Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1. Программа к учебно-методическому обеспечению курса М.З. Биболетовой. 2-4 класса. (Программы по английскому языку. 2-11 кл. Сост. Л.И. Леонтьева. М....полностью>>
'Документ'
Чистка внутридомовой канализации Солнечная,11 5п кВ 9 Ремонт стояка х/в Победы, 4 1 п Чистка внутридомовой канализации Победы, а/ Ремонт сантехническо...полностью>>
'Заседание'
По первому вопросу повестки дня озвучена информация об итогах работы комиссии в 2012-2013 учебном году: количестве проведенных заседаний и рассмотренн...полностью>>
'Документ'
В соответствии с Конституцией РФ граждане имеют право на труд. Обязанность и дело чести каждого способного к труду гражданина РФ - добросовестный труд...полностью>>

Главная > Образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Образовательная программа

 

ВВЕДЕНИЕ

Современное мировое развитие обусловливает необходимость существенных изменений в системе образования. В концепции модернизации Российского образования на период до 2010г. указано, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные принимать ответственные решения, сотрудничать, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности.

В наиболее развитых странах модернизация системы образования ориентирована на проект, разработанный Советом Европы в 1989 г., согласно которому школа должна способствовать формированию у ее воспитанников чувства европейской принадлежности, понимания необходимости и важности сближения народов европейских государств, потребности жить вместе со всем цивилизованным миром, умения вести критичный и конструктивный диалог со всеми инакомыслящими народами и государствами. Проект включает развитие культурологической направленности образовательной деятельности и микросреды. Учебные планы и программы должны быть ориентированы на развитие ключевых компетенций, которые позволили бы в будущем каждому человеку сформироваться в непредвиденных областях. В равной мере все это относится к образованию детей с проблемами здоровья и особыми нуждами.

Высокие требования современного социума к выпускникам средней школы создают необходимость интенсификации учебных программ, усложнения учебных планов,нарастания учебной нагрузки и усугубляют крайнее неблагополучие состояния здоровья школьников. В России, по данным IX съезда педиатров (Москва, 2001), дети первой группы здоровья составляют не более 2,3 % от общей численности детского населения. Более 70 % выпускников школ имеют различные хронические заболевания (Н.В. Полунина, 2000). Растет частота хронических заболеваний аллергической природы, при этом слабое развитие сети специализированных медицинских учреждений ограничивает возможность оказания медицинской помощи больным указанного профиля.

Катастрофический рост заболеваемости детей всех возрастных групп и особенно школьников обусловил специфику современной государственной политики России в области образования. В соответствии с приказом министров образования и здравоохранения РФ (Москва, 30.05.2002) утвержден государственный план неотложных мер по улучшению здоровья детского населения Российской Федерации на 2002-2003 гг. Предполагается широкое внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс, воспитание в детях культуры здорового образа жизни, усиление борьбы с наркоманией и ВИЧ- инфекцией, увеличение внимания к детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья.

В национальной доктрине и федеральной программе развития образования до 2025г. предусмотрено безотлагательное решение проблем образования физически ослабленных и хронически больных детей и подростков (В.М. Филиппов, 2002). Система образования должна создать условия для разностороннего развития хронически больного и физически ослабленного ребенка, получения им полного среднего образования, реализации индивидуальных способностей и дарований в целях эффективной последующей адаптации к современным и перспективным условиям социума.

По отношению к дошкольникам и школьникам с проблемами здоровья традиционные образовательные учреждения выполнить такую сложную многогранную функцию не могут. Для этого необходимы принципиально новые социальные структуры, осуществляющие на паритетных началах обучение, воспитание, лечение и социальную защиту хронически больного и физически ослабленного ребенка на протяжении всего периода детства. В рамках федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды» (2001-2005гг.) предусмотрена поддержка развития новых типов образовательных учреждений, в т.ч. образовательных центров и комплексов, создающих условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Однако таких учреждений в Российской Федерации до последнего времени не было. Их тип и вид не предусмотрен государственным классификатором социальных структур, не существует правовой базы, отсутствует теоретический и практический опыт их построения, функционирования, развития, управления и финансирования. Образовательные технологии, адаптированные к возможностям хронически больного и физически ослабленного ребенка, требуют специальной научной разработки.

