Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Культуры, д. 7, к....полностью>>
'Календарно-тематическое планирование'
Продукты фотосинтеза. Демонстрационный опыт «Образование крахмала в листьях на свету». Демонстрационный опыт «Выделение кислорода в процессе фотосинте...полностью>>
'Конкурс'
Цель конкурса - стимулирование творческого и интеллектуального потенциала студентов, воспитание чувства патриотизма и гражданской ответственности. При...полностью>>
'Документ'
1. Утвердить Порядок заключения специального инвестиционного контракта Администрацией Адыковского сельского муниципального образования Республики Калм...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Урок: Окружающий мир

Класс: 2

УМК «Школа 2100»

Учебник: Окружающий мир, 2 класс, часть II

Авторы: А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутин

Тема урока: Природные зоны полярного пояса

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цели:

1. Создать условия для развития УУД

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

- Познавательные УУД: - организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения, сопоставления.

Задачи:

1. Познакомить детей с природными зонами холодного пояса, их особенностями и обитателями.

Минимум. Ребята должны научиться узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: ледяная пустыня, тундра.

Минимакс. К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое ледяные пустыни и тундра.

Максимум. Уметь объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей.

Урок составлен на основе конспекта урока №41,

Сайт: /pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1590

Задание 1 (комплексное, базовый и повышенный уровни)

Организация работы: групповая форма работы.

Мотивационная часть задания:

- В школе начинается неделя окружающего мира и нам предстоит выпустить информационный листок для общешкольной газеты «Мир природы»

Содержание задания:

Оформить плакат на тему: «Природные зоны полярного пояса»

На плакате должны быть:

Заголовок «Природные зоны полярного пояса» и подзаголовки: Арктика, Тундра.

Содержание плаката:

  1. 1 группа готовит материал об Арктике, 2 группа готовит материал о тундре, 3 группа готовит материал для рубрики «Это интересно»

  2. Подготовить небольшие тексты (3-5 предложений).

  3. Подобрать иллюстрации к текстам - рисунки или фото из интернета.

  4. Материал готовим на отдельных листах формата А4.

Планируемый результат:

Умение выбирать из обилия информации нужное, устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, описаниями.

Изготовление плаката.

Описание правильного ответа:

  1. Описаны основные представители природной зоны: животные, растения.

  2. Представлены соответствующие иллюстрации.

  3. Работа выполнена аккуратно, нет лишней информации.

Критерий достижения планируемого результата:

Базовый уровень: описаны представители животного и растительного мира, взятые из материала учебника ( звери: морж, тюлень, кит, северный олень, овцебык; птицы: кайры, поморник, белолобый гусь, куропатка, белый журавль, краснозобая казарка; растения: мхи, лишайники, карликовая берёзка )

Подобраны или нарисованы иллюстрации к некоторым животным и растениям

Повышенный уровень: найдены и представлены животные и растения, не упомянутые в учебнике. Звери: полярный волк, росомаха, лисица. Птицы: бакланы, кайры, чистики и т.д.

Подобраны или нарисованы иллюстрации ко всем животным и растениям.

Описаны погодные условия природной зоны.

Рекомендации учащимся по выполнению работы:

  1. Распределите между собой в группе обязанности по подготовке плаката (кто и о чём будет готовить материал)

  2. Выполняйте намеченную работу и отмечайте выполненную работу на листе планирования.

  3. Представьте результат своей работы членам вашей группы, а конечный результат - другим группам.

  4. Оцените свой вклад в работу группы и работу всей группы на листе самооценки.

Время выполнения задания: 3 дня

Лист планирования и продвижения по заданию

Тема:_________________________

Командир группы___________________

Оформитель _______________________

Начало работы_______________ Окончание работы________________

Названия животных или растений

Кто выполняет

Отметка о выполнении

Лист самооценки ____________________________________

п\п

Критерии оценивания

Оценка

Всё получилось

Не совсем всё получилось

Не получилось

(почему)

1

Найти информацию самостоятельно

2

Выбрать самое основное для сообщения

3

Оформить работу

4

Оцени свой вклад в работу группы.

Отметь свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке.

Почти Без

всё сделали меня

без меня работа бы не

получилась

Задание 2 (базовый уровень)

Организация работы: групповая форма работы.

Мотивационная часть задания:

- Для дальнейшей работы нам нужно повторить, то, что мы уже знаем.

Содержание задания:

Задание: Соединить стрелками определение и термин

Определение

Термин

В направлении от полюса к экватору природные зоны сменяют друг друга в определённом порядке

Экосистема

«Содружество» неживой и живой природы

Пищевые связи

Природные зоны

В природе организмы одного вида служат пищей организмам другого вида

Закон природной зональности

Планируемый результат:

1)Умение соотносить определение и термин, знание пройденного материала.

