Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
ГОУ СО РЦ «Талисман», юрисконсульт Мальцева Нина Анатольевна, ул. Грибоедова, 14 а, т. 258-05-83. Нина Анатольевна также дает консультации на сайте «Ю...полностью>>
'Документ'
Царь Федор Алексеевич. Правление Софьи. Воцарение Петра. Азовские походы. Великое посольство. Северная война и военные реформы: создание Балтийского ф...полностью>>
'Документ'
найти следующие интегралы: Применяя метод интегрирования по частям, найти следующие интегралы: 4....полностью>>
'Сценарий'
Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада видеть вас на нашем празднике здоровья. Сегодня мы с вами поговорим о здоровом образе жизни, ведь хорошее здоровь...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Авторская программа

по изобразительной деятельности для детей

дошкольного возраста

Черниченко Е.Н.

Ступени к творчеству. Программа по изобразительной деятельности дошкольников.

В Программу входят перспективное планирование занятий по рисованию, рассчитанное на четыре года (вторая младшая группа, средняя группа, старшая и подготовительная группа), в ходе, которого используются эффективные методы и приемы, способствующие формированию основ эстетического воспитания и развитию художественных способностей у детей; методические рекомендации по методике организации занятий, совместной работы с детьми. Программа ориентирована на образовательную программу дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой и адресована воспитателям и педагогам дополнительного образования по изобразительной деятельности дошкольных образовательных учреждений.

Оглавление

Пояснительная записка ……………………………………………………..1

Введение ……………………………………………………………………..3

Методические рекомендации

Методические рекомендации в организации творческого процесса ……8

Цветоведение ………………………………………………………….. 10

Декоративное рисование ……………………………………………..........13

Знакомство с техникой «граттаж» ………………………………………..15

Пленер ………………………………………………………………………16

Занятия в зимнем саду ……………………………………………………..18

Изображение предметов с натуры ………………………………………...19

Рекомендации по методике рисования …………………………………...20

Примерные упражнения для рук на занятиях по

изобразительной деятельности ……………………………………………23

Диагностика

Средняя группа …………………………………………………………….26

Старшая группа ……………………………………………………………28

Подготовительная группа …………………………………………………30

Вторая младшая группа …………………………………………………35

Перспективное планирование …………………………………………….36

Средняя группа …………………………………………………………..46

Перспективное планирование …………………………………………….47

Старшая группа …………………………………………………………..57

Перспективное планирование ……………………………………………..58

Подготовительная к школе группа …………………………………….68

Перспективное планирование ……………………………………………..71

Конспекты занятий ………………………………………………………...81

Приложение 1

Образцы рисунков к занятиям по второй младшей группе ……………..90

Приложение 2

Образцы рисунков к занятиям по средней группе …………………… .110

Приложение 3

Образцы рисунков к занятиям по старшей группе …………………….129

Приложение 4

Образцы рисунков к занятиям по подготовительной к школе группе ..148

Список литературы …………………………………………………...…..167

Пояснительная записка

Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность. Еще Аристотель подчеркивал, что занятия по рисованию способствуют всестороннему развитию личности. Об этом писали выдающиеся педагоги прошлого: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф.Фребель, многие русские педагоги и психологи. Исследовательница изобразительного творчества ребенка Н.П. Саккулина писала: «Дети, конечно, не делаются художниками от того, что в течение дошкольного детства им удалось создать несколько действительно художественных образов. Но в развитии их личности это оставляет глубокий след, так, как они приобретают опыт настоящего творчества, который в дальнейшем приложат к любой области труда»1

Каким будет мир вокруг, зависит от нас и от того, что мы заложили в сознании наших детей. Что определяет человека и характеризует его в обществе? Его культура. Это понятие вмещает в себя духовность и нравственность, широкое сознание и кругозор, утонченность и творческую активность. Культура человека есть отражение его внутреннего мира: как мыслит, чувствует мир и красоту вокруг. Главная цель художественного воспитания детей – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного взаимодействия с миром.

Предлагаемое в этой программе планирование составлено в соответствии с учетом девиза программы «Детство»: «Чувствовать – Познавать – Творить», на основе программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство» в 1 - 3 классах, с использованием программ: Т.А. Копцевой «Природа и художник», В. С. Кузиной «Изобразительное искусство» в начальной школе.

Сегодня вопрос о детском художественном творчестве решается с точки зрения необычайной педагогической ценности. Выдающийся ученый-педагог Л.С. Выготский справедливо заметил: «Детское творчество научает ребенка овладевать системой своих переживаний, побеждать и преодолевать их и учит психику восхождению», - следовательно, оказывает самое непосредственное влияние на эстетическое развитие, основу которого составляют – эмоциональность, интерес, активность.

Автор предлагает организовать обучение так, чтобы оно стало не только интересным для каждого ребенка, но и позволило ему овладеть основными способами творческого решения; предоставить детям возможность для проявления активности и самостоятельности. Способность ребенка к творчеству во многом зависит от того, насколько он трудолюбив, насколько развит в эмоциональном отношении. В этом смысле эстетическое воспитание через виды изобразительной деятельности помогает становлению основных качеств личности: активности, самостоятельности, трудолюбия.

Введение

Взяв за основу программу Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» (для 1 класса), было выделено 4 направления художественного развития в работе с детьми:

1. формирование практических умений;

2. формирование художественных знаний;

3. формирование оценочного отношения;

4. формирование увлеченности (художественное восприятие и
созидание).

Из этих направлений выделено 3 вида деятельности:

  • познавательная - знание;

  • продуктивно-созидательная - умение;

  • ценностно-ориентационная - оценка.

Все эти направления применены и апробированы в трех возрастных группах: средняя, старшая и подготовительная. Занятия в программе спланированы по возрастам. В данном случае это принцип спирали, т.е. спираль в своем восхождении повторяет виток за витком, но каждый раз на новом уровне, с последующим углублением и усложнением соответственно возрасту детей.

Важным направлением в развитии детей, является формирование у них разнообразных способностей - как художественных (художественный вкус, эстетическая оценка, эстетическое суж­дение, положительное отношение к окружающему, к искусству, к художественной деятельности), так и интеллектуальных.

При составлении планирования учитывались принципы дидактики:

  • взаимосвязи обучения и развития;

  • наглядности;

  • доступности;

  • народности, связи с жизнью;

  • систематичности и последовательности.

Виды занятий с детьми: рисование с натуры, рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, беседы об изобразительном искусстве и красоте окружающего мира.

Методические приемы: знакомство с возможностями художественных материалов; отработка изобразительных техник; обсуждение работ художников, иллюстративного материала; рисование; индивидуальное выполнение фрагмента общей работы; коллективное творчество.

Дети пробуют свои силы в работе с разными материалами: карандаш графический, цветные карандаши, мелки цветные, работа на асфальте, восковые мелки, акварельные краски, гуашь, пастель, гелевая ручка, уголь, соус. Разнообразие материалов, используемых в работе, дает возможность ребенку фантазировать, по представлению, обогащает его и заставляет думать и размышлять: как будет выглядеть работа, каким материалом лучше выполнить ее.

Используются нетрадиционные приемы в изобразительной деятельности:

  • Пальцевая живопись (на каждый палец свой цвет, краски на палитре, отпечатывание);

  • .Монотипия (оргстекло или пластмассовые дощечки для лепки. Наносится красочный слой, сверху бумага – оттиск);

  • Картонография (рисунок на картоне, вырезание и отпечатывание);

  • Прием штамповки (шнур на бруске, разные направления, узоры);

  • Диатилия (на картоне красочный слой, сверху лист бумаги и проводить тупым концом карандаша);

  • Акватипия.(красная гуашь, воск, прокрашивание акварелью, проявляется рисунок красной гуашью).

  • Печать губкой.(губка приклеена на брусок – оттиск).

Тематика предлагаемых детям занятий разнообразна, предусматривает развитие и усложнение образного решения, разнообразны и формы выполнения изображений (индивидуальная работа и коллективные композиции). Есть многообразие и в предлагаемых детям изобразительных материалах. Это обогащает художественные представления детей, способствует их эстетическому развитию.

Методика работы построена на широком и всестороннем использовании игры, что позволяет в комфортной и привычной для детей игровой ситуации побуждать их к самостоятельной передаче образов предметов, используя доступные изобразительные средства: цвет, линию, форму, композицию и различные материалы – карандаши, краски, бумагу и т.д..

С целью углубления воображения детей, расширения их представлений о мире, обогащения творчества во взаимосвязи с изобразительной деятельностью используются дидактические игры.

Занятия по изобразительной деятельности предлагается проводить один раз в неделю, предварительная работа с детьми проводится воспитателем в соответствии с перспективным планом по программе «Детство». Умения и навыки, полученные в процессе специально организованного обучения, закрепляются в блоке совместной деятельности воспитателя с детьми, в индивидуальной работе, а также в ходе сотрудничества с родителями воспитанников.

Все занятия построены с учетом возрастных особенностей детей. В первую очередь осуществляется знакомство с тем, что близко ребенку, окружает его в повседневной жизни.

Интересны занятия и тем, что одна тема может в себе сочетать разные техники и приемы использования выразительных средств, например: тема «Узоры на окне», дети рисуют восковыми мелками растительные узо­ры по всему листу и заливают акварелью в теплой (закат) или холодной гамме (утро, день) и в технике «по – мокрому».

На занятиях включаются элементы музыкальной, художественно - речевой, театрализованной деятельности, которые объединены вокруг основного стержневого вида деятельности – изобразительной, и которые помогают более широкому, глубокому осмыслению образов и их созданию разными выразительными средствами. В этой интеграции изобразительное творчество выступает главным аспектом, а в качестве дополнительного - художественная литература, природа, игра.

В перспективном планировании предпочтение отдается изучению традиционной русской культуры. Народное искусство – богатейшая сокровищница красоты, является неиссякаемым источником творческой фантазии. Народное искусство выражено не только в декоративно-прикладном искусстве, темы: гжель, хохлома и др., но и в фольклорно-поэтическом (потешки, пословицы, фрагменты из сказок) и музыкальных фрагментах и музыкальных композициях (русские народные песни, инструментальные композиции). Если занятие проходит по теме "Дымковская игрушка", - это своеобразная театрализованная ярмарка, где присутствуют все виды художественной деятельности: изобразительная, фольклорная, литературная.

Предлагаемые подходы и методы работы с детьми основаны на уважении личности ребенка, внимательном отношении к его интересам и потребностям, заботе о его эмоциональном благополучии. И построены на постоянном ана­лизе динамики развития каждого ребенка и учете уровня его возможностей.

Таким образом, при целенаправленном знакомстве с искусством, где дети видят результат своего творчества и творчества художников, скульпторов, архитекторов, музыкантов достигается полноценное восприятие и понимание искусства, особенностях его языка - это средства выразительности, материалов.

Те навыки и умения, которые дети приобретают на занятиях, изобра­зительного искусства они применяют и в школе. Именно этот аспект представляется важным, так как такие занятия по эстетическому воспитанию дают возможность продолжить умение детей мыслить образно, разнообразно, эмоционально; положительно реагировать на окружающий мир; развивается память, включается воображение и фантазия.

Родителям предлагаются:

  • систематические выставки детских работ, которые позволяют сравнить успехи собственного ребенка с успехами сверстников;

  • участие в выставках совместных работ детей и родителей;

  • участия в совместных творческие проектах.

При использовании данного опыта работы по развитию художественного творчества и способностей воспитанников, уже к школьному возрасту, дети знают:

  • виды искусства;

  • материалы и оборудование, которыми работают художники;

  • 2-3 художников-графиков, 3-4 живописцев.

Умеют:

  • работать с различными материалами: акварельные краски, гуашь, мелки, различные карандаши, фломастеры, сангина, уголь, соус;

  • использовать и владеть разными методами и средствами изобразительной деятельности и техникой;

  • выражать в своем изображении настроение в определенном эмоциональном направлении.

Методические рекомендации

Методические рекомендации в организации творческого процесса

При использовании опыта или дополнении опыта другими методами и приемами необходимо соблюдать следующие правила:

  • Содержательная составляющая должна быть интересна для детей, формировать художественно-творческие способности;

  • Предоставление разнообразных форм искусства с ознакомлением
    изобразительной деятельности:

- картин и репродукций художников;

- произведений декоративно-прикладного искусства: хохлома, гжель, дымковская роспись, вышивка, кружево, деревянная и глиняная игрушка, посуда;

- иллюстраций к книгам и сказкам;

  • Применение комплексного воздействия разных видов искусства на сознание ребенка (изобразительное, декоративное, музыкальное, литературное);

  • Организация занятий по принципу «заинтересованного общения»;

  • Включать в педагогический процесс разнообразные игровые приемы, ситуации;

  • Использовать нетрадиционные приемы и техники в изобразительной деятельности;

  • Включать в занятия прослушивание музыкальное и литературное в зависимости от темы занятий, драматизацию, мини-спектакли;

  • Использовать элемент неожиданности, когда дети рисуют не только в изостудии на привычном месте, но и выход в зимний сад; рисование с натуры: натюрморт, деревья, комнатные растения; в летний сезон - выход на пленэр;

  • Использовать в предварительной работе с детьми экскурсии в выставочный зал, художественную школу, мини-экскурсии по выставочной галерее;

  • Внимательное и тактичное отношение, уважение к творчеству ребенка;

  • Завершать занятия выставками детских работ:

- результаты одного занятия;

- выставки, посвященные определённым темам (природа в разное время года, сказок, узоров и др.);

- персональные выставки детей " Юный художник";

- постоянные и кратковременные выставки.

Исходя, из общеизвестного положения о том, что все человеческие способности базируются на сенсорном развитии. При организации и проведении занятий, следует уделять внимание развитию восприятия: зрительного, слухового, тактильного, кинестетического - обведение предмета и его частей по контуру взором, движением руки, обозначение формы и воспроизведение на листе тем материалом, которым работают по заданной теме.

Например, в дидактических играх «Парные картинки», «Лото», и др. дети приобретают и закрепляют знания: о свойствах предметов, их цвете, форме, строении, величине; дидактическая игра «Составь красивый узор» используется как предварительная работа по декоративному рисованию - это способствует уточнению представлений детей о той или иной росписи.

Некоторые формы подачи нового и уже усвоенного материала усложнены и скомбинированы. Например, в подготовительной к школе группе по теме «Зимний пейзаж», кроме знакомства с картинами художников-пейзажистов, в разное время суток зимнего времени года обращают внимание на то, что утро может быть в холодной, желто-сине-зеленоватой гамме, а на закате - солнце красное, небо оранжевое, блики на снегу розовые холодные, а тени от деревьев на снегу фиолетовые. В следующее занятие вносятся дополнения: «завьюжило, сугробы» - широкий мазок, а небо – «точечная техника», дома выполнены в бумажной пластике (элемент конструирования).

Цветоведение

Цвет выполняет в программе роль основного выразительного средства языка живописи, с овладения которым начинается приобщение ребенка к изобразительному искусству. Именно через овладение языком цвета, более доступным и органичным ребенку, чем язык формы, линии, объема и т. д., дети открывают многообразие живописных образов. Некоторые занятия демонстрируют возможность выражения сходного настроения, состояния с помощью различных, выразительных средств: цвета - в живописи; мелодии, ритма, тональности - в музыке; движения - в танце и т. д. Формирование «этического» цветовосприятия осуществляется главным образом на материале сказок (отношение к сказочным героям и выражение его в цвете), произведений искусства, личных наблюдений.

