процессов урок №5 Развитие слухового восприятия для обучающихся 3 класса (VIII вида)

    Программа
    ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ПСИХОМОТОРИКИ И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ УРОК №5 Развитие слухового восприятия ... Развивать слуховое восприятие. Развитие чувства ритма. Дидактическая ... Развивать внимание, память, мыслительные процессы и операции . Развивать координацию ...
  4. Аннотации к рабочим программам учебных курсов для обучающихся по учебному плану общего образования умственно отсталых учащихся

    Программа
    ... разучивают танцы, движения, ритмические рисунки. Развитие психомоторики и сенсорных процессов 1 - 4 Программа «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» имеет своей целью: на основе ...
  5. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы / Под ред. В. В. Воронковой; 4-е издание. М.: Просвещение, 2006. 192 с. Оглавление подготовительный класс пояснительная записка

    Пояснительная записка
    ... (ЛЕГО ДУПЛО) для коррекции и развития психомоторики и сенсорных процессов. Используемый для занятий материал должен ... работа с проволокой и металлоконструктором; ·         работа с древесиной. В программе дан примерный перечень изделий, имеющих ...

Другие похожие документы..