Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Урок'
Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью си...полностью>>
'Регламент'
Программа «Бакалавр» Высшей школы бизнеса МГУ им. М.В.Ломоносова (ВШБ МГУ) – это программа первого уровня высшего образования в области менеджмента, п...полностью>>
'Документ'
Открытое акционерное общество «Аэрофлот – российские авиалинии», Департамент управления закупочной деятельностью, Россия, 141426, Московская область, ...полностью>>
'Урок'
Данный урок составлен по адаптированной рабочей программе «Ритмика и танец» для детей 1 года обучения (5-6 лет). Это открытое занятие первого полугоди...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Пояснительная записка

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования; ФГОС общего образования второго поколения; авторской программы коллектива учителей ГБОУ СОШ №315.

Общая характеристика предмета, цели и задачи

Литература как искусство слова – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, предполагающие активное соучастие читателя.

Литература как один из ведущих гуманитарных предметов содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности. Общение школьника с литературными произведениями – это необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными), нашими современниками, представителями других эпох, приобщение к общечеловеческим ценностям бытия.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, гражданским самосознанием;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.

В ходе достижения поставленных целей решаются следующие задачи:

  • постижение учащимися лучших произведений отечественной и моровой литературы;

  • понимание образной природы искусства слова;

  • формирование умений читать, комментировать, анализировать, интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте;

  • создание собственного текста, представление своих суждений по поводу прочитанного;

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;

  • речевое самосовершенствование;

  • успешная социализация и самореализация личности.

В программе реализуется главный принцип интеграции духовно-нравственного образования в различные учебные дисциплины - ценностная ориентированность содержания. С учетом этого принципа выделяются следующие критерии:

  • актуальность содержания;

  • наличие мировоззренческой, нравственной, этической или эстетической проблематики;

  • учет личностного мотивационного фактора;

  • возможность опоры на жизненный опыт учащихся, сопряжение изучаемого с внутренним миром личности;

  • соответствие возрастным и психологическим особенностям обучающихся;

  • эмоциональная насыщенность содержания;

  • диалогичность источников;

  • опора на внутри- и межпредметные связи.

В программу для 5 класса входят произведения более сложные, по сравнению с теми, что изучались в начальной школе: увеличивается объем, усложняются композиционные структуры, проблематика; появляются новые жанры. Все это расширяет возможности развития литературного кругозора детей.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностные результаты:

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

  • уважительное отношение к русской литературе;

  • осознание духовной ценности русской культуры;

  • интерес и уважение к культурам других народов.

Метапредметные результаты:

  • умение понимать проблему;

  • умение структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

  • умение выделять причинно следственные связи в устных и письменных высказываниях;

  • умение формулировать выводы;

  • умение организовывать собственную деятельность, оценивать ее;

  • умение работать с разными источниками информации, использовать их для решения познавательных и коммуникативных задач.

Предметные результаты

в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений;

выявление заложенных в них непреходящих нравственных ценностей;

  • умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, проблему литературного произведения; характеризовать его героев;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и выработка своего отношения к ней;

в коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

  • отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с изученными произведениями; творческие работы;

в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

  • эстетическое восприятие литературных произведений, формирование эстетического вкуса;

  • понимание красоты и выразительности русского языка.

Достижение планируемых результатов изучения предмета «Литература» основано на использовании разнообразных видов и форм работы на уроках. При этом учитываются как возрастные особенности учащихся, так и жанровые особенности произведения. Предпочтение отдается активным формам работы школьников, повышающим интерес к изучению предмета, развивающим творческие и коммуникативные способности учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 урока в неделю. Всего 68 часов.

А.И.Куприн «Сапсан», «Тапёр» (3 ч.). Слово об авторе. Необычность построения рассказа «Сапсан»: окружающий мир с точки зрения собаки. «Человечность» собачьего образа. Незримое присутствие автора в рассказе. Сюжет рассказа «Тапёр», способствующий выявлению характеров героев. Семья Рудневых, Антон Григорьевич – их отношение к Юрию. Поведение и чувства главного героя в ходе развития действия рассказа. Смысл рассказов.

А.П.Чехов «Каштанка»(3 ч.). Построение рассказа: принцип событийности как основа разделения на главы. Характер названий, их тональность. События в рассказе. Описание внутреннего мира собаки – «очеловечивание» Каштанки. Краткие выразительные характеристики других героев рассказа. Автор в рассказе.

П.Гэллико «Томасина»(5 ч). Краткие сведения об авторе произведения. Основные смысловые эпизоды сказки, помогающие понять её героев и авторскую мысль. Добро и зло, их взаимоотношения в поступках людей, в их душах. Финал сказки. Соотношение реальности и выдумки. Жанр современной сказки.

В.А.Жуковский «Спящая красавица», А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»(3 ч). Сопоставительный анализ двух сказок. Сюжеты, картины, нарисованные поэтами. Герои сказки. Средства выразительности у каждого автора. Смысл сказок. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин, их взаимоотношения.

Г.Х. Андерсен. Сказки (5 ч).