Выделено три этапа:

  • разрушение сложившихся и заимствованных стереотипов
    цветовосприятия (цвет неба, моря, снега, деревьев и т. д.), с помощью
    понятия «изменчивости» цвета;

  • открытие связи цвета с настроением, а также символической роли
    цвета в искусстве, творческое использование цвета с целью выражения
    настроения и личного отношения к героям сказок в рисунках;

  • определение индивидуальных цветовых предпочтений и
    вырабатывание собственного выразительного цветового языка.

Игра является основным способом творческого выражения на занятиях по изобразительной деятельности, где цветоведение проявляется на протяжение всех лет обучения. Через игру можно закрепить установку на учение. Все технические задачи сформулированы в сказочной игровой форме. Это своего рода «путешествие» из одной темы в другую. Например, «Какого цвета у вас был сон?» при этом, спросить – «Какое у вас настроение - грустное или веселое?». Понятия «радость - тепло», «грусть - прохладно» закрепляются ассоциативно: «лето - тепло - радость», «зима -холодно - грусть».

Что такое цвет, какова его природа? Почему одни предметы синие, другие

красные, третьи зеленые? Оказывается, причиной всему является солнце, его лучи, которые озаряют все на своем пути. В темноте мы не видим никаких цветов. Хроматические цвета - все цвета радуги (сюда входят розовый, малиновый, бирюзовый и т. п.), кроме черного, белого, серого.

Ахроматические цвета - белый, черный, серый. Понятие цветового спектра проходит «красной нитью» по всем занятиям, связанными с темами цветового решения от средней до подготовительной к школе групп.

В средней группе - 3 основных цвета: желтый - солнышко, красный - яблоко,

синий - шарик, небо.

Через все небо протянулась радуга. Какого она цвета? Сколько в ней цветов?

Столько же, сколько их в солнечном спектре (цветовой круг). Их семь. Но нельзя сосчитать, сколько оттенков у каждого цвета. Все цвета приятно делить на теплые и холодные. Теплые - это желтые, оранжевые и красные. Это краски осенних листьев, огня, солнца и спелых яблок. Холодные - это фиолетовые и голубые: краски неба, сумерек, теней на снегу. Вместе с тем любому цвету можно придать более холодный или более теплый оттенок. Все зависит от того, какую краску в него добавить. При смешивании красок получаются разные цвета. Так, синяя и красная краски зададут фиолетовый или лиловый цвет, смотря какой краски больше. Синяя и желтая составляет зеленый цвет, а желтый с красным - оранжевый.

На занятиях в осенней и зимней тематике проводится эксперимент: дается точечная техника, удобна и проста в исполнении - поэтому дети разного возраста любят ею работать, мазки плотно ложатся на бумагу, как бы сливаются между собой, создавая цвет и оттенки, которые они хотят получить. Чтобы закрепить сложные понятия, такие как: цвет, тон, фон, яркий, темный, теплый - холодный, даются игры по карточкам, на которых изображены овощи, фрукты, листья, цветы (в зависимости от возраста) определенного цвета и отгадывают по «тепло – холодности».

Исходя из программы и планирования, в блоке совместной деятельности можно дать детям поиграть на бумаге и по памяти изобразить огурец, лимон, морковку, яблоко и т. п. Все в теплых или все в холодных тонах. В подготовительной группе используются художественно - развивающие игры: «Подбери цвета, которые ты используешь в своей работе» (цветная бумага), «Найди картину по палитре» (А. Рылов «Зеленый шум», краски зеленого цвета всех оттенков от светлого салатового до темно-зеленого изумрудного и т. д.).

Для занятий по цветоведению дается музыкальное сопровождение классических произведений: теплый цвет - легкая, светлая (Шопен, Штраус), холодный цвет - торжественная, бодрящая (Бах, Бетховен и т. д.)

Декоративное рисование

Декоративное рисование - это рисование разных орнаментов с помощью красок, карандашей на листе бумаги, на объемных изделиях из глины, папье-маше, сконструированных из бумаги.

Во время обучения декоративным видам деятельности дети приобретают
знания, расширяют свой кругозор, у них углубляются такие процессы, как
чувство восприятия, представления, а также мыслительная операция -
анализ, синтез, сравнение, обобщение, обогащается речь.
Дети усваивают цвет, распознают геометрические фигуры, учатся
располагать узор на листе бумаги, что способствует сенсорному воспитанию
дошкольника.

1.Развивать эстетическое восприятие при непосредственном ознакомлении с произведением ДПИ: роспись, вышивка, кружево, керамика. 2.Учить понимать значение и красоту ДПИ.

3.Учить составлять композицию узоров на бумаге разной формы на объемных и плоских предметах.

4.Учить гармонично объединять цвета и оттенки в ДПИ 5.Овладевать техническими приемами декоративного рисования. 6. Учить выполнять коллективные работы, составлять панно с отдельным декоративных узоров по мотивам русского декоративного искусства. На занятиях дети усваивают технические приемы декоративного рисования: проведение прямых, волнистых, ломаных линий; мазков разного характера:

точки, завитки, дуги, круги, свободные мазки и т. д., используя при этом кисти разного размера. Дети учатся заполнять узором геометрические формы (квадрат, круг, овал, прямоугольник). Украшают узором вырезанные из бумаги предметы, кувшины, тарелки, платки и т.п.

Разные виды декоративного искусства русских мастеров доступны детям (дымка, хохлома, гжель, вышивка, кружево).

Дымковская игрушка - яркая, радостная, фантастическая. Круглые и овальные пятна, прямые и волнистые линии, точки и мазки. Контрастное соединение ярких цветов - красного, желтого, голубого, зеленого наносятся на белый фон.

Хохлома - черный, желтый, красный, зеленый цвет. Традиционные мотивы орнамента - травка, цветы, листья, веточки, ягодки и иногда встречаются изображения сказочных фантастических птиц. Гжель - белый фон, яркие сочные цветы кобальтового цвета. Кружево было и остается украшением в русском национальном костюме. Занятия могут проходить в нетрадиционной форме: экскурсия в горницу-1 музей, где демонстрируется кружева, сравнение кружева с паутинкой. В подготовительной группе проводится тема «вышивка». В горнице висят костюмы с вышивкой, полотенца, скатерть на столе с разными видами вышивки. Упор делается на традиционной вышивке Липецкого края - два основных цвета: красный и черный.

Руководя работой детей во время декоративного рисования, используются наглядные, словесные и игровые приемы обучения. Дети творчески используют навыки, приобретенные на всех занятиях.

В горнице и студии много наглядных пособий и произведений ДПИ: костюмы с вышивкой, полотенца, шали, кружева, игрушки глиняные, изделия с хохломской росписью, керамика, печатные альбомы с репродукциями ДПИ и т.д.

По завершении работы устраиваются выставки детских работ, мини-экскурсии и т. гг.

Знакомство с техникой «граттаж»

Техника граттажа в переводе с французского означает «процарапывание». Дети любят эту технику. Выразительна своими техническими возможностями: сквозь одноцветный фон проступает таинственность и сказочность рисунка. Эта техника удобна и тем, что она сочетает в себе два вида художественной работы - это колористическая, живописная техника и графическая техника. Но работа над цветом первична.

1 этап: граттажный подмалевок:

это изображение цветовых пятен, передающих определенное настроение или создающих цветовой образ рисунка в целом.

2 этап: заключается в закреплении, или «вощении» подмалевка, т.е. в создании водоотталкивающего слоя. Проще всего натереть свечкой. (Может вощить и ребенок, но лучше взрослый). Расплавленный воск или парафин наносятся с помощью плоской малярной кисти.

Но можно и не делать акцент на живописном образе, а на графической стороне художественного образа. Граттажный рисунок можно выполнить на гладкой водоотталкивающей бумаге, например на внутренней поверхности пакетов из-под молока или сока, линолеуме, плотной упаковочной фольге. Достаточно покрасить эти материалы гуашью и дать ей подсохнуть. Чтобы краска лучше ложилась на поверхность водоотталкивающего слоя, нужно добавить в нее немного жидкого мыла или шампуня.

3 этап: рисунок поверх воска покрывают однородным слоем гуаши. И необязательно черной - в зависимости от игровой ситуации и
художественной задачи можно выбирать самые различные оттенки.

4 этап: состоит в снятии, соскабливании поверхностного слоя гуаши острой деревянной или пластмассовой палочки (стержень от авторучки). И для ребенка сам процесс процарапывания приносит неописуемый восторг и радость творчества, потому что подмалевок расцвечивает его линейный рисунок, проступая через процарапанные следы. Таким образом, графическое и цветовое начала соединены в одно целое.

Эта техника позволяет соединить многие занятия через игру, (детские праздники, занятия по экологии и т.п.) Такие занятия увлекают детей не только процессом самим, но они превращаются сами в волшебников, гномов, путешественников, первооткрывателей и т.п. в зависимости от заданной темы. Например: «солнышко и луна», «Узоры. Снежинка» - средняя группа; «Узоры на окне» - старшая группа; «Зимняя постройка», «Терем для Снегурочки» - подготовительная группа.

Пленэр

Летняя работа.

«О чем нам может рассказать линия горизонта?»

Эта тема развивается с начала учебного года. Может быть использована как закрепление на пленэре в конце года. Подготовительная работа - наблюдение в природе и на картинах художников, за линией горизонта: с возвышения, с низко расположенной точки: наброски линии горизонта. На этих занятиях детям дается представление о линии горизонта как о средстве изображения, помогающем передать глубину пространства, об особенностях изображения объектов в зависимости от расположения их на ближнем, среднем и дальнем уровне.

Материалы: стенд с репродукциями картин, где линия горизонта располагается по-разному: А. Рылов «В голубом просторе»; И. Левитан «Золотая осень»; Ф. Васильев «Мокрый луг»; И. Шишкин «Полдень»; И. Остроухов «Золотая осень»; В. Поленов «Золотая осень». У детей на таких занятиях развивается наблюдательность, чувство единения с природой. Здесь могут быть открыты свои секреты в рисовании с натуры. Например, рисуем группу березок около веранды, ребята ощущают в изображаемом объекте свое присутствие. В этой работе дети вспоминают и отрабатывают особенности живописи: радость - тепло, грусть - холодно, ближе - дальше и т. д. В такой работе уместен и постановочный прием: натюрморт - цветы в вазе или цветущий куст.

Наблюдения: линия горизонта помогает художнику выстроить картину, т.е. то, что расположено близко, он пишет ярко, крупно, а чем дальше предмет, тем он по размеру меньше и бледнее. На примере картин «Золотая осень. Слободка» И. Левитана и В. Поленова «Золотая осень» - изображение тропинки, дороги, реки, уходящие далеко в глубь картины. К нам зрителям они ближе и шире, а уходят от нас, становятся все уже и уже. Потому что линия горизонта показывает границу между небом и землею. На этих картинах она очень высоко расположена. Художник обратил наше внимание на красоту земли золотой осенью. Краски нарядные, красочные, звонкие, праздничные. В теплой гамме написана картина. «В голубом просторе» А. Рылова дети сами пробуют определить линию горизонта. А почему так низко художник изобразил линию горизонта? Что он хотел сказать? Наверно, о том как красиво летят в голубом просторе неба большие красивые птицы - лебеди. Они летят высоко в небе, как будто у нас над головами. А внизу раскинулось море. Кажется, что облака летят наперегонки с птицами. А внизу - легкий ветерок поднимает мелкие волны в море. Справа – небольшой островок, слева - парусник далеко в море от нас, поэтому художник изобразил его маленьким. Кругом простор, много воздуха в огромном небе.

Лебеди белые. (В. Гиляровский).

Тянутся к северу, в тундры холодные,

Мчатся красивые, вечно свободные!

С жаркого юга, лучами спаленного,

К озеру, в тень под березы плакучие,

Манят их радости «шума зеленого»

Свежестью бодрою, силой могучею.

Итак, линия горизонта может занимать разное место: то опускается низко, то проходит по середине картины, то вообще забирается высоко наверх. Но бывает, что она полностью не видна, потому что закрыта деревьями, домами или другими предметами. Темы: «Люблю березку русскую», «Знакомим с пейзажем», «Натюрморт», «Букет цветов», «Бабочки и насекомые» и т. д.

Занятия в зимнем саду

«Музыка лета»

Проводятся такие темы как «Изображение предметов с натуры», «Натюрморт», «Осенний букет», «Музыка лета» (в зимний период выход с мольбертами в зимний сад). На этих занятиях проводятся сенсорные игры («Узнай по форме», «Чей это листочек»), чтение стихов, проведение игры «Угадай-ка». Элемент неожиданности можно ввести в занятия в зимнем саду: шли, шли и пришли - куда? В зимний сад. За окном белым-бело, а здесь уютно, царствует лето: деревья, кусты, цветы - все это уголок природы летом. (Царство Берендея, царство Матушки-Природы и т. п.)

Работа за мольбертами впечатляет и вдохновляет детей: работа требует сосредоточенности и внимания.

Изображение предметов с натуры

Является одним из важных видов рисования, помогающим наиболее полно овладеть грамотой изобразительного искусства. Под натурой в изобразительном искусстве понимаются предмет или явление, которые изображаются при непосредственном наблюдении. Предметы, которые используют на занятии тщательно отобраны. Красивый предмет приятен глазу по форме и окраске, достаточно крупный по размеру.

Это могут быть: цветы, овощи, фрукты, игрушки, изображающие животных, транспорт, людей, ветки деревьев. У

Установка предмета: если кукла 50 см, то расстояние от нее в 2-3 раза больше.

При рассматривании натуры используется обрисовывающий жест и словесные объяснения - с чего начать и в какой последовательности. Включаются игровые моменты: кукла-неваляшка просит нарисовать ее портрет. При анализе работ она включается, т. е. оценивает и смотрит рисунки. Игра всегда вносит оживление и радость в работу детей, что повышает их активность. В средней группе - яблоко, в старшей - группа яблок (2-3 предмета). Кроме предметов простой формы, используется и более сложная натура: комнатные растения с крупными листьями, несложным строением (фикус, амариллис); рисование с натуры ветви вербы, мимозы, ели; игрушки, изображающие животных (мишки, зайцы) и т. п. Форма от простого к сложному: туловище - овал, голова - круг, удлиненный овал - лапы. Внимание уделено подбору и смешению красок для получения необходимого оттенка; знакомству детей с цветовым спектром. Сравнивая предметы по форме и цвету, следует отметить, что этот предмет не только зеленого цвета, но и при определенном освещении дает оттенки этого цвета: желто-зеленый, светло-зеленый, изумрудный, темно-зеленый.

На протяжении всего пребывания детей в детском саду, их окружают комнатные растения. В рисовании с натуры организованы экскурсии-наблюдения в зимнем саду, где дети осваивают новые знания о растениях. Таким образом, богатство зрительного восприятия окружения, наблюдения, экскурсии помогают точно изобразить предмет с натуры.

Рекомендации по методике рисования

Рисование дерева (кисть).

Кисть ставим вначале листа, полностью поднимаем вверх, дерево вытягивается

к солнцу, по мере роста кисточку плавно «отрываем» от листа бумага и рисуем макушку ствола уже самый кончик кисти. Внизу ствол дерева толще, вверху - тоньше. Веточки вытягиваем от ствола - кверху тянулся рисуем самым кончиком кисти, но у ствола ветви чуть толще.

«Береза» - У плачущей березы вниз веточки тонко ведем как «косицы» девичьи.

«Цветущее дерево» - ствол и ветки рисуем так же, как обычно: внизу ствол толще, вверху - тоньше. Веточки вверх. А вот крону дерева можно «вылепить» и точечными мазками, прикладывая кисточку к бумаге (листик зеленого и листик белого цвета - чередование). Можно и в нетрадиционной технике: зеленая и белая гуашь разведена в розетках: салфетку в комочек смяли и поочередно, набирая краску, прикладываем его к ветвям дерева. В этой же технике выполняется и осеннее дерево (набирая и чередуя цвета: желтый, красный и зеленый) и зимнее дерево (набирая белый цвет 4- голубой или розовый, в зависимости от времени суток) в снежном уборе.

