Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
г. Москва 25.09.2013 г.  План реализации предложений и замечаний, высказанных на совещании по взаимоотношениям между ФКР, промоутерами и менеджерами п...полностью>>
'Документ'
1.1. Организация работы по приёму, учёту, регистрации обращений граждан [1] и передача их должностным лицам для рассмотрения в структурные подразделен...полностью>>
'Документ'
Во всех остальных случаях полное или частичное воспроизведение, размножение или распространение материалов данного файла допускается только с письменн...полностью>>
'Документ'
Сегодня на уроке ты самостоятельно узнаешь почему при прохождении электрического тока по проводникам они нагреваются, познакомишься с формулой, с помо...полностью>>

Главная > Учебно-методический комплекс

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Государственное автономное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Альметьевский колледж физической культуры»

«Рассмотрено» «Утверждено» «Согласовано»

на заседании ПЦК директор ГАОУ СПО

ГАОУ СПО «АКФК» «АКФК»

_________ М.Р. Латипова _________ И.М. Гайфуллин

Протокол « _» ____ 2013 г. «_» ______ 2013 г.

Учебно-методический комплекс

по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ»

для студентов по специальности среднего профессионального образования

050141 Физическая культура

Составители:

Преподаватель педагогики, психологии 1 квал. категории

ГАОУ СПО «АКФК»

Шакирянова Лилия Ислаховна

Преподаватель лыжного спорта 1 квал. категории

ГАОУ СПО «АКФК»

Первушина Наталья Владимировна

Альметьевск

2013

Авторы-составители:

Шакирянова Лилия Ислаховна – преподаватель психологии и педагогики ГАОУ СПО «Альметьевский колледж физической культуры»;

Первушина Наталья Владимировна – преподаватель лыжного спорта ГАОУ СПО «Альметьевский колледж физической культуры»;

Рецензенты:

Фаттахов Х.М., к.п.н.

Камалова Э.И., к.п.н.

В сборнике предложены краткий курс лекций, практические задания и упражнения по дисциплине «Психология» для студентов, обучающихся по специальности среднего профессионального образования 050141 Физическая культура.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………..4

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ ……………………………….6

Лекция 1. Психология как наука …………………………………………………6

Лекция 2. Психика человека как предмет системного исследования…………..12

Лекция 3. Строение нервной системы человека…………………………………17

Лекция 4. Познавательная сфера личности ……………………………………..21

Тема 1. Понятие об ощущении …………………………………………………..21

Тема 2. Понятие о восприятии ……………………………………………………25

Лекция 5. Внимании ……………………………………………………………….28

Лекция 6. Память …………………………………………………………………..31

Лекция 7. Мышление ………………………………………………………..........35

Лекция 8. Понятие о воображении ……………………………………………….38

Лекция 9. Эмоционально-чувственная и волевая сфера человека……………..42

Лекция 10. Психология индивидуальных различий ……………………………53

Тема 1. Понятие о темпераменте …………………………………………………53

Тема 2. Понятие о характере ……………………………………………….........57

Лекция 11. Общее понятие о личности и путях ее формирования ……………..61

Лекция 12. Понятие о деятельности ……………………………………………...67

РАЗДЕЛ 2. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ…………………………………….72

Лекция 1. Предмет и методы возрастной психологии…………………………..72

Лекция 2. Проблема периодизации……………………………………………….74

Лекция 3. Психологические особенности детей дошкольного возраста………80

Лекция 4. Психологические особенности развития детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………………. 84

Лекция 5. Психологические особенности развития подростка ………………...93

Лекция 6. Психологические особенности развития юношеского возраста ..105

РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА

Лекция 1. Особенности психологии физического воспитания и спорта ……..118

Лекция 2. Взаимосвязь психологии физического воспитания

и психологии спорта ……………………………………………………………..119

Лекция 4. Психология личности учителя физической культуры ……………..127

Лекция 5. Способности, необходимые учителю физической культуры ……...129

АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ …………………….132

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………………………….140

ГЛОССАРИЙ ……………………………………………………………………..161

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК …………………………………………...167

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Важной составляющей подготовки будущего учителя является дисциплина «Психология». В соответствии с ФГОС СПО по специальности 050141 Физическая культура у выпускников должны быть сформированы как соответствующие знания, так и практические умения. В области психологии определены следующие профессиональные умения:

  • применять знания по психологии при решении педагогических задач;

  • выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся;

  • уметь создавать психологически комфортную развивающую среду;

  • уметь применять психолого-педагогические знания в различных видах образовательной деятельности;

  • уметь оказывать социальную и психологическую поддержку воспитанникам;

знать:

  • особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой;

  • основы психологии личности;

  • закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности;

  • возрастную периодизацию, возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании, в том числе при организации физкультурно-спортивной деятельности;

  • психологическое значение возрастно-половых факторов в физической культуре и спорте;

  • особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте;

  • психологические основы развития индивидуальности и личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности;

  • механизмы развития мотивации физкультурно-спортивной деятельности;

  • влияние спортивной деятельности на психологическое состояние личности и коллектива (команды);

  • основы психологии тренировочного процесса;

Таким образом, полноценная подготовка специалиста невозможна без выполнения в ходе обучения практических заданий и упражнений.

