Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Závidím jim olympijské hry, a jejich armády, mám spoustu přátel a příbuzných v Rusku a já vidím, jak se mění a rostou. Věří svému prezidentovi. Věří s...полностью>>
'Документ'
В целях приведения Устава муниципального образования село Находка в соответствие с действующим законодательством, руководствуясь Положением о порядке ...полностью>>
'Документ'
на расположена вдоль побережья морей Северного Ледовитого океана, зона холода, сильных ветров, большой облачности, полярной ночи и полярного дня. Здес...полностью>>
'Программа'
Цель программы: создание благоприятных педагогических, организационных, социальных условий для самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого у...полностью>>

Главная > Образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Российская Федерация Республика Саха (Якутия)

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад № 3 г. Нерюнгри»

678966 Республика Саха (Якутия) г. Нерюнгри ул. Южно-Якутская 32/1тел. (41147) 6-80-55

«Утверждаю»

зам. директора по ДО

Авдеева Т. А.

Урок русского языка

4 А класс

Образовательная программа «Школа России»

Использование технологии проектной деятельности при формировании второго уровня коммуникативных способностей

Тема: «Повторение.

Правописание мягкого знака в глаголах»

Учитель начальных классов: Руденко И.Н..

Цель: устранить пробелы в знаниях о правописании мягкого знака в глаголах

Задачи:

Обучающие: закрепить знания о правописании мягкого знака в глаголах; уметь обосновывать написание безударных личных  окончаний глаголов 2-го лица единственного числа; написание глаголов с –тся, -ться

Развивающие: развивать внимание, наблюдательность, орфографическую зоркость, память; умение анализировать полученную информацию, делать выводы, обобщать материал, развивать устную и письменную речь учащихся.

Воспитывающие: воспитывать коммуникативную культуру, уважение к окружающим, взаимопомощь.

Формируемые УУД:

  1. Познавательные: поиск и выделение необходимой учебной информации, использование имеющихся знаний; контроль и оценивание процесса и результата деятельности.

  2. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение ориентироваться в своей системе знаний, обоснование своего ответа; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль.

  3. Личностные: нравственно-этическая ориентация, самооценка своих возможностей; готовность и способность учащихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности.

  4. Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено; определение целей учебных заданий, планирование своей  деятельности; формулировать и удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Планируемые результаты:

1.Личностные: активное и сознательное усвоение нового материала, способность к самооценке, умение работать самостоятельно.

2. Предметные: знать и уметь применять орфографические  правила, анализировать, обобщать.

3. Метапредметные: применять знания по данной теме на практике и учитывать мнение партнёра в сотрудничестве с целью успешности диалога.

Проблема: составление буклета-памятки, используя слова на правописание мягкого знака в глаголах.

Методы обучения:
- проблемный;
- частично-поисковый;
- наглядный.


Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная;
- коллективная;
- групповая;
- в парах;
- индивидуальная.

Тип урока:

повторение изученного материала

Оборудование и материалы:

для учителя: компьютер, проектор, экран, сенсорный крест, буклет-памятка;

для учащихся: рабочие тетради, учебник. Русский язык, часть 2 / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, карточки с заданиями, сенсорный крест, буклет-памятка;

для гостей: буклет-памятка.

  1. Организационный момент. (Слайд 1)

- У нас сегодня гости. А гостям нужно дарить подарки. Лучшим подарком для них будут наши хорошие знания, а ещё вы знаете, что сейчас проходит месячник по теме: «Меры безопасности и профилактики несчастных случаев на водоемах в период весеннего половодья».

- Мы уже с вами провели час общения, инструктаж по данной теме. И сегодня давайте с вами разработаем буклет-памятку, который будет очень полезным подарком для наших гостей и всех нас. Я уже подготовила основу нашего буклета, нам с вами нужно внести в него полезную информация. (Слайд 2,3)

Желаю вам хорошей творческой работы на уроке.

  1. Актуализация опорных знаний. (Слайд 4)

- Запишите число, классная работа.

Орфографическая минутка.

Запись слов с комментированием; «ошибкоопасные» места подчеркнуть.