«Цветы».

Исходя из традиционного выполнения цветов («примакивания» кисти, точками и лучиками, изображая лепестки), можно эти же приемы использовать, но уже в технике по - мокрому. Омочив лист бумаги водой, и в разном порядке, нарисовав серединки цветка и пока не высохла бумага традиционными приемами рисуем лепестки, как бы «выкладываем» мозаику. Этот прием дает пышность, бархатистость лепесткам цветов.

«Изображение животных»

Дети, зная форму головы и туловища, животных и выполняя эти требования посредством карандаша графического и красок привыкают мыслить однообразно. В эти традиционные формы исполнения, можно внести интересные новые моменты

Новый материал: сангина, угольный карандаш и соус - передают фактуру шерсти. Например, «Дружная семейка» (зайчиха и зайчата выполняются угольным карандашом: овал маленький - голова, овал побольше - туловище, лапки - узкие овал; ушки - длинный овал). Прорисовали и легким движением уголек положили плашмя на изображение и покатали по контуру. И затем подушечкой указательного пальца растерли шерстку в разных направлениях, получилась теплая «шубка» у зайчихи – мамы. И зайчата - дети выполняют самостоятельно, закрепляя технологию выполнения и новую технику «растирки».

«Овечка»

Сангиной выполняют голову, туловище – овалы, а шубку кудрявую и челку на голове круговыми движениями, как бы «закручивая пружину» ведем линию не

отрываясь по всему туловищу овечки.

«Ежик» (краски - гуашь)

традиционно: туловище - овал, иголки короткими штрихами тонкой кистью. Но можно и по-другому щетинная кисть (или для клея). Ею можно мало брать воды, но больше краски (гуашь хорошо разведенная, но плотная) и короткими, отрывистыми движениями колючую шубу ежика выполнить. И тонкой кистью дорисовать носик, лапки. Щетинной кистью можно выполнить и других животных: лису, волка, медведя и т.п.; и дерево в снегу (иней на дереве и сугроб снега вдоль листа бумаги) и одуванчик (желтый - когда цветет, и серый - когда появились семена).

«Светлое и темное»

Показать разницу в исполнении одной и той же темы, приемы рисования акварелью и гуашью, и карандашом графическим. Все предметы, которые нас окружают, одни светлее, другие темнее, т.е. они имеют свой тон. Например, небо над головой ярче, а вдалеке у линии горизонта — светлее. Бели проводить линию графическим карандашом то тон его меняется благодаря нажиму: нажали чуть сильнее и получили более яркий тон. Взяли акварель, чем больше добавили воды, тем светлее фон неба. Для изменения тона гуаши берется белая гуашь. И чем больше берется белой краски, тем светлее становится фон. Это будет «растяжка» от самого темного до самого светлого, цвета

«Рисование человека»

Чтобы дети поняли и соблюдали пропорции человека - дать схематичные изображения в движении одной линией: голова - круг, туловище - вниз прямая линия до бедер. Здесь важно показать на ребенке все движения, затем вниз две линии - ноги, плечи горизонтальная линия шире, чем голова и вниз 2 линии руки рисуем не до талии, а до бедер длинные во все туловище. А затем дать схемы человека в движении; то, что детям привычнее; присел, бежит, стоит, прыгает — те движения, которые они выполняют на физкультурных занятиях Кисти руки прорисовываем и говорим, ладошка как варежка (показ матрешки) - четыре пальца вместе, один отдельно. Этот прием дети запоминают очень быстро, «прием варежки».

Лицо: глаза не круглые (как привычно детям выполнять), а овальные, зрачок — кружочек закрасить, а не прозрачный; брови дугой, как радуга; нос разной формы и варианты («крючочек», точки две и прямая линия - переносица); 2 уха не круг, а овал. И обязательно показать стопы (ботинки, туфли и т.п.), а не просто линия (если это цвет и кисть, то кисть прикладываем; если это сангина или карандаш - небольшой прямоугольник или овал).

Примерные упражнения для рук на занятиях по изобразительной деятельности

Комплекс № 1.

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали,

Пусть немного отдохнут,

Снова рисовать пойдут.

Дружно локти отведем –

Снова рисовать начнем.

Активное сгибание и разгибание пальцев. Встряхнуть руками перед собой. Энергично отвести локти назад.

Комплекс № 2.

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем-

Рисовать опять начнем.

Ноги вместе, ноги врозь –

Заколачиваем гвоздь.

Плавно поднять руки перед собой, встряхнуть кистями. Разводить и сводить ноги, притопывая.

Комплекс №3

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки нагнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки - плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут тоже покажем:

Крылья сложили назад.

Плавные покачивания поднятыми вверх руками; встряхивания рук перед собой. Горизонтальные одновременные движения руками вправо-влево.

Комплекс № 4.

Наши алые цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Тихо засыпают,

Головой качают.

Плавное раскрытие пальцев. Помахивание руками перед собой и плавное опускание их на стол.

Комплекс № 5.

В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так

Так головки убирали.

Сжимание и разжимание кистей рук.

Диагностика

Средняя группа

Технические навыки.

Низкий уровень:

- слабо владеет материалами и инструментами;

- не умеет правильно использовать формообразующие движения карандашом, восковым мелком;

- не умеет работать концом кисти.

Средний уровень:

- знает основные материалы и инструменты;

- умеет правильно пользоваться карандашом;

- проводит узкие и широкие полосы концом кисти и плашмя при поддержке педагога.

Высокий уровень:

- самостоятельно владеет карандашом и кистью;

- умеет изменять положение руки при выполнении разных задач;

- умело изменяет движения от одного направления к другому.

Цветоведение.

Низкий уровень:

- слабо знает три основных цвета;

- путает основные цвета и ахроматические;

- не знает оттенки основных цветов.

Средний уровень:

- знает основные цвета и их оттенки;

- при поддержке педагога составляет цветовой фон: из желтого и синего зеленый.

Высокий уровень:

- умет составлять новый цветовой фон;

- умело пользуется палитрой;

- знает и умет разбеливать основной тон для получения более светлого тона.

Предметное рисование.

Низкий уровень:

- не умеет самостоятельно правильно располагать изображение на листе бумаги;

- не выделяет главное в сюжете;

- слабо строит планы по всему листу: небо-земля, близко-далеко.

Средний уровень:

- при поддержке педагога правильно соединяет в одном рисунке изображения нескольких объектов;

- умет выделять главное цветом и величиной.

Высокий уровень:

- самостоятельно передает расположение в предмете основных частей, их величину;

- выделяет главное цветом, расположением на листе бумаги, величиной.

Старшая группа

Технические навыки.

Низкий уровень:

- неумение пользоваться новыми технологиями: например, «печатать» крону дерева поролоном, пенопластом или мятой бумагой;

- слабо сочетает некоторые материалы, например, акварель и восковые мелки, гуашь и аппликация, коллаж;

Средний уровень:

- при поддержке педагога владеет техническими навыками, использует новые техники;

- осваивает новые приемы рисования: уголь, сангина, соус.

- Высокий уровень:

- активно использует новые технические приемы;

- самостоятельно сочетает знакомые техники «по-мокрому», с новыми приемами («оттиск», «монотипия», вырезание, обрывание, коллаж и т.д.)

Предметное рисование.

Низкий уровень:

- не передает характерные признаки объектов, явлений4

- слабо отражает в работе представления о цикличности измений в природе (пейзаж в разное время года); не проявляет инициативу в экспериментировании изобразительными техниками.

Средний уровень:

- умеет передавать форму предмета в зависимости от его назнечения;

- выбирает сюжет для рисования по своему желанию;

- робко выбирает и сочетает различные техники по заданному сюжету.

Высокий уровень:

- выделяет главное в изображении предметов, живых объектов и явлений;

- сочетает в одном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим сюжетом.

Изображение человека.

Низкий уровень:

- не знает пропорции человека;

- знает части тела человека;

- не изображает мелкие детали: рот, глаза, нос, уши.

Средний уровень:

- выдерживает пропорции человека;

- робко изображает части лица;

- не изображает ладони (по типу варежки).

Высокий уровень:

- рисует фигуру человека правильно передавая пропорции;

- умет передавать последовательность изображения по частям: сначала большие (голова, туловище), затем мелкие (руки, ноги, рот, нос и т.д.).

Декоративное рисование.

Низкий уровень:

- не умеет самостоятельно применять знание о декоративном искусстве;

- не умеет создавать условные (стилизованные) образы;

- плохо создает раппорт узора.

Средний уровень:

- пытается применять знания о декоративном рисовании в своих работах;

- при поддержке педагога создает стилизованные образы;

- старается правильно использовать стилевые особенности цвета, присущие русским росписям.

Высокий уровень:

- активно создает (при поддержке) нарядные, обобщенные, условные (стилизованные) образы;

- украшает предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и геометрического характера;

- используе6т ритм, симметрию в композиционном построении.

Подготовительная группа

Технические навыки.

Низкий уровень:

- слабая техника рисования гуашевыми, акварельными красками;

- робко выбирает художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажа: акварель и восковой мелок или пастель, для декоративного образа – гуашь или акварель);

- слабо освоены техники рисования(«кляксография», «граттаж»), не комбинирует их.

Средний уровень:

- старается осваивать технику рисования разными художественными материалами;

- комбинирует техники с новыми технологиями;

- учится координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа, например, плавные движения кистью в индивидуальной работе и широкие движения в коллективной композиции; образы пейзажей).

Высокий уровень:

- свободно и уверенно обращается с инструментами и материалами;

- активно комбинирует материалы, создавая выразительные образы;

- координирует движения рук при работе с разными инструментами и материалами.

Предметное рисование.

Низкий уровень:

- слабое сходство изображаемого с реальным объектом, передает только общие черты;

- не добивается передачи выразительности образа, настроения и отношения к изображаемому;

- сюжетные изображения не яркие, не образные.

Средний уровень:

- старается передать доступными выразительными средствами свое отношение к изображаемому;

- в рисунках с натуры просматриваются общие и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и реальной действительности;

- имеются попытки отобразить эмоциональное проявление в своем рисунке.

Высокий уровень:

- самостоятельно выбирает и выделяет художественный образ, сюжет композиции; материалы и способы реализации замысла;

- умеет экспериментировать и сотрудничать с детьми при выполнении коллективных работ (сюжетные композиции и декоративные).

Изображение человека.

Низкий уровень:

- изображает пропорции человека в статике;

- слабо изображает человека в движении;

- не всегда правильно соблюдает пропорции лица, нет бровей или ушей.

Средний уровень:

- изображает пропорции человека в статике силуэтом 9один цвет);

- невыразительный образ в движении, в цвете;

- слабое создание сюжетного образа в многофигурной композиции.

Высокий уровень:

- изображает человека в движении разными материалами (соус, сангина, краски, карандаш);

- уверенно соблюдает все пропорции человека и лица;

- старается через цвет и материалы создать выразительный образ, показать настроение и характер человека (грустный, веселый, добрый, злой, сказочный).

Декоративное рисование.

Низкий уровень:

- составляет элементарные композиции, используя несложные элементы (цветок. Листок, точка. Линия, и т.п.);

- слабо ориентируется в названии различных народных промыслов;

- не всегда правильно использует нужную цветовую гамму.

Средний уровень:

- ориентируется в видах русского народного декоративно-прикладного искусства, знает их отличительные признаки;

- умеет составлять узоры по мотивам росписей;

- робко украшает предметы (шаблоны) сложной конфигурации (вазы, ковши и т.д.).

Высокий уровень:

- умело ориентируется в видах декоративно-прикладного искусства;

- смело составляет орнамент по мотивам знакомых росписей;

- активно пробует сочетания цветовой гаммы, которая присуща определенному промыслу (яркость, нарядность, стилистика, декоративность).

Композиция.

Низкий уровень:

- слабые композиционные умения;

- выделяя главное, забывает окружающую обстановку;

- не точно «видит» композиционную схему.

Средний уровень:

- создает композицию в зависимости от сюжета – располагает объекты на узком и широком пространстве (земля – небо);

- умеет изображать близкие и далекие предметы.

Высокий уровень:

- выделяет в композиции главное – основные действующие образы (лица, предметы, одежду);

- самостоятельно планирует композиционную схему;

- изменяет форму и взаимное расположение объектов в соответствии с их сюжетными действиями.

Жанровая живопись.

Низкий уровень:

- не умет самостоятельно выбирать сюжет для рисования сказочного (былинного) образа;

- не создает самостоятельно образы людей труда, животных.

Средний уровень:

- хорошо и быстро выбирает сюжет на заданную тему;

- испытывает сложности в композиционном размещении выбранного образа.

Высокий уровень:

- хорошо устанавливает в рисунке многообразные связи как по содержанию, так и по средствам выразительности;

- при поддержке педагога старается выполнить многофигурные композиции;

- в коллективных работах умеет активно сотрудничать с другими детьми, обращая внимание на расположение объектов в пространстве.

Вторая младшая группа

Для того, чтобы ребенок плодотворно и активно самореализовался в изобразительной деятельности необходимо в младшей группе привить детям следующие умения и навыки:

  • научить правильно держать карандаш и кисть: между большим с средним пальцем, придерживая сверху указательным; не близко к отточенному концу или ворсу, но и не за кончик кисти, не сжима сильно карандаш или кисть;

  • научить правильному приему обмакивания кисти в краску, промыванию в воде, обсушиванию кисти в салфетке и повторному обмакиванию в краску по мере необходимости;

  • познакомить детей с цветами радуги;

  • закрепить умения правильно различать и назыать цвета: кранный. Желтый, синий, зеленый, черный, белый;

  • научить различать и изображать три основные формы предмета; круг, квадрат, прямоугольник;

  • отработать различные способы движения карандашом и кистью при закрашивании: карандашом туда и обратно, костью только в одну сторону;

  • научить закрашивать изображение в пределах контура, проводя линии карандашом или кистью в одном направлении (сверху-вниз, слева-направо), не выходЯ за линии контура;

  • научить изображать игрушки 9снеговик, неваляшка и т.п.). передавая пропорции;

  • ребенок ложен уметь изображать обобщенный образ предметов (дерево: ствол – овал, ветки – линия; квадрат – стены, треугольник – крыша);

  • дети должны передавать общие признаки предметов и явлений в природе (листья желтые, травка зеленая, дом квадратный, солнце круглое и желтое и т.п.);

  • дети должны освоить некоторые приемы нетрадиционной техники рисования (пальцеграфия, ладошками, тычок жесткой кистью);

  • научиться украшать шаблоны-предметы с помощью чередования элементов: точки, мазки, круги, прямые пересекающиеся линии.

Перспективное планирование

СЕНТЯБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Веснушки»

См. приложение №1

лист альбома с трафаретом солнца, тучи, мелки восковые: желтый, синий

Учить рисовать прямые линии – лучики, закрашивать фон тучи.

Вызвать эмоциональное воздействие: солнце – тепло, радость, туча – прохладно, грустно; интерес к рисованию

2 неделя

«Полосатый коврик»

См. приложение №2

Образцы полосатых ковриков; кукольная спальня; ½ листа альбома; карандаш синий, красный, зеленый.

Учить проводить линии слева - направо непрерывно; закреплять знания о цвете.

3 неделя

«Травка для зайчат»

См. приложение №3

½ листа бумаги; зеленый цвет фломастера (карандаша, мелок); игрушка – заяц.

Учить ритмично располагать штрихи на листе

4 неделя

«Ягоды для жучка»

См. приложение №4

½ листа альбома; карандаши – зеленый, красный.