Целью предлагаемого сборника и является облегчение деятельности педагога по формированию вышеназванных умений и знаний.

Данное учебное методическое пособие представляет краткое изложение основного материала лекций по курсу «Психология». Представленный в пособии материал поможет студентам подготовиться к сессии и успешно сдать зачет или экзамен по данной дисциплине.

Данный сборник охватывает все ключевые разделы курса психологии:

1. Общая психология.

2. Возрастная психология.

3. Педагогическая психология.

4. Психология общения (практикум).

5. Психология физического воспитания и спорта.

Практические задания и упражнения, помещённые в сборник, подобраны из источников, помещённых в списке литературы в конце данного сборника. После каждой задачи помещена ссылка на автора, создавшего данный текст, и, в квадратных скобках, на соответствующий источник. Ряд задач разработан составителями. Несмотря на то, что задания и упражнения предложены для специальности 050141 Физическая культура они могут быть использованы для всех специальностей укрупненной группы 050000 Образование и педагогика.

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

Лекция 1. Психология как наука

  1. Определение психологии как науки.

  2. Этапы становления психологии как науки.

  3. Предмет и задачи психологии.

  4. Отрасли психологии.

  5. Методы исследования психологии.

1. Определение психологии как науки

Психология — это наука, которая занимает двойственное положение в ряду других научных дисциплин. Как система научных знаний она знакома лишь узкому кругу специалистов, но тоже время о ней знает практически каждый человек, обладающий ощущениями, речью, эмоциями, образами памяти, мышления и воображения и т. д. Истоки психологических теорий можно найти в пословицах, поговорках, сказках мира и даже частушках. Например, о личности говорят «В тихом омуте черти водятся» (предостережение тем, кто склонен судить о характере по внешности). У всех народов можно найти подобные житейские психологические описания наблюдения. Та же пословица у французов звучит так: «В тихий ручей не погружай ни руки, ни даже пальца».

Психология — наука своеобразная. Овладевание человеком знаниями происходило с древних времен. Однако долгое время психология развивалась в рамках философии, достигнув высокого уровня в трудах Аристотеля (трактат «О душе»), поэтому многие считают его основателем психологии Интерес к проблемам, которые относятся к разряду психологических, возник у человека в глубокой древности. Философы древней Греции в своих трактатах пытались проникнуть в тайны бытия и внутреннего мира человека Философы древности объясняли психику, исходя их четырех стихий, на которых, по их мнению, был основан мир: земля, вода, огонь и воздух. Душа, как и все на этом свете, состояла из этих начал. Древние полагали, что душа находится там, где есть тепло и движение, то есть душой наделена вся природа. Впоследствии, учение, одухотворяющее весь мир, получило название «анимизм» (от лат. «анима» — «дух», «душа»). На смену анимизму пришло новое философское учение — атомистическое.

Ярким представителем этого направления выступал Аристотель. Он полагал, что мир — это совокупность мельчайших неделимых частиц — атомов, которые отличаются друг от друга различной подвижностью и величиной, а материальные носители души — самые мелкие и наиболее подвижные. Исходя из такой подвижности атомов, Аристотель объяснял механизмы, законы функционирования многих психических явлений: мышления, памяти, восприятия, сновидения и т. д. Трактат Аристотеля «О душе» многие ученые рассматривают как первое крупное научное исследование по психологии. По мнению Аристотеля, у человека три души: растительная, животная и разумная. Ум зависит от величины мозга, эмоции — от сердца. Представителем материалистических взглядов выступал Демокрит. Он считал, что все в мире состоит их атомов. Атомы существуют во времени и пространстве, в котором все движется по заданной траектории. В беспредельном пространстве, согласно определенным законам, движутся неделимые и непроницаемые частицы; душу образуют легкие, шарообразные частицы огня. Душа представляет собой огненное начало в теле, смерть же происходит в результате распада атомов души и тела. И тело, и душа смертны. Заслугой Демокрита является то, что он положил начало разработке теории познания, особенно зрительным ощущениям. Он разработал рекомендации для запоминания, разделив приемы сохранения материала на вещественные и умственные.