2) Проведены три стрелки, один термин остался без определения.

Критерий достижения планируемого результата:

Базовый уровень: Знание пройденного материала, даны все ответы верно.

Проведены три стрелки

Описание правильного ответа

Определение

Термин

В направлении от полюса к экватору природные зоны сменяют друг друга в определённом порядке

Экосистема

«Содружество» неживой и живой природы

Пищевые связи

Природные зоны

В природе организмы одного вида служат пищей организмам другого вида

Закон природной зональности

Время выполнения: 1 минута

Самооценка: рефлексия деятельности в устной форме

Задание 3 (базовый, повышенный уровни)

Организация работы: групповая форма работы.

Мотивационная часть задания:

– Теперь с помощью учебника разберёмся в том, что собой представляют зоны полярного пояса (с. 14–17). Параллельно будем отвечать на вопросы.

Содержание задания:

Прочитать тексты статей на заданных страницах и выбрать ответы на поставленные вопросы

Арктика

Тундра

В чём особенности этой зоны?

Какие животные и растения живут в этой зоне?

Как они приспособились к этим условиям?

Планируемый результат:

1)Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов учебника.

2) Даны полные ответы на вопросы

Критерий достижения планируемого результата:

Базовый уровень: учащиеся, со ссылкой на материал учебника, заполняют таблицу. Но таблица заполнена с наводящими вопросами учителя. Смогли ответить, с опорой на таблицу.

Повышенный уровень: учащиеся самостоятельно нашли ответы на все вопросы таблицы. Дали развёрнутый ответ с опорой на таблицу.

Описание правильного ответа

Арктика

Тундра

В чём особенности этой зоны?

Вокруг полюсов и суша, и море круглый год покрыты льдом.

Лето длится один месяц. Вечная мерзлота. Много озёр, рек и болот.

Какие животные живут в этой зоне?

Морж, тюлень, кайры. Птицы образуют птичьи базары.

Северный олень, белая сова, волк, песец, много разных птиц.

Как животные приспособились к этим условиям?

Тело защищено тёплым мехом белого или тёмного цвета;

– под мехом находится жировая прослойка, которая не даёт им замёрзнуть;

– многие из них отличные пловцы;

– почти все питаются рыбой;

– на время зимних холодов животные или залегают в спячку, или перемещаются в более тёплые места;

– некоторые животные встречаются только на одном из полюсов. А полярная крачка живёт половину года на одном полюсе, а половину – на другом.

Время выполнения: 15 минут

Самооценка: Оценивание работы по листу самооценки

Этапы

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Ι. Актуализация

знаний и постановка учебной проблемы.

Постановка цели и определение темы урока

- Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать урок, создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу, пожелаем успеха себе и своему товарищу.

- В школе начинается неделя окружающего мира и нам предстоит выпустить информационный листок для общешкольной газеты «Мир природы», а на какую тему, вы определитесь в ходе нашего урока.

- Для дальнейшей работы нам нужно повторить, то, что мы уже знаем.

Работа в группах (проверка работы на интерактивной доске)

Задание: Соединить стрелками определение и термин

Определение

Термин

В направлении от полюса к экватору природные зоны сменяют друг друга в определённом порядке

Экосистема

«Содружество» неживой и живой природы

Пищевые связи

Природные зоны

В природе организмы одного вида служат пищей организмам другого вида

Закон природной зональности

- Оцените, как поработала группа. (Ответы групп)

- Какой термин остался без определения?

- Что такое природная зона? (Обширные области, где одинаковые природные условия, одинаковый растительный и животный мир)

– Что можно сказать про различные условия обитания на Земле? (Условия обитания живых организмов будут зависеть не только от пояса, но и от природной зоны.)

- Нам нужно определить в какую природную зону мы отправимся.

На интерактивной доске расположены различные картинки:

– Как вы считаете, какому поясу соответствуют данные иллюстрации? (Мы считаем, что это холодный пояс.)

– Чему будет посвящен наш урок? (Мы будем говорить об экосистемах холодного пояса.)

– На какие вопросы нам следует найти ответы?

1. В чём особенности этой зоны?

2. Какие животные и растения живут в этой зоне? Каковы их «профессии» в экосистеме?

3. Как они приспособились к этим условиям?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Домашнее задание

– Можно ли разделить иллюстрации на группы? (Их можно разделить на две группы. Первая – это льдины, вторая – это иллюстрация с растениями.)

– Какое предположение можно сделать? ( В холодной зоне можно встретить два разных вида пейзажа.)