Учить проведению прямых и коротких линий; штриховать круг; развивать интерес к рисованию; побуждать к добрым чувствам.

ОКТЯБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Идет дождь»

См. приложение №5

лист альбома с трафаретом облака, синий карандаш

Учить правильно держать карандаш, проведению вертикальных штрихов, заполнять всю поверхность листа;

2 неделя

«Зебра»

См. приложение №6

½ листа альбома с шаблоном зебры; гуашь черная; кисть; картинки с изображением зебры.

Учить рисовать не выходя за контур; закрепить умение проводить вертикальные и горизонтальные линии; пробуждать интерес к изображаемому.

3 неделя

«Море»

См. приложение №7

Лист бумаги с контуром лодочки и паруса; гуашь синяя, красная, желтая; кисть; репродукция с морем.

Учить проводить волнистую линию; заполнять цветом контур предметов: лодочка, парус, солнце; воспитывать аккуратность при набирании краски на кисть.

4 неделя

«Цветные клубочки»

См. приложение №8

½ листа альбома; цветные карандаши (фломастеры, восковые мелки); клубки ниток в корзине.

Учить рисовать смежные линии круговыми движениями не отрывая карандаш, использовать карандаши разных цветов.

НОЯБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Мыльные пузыри»

См. приложение №9

Лист альбома; акварель; кисть; мыльные пузыри.

Учить изображению округлых форм, различных по размеру и цвету;

2 неделя

«Разноцветные колеса»

См. приложение №10

Листа альбома; гуашь; акварель кисть; аппликация с изображением паровоза с вагонами без колес.

Учить рисовать круглую форму; закреплять навыки выполнения круговых движений кистью.

3 неделя

«Осеннее дерево»

См. приложение №11

Лист бумаги; гуашь; кисть; репродукция с изображением деревьев (осень).

Учить сочетать прямоугольную линию и округлую форму; закреплять умение закрашивать не выходя за контур.

4 неделя

«Орешки на тележке»

См. приложение №12

Лист альбома; восковые мелки или гуашь (черная, желтая, коричневая); кисть; литературно-поэтический ряд.

Вызвать интерес к рисованию через прослушанный отрывок сказки-потешки; познакомить с ярким и темным цветом; закреплять навыки проведения прямых и округлых линий.

ДЕКАБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Елочка»

См. приложение №13

Лист альбома; гуашь; кисть; репродукции, картины с изображением елочки.

Научить детей изображать елочку, используя прямые, вертикальные и наклонные линии; учить располагать рисунок в центре листа; рисовать крупно, во весь лист.

2 неделя

«Снеговик»

См. приложение №14

Лист синей бумаги; гуашь белая, красная, черная; кисть; картинки с изображением снеговика.

Учить располагать округлые формы по мере их уменьшения; закрепить умение рисовать круглую форму разных размеров.

3 неделя

«Снежинка»

См. приложение №15

Лист альбома; восковые мелки (синий карандаш); картинки аппликации со снежинкой.

Дать понятие длинная и короткая линия; закрепить умения и навыки рисования прямых и наклонных линий, круга.

4 неделя

«Новогодний шарик»

См. приложение №16

Лист альбома с изображением сосновой ветки; гуашь; кисть; картинки с изображением новогодних игрушек и шаров.

Учить рисовать новогоднюю игрушку – шарик;

закреплять навыки рисования формы сплошной линией.

ЯНВАРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Следы»

См. приложение №17

Лист альбома; гуашь; кисть; иллюстрации с изображением следов животных на снегу или песке.

Учить рисовать прикладыванием кисти; отрабатывать навыки ритмического нанесения мазков;

2 неделя

«Вазочка»

узор

См. приложение №18

Лист бумаги с шаблоном вазы; гуашь синяя; кисть; вазы с узором, посуда с росписью.

Учить рисовать узор; отрабатывать навыки ритмического нанесения мазков и линий; вызвать желание украшать красиво заданный предмет.

3 неделя

«Пирамидка»

См. приложение №19

Лист альбома; гуашь, кисть; картинки с изображением пирамидки; пирамидка.

Учить рисовать округлые линии; составлять предмет, уменьшая линии по высоте; использовать яркие тона; вызвать эмоциональное восприятие.

4 неделя

«Зимний цветок»

гжель

См. приложение №20

Лист альбома; гуашь синего цвета; кисть толстая; иллюстрации с росписью гжельских мастеров.

Познакомить с разной цветовой гаммой, показать контраст: тепло- солнце – желтый цвет, холод – зима – синий цвет; закреплять навыки рисования прямых линий, мазков; развивать эмоциональное восприятие цвета.

ФЕВРАЛЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Блюдца для зайчат»

См. приложение №21

Круг 10 см; гуашь; кисть; рисунки с изображением блюдец с узорами; тарелочки.

Учить рисовать концом кисти; располагать рисунок по краям и в центре; отрабатывать навыки ритмического нанесения мазков; вызвать желание украшать красиво, проявлять фантазию.

2 неделя

«Зимнее дерево»

См. приложение №22

Лист альбома; гуашь белила, коричневая; кисть; иллюстрации с изображением дерева.

Учить отражать в рисунке зимний пейзаж; закрепить навыки рисования дерева; выражать эмоциональное настроение через цвет: зима – холодно.

3 неделя

«Домик для заиньки»

См. приложение №23

Лист альбома; гуашь, кисть; иллюстрации к сказке «Теремок».

Учить рисовать квадратные и треугольные формы; закреплять навыки закрашивания, не выходя за контур; воспитывать аккуратность при выполнении рисунков.

4 неделя

«Воробушки»

См. приложение №24

Лист альбома; гуашь; кисть; иллюстрации, фото, картинки с воробьями.

Учить детей рисовать круг, овал; соотносить их с частями тела птиц: голова, туловище; закреплять навыки правильного набора краски; воспитывать любовь к природе.

МАРТ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Одуванчик»

См. приложение №25

Лист альбома; гуашь желтая и зеленая; кисть; рисунки с изображением полевых цветов.

Вызвать эмоциональный отклик на пробуждение природы: весна – праздник – тепло; учить композиционному расположению рисунка; закреплять умение закрашивать плоскость яркими цветами.

2 неделя

«Кораблики»

См. приложение №26

Лист альбома; гуашь; кисть; акварель; репродукции с изображением морского пейзажа, парусные лодки.

Учить заполнять акварелью весь альбомный лист; закреплять навыки аккуратного закрашивания предмета нужным цветом; воспитывать любовь к искусству.

3 неделя

«Котенок»

См. приложение №27

Лист альбома с контуром котенка; гуашь, кисть мягкая и щетина; картины и иллюстрации с изображением котенка.

Учить детей рисовать разными способами: тычок, кончик кисти. Закреплять навыки промывания кисти; воспитывать аккуратность.

4 неделя

«Верба»

См. приложение №28

Лист цветной бумаги; гуашь коричневая и белая; кисть тонкая щетина; веточка вербы.

Научить детей ставить точки жесткой кистью; закрепить навыки проведения прямой линии; воспитывать желание рисовать.

АПРЕЛЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Украсим салфетку»

См. приложение №29

Квадратный лист альбома; гуашь; кисти; иллюстрации детских работ; салфетки с узорами.

Учить составлять узор на квадрате: заполнить углы, и середину; закреплять навыки рисования методом примакивания кисти; воспитывать эстетическое восприятие.

2 неделя

«Колобок»

См. приложение №30

Лист альбома; гуашь; кисти;

Иллюстрации к сказке «Колобок»

Учить заполнять плоскость круга цветом, передавать настроение персонажа изображением улыбки; закреплять умение рисовать круг; воспитывать эмоциональное восприятие к персонажам.

3 неделя

«Змейка»

См. приложение №31

Лист альбома- полоса; гуашь, кисть; иллюстрации с орнаментом на полосе

Учить рисовать волнистую линию; украшать точками, кругом, лучиками; закреплять умение рисовать концом кисти; воспитывать аккуратность при промывании кисти.

4 неделя

«Улитка»

См. приложение №32

Лист бумаги; гуашь коричневая и черная; кисть; картинки, иллюстрации с улитками.

Учить закруглять линию кончиком кисти; закреплять навыки необходимого набора краски; воспитывать любовь к окружающей природе.

МАЙ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Божья коровка»

См. приложение

№33

Лист альбома; гуашь красная и черная; кисти; картинки с изображением жуков, насекомых.

Учить рисованию жука; закреплять навыки закрашивания всей плоскости овала и круга; создание радостной обстановки: весна-солнышко- май- улыбки.

2 неделя

«Ромашка»

См. приложение

№34

Цветной лист бумаги; гуашь белая, зеленая; кисти;

Иллюстрации, картинки с цветами: ромашки, васильки, незабудки.

Учить изображению круга замкнутой линией; закреплять навыки закрашивания плоскости; воспитывать чувство прекрасного.

3 неделя

«Цветочная поляна»

См. приложение

№35

Лист ватмана тонированный; гуашь, кисть;

Продолжать учить рисовать замкнутые линии: овал, круг; составлять рисунок цветочной поляны из выполненных цветов.

4 неделя

«Гусеничка»

См. приложение

№36

Лист бумаги; гуашь; кисть; картинки, иллюстрации с изображением гусениц.

Учить из овалов и кругов составлять гусеницу; закреплять навыки закрашивания овалов, кругов; воспитывать желание рисовать насекомых.

Средняя группа

В средней группе ставятся и реализуются следующие задачи:

  • знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, натюрморт, книжная графика);

  • поддерживать желание изображать бытовые и природные объекты (посуда, овощи, фрукты, цветы, деревья, животные, транспорт);

  • акцентировать внимание детей на выразительность разных объектов в народном искусстве;

  • поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли.

К концу года ребенок должен уметь передавать основные признаки изображаемых объектов, их структуру и цвет, уметь координировать движения руки (широкие мазки на большом листе, мелкие для прорисовки деталей, ритмичные – для выполнения узоров). Понимать содержание новых терминов: «художник», «картина», «выставка», «музей», малая скульптурная форма (игрушка).

Уметь создавать одно-двух фигурные композиции (натюрморт), составлять новый цветовой тон на палитре (красный и желтый образовывают оранжевый; синий и желтый – зеленый).

Уметь сочетать некоторые материалы, например, акварель и восковой мелок, гуашь и акварель.

У детей средней группы начинает формироваться художественный вкус. Они могут сказать какие картины и иллюстрации им больше нравятся, определяют явления природы, переданные изобразительными средствами. На занятиях по рисованию в средней группе предлагаются коллективные работы, которые требуют от детей совместных усилий, сочетания изобразительных умений, согласованности действий. Воспитатель знакомит детей с разными способами изображения предметов, используя различные художественные материалы.

Дети учатся владеть кистью (писать концом и плашмя, закрашивать части предмета, наносить элементы узора на силуэт и т. д.). Иногда воспитатель ставит задачу передать какой-либо образ, используя разные способы. Занятие тематического типа подводятся как комплексные, на котором происходит сочетание разных видов изобразительной деятельности: рисования, музыки, художественного слова. Комплексному занятию предшествует предварительная работа: чтение рассказа, сказки, разучивание стихов, потешек.

Дети средней группы учатся не только узнавать изображения, но и давать описание, сравнивать их между собой. В рисовании дети учатся передавать различные очертания форм предметов, использовать цвет для передачи выразительности образа, учатся рисовать карандашом, кистью, фломастером, мелками, закрашивая поверхность формы.

Перспективное планирование в средней группы

СЕНТЯБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Радуга»

Воспоминания о лете

См. приложение №1

лист альбома, акварель, кисть № 2,6

Оживить воспоминания о лете;

вспомнить цвета лета (яркие, сочные);

выбор несложного сюжета (берег, речка, лужок).

2 неделя

«Вырос цветок»

См. приложение №2

Репродукция М.Сарьян «Цветы»,; иллюстрации цветов; лист альбома; гуашь, кисть №3,.

Учить красиво рисовать цветы, используя разные приемы: всей кистью, концом; познакомить с приемом «примакивания»; закрепление навыков изображения линий, точек, круга.

Словарь: примакивание, середина, пальчиковая кисточка.

3 неделя

«Осенние листья»

См. приложение №3

Осенние листья: береза, осина, ива; шаблоны листьев; гуашь теплая гамма; кисть № 3; лист альбома.

Учить обводить карандашом шаблон; познакомить с теплой гаммой цвета – желтая, красная + зеленая; равномерно располагать 2 объекта на листе бумаги; закрепить умение закрашивать объект «осенней гаммой» (теплой).

4 неделя

«Мышка прячется от кошки»

См. приложение №4

Лист альбома с шаблоном мышки (овал); воск, мелки; гуашь черная + белила.

Научить проводить линии в разных направлениях в замкнутом пространстве.

Познакомить с ахроматическим цветом (серый, черный, белый), используя палитру.; закрепить навык раскрашивания объекта.

ОКТЯБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Выросло дерево»

См. приложение №5

Лист альбома;

Карандаш или фломастер черный или коричневый; восковой мелок; иллюстрации с изображением деревьев В. Мельников «В березках»; И.Левитан «Осень».

Учить передавать в рисунке строение дерева: ствол, ветки разной толщины; закреплять умение правильно держать карандаш тремя пальцами, не нажимая сильно. Воспитывать любовь к родной природе.

2 неделя

«Кудрявая береза»

См. приложение №6

Тонированный лист (зеленый или синий); гуашь желтая, красная, черная, белила, кисть №2.

Учить детей рисовать гуашью березку, применяя цвет как средство отличия от других видов деревьев; закреплять прием «примакивания»; воспитывать интерес к рисованию.

3 неделя

«Листопад»

См. приложение №7

Лист альбома;

Восковые мелки (кранный, желтый, оранжевый); гуашь коричневая, желтая, красная; кисти №3.

Познакомить с короткой линией - штрих (восковые мелки) – листопад;

закрепить навыки изображения деревьев (ствол – толстая линия, ветки – тонкие); метод «примакивания».

4 неделя

«Домик»

См. приложение №8

Лист альбома; цветные карандаши, восковые мелки , фломастеры – по выбору.

Дать понятие линии горизонта, учить делить лист на 2 части: небо – земля; закрепить умение проводить лини длинные и короткие; через рисунок показать свое эмоциональное отношение к желаемому объекту: грустное утро, осеннее настроение.

Словарь: треугольник – крыша; квадрат – дом.

НОЯБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

Изображение постройки «Теремок»

См. приложение №9

Иллюстрации к сказке «Теремок»; лист альбома; кисть № 2, 5; акварель или гуашь.

Продолжать учить изображению объектов треугольной и квадратной формы; закреплять прием закрашивании красками в одном направлении, всей кистью; развивать фантазию: украшать домик несложным узором: точка, волнистая линия, штрих.

2 неделя

«Грустная осень»

См. приложение №10

Иллюстрации картин художников: И. Левитан «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»; лист бумаги, восковой мелок, акварель, кисти № 5,3; .

Познакомить с неяркой цветовой гаммой (добавляя черный и белый цвет); учить работать с палитрой; получать глухие тона; закреплять навык работы с восковыми мелками и красками; воспитывать эстетическое восприятие окружающей природы, передавать в работе ощущение грусти поздней осени.

3 неделя

«Дымка»

( Беседа, зарисовка элементов)

См. приложение №11

Игрушки с дымковской росписью, иллюстрации; лист альбома, гуашь, кисть № 1.

Познакомить детей с народным творчеством: «Дымковской игрушкой»;

чередовать элементы декоративной росписи по образцу; воспитывать аккуратность в работе с гуашью.