«Соловей». Сюжет сказки. Нравственный уровень героев сказки: Соловья, кухарки, императора, придворных. Смысл сказки. Тон автора, многократно меняющийся и одновременно неизменный.

«Принцесса на горошине». Характеры главных героев. Скрытый смысл сказки.

«Новое платье короля». Остроумие авторского замысла и мастерство его реализации: «затянутый» сюжет и неожиданная развязка. Персонажи сказки в изображении Андерсена. Смысл сказки.

В.Гауф «Королева – фантазия (1 ч). Роль воображения и сказки в жизни людей. Основной смысл произведения.

Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик» (4 ч). Особенности построения сказки: сказка в сказке. Реальная жизнь и сказка, их «взаимоотношения». Герои произведения: Мари и её семья, крёстный Дроссельмейер, герои «Сказки о твёрдом орехе». Тема фантазии и её значение в жизни человека. Смысл сказки.

М.Метерлинк «Синяя птица» ( 4 ч). Смысл названия сказки. Её герои: мотивы их поведения и поступки. Души вещей, их образы и роли в сказке. Новое о жизни для читателя сказки. Фантастика и реальность в сказке.

К. Льюис ( Из цикла «Хроники Нарнии») – 6 ч.

«Племянник чародея». Тема выбора – как поступить, -широко представленная в сюжете сказки, их отношение к людям, к миру, к себе. Мир, созданный Асланом, - его атмосфера, его законы. Смысл построения сказки. Возможность существования разных миров и их соотношение.

«Лев, колдунья и платяной шкаф». Сопоставление двух сказок К.Льюиса: острота, напряжённость событий. Мотивировка названия сказки «Лев, колдунья и платяной шкаф». Основа сюжета – противоборство событийное и психологическое. Тема самоотверженности и благородства в сказке. Сопоставление двух «мироустройств». Особая атмосфера «Хроник Нарнии» и её воздействие на читателя.

Английские и шотландские народные баллады в переводе С.Я.Маршака

(2 ч).

Основные приметы баллады как литературного жанра. Цикл баллад о Робин Гуде и другие баллады. Облик героев. Авторская позиция в балладах.

Р.Л.Стивенсон «Вересковый мёд» (2 ч). Сюжет и пафос баллады. Понятие пафоса в литературном произведении. Образы героев. Роль стихотворного ритма в создании атмосферы баллады.

Ф.Шиллер «Перчатка» ( в переводе В.А.Жуковского и М.Ю.Лермонтова).

- 1 ч.

Сопоставительный анализ двух переводов: один и тот же сюжет, те же герои, обстановка и разное художественное воплощение ( звучание стиха, образы, картины).

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (2 ч).

Летописный вариант легенды. Тема человеческой судьбы. Изображение исторической эпохи.

«Илья Муромец и Соловей – разбойник» (1 ч). Знакомство с былиной. Особенности жанра: композиция, содержание, склад речи. Сочетание элементов истории и вымысла.

И.С.Тургенев «Бежин луг» (из цикла «Записки охотника) – 3 ч.Построение рассказа ( рассказчик и его охотничьи блуждания; встреча с мальчиками и наблюдения автора; «страшные» рассказы в рассказе; начало и конец рассказа). Характеры мальчиков. Пейзаж и портрет в рассказе. Отношение автора к героям. Язык рассказа. Средства худлжественной выразительности.

Н.Некрасов «Крестьянские дети (1 ч). Изображение народной жизни. Образы крестьянских детей (1ч).

В.Г.Короленко «Дети подземелья» (4 ч). Дети – герои книги. Их судьбы, характеры, взаимоотношения. Две семьи ( Васи и Валека). Дружба Васи с детьми подземелья и влияние её на мальчика, его настоящее и будущее. Авторская позиция в повести.

А.Н.Толстой «Детство Никиты»(4 ч). Композиционные особенности повести: главы и их названия; мир глазами Никиты; группировка героев вокруг главного персонажа). Радости и огорчения Никиты, его человеческий облик. Семья Никиты и её влияние на мальчика. Состояние природы и настроение человека.

А.П.Чехов. Рассказы (4 ч).

«Детвора». Ситуация, описанная автором и её возможности: игра, мотивы, побуждающие играть; поведение и облик детей. Авторская интонация, юмор в рассказе. Понятие юмора. Живая картина, живые люди в рассказе.

«Мальчики».Сюжет и композиция рассказа. Портретные и психологические характеристики героев. Средства характеристики: диалоги, авторские комментарии.

«Беглец». Сопоставление рассказа с рассказами «Детвора» и «Мальчики». Картины жизни в рассказе. Портреты – характеры. Чеховская деталь как способ лаконичного и ёмкого письма. Авторская позиция, тон автора.

«Ванька». Особенность построения рассказа: контраст деревенской и городской жизни мальчика. Письмо Ваньки и его воспоминания, в сопоставлении усиливающие драматизм рассказав. Финал - «на деревню, дедушке». Картины жизни в рассказе. «Краткость – сестра таланта». Разнообразие чеховских рассказов о детях.

