Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Кирова 9/5 ДЕЗ Калининского района ,95 13. Кирова 9/3 ДЕЗ Калининского района ,0 14. Набережная 14 ДЕЗ Калининского района , 4 15....полностью>>
'Документ'
Дошкольное образование является первоначальным уровнем в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании...полностью>>
'Учебно-методический комплекс'
составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО) по специальности/н...полностью>>
'Документ'
За 12 месяцев 2012 года в Чусовском Муниципальном районе зарегистрировано 119 дорожно-транспортных происшествий, в которых 154 человек получили травмы...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Программа дистанционных курсов повышения квалификации

«Психолого-педагогическое сопровождение детей,

одаренных в области культуры и искусства»

Пояснительная записка

Психологическим изучением детской одаренности и разработкой психолого-педагогических вопросов обучения и воспитания накоплен немалый опыт. С 1975 года существует Всемирный совет по одаренным и талантливым детям, который координирует работу в этом направлении, организует международные конференции. В зарубежном опыте весьма поучительна разработка особых учебных программ, рассчитанных на детей с повышенными возможностями. Большое внимание уделяется подготовке учителей для работы с творческими детьми, широко практикуется диагностика. Признание социальной значимости проблемы обучения одаренных детей определило потребность в разработке «Рабочей концепции одаренности» (под редакцией Д.Б.Богоявленской и В.Д.Шадринова М.,1998 г.) в рамках президентской программы «Одаренные дети».

Успешность любой деятельности и исследования зависят от четкого определения ключевого понятия, в данном случае понятия «одаренность». Оно очень близко к понятию «способности».Одно из значений слова «способности» - результат накопленного опыта и полностью сводится к нему. Естественно, в данной программе, посвященной обсуждению проблемы психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в области искусства, термин «способности» будет употребляться, но только при рассмотрении тех индивидуальных различий, в отношении которых имеются основания считать, что они не привносятся полностью извне, и не сводятся в различии в научении. По существующей в психологии традиции, слово «одаренность» может обозначать качественно своеобразное у каждого индивида сочетание таких способностей, их единство. При этом понятие «одаренность» означает не только высший уровень, но и некоторую внутреннюю установку, направленность развития личности, как интегральное, суммарное свойство. В более узком и строгом значении понятие одаренность должно применяться в том случае, когда выдающиеся способности ребенка предстают как действительный залог его будущих возможностей. Однако, надежно определить значение детских свойств, своевременно выявить таких детей – сложнейшая проблема, которая в психологической науке еще весьма далека от решения. Поэтому, слова «одаренный ребенок», «одаренные дети» следует употреблять с осторожностью, отдавая себе отчет в том, что это в значительной мере условные выражения и не следует слишком часто и категорично их применять.

Незаурядные дети нуждаются в специальных программах, в специально подготовленных учителях. При этом, разумеется, развитие интеллекта и творческие проявления в огромной степени зависят от формирующихся с годами черт характера, ценностных ориентаций, всего склада личности. Здесь исключительно велика роль семьи, учителя – наставника. Наряду с тем, что в некоторых случаях способности можно «пробудить», существует опасность их приглушения, искажения направления развития. Необходимо учитывать не только индивидуальность, но и возраст ребенка. Особенно остро эта задача стоит при изучении специальных видов одаренности: одаренности к искусству, так как существует внутренняя близость, переплетение проявлений одаренности и особенности возрастного развития.

Краткие методические рекомендации.

Целью данной программы является повышение качества преподавания и уровня компетентности педагогов эстетических циклов детских школ искусств (ДШИ). Изучение психологических закономерностей возрастного развития, проявлений личности, регуляции поведения, системы мотивации, потребностей, идентификации способностей, психолого-педагогическое сопровождение и организационно-педагогические основы обучения и воспитания одаренных детей – вот круг задач, которые решает общая возрастная психология и психология творчества.