4 неделя

«Мчатся кони расписные»

(дымка)

См. приложение №12

Игрушки, иллюстрации с дымковской росписью;

шаблоны конька; гуашь, кисть № 1.

Учить украшению шаблона-конька дымковской росписью; закрепить умение работать кончиком кисти, всем ворсом, рисовать точки; развивать у детей эстетическое восприятие, украшая силуэт конька.

ДЕКАБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Снежинка»

Дизайн посуды.

См. приложение №13

Елецкие кружева; бумажные снежинки; круг-розетка синего цвета (тарелочка); гуашь белая; кисть № 1.

Учить проводить линии в одном направлении (сверху вниз, слева - направо), не выходя за контуры; находить центр – середину; закреплять навыки построения узора (основа, лучики – крестики, цент – точка); воспитывать стремление увидеть конечный результат работы.

1 неделя

«Зайчик»

См. приложение №14

Детская игрушка – зайчик; иллюстрации Е. Чарушина к книге «Вот они какие»; лист альбома; кисть щетина № 4 ; губка; беличья кисть № 1.

Создать условия для эксперимента изобразительных техник и самостоятельного творческого поиска; развивать воображение и мышление; воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изобразительной деятельности.

1 неделя

«Пушистая красавица»

См. приложение №15

И. Шишкин «Зима», книжная иллюстрация с изображением елки; листы бумаги с различным фоном, гуашь зеленая, коричневая, кисть беличья № 5,6; поролон, пенопласт по выбору.

Познакомить с картиной И. Шишкина «Зима»; совершенствовать технику нетрадиционного рисования (оттиск печаткой – поролон, пенопласт – по выбору); воспитывать любовь к красоте природы.

1 неделя

«Новогодние украшения»

См. приложение №16

Елочные шары, игрушки, ветка сосны, новогодние открытки; ½ альбомного листа; гуашь, акварель, кисть № 2, 6.

Познакомить с техникой «монотипия»; закреплять умения создавать красивую композицию (игрушка на ветке сосны); умение сочетать разноцветные пятна, заполняя заданное пространство; воспитывать интерес и сопричастность общего праздничного настроения.

ЯНВАРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Солнышко и луна»

Портрет

См. приложение №17

Иллюстрации Конашевича к сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне»; лист бумаги с изображением двух кругов; гуашь красная и синяя; кисть №1,2

Познакомить с жанром «Портрет» по иллюстрациям Конашевича изображения солнца и луны; учить изображать строение лица; деление на две части по вертикали; закреплять умение выражать цветом настроение: теплое –доброе.

2 неделя

«Снеговик»

См. приложение №18

Д. Александров «Зимняя сказка»; детские работы с изображением зимних игр; лист альбома; восковые мелки.

Показать различие в объекте (малый и большой круг – голова и туловище); учить композиционно правильно располагать изображаемый объект (главный объект в центре); воспитывать эмоциональное отношение к изображаемому.

3 неделя

«Ледяная избушка»

Архитектурная постройка.

См. приложение №19

Сказка «Заячьи слезы»; 2 листа альбома; синяя, белая гуашь; акварель; кисть №2

Научить нетрадиционной технике «оттиск» (холодная гамма – акварель); закрепить навык изображения домика; умение работать концом кисти; украшать домик узором холодных тонов; воспитывать стремление добиваться хороших результатов.

4 неделя

«Гжель»

(Беседа,зарисовка)

См. приложение №20

Иллюстрации и репродукции с изображением гжельской посуды; посуда с росписью;

лист бумаги, тонкая кисть, синяя и белая гуашь; ватные палочки; образцы элементов гжельской росписи.

Познакомить детей с народным промыслом «Гжель»; учить рисовать основные элементы гжельской росписи: листик, цветок, веточка; смешивать краски на палитре, добиваясь необходимого оттенка; познакомить с новым приемом «тычок» (ватной палочкой или пальцеграфия); воспитывать интерес к народному искусству, прививать уважение к труду.

ФЕВРАЛЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Узор в круге»

гжель

См. приложение №21

Образцы посуды с гжельской росписью; лист альбома с изображением шаблона тарелочки – круга; ватная палочка; синяя гуашь, тонкая кисть №2.

Учить правильному композиционному расположению элементов гжельской росписи (главный цветок – центр, мелкие детали – вокруг); закрепление навыка выполнение узора простыми приемами (работа всей кистью, точки и линии); воспитывать аккуратность при выполнении задания.

2 неделя

«Животные Африки»

Лев, слон, жираф- коллективная работа

См. приложение №22

Иллюстрации книги «Животный мир»;

лист альбома, лист ватмана; гуашь теплая гамма, кисть № 5, 10.

Научить совмещать индивидуальную и совместную деятельность; (одни рисуют природу, другие животных); показ приема рисования гривы льва приемом «примакивания»; продолжать совершенствовать изображение форм овала, круга; воспитывать интерес к совместной деятельности; чувство солидарности, коллективизма.

3 неделя

«Животные Севера»

Пингвин

См. приложение №23

Иллюстрации книги «Животный мир»; лист альбома, гуашь холодная гамма и белила; кисть № 4,5

Показать разницу климатов и природы Африки и Севера посредством теплой и холодной гаммы; закреплять навыки работы кистью всем ворсом; отображать особенности изображаемого объекта: клюв, крылья, не летает, но плавает; воспитывать доброе чувство к животным.

4 неделя

«Военная техника»

танк

См. приложение №24

Иллюстрации с видами военной техники; игрушки-модели военной техники; лист альбома, карандаш, гуашь, кисть №4, восковые мелки – по выбору детей.

Познакомить с разными видами военной техники;

Научить рисованию военной техники из простейших форм (круг, овал, квадрат, линия), передавать пролпорции деталей; воспитывать чувство гордости за свою Родину.

МАРТ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Платочек для мамы»

Дизайн.

См. приложение №25

Предметы и иллюстрации с Городецкой росписью;

тонированный лист – прямоугольник; квадрат; толстая и тонкая кисть; гуашь.

Познакомить с народным декоративным промыслом «Городецкая роспись»; учить составлению композиции из элементов Городецкой росписи в прямоугольнике, квадрате (центр - цветок, углы – мелкие элементы); воспитывать аккуратность при выполнении работы.

2 неделя

«Плывет кораблик»

См. приложение №26

Изображение корабликов;

Лист альбома; акварель, гуашь, кисть № 5, 2.

Дать понятие о водном транспорте; учить навыкам передачи силуэтов кораблика (теплоход, яхта), пропорции и характерных деталей; закреплять умение рисовать объекты разной формы; правильно пользоваться кистью: рисовать всем ворсом и кончиком; закреплять навыки техники «по-мокрому»; воспитывать самостоятельность и аккуратность при рисовании красками.

3 неделя

«Петушок – золотой гребешок»

См. приложение №27

Предметы, открытки с хохломской росписью, серия «Золотая Хохлома»;

силуэт петушка желтого фона; гуашь, кисть №1.

Знакомство с декоративно-прикладным искусством – хохлома: истоки, традиции; зарисовка элементов: травка, кустики; акцентировать внимание на тонкие, плавные, округлые линии; воспитывать уважение к труду народных умельцев, желание принимать участие в работе.

4 неделя

«Посланцы природы»

птицы

См. приложение №28

Иллюстрации птиц, Лист; акварель, гуашь, кисть тонкая и толстая

Рассматривание птиц – вестников радости, помощников человека; уточнить представление о внешнем строении птиц; продолжать развивать чувство формы, выразительности передаваемого объекта; воспитывать интерес к познанию природы и отражению его в рисунке.

АПРЕЛЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Весенние бабочки»

См. приложение №29

½ альбома; гуашь, акварель, кисть № 4; панорамная композиция «На лугу»; ножницы.

Рассмотреть фотографии и открытки с изображением бабочки; закреплять навыки смешивания красок в применении техники «монотипии»; закреплять навыки в рисовании «по-мокрому»; воспитывать интерес к живой природе.

2 неделя

Твои книжки «Колобок»

См. приложение №30

Сказка «Колобок»; иллюстрации художников на заданную тему; гуашь; акварель; цветные карандаши; кисти № 5, 2; лист альбома.

Дать представление о роли художника в создании книги; рисовать по представлению несложный сюжет сказки: Колобок – круг; лицо в правильной пропорции; воспитывать интерес к книжным иллюстрациям.

3 неделя

«Пасхальное яичко»

См. приложение №31

Иллюстрации с пасхальным яичком; гуашь, тонкая кисть; шаблон яйца.

Знакомство с традицией праздника; закреплять навыки и умения по украшению предмета (яйцо) простыми формами – точка, круг, линия, пятно, штрих; воспитывать интерес к народным традициям, праздникам и эстетическое отношение к окружению.

4 неделя

«Человек»

См. приложение №32

Схемы изображения человека; ½ листа альбома; простой карандаш; силуэт человека.

Учить делать легкий набросок карандашом;

правильно передавать элементарные пропорции человека; закреплять навыки работы карандашом, используя короткие и длинные линии; воспитывать чувство ответственности и значимости работы.

МАЙ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Ветка сирени»

(черемухи)

См. приложение №33

Репродукция П. Кончаловский «Сирень», М. Сароян «Цветы»; тонированный лист альбома; гуашь белая, фиолетовая, зеленая; кисть щетина №4;

Пробудить интерес к весеннему, радостному настроению в природе, при рассматривании репродукций; научить точечной технике или мозаичной живописи; воспитывать чувство радости сопричастности к весеннему пробуждению природы.

2 неделя

«Праздничный салют»

См. приложение 34

Иллюстрации с изображением салюта; гуашь; акварель; цветные восковые мелки; кисти № 5; лист альбома.

Учить передавать свое отношение радости в рисунке; совершенствовать совмещение различных техник и способов (восковые мелки, «по-мокрому», прокрашивание всего листа.

Вызвать эмоциональный отклик на праздник День Победы, гордость за свой народ;

3 неделя

«Золотая рыбка»

Коллективная работа с элементами дизайна.

См. приложение №35

Иллюстрации книги «Мир животных»; гуашь, тонкая кисть; ватман.

Познакомить с методом «обрывания» бумаги (элемент аппликации); закреплять навыки рисования концом кисти; навыки декоративного украшения рыбки; учить согласовывать свои действия с работой товарища, воспитывать «чувство локтя» в совместной деятельности.

4 неделя

«Яблоня в цвету»

См. приложение №36

Репродукция Ван Гог «Яболоня»; лист альбома; гуашь; кисть № 3; акварель; салфетка для печатания.

Учить рисовать дерево с передачей характерных особенностей строения, цветущей кроны; методом печатания; закрепить рисование техникой «по-мокрому»; заполняя весь лист деля композиционно: небо – земля, линия горизонта; вызвать интерес к созданию оригинальной композиции рисунка.

Старшая группа

В этой возрастной группе ставятся целый комплекс творческих задач:

  • обогащение зрительныхвпечатлений, формирование эстетических чувств и оценок (живопись, графика, народное декоративно-прикладное искусство, архитектура);

  • учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, орнамент;

  • проявлять инициативу в выборе сюжетов о семье, о бытовых и природных явлениях (буря, золотая осень, поход в зоопарк, любимые праздники, аквариум и т.д.);

  • отражать в своих работах обобщенные представления об изменениях в природе (пейзажи в разное время года);

  • совершенствовать изобразительные навыки и умения. Используя различные материалы (карандаши, краски, сангина, восковые мелки).

В старшей группе дети знакомятся с картинами художников и их

творчеством (И. Левитан, И. Шишкин, А. Саврасов и т. д.), в которых переданы различные периоды природы. Благодаря этому дети ясно представляют, что осень, зиму, лето можно изобразить по-разному (мазками, линиями, контрастными сочетаниями цветовых пятен и т. д.). Знакомство с жанрами живописи (пейзаж, натюрморт, портрет). Знакомство с творчеством художников-иллюстраторов (Ю. Васнецов, Е. Рачев, В.Конашевич, Е. Чарушин и т. д.)

Различают некоторые виды декоративно-прикладного искусства: народная игрушка (Дымка, Романовская), роспись по дереву (хохлома, гжель, городец).

Дети учатся рисовать с натуры и по представлению, рассматривать предметы, выделять основные признаки, их форму, строение, соотношение частей по величине, цвет, характерные признаки. Изображают с натуры цветы, комнатные растения, фрукты, учатся рисовать животных, человека, транспорт. Связывают образы по представлению, воображению. Большое значение занимают творческие задания, так как процесс обучения и творчества взаимосвязан. Это явления природы, общественные события, сказочные образы.

Технические навыки в рисовании детьми в старшей группе в основном освоены. Но продолжают упражняться в работе с разными материалами: цветные карандаши, цветные мелки, сангина, восковые мелки. Это разнообразит технику, обогащает впечатления детей.

К концу года ребенок старшего возраста должен уметь ориентироваться в основных жанрах изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет, скульптура, архитектура. Уметь использовать цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому объекту; изображать предметы ближнего и дальнего планов, используя линию горизонта; создавать сюжетные изображения с натуры, например, «Кролик в клетке», «птицы в зимнем саду» и др.. Применять различные средства выразительности – рисунок, цвет, пятно, штриховка, композиция, ритм.

Перспективное планирование

СЕНТЯБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Цветочный хоровод»

См. приложение №1

лист альбома, гуашь, кисть №3, репродукции и открытки с изображением цветов, букетов, полян.

Учить заполнять рисунком весь лист; формировать умение изменять направление движения от одной дуги к другой. Закрепить навыки рисования округлой формы (овал, круг). Воспитывать аккуратность в работе с гуашью.

2 неделя

«Осенние листья»

теплая гамма

См. приложение №2

Осенние листья: дуб, осина, береза ит.д.; лист альбома; гуашь или акварель, кисть №3

Учить рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать технику смешивания красок. Закрепить понятия теплая цветовая гамма (осень);воспитывать внимательность к окружающему миру.

3 неделя

«Осень золотая»

коллаж

См. приложение №3

И.Левитан «Золотая осень», лист бумаги(альбом), акварель, гуашь, кисть №5,2, салфетки для рук, ножницы, клей.

Познакомить с техникой коллаж, обучить использованию разных материалов и техник в одном сюжете; выполнить фон акварелью; закрепить навыки рисования деревьев кистью, вырезать кроны деревьев различной формы (круг, овал); вызвать интерес к выполнению работы, формировать композиционные умения.

4 неделя

«Кошка»

(образы домашних животных)

См. приложение №4

В.Сутеев «Кто сказал мяу», иллюстрации к сказке художницы Е.Кружковой, игрушка кошка, черная гуашь, кисть №4, лист альбома.

Дать понятие «силуэт», изображение животного одним цветом; через характерные особенности животного передать настроение кошки; воспитывать чувства заботы о животных, о братьях наших меньших.

ОКТЯБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Дары осени»

натюрморт

См. приложение №9

Иллюстрации И.Репин «Яблоки», лист альбома; гуашь или акварель, кисть №3.

Знакомство с жанром живописи – натюрморт. Учить изображать предметы овальной и круглой формы, изменяя направление движения по одной дуге к другой, композиционно правильно располагать фрукты; закрепить приемы работы кистью по круглой форме; воспитывать аккуратность в работе с красками.

2 неделя

«Рябина»

См. приложение №10

Лист альбома; гуашь или акварель, кисть №3; иллюстрации И.Грабарь «Рябинка», с изображением рябины и дуба И.Шишкин «Среди долины ровной», салфетки для печати, ватные палочки.

Научить видеть различия в породах деревьев, характерные особенности; закреплять знания о различных видах деревьев, сравнивать их по строению; закреплять знания оттенков; развивать технические навыки.