М.Твен «Принц и нищий»( 5 ч). Жизнь принца и жизнь нищего до начала событий, описанных в романе. Исторический и социальный фон. Повествование автора и фрагменты из летописей, их взаимодействие. Правда и вымысел в романе. Главные герои романа. Изменения, произошедшие с главными героями, прожившими чужую жизнь.

Ж.Верн «Дети капитана Гранта» (5 ч). Жанр приключенческого романа – путешествия. Экстремальные ситуации и поведение героев в этих обстоятельствах. Облик главных героев романа. Научные сведения, которые узнают читатели из романа. Художественные достоинства классического романа.

Стихи об осени (1 ч) . Образ осени в русской поэзии. Роль изобразительных средств при создании картин осени. Настроение стихотворения. Устные рассказы «Осенние зарисовки».

Стихи о Великой Отечественной войне (1 ч). Поэтическая летопись Великой отечественной войны. Пафос стихотворения. Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

Контроль уровня обученности

Сочинение по рассказам А.И.Куприна на тему: «Добрые рассказы писателя».

Сочинение по темам: «Читая повесть П.Гэллико «Томасина»…», «Люди и животные в повести».

Сочинение по темам: «Добро и зло в сказках Х.К.Андерсена», «О чём мечтал сказочник в своих сказках».

Сочинение по темам: «Брат и сестра Штальбаум», «О чём я думал, читая сказку», «Дети и взрослые в сказке «Щелкунчик».

Сочинение по темам: «Путешествие за синей птицей», «О чём рассказала нам сказка «Синяя птица».

Сочинение по темам: «Волшебная страна Нарния», «История для детей – лучшая форма для того, что ты хочешь поведать», «Дети в хрониках».

Сочинение по темам: « Путь Васи к правде и добру», «Как дружба скрасила жизнь Васи. Валика и Маруси».

Сочинение по темам: «Радости и огорчения Никиты», «Человеческий облик главного героя».

Сочинение по теме: «Два героя, две жизни».

Сочинение по теме: «Любимые страницы романа «Дети капитана Гранта».

Учебно – методическое обеспечение предмета

«Программа литературного образования. 5 – 11 классы» под редакцией В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2002.

Авторская программа учителей ГБОУ №315.

Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Средняя школа. М.: Просвещение, 2011.

В.Я. Коровина и др. Учебник – хрестоматия, 5 класс. В 2ч. М.: Просвещение,2010

О.А.Ерёмина «Поурочное планирование по литературе. 5 класс. М.: Экзамен, 2006.

В.Я.Коровина, И.С.Збарский «Литература. 5 класс. Методические советы. М.: Просвещение, 2004.

М.В.Моисеев «В мире литературы. 5 – 6 классы». М.: Дрофа, 2005.

С.Л. Каганович «Обучение анализу поэтического текста. Методическое пособие для учителей – словесников. М.: Русское слово, 2007.

Е.Д.Волжина «Школьные олимпиады. Литература. 5 – 11 классы. М.: Айрис – пресс, 2007.

А.И.Журавлёва, Г.В.Зыкова, В.Б.Катаев и др. «История русской литературы 19 века, М.: ЧеРо, 2006.

С.И.Кормилов «История русской литературы 20 века. Основные имена». М, 1998.

Э.И.Иванова, С.А.Николаева «Изучение зарубежной литературы в школе. 5 – 9 классы. М.: Дрофа, 2001.

В.Н.Ярхо «Античная культура. Словарь – справочник». М.: Высшая школа, 1995.

В.В.Кусков «Литература и культура Древней Руси». Словарь – справочник». М.: Высшая школа, 1994.

Детская энциклопедия для детей. 9 том. Русская литература. Части 1- 2.- М.: Аванта+, 2001.

Пушкинская школа: Репертуарный сборник для школьников, учителей и творческих наставников.- М.: РИГ, 1999

Я иду на урок литературы: 5 класс: Книга для учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2001.

Смирнова Н.Е., Ципенко Н.Н. Литература. Игровые уроки. – М.: НЦ ЭНАС, 2002.



Похожие документы:

  1. Основная образовательная программа начального общего образования гбоу сош с этнокультурным (русским)

    Основная образовательная программа
    ... . Приложение №3 Математика Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно ...
  2. Образовательная программа начального общего образования гбоу сош №411

    Образовательная программа
    ... образовательной программы начального общего образования Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, на основе ФГОС и с учетом ...
  3. Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного образовательного учреждения (2)

    Основная образовательная программа
    ... Содержание ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) ГБОУ СОШ ... героя; составлять текст на основе плана); создавать собственный текст на основе художественного ...
  4. Образовательная программа начального общего образования (1)

    Образовательная программа
    ... Фундаментального ядра содержания. Задачи программы: установить ценностные ориентиры начального образования; ... Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ...
  5. Образовательная программа начального общего образования фгос

    Образовательная программа
    91 Образовательная программа начального общего образования ФГОС на 2013-2014 учебный год ГБОУ СОШ №782 ВОУО ДО г. ... Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует Фундаментальному ядру содержания данной предметной области, Концепции ...

Другие похожие документы..