Настоящий курс следует рассматривать в едином комплексе с циклом специальных дисциплин программ ДШИ. Разделы курса освещены с разной степенью объема, зависящего от степени разработанности наукой данных проблем. В процессе курса обучения рекомендуется выполнение письменных работ с привлечением материала из педагогической практики работы с учащимися.

Тематический план курса

Раздел,

тема

Наименование разделов и тем

Кол-во часов для изучения

Срок сдачи контрольных заданий

I раздел. Концепция одаренности

1 тема

История изучения одаренности

4

до 30 мая

2 тема

Основные современные концепции одаренности

4

II раздел. Особенности развития одаренных детей

1 тема

Формы проявления одаренности

5

до 28 июня

2 тема

Общее и частное в развитии

5

III раздел. Идентификация одаренных как педагогическая проблема

1 тема

Диагностика детской одаренности

4

до 27 июля

2 тема

Учитель для одаренных детей

4

3 тема

Проблема прогнозирования развития

4

IV раздел. Одаренность к искусству: предпосылки к творчеству

1 тема

Художественно-изобразительная одаренность

7

до 29 августа

2 тема

Музыкальная одаренность

7

3 тема

Психомоторная способность и одаренность

7

V раздел. Организационно-педагогические основы обучения и воспитания одаренных детей: методы, методики, технологии

1 тема

Развитие детского восприятия, как предпосылка одаренности к разным видам искусства

7

до 26 сентября

2 тема

Роль оценочной функции и эмоций

7

3 тема

Развитие творческого интеллектуального потенциала ребенка с использованием технологии различного сенсорного опыта

7

Содержание курса

Раздел I. Концепция одаренности

Тема №1. История изучения одаренности.

Эволюция учений об одаренности в истории философии. Труды Аристотеля, Пифагора, Платона, Демокрита. «Созерцательная деятельность разума» как синтез научного и художественного творчества. Философско-психологическое осмысление одаренности в эпоху Возрождения. Изучение индивидуальных различий в способностях с целью дальнейшего профессионального отбора в работах Хуана Уарте. Образное, ассоциативное мышление и его место в творчестве (работы М.Ломоносова, В.Тредиаковского). Взгляды теоретиков эпохи просвещения, теория «чистой доски».Работы Дж. Локка, Д. Дидро. Р. Декарта, Г. Лейбница. Просветительское учение об общественной природе человека русского рационалиста конца 18 в. А.Ф.Бестужева. Трактат «О гении» И.Канта, работы Гегеля. Изучение механизмов наследственных факторов в работе Ф.Гальтона «Наследственность таланта; ее законы и последствия». Идея интеллектуальной одаренности А.Бине. Функциональный подход к проблеме одаренности сторонников ассоциативной психологии (В.Вундт, Д.Милль, Г.Спенсер, Г.И.Россолимо). Понятие «общая одаренность» и попытка противопоставления интеллекта и творчества в работах Дж.Рензулли, П.Торренса. Умственная одаренность как эквивалент общей одаренности с наличием ряда личностных свойств в работах В.Штерна, Э.Клапареда. Понятие креативности как сложное качественное образование психики. Универсальная одаренность выдающихся ученых в разных видах деятельности. Понятия «художественная одаренность», «общие художественные способности» в работах А.А.Мелик-Пашаева, З.Н.Новлянской.

Тема №2. Основные современные концепции одаренности.

«Структура интеллекта» Дж.Гилфорда. Три фундаментальных способа объединения интеллектуальных факторов: операции, результаты мышления, содержание. Интеллект и креативность в исследованиях американского ученого П.Торренса. Концепция одаренности и триада: творческих способностей, творческих умений, творческой мотивации. Проблемы соотношения интеллекта и креативности в работах В.Н.Дружинина. Традиции изучения одаренности с точки зркния сенсорных процессов (Ф.Гальтон, Стенли Холл); с позиций научных знаний психофизиологии, возрастной физиологии, нейропсихологии, психогенетики (Г.Доман, Э.Томас, В.В.Клименко). Концепция одаренности Дж.Рензулли. «Мюнхенская модель одаренности» К.Холлера. «Рабочая концепция одаренности» (под.ред. Д.Б.Богоявленской и В.Д.Шадрикова) в рамках реализации президентской программы «Одаренные дети». Виды одаренности и их критерии.