Государство должно оказывать поддержку образовательным учреждениям, ведущим инновационную деятельность, как опорным площадкам процесса модернизации образования.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях интенсивно развивается в последнее десятилетие повсеместно в России (Т.М. Резер, 2002), в т.ч. и в Тюменском регионе (Н.А. Голиков, 2000). С учетом развития интеграции образования с системой охраны здоровья ребенка в России, опыта создания интегрированных детских учреждений в Германии, Франции, Англии, США, современных данных о практической реализации комплексных реабилитационных программ в практике работы курорта «Анапа» (Дубровский А.А. с сотр., 1988) в г. Тюмени было создано в 1989 г. учреждение – Областной детский реабилитационный Центр «Крепыш» (ныне МОУ средняя общеобразовательная школа № 90 «Крепыш»), в котором осуществляется обучение, воспитание, развитие, лечение, социальная защита, комплексная реабилитация дошкольников и школьников с хроническими соматическими заболеваниями преимущественно аллергической природы.

Суть реализованного в «Крепыше» проекта, по определению А.И. Адамского (2001), «проста и в то же время предельно сложна для реализации. Этот проект на стыке медицины и педагогики… В инновационной модели сделана попытка доказать, что у ребенка с хроническим неизлечимым заболеванием может быть нормальная жизнь, а его обучение может осуществляться по индивидуальной образовательной программе не щадящего, а развивающего режима… Образовательная программа строится на тех способностях, склонностях, деятельностях, в которых ребенок реализует себя максимально. Такая педагогика укрепляет здоровье ребенка, в то время как обычный учебно-воспитательный процесс или простая коррекционная программа не дает эффекта».

Ознакомление учителей, воспитателей, организаторов системы образования и здравоохранения с комплексной деятельностью коллектива учреждения, творческое использование способов этой деятельности в других учреждениях Российской системы образования позволяет прогнозировать оптимизацию здоровья и повышение эффективности обучения и воспитания большого контингента детей с хроническими заболеваниями и особыми нуждами.

 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

(всего учебных часов - 260, в.т. лекционных- 129, практических- 131)

Модуль 1. Ознакомительный (2 часа).

Модуль включает знакомство слушателей с историей создания и развития комплексного образовательно-оздоровительного учреждения “Крепыш”, экскурсию по учреждению, самоопределение слушателей, оформление заявок.

Модуль 2. Философские и методологические основания инновационной образовательной деятельности (22 часа).

Слушатели знакомятся с историей развития философских, методологических и теоретических взглядов на медицинские и педагогические аспекты здоровья с позиции понимания различных его компонентов: физического, психологического, нравственного, духовного.

В процессе диалога со слушателями рассматривается возможность использования в дальнейшем развитии деятельности МОУ СОШ № 90 «Крепыш» других методологических и теоретических оснований, носителями которых являются участники данной программы.

В рамках модуля рассматриваются:

- основные положения инновационного педагогического проектирования (В.И. Загвязинский, С.А. Гильманов и др.);

- гуманная педагогика (Ш.А. Амонашвили) как основа лечебной педагогики;

- современная образовательная политика (А.И. Адамский, Н.Д. Никандров, В.М. Филиппов);

- культурно-историческая теория Л.С. Выготского;

- психология деятельности, теория интериоризации А.Н. Леонтьева;

- культурологический подход к образованию Е.А. Ямбурга;

- событийно-вероятностное образование А.М. Лобка;

- концептуальные положения образовательной системы «Школа-парк» М.А. Балабана;

- технологии индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков) и возможность их использования при проектировании собственной деятельности участниками программы;

- теория функциональных систем П.К. Анохина;

- физиология адаптационных процессов Ф.З. Меерсона.

Тематический план модуля

Тема

Кол-во лекционных часов

Кол-во часов, виды занятий

Возможные формы контроля

1.

Основные направления модернизации российской системы образования. Проблематика поиска способов улучшения здоровья детей.

1

1

круглый стол

Предъявление оснований и проблематики собственной деятельности

2.

Проектирование развития: особенности педагогического проектирования в условиях комплексного учреждения (В.И. Загвязинский).

1

1

практикум

Составление проекта

3.

Интеграционные процессы в науке и практике (В.И. Загвязинский, В.А. Караковский, М.М. Поташник, Н.К. Чапаев и др.). Пути обновления традиционной школы.

1

1

творческая встреча

 

4.

Философия здоровья: учение о здоровье, болезни и выздоровлении. Понятие индивидуальной нормы здоровья. Основные положения теории функциональных систем П.К. Анохина и физиологии адаптационных процессов Ф.З. Меерсона.

1

1

семинар-практикум

 

5.

Социальные условия, предпосылки и последствия распространения классно-урочной системы. «Великая дидактика» Я. Коменского. Открытые образовательные системы М. Монтессори, Л.Н. Толстого, Д. Дьюи, С.Т. Шацкого, Р. Штайнера.

1

1

практикум в библиотеке

Теоретический реферат

6.

Деятельностный принцип организации образовательного пространства. Основные положения психологии деятельности. Теория интериоризации (П. Жане, А.Н. Леонтьев и др.)

1

1

круглый стол

 

7.

