Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
профессор Р.М. Арамисова ТОЧКИ – ЦИКЛЫ: Кардиоревматология Пульмонология с эндокринологией Гастроэнтерология с нефрологией «УТВЕРЖДАЮ» Декан медицинск...полностью>>
'Документ'
В целях безопасности денежных средств клиентам необходимо блокировать ключи ЭЦП и создавать новые, если у существует подозрение, что к ключам ЭЦП имел...полностью>>
'Документ'
Цель Правил - создание в школе нормальной рабочей обстановки, способствующей успешной учебе каждого обучающегося, воспитание уважения к личности и ее ...полностью>>

Главная > Рабочая учебная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное образовательное учреждение

Кошелихинская основная общеобразовательная школа

Первомайский район Нижегородская область

Утверждена приказом

по школе от 20 г. №

Рабочая учебная программа по образовательной системе «Гармония»

по предмету «Литературное чтение»

автора Кубасовой О. В.

2 класс

на 2012 – 2013 учебный год

Учителя начальных классов

Сундуковой Г. В.

первая квалификационная категория;

педагогический стаж – 24 года.

с. Кошелиха

2012 г.

Учебно-тематическое планирование по литературному чтению

УМК «Гармония»

Количество часов: всего 140 часов; в неделю 4 часа.

Планирование составлено на основе требований Государственного стандарта 2004 года и Примерных программ начального общего образования по литературному чтению, авторских программ УМК «Гармония» Кубасовой О. В.

Литература:

  1. Методические рекомендации МУМЦ по составлению рабочих программ учебных курсов в образовательном учреждении.

  2. Программа для общеобразовательных учреждений. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2010

  3. Кубасова О. В. Литературное чтении. 2 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации / Пособие для учителей. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010

  4. Кубасова О. В. Литературное чтении: Любимые страницы. 2 класс. Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2010

Содержание.

  1. Пояснительная записка (цели и задачи курса математики, общая характеристика учебного предмета, место предмета в учебном плане).

  1. Планируемые результаты обучения и система оценивания.

  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

  1. Содержание учебного предмета (содержание и образовательные результаты по темам, тематическое планирование, виды и формы учебной деятельности).

Второй год обучения

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29. 12.2001г.

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования .

  3. Законом Российской Федерации « Об образовании» ( статья 7).

  4. Учебного плана МОУ Кошелихинской ООШ на 2012 / 2013 учебный год.

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.

Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества. Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)

З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств вне текстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

    1. Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).

    2. Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.

    3. Читательская компетентность младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

    4. Готовность обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Концептуальные положения курса «Литературное чтение»

1. Активная направленность курса на формирование мировоззрения детей. Этому способствует не только систематизация отобранных произведений по темам духовно-нравственного содержания, но и характер вопросов и заданий, которые предлагаются в учебниках после текстов.

2. Развитие творческого потенциала учащихся. Этому способствуют специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению небольшого высказывания по подобию).

3. Обогащение умственного потенциала детей путем целенаправленного формирования у них типа правильной читательской деятельности, заключающегося в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это обеспечивается системой вопросов и заданий, развивающих умение прогнозировать читаемое (читательское качество антиципации), творчески интерпретировать полученную посредством чтения информацию и усваивать не только фактическое содержание литературного произведения, но также подтекст и идейный замысел (смысловое ядро).

4. Развитие эмоциональной сферы. Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального состояния способствует систематическая работа над выразительностью чтения и применение различных форм драматизации, для этого в учебниках предусмотрены специальные задания (анализ иллюстраций с точки зрения «эмоциональных знаков», постановка «живых картин», произнесение реплики персонажа с использованием мимики и пантомимики, чтение по ролям, развернутая драматизация и др.).

5. Развитие речи читателя. С этой целью в учебники включены задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний, по наблюдению над правильностью, точностью, богатством, выразительностью художественной речи. Определяющим для развития речи является формирование у учащихся отношений к чтению как к процессу общения с автором. Этому способствуют активизация мотивационной стороны чтения, акцент на внимании к личности писателя и его «присутствию» в произведении, развитие бережного отношения к авторскому замыслу и другие методические приемы.