3 неделя

«Дуб»

См. приложение №11

Большой лист бумаги; кисти тонкие и толстые; И.Шишкин «Среди долины ровной»,уголь, восковой мелок, соус(по выбору)

Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительного образа дерева; воспитывать внимание к качеству выполняемой работы.

4 неделя

«Городец»

спинка стула

(узор в полоске)

См. приложение №12

Лист альбома; кисть №4,1; гуашь;

Готовые изделия с росписью; иллюстрации с росписью.

Учить ритмично и симметрично располагать элементы узора; воспитывать интерес детей к основам народного искусства.

НОЯБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Избушка на курьих ножках»

Изображение постройки

См. приложение №5

лист альбома, гуашь, кисть, иллюстрации к сказкам «Жихарка», «Аленушка и братец Иванушка»

Учить определять образ постройки, его назначение для героя сказки;

Учить правильно подбирать цвета к образу. Закреплять навыки рисования постройки; воспитывать правильное отношение к созданию выразительности объекта.

2 неделя

«Идет дождь»

См. приложение №6

Лист альбома; гуашь или акварель, кисть №5, цветные мелки; иллюстрации художников с изображением дождливой осени И.Бродский «Опавшие листья»

Научить детей передавать настроение через цветовую гамму холодных оттенков; совершенствовать технику штриховки (восковые мелки) (восковые мелки); Продолжать учить работать техникой «по-мокрому»

3 неделя

« Жостовский поднос»

См. приложение №7

Подносы с жостовской росписью, открытки иллюстраций с жостовской росписью, шаблоны подносов различной формы, гуашь, кисть №1 и3, засушенные листья

Учить создавать композицию узора с добавлением нетрадиционных приемов (коллаж); развивать чувство цвета и композиции; воспитывать интерес к народным промыслам.

4 неделя

«Петушок – золотой гребешок»

См. приложение №8

Лист альбома; кисть тонкая, гуашь;

Игрушки с росписью; шаблон.

Научить правильно расписывать дымковского петушка, обогатить зрительное впечатления; Закрепить умение рисовать элементы дымковской росписи; воспитывать эстетические чувства к умельцам народного искусства и оценивать свою работу.

ДЕКАБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«На лесной полянке»

См. приложение №13

Тонированный лист, мелки цветные (пастель или школьные мелки белого цвета)

Познакомить с методом растирания (эффект пуха); учить изображать животных (зайчиха и зайчата) цветными мелками; воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим, проявление заботы о них.

2 неделя

Образ фантастического животного «Чудо- зверь»»

См. приложение №14

Лист альбома; акварель, гелевая ручка или черный фломастер

Учить рисовать по представлению нетрадиционным способ (клякса); видеть необычное в обычном, дорисовывать детали; вызвать эмоциональный отклик на изображаемый объект (кто это, что делает?)

3 неделя

«Домашние животные»

См. приложение №15

Лист бумаги; цветные карандаши или фломастер (черный или коричневый), иллюстрации с животными; иллюстрации к книге «Животный мир»

Учить передавать правильно пропорции головы и других частей тела; познакомить с различными способами изображения; передавать характерные особенности животного; воспитывать добрые чувства к домашним животным.

4 неделя

«Бал - маскарад»

См. приложение №16

Костюм Снегурочки, иллюстрации к сказке «Снегурочка», гуашь холодных цветов , кисть №4 и1.

Учить использовать разную технику выполнения ; вызвать интерес к сказочному персонажу; выполнить эскиз костюма, развивать фантазию, воспитывать художественный вкус.

ЯНВАРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Ленивица и рукодельница»

Портрет

См. приложение №17

Альбомный лист; гуашь; акварель; кисть № 3; иллюстрации к сказке «Морозко».

Развивать умение выражать в портрете свое отношение к герою при помощи цвета: рукодельница – теплая гамма, ленивица – холодная гамма; закреплять умение показывать настроение героя выразительными средствами (линии, цвет); воспитывать интерес к замыслу и выполнению работ.

2 неделя

«Зима в лесу»

закат

См. приложение №18

Лист альбома 30х40; гуашь, кисть; иллюстрации, репродукции А. Куинджи «Зимний вечер»; Г. Нисский «Подмосковье».

Учить красивому композиционному расположению (дальний – близкий план); закреплять навыки накладывания теней от деревьев: синие, фиолетовые; воспитывать интерес к познанию природы более полному отражению впечатлений в работе.

3 неделя

«Узоры на окне»

Кружево

См. приложение №19

Лист тонированной бумаги; белила; кисть №1; Шилов А. «У окна».

Дать понятия: округлая линия, завиток, штрих; развивать разнонаправленности движения кисти; пространственную ориентацию на листе; совершенствовать технику рисования концом кисти; воспитывать эмоциональный отклик, художественный вкус, интерес к созиданию творчества.

4 неделя

«Роспись чашки»

Гжель

См. приложение №20

Лист альбома с шаблоном; кисть тонкая; гуашь;

посуда и иллюстрации с гжельской росписью.

Закреплять умения и навыки рисования тонкой кистью округлых элементов; учить расписывать чашку-шаблон элементами гжельской росписи; развивать воображение при составлении узора, передавая свое отношение к изображаемому.

ФЕВРАЛЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Человек в движении»

См. приложение №21

Лист альбома; гуашь одного цвета; кисть карандаш; схема изображения человека.

Учить рисовать человека в движении (схематично); закрепить умение правильно рисовать пропорции человека.

2 неделя

«Животные Севера»

Коллективная работа

См. приложение №22

Лист ватмана; гуашь холодной гаммы, кисти № 2,6; книга «Животный мир», серия «Животные».

Закреплять навыки рисования животных, их простых геометрических форм (круг, овал); учить выполнению коллективной работы; воспитывать внимание, аккуратность в совместной деятельности.

3 неделя

«Богатырь»

Мужской образ.

См. приложение №23

Лист альбома; гуашь по выбору; кисть № 4, 1; панно-вышивка «Три богатыря»; репродукция В.Васнецова «Богатыри».

Познакомить детей с образом сказочного персонажа – богатырская удаль, мудрость, доброта, сила – при рассматривании картины; учить изображать мужской образ сказочного или былинного героя (Илья Муромец, Иванушка, Дядька Черномор); воспитывать чувство патриотизма.

4 неделя

«Папин портрет»

См. приложение №24

Лист альбома; уголь, сангина – по выбору; Н.Д. Кузнецов «Портрет П.И. Чайковского»; И.Репин «Портрет П.Н. Третьякова»; семейные фотографии.

Учить рисовать мужской портрет, продолжая знакомство с жанрами изобразительного искусства (портрет» по репродукциям русских художников; передавать особенности внешнего вида, характер и настроение папы; создавать выразительный образ; пробудить чувство доброты и нежности к родному человеку.

МАРТ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Букет для мамы»

См. приложение №25

Лист альбома; гуашь; кисть № 3,1; открытки, иллюстрации с изображением натюрмортов; Н.Тырса «Букет».

Закреплять навыки рисования «по – мокрому»; учить прорисовывать тонкой кистью стебельков, усиков; воспитывать любовь и нежность к самому родному человеку - маме.

2 неделя

«Первые проталинки»

См. приложение №26

Лист альбома; акварель, кисть № 3,4; восковые мелки; репродукции художников о весне.

Учить применению сочетания двух материалов (восковые мелки + акварель); закреплять технику «по-мокрому» в рисовании пробуждения природы (утро); воспитывать интерес к родной природе, эстетического вкуса.

3 неделя

«Жар-птица»

По мотивам хохломской росписи

См. приложение №27

Лист альбома; гуашь теплая гамма, кисти № 4, 1; эскизы, иллюстрации и предметы хохломской росписи, силуэт птицы.

Продолжить знакомство с разными видами народного декоративно-прикладного искусства; учить украшать силуэт птицы, учитывая колорит и узор хохломской росписи; закреплять навыки декоративного оформления; развивать фантазию, воображение; воспитывать художественный вкус, эстетическое отношение к предметам искусства.

4 неделя

«Транспорт»

См. приложение №28

Лист альбома; цветные карандаши, гуашь – по выбору; иллюстрации, эскизы всех видов транспорта.

Дать понятие о многообразии транспорта, его назначения; учить передавать в рисунке различные виды транспорта, учитывая их характерные особенности; вызвать эмоциональный отклик, интерес к изображаемым объектам.

АПРЕЛЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Сказочный флот»

Коллективная композиция.

См. приложение №29

Лист ватмана; гуашь; акварель, кисть № 5,1; кисть для клея; клейстер, ножницы»; изображения к сказке «Сказка о царе Салтане»; И.Билибин «Сказка о царе Салтане»; Н. Рерих «Заморские гости»

Учить украшать свои кораблики узорами из простых форм; проявлять фантазию и изобретательность в изображении сказочного флота; воспитывать доброжелательность в индивидуально-совместной деятельности.

2 неделя

«Репка»

Иллюстрация книжки

См. приложение №30

Лист альбома; акварель, кисть № 3; цветные карандаши; иллюстрации к сказке «Репка».

Познакомить с процессом оформления книги; вызвать интерес к книжной иллюстрации; закреплять навыки применения различных материалов, процесс последовательности развития сюжета; воспитывать желание радоваться конечному результату.

3 неделя

«Пасхальное яйцо»

Костюм матрешки.

См. приложение №31

Шаблон-яйцо; гуашь; кисть № 1; пасхальные яйца-крашенки; матрешки центров росписи.

Познакомить с матрешками (Семеновская,); уточнить элементы декоративного промысла; учить украшать яйцо (шаблон); воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.

4 неделя

«Автопортрет»

См. приложение №32

Лист альбома; гуашь – по выбору; кисть; репродукция И. Крамского «Автопортрет»; З.Серебрякова «Автопортрет»; М.Врубель «Автопортрет».

Познакомить с особенностями автопортрета, как художник пишет свой портрет; учить передавать характерные особенности лица, соблюдая пропорции; воспитывать интерес и увлеченность в передаче своего настроения в портрете.

МАЙ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Русский костюм»

См. приложение №33

Лист с контуром сарафана; цветные карандаши; фломастеры; иллюстрации из серии «Русский костюм»

Познакомить с русской культурой через сказку (костюм Аленушки, Василисы); закреплять умение украшать костюм различными выразительными средствами; воспитывать нравственно-эстетическое отношение к культуре, искусству.

2 неделя

«Горные вершины»

Рисование по представлению.

См. приложение №34

Лист альбома; гуашь; кисть № 4; репродукции Н.Рериха «Гималаи» (серия), макет «Горы».

Учить изображению острых вершин гор геометрической формы; закреплять знания и умения рисовать различными цветами в зависимость от времени суток (освещение); воспитание творческих успехов в применении освоенных умений и навыков.

3 неделя

«Сказочное дерево»

Сила природы.

(с элементами аппликации)

См. приложение №35

Лист ватмана с шаблоном дерева; акварель, гуашь – по выбору; кисти; иллюстрации к сказкам «Волшебные яблоки»; аппликация – готовые формы.

Продолжить форму организации – индивидуально-совместная деятельность; показать единство человека и природы, значение дерева в природе и в жизни человека; учить рисовать по представлению; воспитывать творческий интерес и пробудить живой интерес к природе.

4 неделя

«Я рисую мир»

Рисунок на асфальте.

См. приложение №36

Школьные цветные мелки.

Научить детей выбору несложного сюжета, грамотно ориентироваться на большой плоскости; закреплять умение правильно пользоваться мелками, не поранившись, использовать воду и кисти как средство выразительности; вовлечь в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками.

Подготовительная к школе группа

В подготовительной к школе группе творчески реализуются задачи:

  • показать отличительные особенности одних произведений искусство от других как по тематике, так и по средствам выразительности (умение обсуждать их содержание);

  • поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет, семейный портрет, бытовые сюжеты: «Семья на прогулке», «В бассейне» и т.д.;

  • изображать животных в движении (взрослое животное и детеныши);

  • различать реальный мир (где мы живем) и фантазийный (космические путешествия, веселые приключения в дальние страны);

  • передавать доступными средствами настроение и характер образа (клоун грустный и веселый; сказочный персонаж добрый и злой; архитектурная постройка для сказочного героя доброго или злого в теплой или холодной гамме и т.д.);

  • создавать композицию в зависимости от сюжета: располагать объекты на узком или широком пространстве земли, обозначая правильную линию горизонта;

  • учить планированию – эскиз, набросок (костюм маскарадный или маска, русский сарафан, русский сувенир, набросок улицы, уходящей к линии горизонта).

На занятиях в подготовительной группе дети уже закрепляют все полученные знания, умения и навыки. Передают выразительность образа, характерных черт, изображают предмет с натуры, располагая его в соответствии с размером листа. Формируется чувство композиции, умение делать наброски, располагать предметы выше, ниже, левее, правее и т. д.

Умение передавать различными выразительными средствами свое отношение к изображаемому. Используют разные способы изображения (живописный, графический, декоративно-силуэтный). Отражают впечатления об окружающей природе в разное время года и дня, передают колорит. Изображают события из жизни (игры, праздники, семью, танцы и т. п.)

Дети закрепляют понятия видов и жанров изобразительного искусства,

выделяют некоторые средства выразительности, характерные для определенного вида искусства художника. Составляют узоры по мотивам народной росписи (дымка, городец, Хохлома, гжель, павло - посадские платки и т. п.). Составляют узоры, чередуя крупные и мелкие формы, симметричные узоры и т. д. Передают цвет и колорит изображаемого. Используют разнообразные материалы (цветные и графитный карандаши, гуашь, акварель, сангина, цветные восковые мелки, мел, свечка, фломастеры). Разные способы и техники: по - сухому, по - мокрому, печатание штампами, проскребывание на бумаге, покрытой воском и тушью или гуашью. Свободное владение кистями плоскими, круглыми, разной толщины в зависимости от цели занятий.

В этой группе много уделено внимания коллективным занятиям, комплексным. Дети много работают в смешанной технике (карандаши и фломастеры или восковые мелки в сочетании с акварелью).

На протяжении всего процесса обучения от средней до подготовительной группы используется прием от простого к сложному. Например: средняя группа - «выросло дерево», старшая - «изображение деревьев. Сосна, (породы деревьев), подготовительная - «деревья в лесу» (группа деревьев). Большое значение уделено на протяжении всех лет преподавания комплексному воздействию разных видов искусства на сознание ребенка (изобразительные, декоративные, музыкальные, литературные), что способствует формированию эмоциональной отзывчивости дошкольников на нравственно-эстетическую красоту окружающей действительности и искусства. Различные варианты такого совмещенного подхода отражение в данном материале. Такое восприятие искусства и действительности нашло отражение и в структуре занятия:

1. организационный момент,

2. деятельность в области восприятия (беседы о природе, искусстве,
архитектуре, прослушивание музыкальных или литературных произведений
и т.п.),

3. выполнение поставленной задачи.

Избранный метод от простого к сложному тактично, ненавязчиво формирует нравственную позицию ребенка. Такой метод позволяет решать более сложные задачи в таких темах, как «изображение человека», «человек в движении», в многофигурных композициях, когда выполняется коллективные работы. Этот метод оправдан еще и потому, что дает возможность приблизить ребенка к пониманию таких емких понятий, как Родина, добро и зло, сочувствие, понимание, сострадание, материнская любовь, природа, Бог, творение, объясняются на примере конкретных проявлений - любовь к своим близким, дому, природе, через раскрытие проявлений добра в любимой сказке или произведении искусства, через окружающий мир. На разных этапах формирования увлеченности используются разные игровые приемы для создания интереса, для создания выразительного образа, характера и т. п.