Раздел II. Особенности развития одаренных детей.

Тема 1. Формы проявления одаренности.

Понятие «детская одаренность» и ее аналог – «потенциал личности» (А.М.Матюшкин, Дж.Рензулли и др.). Классификация детской одаренности Н.С.Лейтеса. Три категории одаренных детей в современной педагогической практике. Формы появления одаренности: скрытая и явная, актуальная и потенциальная, Дети, опережающие свой возраст, их особенности. Возрастные основы умственного роста. Сензитивные периоды развития. Взаимосвязь индивидуального и возрастного, интеллектуального и личностного потенциала. Интеллектуальные вундеркинды и противоречивость этого феномена. Ранняя специализация и свойства личности. Детство – время разностороннего развития ребенка. Скрытая одаренность.

Тема 2. Общее и частное в развитии.

Особенности развития познавательной сферы: познавательная потребность, сверхчувствительность к проблемам, склонность к оригинальному мышлению в решении задач дивергентного (творческого, многовариантного) типа, гибкость и продуктивность мышления, легкость ассоциирования, способность к прогнозированию (антиципации), высокая концентрация внимания, отличная память, широта интересов и склонностей. Особенности психосоциального развития: самоактуализация и «лестница потребностей» А.Маслоу, перфекционизм (стремление к совершенству), социальная автономность (импровизация и творческая инициатива), эгоцентризм и особенности возрастного развития, лидерство, соревновательность, повышенная эмоциональность, юмор как эффективный механизм психологической защиты.

Рекомендуемая литература.

  1. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984.

  2. Матюшкин А.Н. Загадки одаренности. М., 1993.

  3. Матюшкин А.Н. Концепция творческой одаренности. / Вопросы психологии. 1980. №6.

  4. Мелик-Пашаев А.А. Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. – М., 1987.

  5. Обухова Л.Ф. Чурбанова С.Н. Развитие дивергентного мышления в детском возрасте. – М., 1995.

  6. Психология одаренности детей и подростков (под ред. Н.С.Лейтеса.) – М.,1996.

  7. Рабочая концепция одаренности. М., 1998.



Похожие документы:

  1. Учебно-методической работе с 11 по 16 ноября 2013 года Образовательная деятельность 16 октября завершили свою работу 7 курсов повышения квалификации (на которых обучились 267 чел.) для учителей

    Документ
    ... изобразительного искусства в ... одаренности ... и культура Башкортостана» ... Дистанционные курсы повышения квалификации: 1) завершили свою работу 6 курсов ... теме «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ... программ дополнительного образования детей ...
  2. Учебно-методической работе с 14 по 19 октября 2013 года Образовательная деятельность 16 октября завершили свою работу 6 курсов повышения квалификации (на которых обучились 282 чел.) для учителей

    Документ
    ... «История и культура Башкортостана» - ... и изобразительного искусства» с 4 ... психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в ОШ по программе ... работу 6 дистанционных курсов повышения квалификации (на ... одаренности ... Федерации в области образования» в ...
  3. Повышения квалификации специалистов

    Документ
    ... и повышения квалификации руководящих и педагогических работников для Волгоградской области и ... материалами, тестирования дистанционных курсов. 03.02 ... СКОШ Комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ Программа овладения дополнительными ...
  4. Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

    Документ
    ... , содержание и психолого-педагогическое сопровождение конкурсов педагогического мастерства. Профессиональные конкурсы как средство мотивации к повышению квалификации через самообразование ...
  5. Программа развития образовательного комплекса гбоу сош №1287, гбоу сош №704, детский сад №67

    Программа
    ... детей, развитие физической культуры; развитие инклюзивного дошкольного и школьного образования организация психолого-педагогической поддержки семьи, повышение ...

Другие похожие документы..