Несмотря на такую древнюю историю, психология как самостоятельная экспериментальная наука сформировалась сравнительно недавно, лишь с середины XIX в. Термин «психология» впервые появился в научном мире в XVI в. Слово «психология» происходит от греческих слов: «psyhe» — «душа» и «logos» — «наука». Таким образом, дословно психология — это наука о душе. Уже позднее, в XVII—XIX вв., психология значительно расширила сферу своих исследований и стала изучать деятельность человека, бессознательные процессы, сохранив при этом прежнее название. Рассмотрим подробнее, что же является предметом изучения современной психологии.

2. Этапы становления психологии как науки.

1-й этап. Первые представления о психике имели анимистический характер, наделявший каждый предмет душой. В одушевленности видели причину развития явлений и движения. Аристотель распространил понятие психического на все органические процессы, выделяя растительную, животную и разумную души.

Позже сложились две противоположные точки зрения на психику — материалистическая (Демокрита) и идеалистическая (Платона). Демокрит считал, что психика, как и вся природа, материальна. душа состоит из атомов, только более тонких, чем атомы, составляющие физические тела. Познание мира происходит через органы чувств. По мнению Платона, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от последней идеальна. Познание мира — это не взаимодействие психики с внешним миром, а воспоминание души о том, что она видела в идеальном мире до того, как попала в тело человека.
2-й этап. В ХVII в. были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания. Р. Декарт считал, что животные не обладают душой и их поведение является рефлексом на воздействия извне. По его мнению, человек обладает сознанием и в процессе мышления устанавливает наличие у себя внутренней жизни. Д. Локк утверждал, что в разуме нет ничего, что не прошло бы через органы чувств, выдвинул принцип атомистического анализа сознания, согласно которому психические явления могут быть доведены до первичных, далее неразложимых элементов (ощущений) и на их основе сформированы через ассоциации более сложные образования.
В ХVII в. английские ученые Т. Гоббс, Д. Гартли развили детерминистское представление об ассоциациях, лежащих в основе функционирования психики, а французские исследователи П. Гольбах и К. Гельвеций разработали чрезвычайно важную идею о социальном опосредовании психики человека.

3-й этап. Большую роль в выделении психологии как самостоятельной отрасли знаний сыграли разработка метода условных рефлексов в физиологии и практика лечения психических заболеваний, а также проведение экспериментальных исследований психики. В начале ХХ в. основатель бихевиоризма американский психолог д. Уотсон указал на несостоятельность Декарто-локковской концепции сознания и заявил, что психология должна отказаться от изучения сознания и сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, т. е. на поведении человека.
4-й этап (современный). Для него характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности человека.
Российская психологическая наука придерживается диалектико-материалистического взгляда на происхождение психики.

  1. Предмет и задачи психологии.

Психика включает в себя многие явления. С помощью одних происходит познание окружающей действительности — это познавательные процессы, которые состоят из ощущения и восприятия, внимания и памяти, мышления, воображения и речи. Другие психические явления необходимы для того, чтобы управлять поступками и действиями человека, регулировать процесс общения, — это психические состояния (особая характеристика психической деятельности за некоторый отрезок времени) и психические свойства (наиболее устойчивые и значимые психические качества человека, его особенности). Приведенное разделение достаточно условно, так как возможен переход из одной категории в другую. Например, если какой либо процесс протекает длительное время, то он уже переходит в состояние организма. Такими процессами состояниями могут становиться внимание, восприятие, воображение, активность, пассивность и т. п. И так, психология—это наука, изучающая психические явления.

4.Отрасли психологии

Фундаментальные (базовые) отрасли психологической науки одинаково важны для анализа психологии и поведения всех людей. Такая универсальность позволяет их иногда объединять под названием «общая психология».

Специальные (прикладные) отрасли психологических знаний изучают, какие либо узкие группы явлений, т. е. психологию и поведение людей, занятых в какой либо узкой отрасли деятельности.

Общая психология

1. Психология познавательных процессов и состояний.

2. Психология личности.

3. Психология индивидуальных различий.

4. Возрастная психология.

5. Социальная психология.

6. Зоопсихология.

7. Психофизиология.

Некоторые специальные отрасли психологических исследований

1. Педагогическая психология.

2. Медицинская психология.

3. Военная психология.

4. Юридическая психология.

5. Космическая психология.

6. Инженерная психология.

7. Экономическая психология.

8. Психология управления.

Таким образом, психология представляет собой разветвленную сеть наук, которая продолжает активно развиваться.

  1. Методы исследования в психологии

Методы научных исследований — это приемы и средства получения учеными достоверных сведений, которые затем используются для построения научных теорий и разработки рекомендаций для практической деятельности. Для того чтобы получаемые сведения были достоверными, необходимо соблюдать требования валидности и надежности.