Гуманизм – основа лечебной педагогики. Педагогика сотрудничества Ш.А. Амонашвили. Мировоззренческие аспекты гуманизма. Сущность и роль герменевтического подхода в гуманитарном познании (А.Ф. Закирова).

1

1

мастер-класс

Подготовка тезисов

8.

Ценностное основание адаптивной школы: культурно-историческая педагогика (Е.А. Ямбург). Психологические основания развивающего обучения (Л.С. Выготский).

1

1

практикум

 

9.

Основные положения концепции образовательной системы «Школа-парк» М.А. Балабана, характеристика способа выращивания образовательных программ.

1

1

дискуссия

 

10.

Формирование культурологической, информационной, здоровьесберегающей среды. Вероятностный характер образования (А.М. Лобок).

1

1

анализ видеоматериалов

 

11.

Концепции индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков). Применение в условиях образовательно-оздоровительного учреждения технологии индивидуализированного обучения.

1

1

мастер-класс

 

 

Итоговый: защита проекта

 

Итого

11

11

22

 

Существование единой идеологии в советский период полностью исключало возможность проникновения в образование иных философских идей и концепций (Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова, 2000). Изучение философских и методологических оснований современной системы образования позволит организовать полноценное профессиональное общение педагогов, будет способствовать становлению будущего деятеля образования, его общей подготовленности к решению конкретных проблем.

 Модуль 3. Модель инновационного образовательного учреждения для социально-педагогической и медико-психологической реабилитации дошкольников и школьников с проблемами здоровья (35 часов).

Содержание модуля позволит слушателям познакомиться с особенностями организации комплексной деятельности инновационного учреждения, ее материально-технического, кадрового, правового и финансового обеспечения, с особенностями управления, обеспечивающего интеграцию разнокачественных функциональных систем общего и дополнительного образования с системой социально-педагогического и медико-психологического сопровождения, с организацией научно-исследовательской работы педагогов, психологов, врачей и учебно-исследовательской работой школьников, работой научно-методического совета учреждения, организацией научно-практических конференций на базе учреждения в форме специализированных секций, организацией работы соискателей, очных и заочных аспирантов из числа сотрудников учреждения. Возможны консультации по организации работы региональной образовательной площадки, формированию авторских образовательных проектов.

В рамках модуля рассматриваются:

- концепция, основные положения, методическое обеспечение инновационной педагогической теории и технологии «Лечебная педагогика»;

- интеграция разнокачественных функциональных систем в структуре единого инновационного учреждения;

- структура инновационного учреждения для реабилитации дошкольников и школьников с проблемами здоровья, реализующего технологический комплекс «Лечебная педагогика»;

- организационная структура управления деятельностью учреждения;

- организационная культура учреждения;

- ресурсное обеспечение деятельности и кадровая политика инновационного комплекса;

- правовое обеспечение деятельности школы;

- управление системой образования;

- управление системой сопровождения развития ребенка, включенного в реабилитационный комплекс;

- внедрение инновационных технологий;

- организация контрольно-аналитической деятельности;

- учебно-исследовательская работа школьников;

- внешние научно-практические связи учреждения;

- формирование научно-исследовательских программ прикладного характера;

- проведение научно-практических конференций;

- организация работы ФЭП, взаимодействие с Институтом образовательной политики «Эврика»;

- издательская деятельность.

В модуле представлены материалы по контрольно-аналитической деятельности учреждения, методика комплексной оценки работы учреждения, математический анализ и моделирование результатов комплексной реабилитации и ее ресурсного обеспечения.



Похожие документы:

  1. Образовательной программы «Введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения в образовательную практику» (от 72 до 500 часов)

    Реферат
    ... И БЛОКИ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «Введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ...
  2. Образовательная программа «В ведение федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования» (108 часов)

    Образовательная программа
    ... »_______ 2012 г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Введение федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования ...
  3. Образовательная программа моу дод «Детско-юношеский центр» на период 2011 2014 гг. Составитель

    Образовательная программа
    ... . В связи с этим идет: разработка авторских образовательных программ; введение в образовательный процесс достижений психолого-педагогической науки ...
  4. Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

    Образовательная программа
    ... открытие». (Галилео Галилей) 1. Введение. Актуальность разработки образовательной программы (ОП). В соответствии с концепцией ... обеспечению образовательного процесса. Программа курса адаптационного периода «Введение в школьную жизнь» Программа выстроена ...
  5. Образовательная программа начального общего образования моу силикатненской средней общеобразовательной школы муниципального образования «Сенгилеевский район»

    Образовательная программа
    ... Список литературы 171 Приложения 173 Введение Образовательная программа МОУ Силикатненской средней общеобразовательной школы ...

Другие похожие документы..