- Где на Земле расположены полярные пояса? (вокруг Северного полюса и вокруг Южного полюса)

Почему в полярных поясах холодно? (Солнечные лучи скользят по поверхности)

- Природные зоны полярного пояса имеют своё название. Если кругом лёд, выскажите предположение, какое может иметь название природная зона. (ледяная зона)

- Верно, ледяная зона или другое название- Арктика.

- На прошлом уроке, о какой природной зоне, где большую часть года лежит снег, мы говорили? (зона тундры)

Названия зон появляются на интерактивной доске.

Игра «Верю - не верю» (У детей таблица , если верно- то нужно поставить «+», а если ребёнок считает, что утверждение не верно «-«)

1

2

3

4

5

6

7

Верите ли вы, что…

  • зимой в Арктике никогда не бывает солнца;

  • лето в тундре длится один месяц;

  • грибы в тундре выше деревьев;

  • скопление птиц называется «птичий базар»;

  • ледник – это человек, который сильно замерз;

  • у белых медведей рождаются зимой крошечные медвежата, которые не крупнее котят;

  • белые медведи не могут плавать.

- Результат проверим в конце урока

Работа в группе:

– Теперь с помощью учебника разберёмся в том, что собой представляют зоны полярного пояса (с. 14–17). Параллельно будем отвечать на вопросы таблицы.

Арктика

Тундра

В чём особенности этой зоны?

Какие животные живут в этой зоне?

Как они приспособились к этим условиям?

Поверка работы групп. (фиксирование ответов на интерактивной доске)

- Как растения приспособились к жизни за полярным кругом? (ответы детей)

- Как растения тундры приспособились к короткому лету и долгой зиме? (ответы детей)

- Кто догадался: на какую тему нам предстоит выпустить информационный листок в общешкольную газету? (Об Арктике и тундре)

- Работу выполняете в командах. Командиры команд выбирают задание. (Ребята подходят к учителю и выбирают конверт с заданием)

- На работу вам даётся 3 дня.

На плакате должны быть:

Заголовок «Природные зоны полярного пояса» и подзаголовки: Арктика, Тундра.

Содержание плаката:

1)1 группа готовит материал об Арктике, 2 группа готовит материал о тундре, 3 группа готовит материал для рубрики «Это интересно»

2) Подготовить небольшие тексты (3-5 предложений).

3) Подобрать иллюстрации к текстам - рисунки или фото из интернета.

  1. Материал готовим на отдельных листах формата А4

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты

1.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙΙ. Применение нового знания.

Работа в учебнике.

– Расскажите о пищевой цепочке, с.14.

– Ответьте на вопросы, с. 15.

– Проверим, как каждый из вас справится с заданием самостоятельно.

1) Задание 3 и 4 в Рабочей тетради.

-

В начале урока мы отвечали на вопросы «Верю - не верю», давайте проверим, изменились ли наши знания после изучения материала. (Дети повторно заполняют таблицу)

- У кого мнения в начале урока и сейчас совпали?

Работа в группах

- В рабочей тетради составьте кластер по новой теме.

- С чего начнём?

Полярный пояс



Арктика

Тундра


- Время работы 5 минут

(Группы работают самостоятельно, затем на интерактивной доске выполняется общий кластер.)

ΙV. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Как узнали, что помогло?

– Где пригодятся знания?

– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

– Как работал ты?


Деятельность учеников:

– узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу.



Похожие документы:

  1. Задачи: приобретение знаний об окружающем мире, единстве и различиях социального, о человеке и его месте в природе и обществе; овладение умениями

    Пояснительная записка
    ... детей к рациональному постижению мира. В сответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи ... вот познакомиться с ... минимум содержания ... основные природные зоны и их особенности. ... Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели ...
  2. Образовательный стандарт образовательная система «Школа 2100»

    Образовательный стандарт
    ... задач создают комбинаторные задачи. Использование комбинаторных задач позволяет расширить знания детей о задаче, познакомить их с новым способом решения задач ... к экватору. Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый ...
  3. Образовательная программа начального общего образования гбоу сош №411

    Образовательная программа
    ... задач создают комбинаторные задачи. Использование комбинаторных задач позволяет расширить знания детей о задаче, познакомить их с новым способом решения задач ... к экватору. Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый ...
  4. Образовательная программа начального общего образования (1)

    Образовательная программа
    ... задач создают комбинаторные задачи. Использование комбинаторных задач позволяет расширить знания детей о задаче, познакомить их с новым способом решения задач ... к экватору. Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый ...
  5. Основная образовательная программа начального общего образования 2011 2015г

    Основная образовательная программа
    ... задач создают комбинаторные задачи. Использование комбинаторных задач позволяет расширить знания детей о задаче, познакомить их с новым способом решения задач ... к экватору. Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый ...

Другие похожие документы..