Валидность — это такое качество метода, которое свидетельствует о его соответствии тому, для изучения чего первоначально он и был создан.

Надежность — свидетельство того, что при многократном применении метода будут получаться сопоставимые результаты. Существуют различные классификации методов психологии. Рассмотрим одну из них, согласно которой методы подразделяются на основные и вспомогательные. Основные методы: наблюдение и эксперимент; вспомогательные — опросы, анализ процесса и продуктов деятельности, тесты, близнецовый метод.

Наблюдение — это метод, с помощью которого познаются индивидуальные особенности психики посредством изучения поведения человека. Может быть внешним и внутренним (самонаблюдение).

Черты внешнего наблюдения

1. Планомерность и систематичность проведения.

2. Целенаправленный характер.

3. Длительность наблюдения.

4. Фиксация данных с помощью технических средств, кодирования и т. п.

Виды внешнего наблюдения

1. Структурированное (имеется подробная пошаговая программа наблюдения) — неструктурированное (имеется лишь простое перечисление данных, подлежащих наблюдению).

2. Сплошное (фиксируются все реакции наблюдаемых) — выборочное (регистрируются лишь отдельные реакции).

3. Включенное (исследователь выступает как член группы, в которой осуществляется наблюдение) — не включенное (исследователь выступает как сторонний наблюдатель).

Эксперимент — метод научного исследования, в ходе которого создается искусственная ситуация, где изучаемое свойство проявляется и оценивается лучше всего.

Виды эксперимента

1. Лабораторный — проводится в специально оборудованных помещениях, часто с использованием специальной техники. Отличается строгостью и точностью фиксации данных, что позволяет получать интересный научный материал.

Трудности лабораторного эксперимента:

1) необычность ситуации, в силу чего могут искажаться реакции испытуемых;

2) фигура экспериментатора способна вызывать либо желание угодить, либо, наоборот, сделать что то назло: и то, и другое искажает результаты;

3) пока еще не все явления психики могут быть смоделированы в условиях эксперимента.

2. Естественный эксперимент — искусственная ситуация создается в естественных условиях. Впервые был предложен А. Ф. Лазурским. Например, можно изучать особенности памяти дошкольников, играя с детьми в магазин, где им предстоит

«сделать покупки» и тем самым воспроизвести заданный ряд слов.

3. Опросы — вспомогательные методы исследования, содержащие вопросы. Вопросы должны удовлетворять следующим требованиям. Перед опросом необходимо проводить с испытуемыми краткий инструктаж, создавать доброжелательную атмосферу; если можно получить сведения из других источников, то не следует спрашивать об этом. Выделяют следующие методы опроса: беседа, анкетирование, интервью, социометрия.

Беседа — метод опроса, при котором и исследователь, и испытуемый находятся в равных позициях. Может применяться на различных этапах исследования.

Анкетирование — метод, благодаря которому можно оперативно получить большое количество данных, зафиксированных в письменной форме.

Виды анкет:

1) индивидуальные — коллективные;

2) очные (имеется личный контакт исследователя и анкетируемого) — заочные;

3) открытые (анкетируемые сами формулируют ответы) — закрытые (представлен перечень готовых ответов, из которых надо выбрать наиболее походящий анкетируемому).

Интервью — метод, осуществляемый в процессе непосредственного общения, ответы даются в устной форме.



Похожие документы:

  1. 0 50100 Педагогическое образование 050141 Физическая культура

    Документ
    ... по специальности среднего профессионального образования входящей в состав укрупненной группы специальностей 050000 Образование и педагогика, по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование: 050141 Физическая культура ...
  2. Рабочая программа по учебной дисциплине огсэ. 04 «Иностранный язык» Специальность: 050141 «Физическая культура»

    Рабочая программа
    ... учебной дисциплины может быть использована в среднем профессиональном образовании для подготовки специалистов по специальности 050141 «Физическая культура». 1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины ...
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 050141 Физическая культура

    Образовательный стандарт
    ... стандарт среднего (полного) общего образования с учетом профиля получаемого профессионального образования. 2 Учебная нагрузка по дисциплине «Физическая культура» в связи со спецификой специальности ...
  4. Аннотация рабочей программы по специальности 050141 Физическая культура Общеобразовательный цикл

    Документ
    ... по специальности СПО 050141 Физическая культура по специальности 050000 Образование и педагогика в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Методическое обеспечение ...
  5. Учебно-методическое пособие основы спортивной тренировки сураж 2013 Рекомендовано к печати научно-методическим советом гбоу спо «Суражский педагогический колледж имени А. С. Пушкина» Составители

    Учебно-методическое пособие
    ... требованиями учебной программы по дисциплине «ОСТ», составленной в соответствии с учебным планом и требованиями Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 050141 - Физическая культура ...

Другие похожие документы..