Используются игровые приемы, различные виды игр (театральные, ролевые, строительные и др.), через которые ребенок входит в образ. Например: хозяйка студии Королева-Кисточка может превратиться в волшебницу, фею. Дворец Королевы-Кисточки (стационарная постановка в студии) может превратиться в театральное представление для изображения постройки: дворец для Золушки, зимний терем для Снегурочки, снежный замок для Снежной Королевы.

Такой прием, как присутствие игрушки, интересен тем, что игрушка является как бы хозяйкой студии одновременно. Она встречает детей, спрашивает, к ней можно обращаться за советом. В зависимости от темы занятия в студию может приходить определенный персонаж из сказки. Например: «теремок» -волк, медведь, заяц, лягушка и т. д. Обыгрывая эту ситуацию «гость-игрушка» может реагировать на качество выполнения рисунка: здесь мне нравиться, а вот тут красивые окна, а здесь прочная крыша и т.п. Через игру и присутствие персонажей из сказки, из жизни или импровизированные роли самих детей или хозяйки студии Кисточки, дети знакомятся и осваивают такие сложные понятия как живопись и ее жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, художники-анималисты, графика, архитектура и т.д.) В средней группе дети только знакомятся с понятием графика, а в подготовительной - детям предлагается "пойти " на экскурсию в мастерскую художника-графика. К детям в среднюю группу приходит Карандаш из свиты Королевы Кисточки. В старшей группе - Буратино с карандашом и восковыми мелками, фломастерами и цветными карандашами. В подготовительной - вся изостудия представлена в виде мастерской графика: стоят мольберты, стенды с репродукциями графиков, на столе и полках соответствующие теме принадлежности, красок нигде нет. Создается атмосфера " царства" графического. Линия, штрих, тон.

Занятия по графике близки к занятиям по живописи, но если там цвет является основным средством художественного выражения, то в графике линия является основным выразительным средством. Графическое изображение укладывается в схему и конструкцию предметов. Изображение

графически смотрим вблизи, т.е. видим всю технику рисунка. Занятия по графике служат развитию психо-моторики, развивают эмоциональное

восприятие и ожидание чего-то нового. Чтобы эти занятия не были скучными, проводятся художественно - развивающие игры, загадки.

Перспективное планирование

СЕНТЯБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Воспоминания о лете»

Рисунок на асфальте.

См. приложение №1

Кисть; вода; цветные мелки для рисунка на асфальте.

Оживить воспоминание о лете, выбрав несложный сюжет; аккуратно, использовать материалом (мелок, вода, кисть) для выразительности сюжета; воспитывать взаимодействие с педагогом и сверстниками.

2 неделя

«Цветы осени»

Натюрморт.

См. приложение №2

Лист альбома; букет осенних цветов в вазе; репродукция И.Грабарь «Хризантемы»; гелевая ручка.

Продолжать знакомить детей с жанром «натюрморт» и видом «графика»; научить грамотно видеть композиционное пространство (центр – главный предмет, прорисовка и штриховка деталей); вызвать интерес к изображаемому объекту.

3 неделя

«Осенние листья»

(теплая гамма)

См. приложение №3

Лист альбома; листья деревьев различной формы; акварель, кисти.

Учить составлять композицию из листьев на столе; составлять узор на листе альбома и заполнять его в теплой гамме тонов; совершенствовать технические навыки рисования; учить находить красивое сочетание красок.

4 неделя

«Кто прячется в осеннем лесу»

(ежик, зайка)

См. приложение №4

Листы альбома 30х40; гуашь, белила; кисти; иллюстрации с изображением животных.

Учить изображать различных животных, использовать теплую цветовую гамму для фона пейзажа; выявлять особенности строения разных животных, соотнести части тела по величине и пропорциям; воспитывать интерес к творческому процессу.

ОКТЯБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Деревья в лесу»

См. приложение №5

Лист альбома 30х40; Митурич «Ель»; Ф.Васильев «Дуб»; восковые мелки, фломастеры одного цвета.

Учить изображать характерные признаки деревьев (корявые, ветвистые, тонкие, колючие); закреплять умение использовать различные линии – волнистые, острые, кривые, колючие); воспитывать наблюдательность и внимание к природе.

2 неделя

«Какого цвета небо?»

См. приложение №6

Лист альбома 30х40; акварель, кисть № 5, 8; гуашь; И. Левитан «Осенний день»; А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре», «Закат».

Учить изображать небо в различных состояниях (закат, день, утро); закрепить понятия – холодная гамма, теплая гамма; воспитывать эмоциональный отклик на различные состояния природы и в изобразительном искусстве.

3 неделя

«Листопад»

Коллективная работа (коллаж)

См. приложение №7

Тонированный лист 30х40, акварель, гуашь, иллюстрации, репродукции с осенним пейзажем, кисти № 8,10,2; ватман; кусочки ткани; ножницы; клей; сухие листья.

Учить передаче осеннего колорита; закреплять навыки изображения деревьев; воспитывать любовь к природе; доброе отношение друг к другу в совместной деятельности.

4 неделя

«Осеннее утро»

Графика,

на мольбертах

См. приложение №8

Лист альбома; карандаш черный или коричневый, фломастер, восковой мелок, соус - по выбору.

Учить подбирать несложный сюжет для рисования; закреплять навыки рисования линий, штрихов соответствующих форме изображаемых объектов; вызвать интерес к работе на мольбертах, бережное отношение к творчеству.

НОЯБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Дворец для Золушки»

См. приложение №9

Лист 30Х40; акварель, гуашь, кисти № 5, 6; восковые мелки.

Учить работать с большой плоскостью; правильно композиционно располагать формы постройки на листе; закреплять навыки украшений постройки для выразительности объекта (добрый герой); воспитание эмоционального восприятия, эстетического отношения к персонажам.

2 неделя

«Летят перелетные птицы»

рисование + аппликация

См. приложение №10

Лист альбома 30х40; акварель; гуашь; кисти № 6, 2; цветные листы бумаги с контуром птиц; ножницы; клей; Г. Коротеева серия «Изобразительное искусство»

Обогатить содержание изобразительной деятельности комбинируя техники (рисование и аппликация); учить передавать несложные движения птиц (аппликация); воплотить в художественной форме свои представления изображаемых объектов в сюжете по-замыслу.

3 неделя

«Колючие растения»

Рисунок с натуры.

См. приложение №11

Лист альбома, гуашь, кисти №5,2; соус; фломастер, маркер; цветочный горшок с кактусом; иллюстрации Кругликовой; Машков «Агава».

Познакомить с видом изобразительного искусства – графика (силуэт); учить выделять в объекте части, расположение ( веточек, колючек); изображать с натуры кактус (агаву, пальму и т.п.) в горшочке силуэтом, передавая его образ и характерные особенности; вызвать эмоциональный отклик на изображаемый объект и дать название («цветок-лесовичок», «кактус-добрячок» и т.д.).

4 неделя

«Барышня и всадник»

Дымка

См. приложение №12

силуэт барышни и всадника; гуашь, кисти №4 и 1, игрушки с дымковской росписью, большой круг-карусель

Учить росписи дымковских барышень для девочек и всадников для мальчиков.

Закреплять навыки рисования кистью всем ворсом и ее концом; использовать метод «тычка»; поощрять детей к созданию сюжета «карусель», вложив в общий труд свои эстетические и эмоциональные переживания.

ДЕКАБРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Узоры зимы»

См. приложение №13

Большой лист бумаги; восковые мелки , акварель, кисть №5, И.Грабарь «Сказка инея и восходящего солнца», К.Васильев «У окна»; Г.Коротаева «Изобразительное искусство»

Познакомить детей с картинами художников, помочь увидеть красоту, «сказку» морозных узоров. Расширить образный ряд декоративных элементов: точка, круг, завиток, волнистая линия, линия-зигзаг, цветок и т.д.; совершенствовать технику рисования мелками, технику по мокрому; вызвать эмоциональный отклик, развитие наблюдательности, фантазии.

2 неделя

«Зимнее утро в городе»

См. приложение

№ 14

Лист альбома 100х60; акварель; гуашь; кисти №5 и 2,Нисский «Индустриальное утро Москвы»

Познакомить с понятием городская архитектура (градостроительство, новостройки);при помощи цвета показать настроение раннего зимнего утра (холодная гамма); закрепить навыки смешивания красок; выразить свое эмоциональное отношение к родному городу

3 неделя

«Бал - маскарад»

(дизайн одежды)

См. приложение №15

Лист альбома, гуашь, акварель; кисти №3 и 1; плакаты, новогодняя елка, «театр», силуэты, плакаты и короны

Вызвать интерес к изготовлению сказочного костюма для макета куклы; развивать чувство цвета, формы и композиции; воспитывать художественный вкус.

4 неделя

«Ангелочек»

См. приложение №16

Лист альбома; акварель; гуашь, кисти, бумага с силуэтом, ножницы

Овладеть новым приемом аппликативного оформления новогодней игрушки «прорезным декором»; продолжать овладевать техникой вырезания округлых форм; воспитание аккуратности в работе

ЯНВАРЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Замок для Снежной королевы»

См. приложение №17

2 листа30х40; гуашь: синяя, фиолетовая; белила, кисти №6 и № 2; иллюстрации с изображением сказочных построек из сказки «Снежная королева».

Учить изображению построек для характерного героя; закреплять навыки техники «по-мокрому», с «оттиском»; использовать в работе холодную гамму красок; воспитывать эстетические чувства.

2 неделя

«Зимушка - зима»

коллективная работа

См. приложение №18

Ватман; гуашь; кисть щетина; репродукции, иллюстрации с изображением зимы: И.Грабарь «сказка инея и восходящего солнца».

Познакомить с новой мозаичной живописью, техникой «точечная»; учить построению композиции; воспитывать умение согласовывать свои действия с работой товарища.

3 неделя

«Ваза»

(гжель)

См. приложение №19

Лист30 х 40 с силуэтом вазы, гуашь синяя, белая, фиолетовая; кисти № 4 и № 1, посуда с гжельской росписью, серия «гжель»

Учить составлять узор по мотивам гжельской росписи; закрепить знания об этом промысле; выделить главные элементы узора, дополнить мелкими элементами (усики, травка, колосок); дать почувствовать ребенку, что он художник – декоратор, воспитывать ответственность при выполнении задания.

4 неделя

«Греческая ваза»

См. приложение №20

Лист альбома 30х40 с силуэтом античной вазы, красный восковой мелок, черная гуашь, кисть № 8, плакаты серии греческая керамика

Познакомить с техникой «граттаж» - искусство росписи древнегреческих ваз; созданием несложного сюжета, формировать навыки работы восковыми мелками, прорисовывать детали тщательно; воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры.

ФЕВРАЛЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Фигура человека»

пропорции

См. приложение №21

Иллюстрации с изображением человека;

Лист альбома; карандаш, модель человека, Несторов «Мандельштам»

Учить выделять простые формы пропорции человека: голова – круг; туловище – овал; прямоугольники ладонь; учить рисовать фигуру человека в движении, показывая изменение позы; воспитывать интерес.

2 неделя

«Клоун»

фигура, портрет

См. приложение №22

Лист альбома; гуашь; кисть №2 и № 4; иллюстрации с изображением клоуна, модуль клоуна

Учить приемам изображения характерного образа; с помощью цвета передавать праздничное настроение в соответствии с содержанием и характером образа; вызвать эмоциональный отклик на изображаемый объект.

3 неделя

«Цирк зажигает огни»

См. приложение №23

Лист альбома, гуашь; кисти № 3 и №5, театральные афиши, цирковые афиши

Познакомить с видом графики – плакат, выделить основное в композиции: главный объект в центре; расширить представления пространственного взаимодействия главного объекта и шрифта заглавия(выделить формой); воспитывать развитие пространственного мышления и воображения.

4 неделя

«Я с папой»

См. приложение №24

Лист альбома; сангина, репродукции картин художников Крамской «портрет Мусоргского».

Учить рисовать парный портрет, передавать особенности внешнего вида, характер, вызвать интерес к поиску более точно, полно раскрыть образ посредством одного цвета (свет, тень); воспитывать доброе отношение к родным.

МАРТ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Портрет мамы»

пропорции

См. приложение №25

Репродукции картин художников - портрет;

Лист альбома 30х40; карандаш; гуашь, кисти разные, женские портреты В.Серов.

Учить предавать в рисунке сходство по памяти; закреплять навыки рисования портрета; воспитывать чувство любви к близким людям.

2 неделя

«Мимоза»

букет

См. приложение №26

Лист альбома; гуашь; кисть беличья № 5; кисть щетина № 3 , ветка мимозы в вазе

Учить правильно выстраивать композицию по вертикали; при помощи цвета и материала (кисти щетина) создать выразительный образ веточки; воспитывать интерес и радость весеннего настроения в передаче образа.

3 неделя

«Аленький цветочек»

по мотивам сказки

См. приложение №27

Лист альбома,; кисти № 3 и 1; акварель; восковые мелки, трубочки для выдувания, серия Коротеева «Изобразительное искусство», театральные ширмы

Учить рисовать сюжет по представлению, познакомить с новым приемом «выдувание»; выполнить цветок, создавая фантастический образ и вокруг растения необычной формы; развивать воображение и фантазию, создавая эскиз театральной ширмы

4 неделя

«Городец»

(Чудо – кони, чудо-птицы)

См. приложение №28

Тонированные шаблоны - панно; гуашь; кисти №4 и№1; иллюстрации, доски с Городецкой росписью, серия «Городец»

Учить композиционному построению рисунка; закреплять умение симметрично и ритмично располагать элементы в росписи; развивать чувство цвета, формы и композиции; воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнать о народном творчестве.

АПРЕЛЬ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Космос»

Коллективная работа

См. приложение №29

А.Леонов иллюстрации космоса; карта космическая, звездного неба, кисти № 10 и № 4, листы ватмана, листы самоклейки

Учить рисовать по замыслу, изображение своего представления о космосе и его жизни (День космонавтики); совершенствовать технику рисования кистью, работы ножницами; воспитывать интерес к сотворчеству, создавая единое пространственное решение сюжета.

2 неделя

«Твои книжки»

Беседа, иллюстрация к сказке «Кошкин дом»

См. приложение №30

2 листа; гуашь; кисти; иллюстрации художников к сказке «Кошкин дом»

Учить рисовать рисунок на заданную тему, выделять главного героя; закреплять навык техники «Оттиск» «по – мокрому»; развивать желание украшать рисунок деталями, выполнить рисунок в технике «силуэт»

3 неделя

«Исход»

См. приложение №31

Иллюстрации детской Библии, лист 30х40, гуашь, кисть № 4, цветная бумага, клей

Познакомить с историей возникновения праздника «пасха», рассмотреть иллюстрации в детской Библии; составить несложный сюжет: «исход» людей по пустыне, работая широкими мазками кисти (рисование с элементами аппликации; совершенствовать технику обрывания; вызвать чувство благодарности и мира в природе.

4 неделя

«Наш дом - Земля»

панно

См. приложение №32

Глобус; гуашь; кисти; иллюстрации с изображением космического неба, морей, гор; большой лист с шаблоном шара.

Учить объединению деталей в целое с помощью цвета; показать значение целостности окружающего мира, воспитывать нравственно- патриотические чувства к окружающему миру, планете Земля

МАЙ

Недели

Тема

Изображение

Материал

Цели и задачи

1 неделя

«Русский сувенир»

матрешки

См. приложение №29

Книга «Русский сувенир» матрешки, шаблоны матрешек, гуашь, кисть № 2, фломастеры

Дать представление о традиционных народных промыслах (семеновские, загорские, полхов- майданские матрешки); обратить внимание на стилевые особенности и украшения каждого промысла, разницу в форме указать, учить создавать свой образ матрешки, используя декоративные элементы той или иной росписи; воспитывать эмоционально- ценностное отношение к жизни

2 неделя

«Ветка яблони»

См. приложение №30

Лист 30х40 тонированный; гуашь; кисти № 2; карандаш, Ван Гог «Яблоня в цвету»

Рассмотреть иллюстрации картины Ван Гога «Яблоня в цвету», освоить новый прием «тычкование»; изобразить веточки яблони, сочетая разные приемы выразительности и объемной аппликации методом «тычкования»; воспитывать аккуратность в работе.