6. Комплексный подход к формированию умений, обеспечивающих ребенку способность быть читателем, – становление правильности, беглости, осознанности, выразительности чтения, умения работать с текстом разных жанров, ориентироваться в книге и мире книг.

Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

  • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

  • внимание к личности писателя;

  • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

  • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе на­чальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчита­на на 140 ч (35 учебных недель).

  1. Планируемые результаты обучения и система оценивания

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Аудирование (слушание)

  • Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов).

  • Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

  • Осознание цели речевого высказывания.

  • Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение вслух

  • Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами.

  • Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

  • Формирование способа чтения «по догадке».

  • Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

  • Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произ­ведения в целом.

Чтение «про себя»

  • Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения.

  • Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное).

  • Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

  • Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение.

  • Определение целей создания этих видов текста.

  • Развитие способности к антиципации.

  • Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

  • Работа с картинным и вербальным планом.

  • Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

  • Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста.

  • Определение темы и идеи произведения.

  • Определение, от какого лица ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения.

  • Выявление роли авторского присутствия в произведении.

  • Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.

  • Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.

  • Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

  • Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа.

  • Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.

  • Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.

  • Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.

  • Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.

  • Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-познавательными текстами

  • Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием.

  • Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации).

  • Определение темы и главной мысли текста.

  • Деление текста на части.

  • Определение микротем.

  • Опорные (ключевые) слова.

  • Выделение главного в содержании текста.

  • Схема, модель текста.

  • Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему.

  • Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

  • Книга: учебная, художественная, справочная.

  • Книга как особый вид искусства и источник знаний.

  • Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.

  • Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

  • Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

  • Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).

  • Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)

  • Осознание и освоение диалога как вида речи.

  • Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

  • Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

  • Построение плана собственного высказывания с помощью учителя.

  • Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).

  • Отражение основной мысли текста в высказывании.

  • Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).

  • Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Круг чтения

  • Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года).

  • Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения. Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая думаем».

  • Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также на искажение звукобуквенного состава), включены в раздел под названием «Читаем правильно».

  • В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объему и доступные по содержанию прозаические произведения, в основном, современных авторов, написанные в разговорном стиле.

  • При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда, в первую очередь, включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.

  • Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления - о темах, жанрах, авторах.

  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

УЧЕБНИКИ: Кубасова О. В. Литературное чтении: Любимые страницы. 2 класс. Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2010



Похожие документы:

  1. Рабочая учебная программа по образовательной системе «Гармония» по предмету «Литературное чтение» автора О. В. Кубасовой 1, 2, 3 классы

    Рабочая учебная программа
    ... «___»___________20__г. Рабочая учебная программа по образовательной системе «Гармония» по предмету «Литературное чтение» автора О.В.Кубасовой 1, 2, 3 классы на 2012 – 2013 учебный год Учителя начальных классов Поликаровой Е.А. высшая ...
  2. Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» (2)

    Рабочая программа
    ... г.Бор РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литературное чтение» в 1 классе СС 2011 Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» образовательной области «Филология» для 1 класса составлена ...
  3. Пояснительная записка к Основной образовательной программе начального общего образования Разработка основной образовательной программы начального общего образования

    Пояснительная записка
    ... аппаратом учебников и тетрадей по литературному чтению и другим предметам. В рамках Образовательной системы «Гармония» на занятиях по многим предметам в методических рекомендациях ...
  4. Рабочая программа по русскому языку. Рабочая программа по литературному чтению

    Рабочая программа
    ... образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»); 4) Авторская программа О.В. Кубасовой «Литературное чтение ... планирование по предмету « математика» УМК «Гармония» 1 класс За год ...
  5. Образовательная программа государственного образовательного учреждения начальной школы детского сада №1846

    Образовательная программа
    ... г. Москвы Область Предмет Система, модель обучения Программа (название, автор) Кол-во часов Класс Автор и название учебника ...

Другие похожие документы..