3 неделя

«Аквариум»

коллективная работа

См. приложение №31

Лист ватмана, акварель; гуашь; кисти разные; рисунки, иллюстрации, картинки с изображением морского дна и его обитателей.

Учить соединять в рисовании все виды техники; закрепить технику рисования – пальцеграфия, выдувание, метод обрывания бумаги, коллаж; закрепить комбинированный метод: совместно – индивидуальная работа; рисование по памяти и представлению с элементами оригами; воспитание социально – активной позиции детей, поддержки друг друга

4 неделя

«Насекомые на лугу»

См. приложение №32

Гуашь; кисти; иллюстрации с изображением насекомых; лист 30х40, ватная палочка, трубочка, серия «насекомые», открытки

Учить сочетанию в одном изображении разных видов техники; пальцеграфия, «тычок», выдувание; развивать наблюдательность, внимание к деталям, воспитывать интерес к живой природе, желание познавать, исследовать и отражать полученные впечатления в своем творчестве.

Конспекты занятий

«Узоры. Снежинка, паутинка».

Средняя группа. Цели и задачи: учить рисовать узор в форме круга, закрепить умение рисовать концом кисти. Дать понятие основы узора - лучики, крестики.

Материал и оборудование:

  1. кружева, снежинки;

  2. морозные узоры на окнах (холодная гамма);

  3. листы бумаги – круг;

  4. гуашь белого цвета;

  5. тонкая кисть.

Ход занятия.

Ребята проходят в горницу. На окнах морозные узоры в холодной гамме.

Ребята, кто-то у нас побывал в гостях.

Он вошел никто не видел,

Он сказал - никто не слышал.

Дунул в окна и исчез,

А на окнах вырос лес,

И деревья, и кусты,

И волшебные цветы.

Распустились на стекле

В злую стужу в декабре.

Кто художник?

Вот вопрос? Как зовут его? (Мороз).

И он нам оставил подарок - какой? (Узоры на окне).

Правильно. А вот и посох его. Наверное, им он украсил окна. Что же вы видите? (Сказочные цветы, травы, снежинки). В какой гамме украшены окна? (в холодной - синий, голубой, розовый). Целые кружева сплел Дед Мороз на стеклах. Давайте поближе посмотрим на эти снежинки на что они похожи (на солнышко - серединка кружок, а от него лучики, крестик один и второй). Снежинки все кружевные, нарядные, белоснежные. Лучики тонкие, прозрачные. Раздается - кхе-кхе-кхе. Ребята, кто это у нас в углу? Паучок – старичок маленького роста и смеется старичок очень, очень просто: ха-ха-ха, хе-хе-хе.

Да, что-то он сегодня у нас загрустил. Скучно ему здесь в уголке. Давайте ему сделаем подарки. Нарисуем, сплетем паутинку из снежинок. Наверное, ему будет очень приятно, что и у него будет зимний узор в его уголке. Дед Мороз, наверное, забыл про нашего паучка-старичка. И его темный уголок за сундуком тоже станет нарядным. Поможем старичку-паучку, украсим его уголок?

Вернемся к нашим снежинкам. Какого цвета они? (Белые). А что самое главное в них? (Лучики). А на лучиках еще маленькие лучики, они становятся похожи на маленькие «елочки-иголочки». Скажите, а на белой бумаге будут видны белые снежинки? (Нет). У меня есть секрет, и его мы подарим паучку. Достаются круги синего и черного цвета. Мы будем сегодня необычным способом рисовать: девочки - на синем круге, а мальчики - на черном. Получатся снежинки - паутинки. На синем и черном фоне будут теперь видны белые лучики снежинок? Да.

Звучит тихая музыка.

Ребята выполняют задание. Идет индивидуальная работа. Если кому-то сложно, показ на доске лучики-крестики. Все работы выкладываются в горнице. А вот теперь я вам открою секрет. На синем фоне снежинки будут висеть днем, а на черном фоне - ночью. Когда паучок будет ложиться спать, он посмотрит в окно, а на стекле опять узор.

Ему будет приятно вспомнить, что вы о нем позаботились. Как вы думаете, понравятся паучку наши снежинки? Лучистые они получились или нет? Будут они искриться днем и ночью? В конце занятия, если ребята устали, включается магнитофон и предлагается покружиться под музыку легко-легко как снежинки падают на землю, ребята опускаются, приседают.

Старшая группа

«Идет дождь».

Смешанная техника.

Цели и задачи: изображение дождливой погоды с помощью различных

выразительных средств: техника по- мокрому, не закрашиваемые линии, проведенные парафином или восковым мелком, передача эмоционального состояния погоды (порыв ветра, ливень, дождь); изображение деревьев (закрепление навыков и умений).

Материал и оборудование: лист бумаги, акварель, гуашь, восковой мелок,

кисть толстая и тонкая, открытки, иллюстрации и образцы работ с изображением осенней дождливой погоды; музыкальный ряд; литературный ряд: стихи Н. Некрасова.

Ход занятия.

У нашей Королевы Кисточки в ее саду всегда лето, растут красивые цветы, деревья, кусты. А за окном она видит у нас и осень, и зиму, и весну. А вот ее подруга принцесса Палитра живет в далекой и очень жаркой стране, где никогда не бывает ни дождя, ни снега. Скучно, правда? Принцесса прислала письмо нашей королеве Кисточке, чтобы она рассказала: какой бывает дождь. А Кисточка обращается к нам с просьбой нарисовать дождливую погоду, ведь лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, правда, ребята? Как, ребята, не подведем нашу Королеву Кисточку: нарисуем дождь? Давайте посмотрим за окно. Какая сегодня погода? (С утра идет дождь. Небо хмурое, серое, пасмурное, даже тучи черные. Деревья мокрые. На улице сыро, холодно, мокро).

Молодцы, хорошо описали погоду. Вот такую грустную погоду мы и

напишем с вами, осенний дождь и покажем порывы ветра, как за окном.

Когда дует ветер, как это можно изобразить на бумаге? (В сторону падают косые линии сверху вниз).

Будем работать в смешанной технике, т. е. разными материалами. Восковым мелком мы изобразим дождь. Показ на мольберте штрихи - дождевые капли падают по всему листу сверху вниз, справа налево. Дует ветер. Получилось?

Пока ничего не видно. И вот тут мы с вами раскрываем секрет. Лист бумаги мы смочим водой (толстая кисть), небо покроем каким цветом? Темные краски возьмем - синий, фиолетовый; бордовый получается, если добавим красный цвет. А для земли и асфальта? Коричневый, черный. Воспитатель демонстрирует технику по-мокрому, и в холодной гамме акварелью пишет небо и землю. Ребята радуются, потому что проявились струи дождя. Им предлагается выполнить на своих листах в технике по мокрому небо и землю, и струи дождя.

Во время выполнения задания идет индивидуальная работа: напомнить, что небо к линии горизонта чуть светлее, чем над головой.

А теперь немного отдохнем. Пусть работы немного подсохнут. Ребята

подходят к столу, на котором разложены открытки, иллюстрации, где изображено разное время года. Предлагается выбрать только те пейзажи, где изображена только осень. Серое, низкое небо. Ветер дует, потому что ветви деревьев погнулись в сторону и листья улетают.

Небо хмурое, тяжелое. В какой гамме изображена осень? (В холодной, темной) Не смотря на это, художники, музыканты, поэты, посвящали свои произведения, стихи сырой и пасмурной погоде. (Звучит музыкальное произведение).

с

Вот послушайте, как описал такую погоду писатель Некрасов "Заунывный ветер гонит»:

Стаю туч на край небес,

Ель надломленная стонет, Глухо шепчет темный лес.

На ручей рябой и пестрый,

За листом летит листок,

И струей сухой и острой

Набегает холодок.

А теперь вернемся к работам художников. Какие деревья изображены? Возможные варианты ответов: стволы потемнели, они почти черные, темно-коричневого цвета, ветви склонились, листья летят.

Вот и вы сейчас попробуйте нарисовать, деревья мокрые от дождя ( светло-коричневый, темно-коричневый, черный, добавить немного зеленого цвета).

Ребята садятся за свои работы, звучит музыка.

Деревья выполняют гуашью + толстая кисть для ствола + тонкая кисть для веток. В процессе выполнения задания, идет индивидуальная работа деревья, которые располагаются ближе к нам - выше и больше, дальше - меньше. Работа закончена. Просмотр и анализ: проявился ли дождь на листе, ветер сильный или слабый, струи дождя косые или прямые.

Как вы думаете, понравится ли принцессе Палитре наши работы? Поймет ли она наши переживания, связанные с дождем, грусть, печаль? Если ребята устали, предлагается под музыку немного отдохнуть: встали в кружок, руки подняли к верху и покачались из стороны в сторону, как ветви деревьев во время дождя и ветра.

Подготовительная к школе группа

«Русское чаепитие»

Цели и задачи: подвести итог о знаниях и умениях по теме "гжель".

Материал и оборудование: посуда, иллюстрации и рисунки с гжельской росписью; лист бумаги - скатерть; гуашь синего цвета; кисть тонкая и толстая; посуда - шаблоны.

Составить узор, используя мотивы гжельской росписи.

Ход занятия.

В горнице иллюстрации, предметы, панно с гжельской росписью, рисунки на стенде. В центре горницы за столом располагаются дети. На столе скатерть, самовар, подсвечник. Выключается верхний свет, зажигается свечка. Создается таинственная обстановка.

На улице сегодня мороз, холодно, а у нас в горнице тепло, в печке весело поет огонь, самовар скоро закипит. Сегодня мы ждем гостью. К нам приедет принцесса Палитра. Гостья с дороги устанет, замерзнет и мы ее напоим чаем, чтоб она согрелась. А чтобы налить чай, нам потребуется посуда. У нашей королевы есть белоснежный чайный сервиз. Скучно, правда? Давайте мы ее украсим красивыми цветами, только одного цвета. А какие узоры у нас бывают только одного цвета? Послушайте подсказку и отгадайте, о каких узорах идет речь:

Собираю, разбираю

Васильковые цветы.

Я тебя не забываю

Не забывай и меня и ты

Василек , ты василек А лучше - незабудки. Заплету из них венок Для сестры Машутки.

-Назови подружка цветик, Самый милый и любой. -А подружка отвечает: -Колокольчик голубой!

Из лазаревого цвета

Наберу я два букета

Синей лентой завяжу

Кому в подарок - не скажу!

Ребята называют цветы: василек, роза, колокольчик, незабудки. (показ зарисовок гжельской росписи) .

Вглядитесь в эти цветы. Они не похожи на настоящие, но узнать их можно сразу: Это роза, это бутон, это колокольчик. Они нарисованы синим цветом.

- Да, их называют кобальтовыми цветом.

Кобальтовый цветок расправляет синие лепестки и смотрит на мир с белого Снежного фарфора. Совсем как узоры на окне, которые расписал Мороз. Тонкий стебель синий склоняется под тяжестью кобальтового цветка, и раскрылись синие листья. А над ними спиралью закручиваются травинки-усики, взметнули синие крылья стрекозу и бабочки. Синие птицы поют свои песни кобальтовому цветку.

Большой мак и георгин, лесной колокольчик и гордая роза, пушистый одуванчик - все они пришли из далекого сказочного леса.

  • Так как же называется этот цветок?

  • Гжельский.

  • Правильно, зимний и снежный, сказочный цветок и вас сегодня
    расцветет на белоснежной посуде.

Детям раздаются шаблоны посуда. И они переходят в рабочую комнату-мастерскую, где они «творят» свой узор. Три широких мазка и появляется роза. Кисточка движется дальше и за ее концом, словно ниточка, тянется линия-стебелек. Короткие мазки - и появляются синие листочки, 2 штриха - и бутон. И спираль - усики весело побежали вверх.

На белоснежных чашках, блюдцах, на широком круглом блюде, на кружках и на кувшине расцветают кобальтовые цветы.

Когда работа закончена, ребята собирают всю посуду расписную и несут в горницу. На скатерть они раскладывают свои расписанные чашки, сахарницы, чайник и т.д.

Как подснежники, согретые яркими лучами солнца, синеют ваши цветы на белом «снегу» сервиза. Вот теперь и гостей можно ждать. В любой час напоить горячим чаем, и не страшно будет кобальтовому цветку от жары и от мороза он не погибнет, а только ярче будет синеть на ваших чашках, блюдцах. Если все делается с любовью да радостью.

Список литературы

  1. Ашиков В.И. Семицветик. М., 1998.

  2. Галанов А.С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. М., 2000.

  3. Доронова Т.Н. Природа. Искусство и изобразительная деятельность детей. М., 2004.

  4. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников. М., 2008.

  5. Дрезина М.Г. Каждый ребенок – художник. М., 2002.

  6. Дубровская Н.В. Природа. С-П., 2005.

  7. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. С-П., 2002.

  8. Каменева Е.О. Какого цвета радуга. М., 1987.

  9. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. М., 2005.

  10. Копцева Т.А. Природа и художник. М., 2006.

  11. Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1-2 классы. «Дрефа», 1995.

  12. Курочкина Н.А. Библиотека программы развития и воспитания детей в детском саду. С-П., 2003.

  13. Курочкина Н.А. Библиотека программы «Детство». С-П., 2007.

  14. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. М., 2007.

  15. Лялина Л.А. Дизайн и дети. М., 2006.

  16. Неменский Б.М. Изобразительное искусство. 1 класс. Волгоград, 1982.

  17. Неменский Б.М. Изобразительное искусство. 2 класс. Волгоград, 2005.

  18. Неменский Б.М. Изобразительное искусство. 3 класс. Волгоград, 2006.

  19. Соломенникова О.А. Радость творчества. 5 тонов. М., 2006.

  20. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Обнинск, 1996.

  21. Угаров Б.С., Буйнов А.Н. Школа изобразительного искусства. 3 тома. М., 1986.

1 Саккулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М., 1965.

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Программа по изобразительному искусству для начальной школы «Природа и художник» (2)

    Программа
    ... программы по изобразительному искусству представлен следующими компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного ...
  2. Гогоберидзе А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб пособие для студ высш учеб заведений /А. Г. Гогоберидзе, В. А. Дер

    Документ
    ... авторских концепциях Задачи музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста     По Е. А. Дубровской: развитие всех видов музыкальной деятельности детей дошкольного возраста ... для своих будущих песен. Занятие по изобразительной деятельности ...
  3. Общеобразовательная программа «Школа Совы» ноу «София» (подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе) теоретические основания психолого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста

    Образовательная программа
    ... ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Направление ... для детей 5-6 лет – М:.Издательский центр «Вентана-Граф» - 2007 Программа ... фигуры авторским орнаментом. 14 Композиция в изобразительном искусстве ...
  4. Учебное пособие для вузов (4)

    Документ
    ... Авторская программа оздоровительно-развивающих игр для детей дошкольного возраста. – М., 2002. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст ... ; в) по развитию речи; г) по изобразительной деятельности; д) ...
  5. Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет г. Нижневартовск, 2013г

    Рабочая программа
    ... детей дошкольного возраста 5-6 лет (старшая группа) и разработана на основе обязательного минимума содержания по изобразительной деятельности для ... ДОУ с учетом обновления содержания по парциальным программам. Дети ...

Другие похожие документы..