Быстро таять, рассыпаться под ногами, ходишь по льду, не соблюдаешь правил, передвигаться по краю, широко разливаться, оказать помощь, беречь здоровье, сохраняешь жизнь

- Прочитайте ещё раз все глаголы. Что общего заметили в написании глаголов?

  1. Сообщение темы и цели урока

- Сегодня на уроке мы будем работать над правописание мягкого знака в глаголах, которые необходимы нам для создания буклета-памятки.

Запишите тему урока. (Слайд 4)

  1. Формирование новых знаний

  1. - На какие три группы мы можем распределить глаголы, которые записали? (Слайд 5)

  • Неопределенная форма глаголов (инфинитив).

  • Глаголы в форме 2-го лица единственного числа.

  • Правописание глаголов с –ться.

- Прочитайте какие слова мы отнесём к первой группе? Ко второй? К третьей?

таять ходишь рассыпаться

оказать не соблюдаешь передвигаться

беречь сохраняешь разливаться

  1. Чтение сведений о языке (с. 100 учебника)

  1. Закрепление.

Отработка правописания мягкого знака в глаголах.

Выполнение задания для заполнения 1-ой части буклета-памятки (неопределённая форма глаголов).

- Ребята, вам необходимо снять карточки желтого цвета с сенсорного креста, в которых дан тест: «В период весеннего паводка и ледохода запрещается…» (Слайд 6)

Индивидуальная работа

- Прочитайте его. Обратите внимание на выделенные глаголы. .В форме какого лица и числа они употреблены в тексте? (В форме 1 – го лица единственного числа). Вам нужно изменить данные глаголы, поставив их в неопределенную форму, записать их в тетрадь и определить спряжение.

В период весеннего паводка и ледохода запрещается:

- выхожу в весенний период на водоемы;

- подхожу близко к реке в местах затора льда,

- стою на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и обвалу;

- отталкиваю льдины от берегов,

- измеряю глубину реки или любого водоема,

- хожу по льдинам и кататься на них.

- Прочитайте, записанные слова. Назовите спряжение.

Запись в тетрадях: выходить (II спр.), подходить (II спр.), стоять (I спр.), отталкивать (I спр.), измерять (I спр.), ходить (II спр.).

  1. Гимнастика для глаз

Гимнастика по Аветисову Э.С.

  1. Продолжение работы по теме урока

Выполнение задания для заполнения 2-ой части буклета-памятки (глаголы в форме 2-го лица единственного числа).

- Ребята, с сенсорного креста возьмите следующие карточки розового цвета. В них дан текст на тему «Приемы оказания помощи терпящим бедствие на льду», который нам понадобится для 2-ой части буклета-памятки. Прочитайте. Запишите в тетрадь подчеркнутые глаголы в форме 2-го лица единственного числа. Определите спряжение.

«Приемы оказания помощи терпящим бедствие на льду» (Слайд 7)

При оказании помощи человеку, провалившемуся под лед, нельзя подходить к нему стоя из-за опасности самому попасть в беду. К пострадавшему надо приближаться лежа с раскинутыми в стороны руками и ногами.

Если под рукой имеются доски, лестницы, и другие предметы, то их надо использовать для оказания помощи. Лежа на одном из таких предметов, закрепленном веревкой на берегу или твердом льду, оказывающий помощь продвигается к пострадавшему на расстояние, позволяющее подать веревку, пояс, доску. Затем, оказывающий помощь, отползает назад и постепенно вытаскивает пострадавшего на крепкий лед. Если оказывающий помощь не имеет спасательного пояса, то он должен обвязаться веревкой, предварительно закрепив ее на берегу или в лунке твердого льда. При оказании помощи, когда есть промоины или битый лед, используются специальные спасательные шлюпки или шлюпки на съемных полозьях. Но могут быть и такие случаи, когда нет никаких подручных предметов для оказания помощи. В этом случае два-три человека ложатся на лед и цепочкой продвигаются к пострадавшему, удерживая друг друга за ноги, а первый подает пострадавшему ремень, одежду и т.п.

- Прочитайте, записанные слова. Назовите спряжение.

Запись в тетрадях: подходишь (II спр.), приближаешься (I спр.), продвигаешься (I спр.), отползаешь (I спр.), вытаскиваешь (I спр.), не имеешь (I спр.), обвяжешься (I спр.), подаёшь (I спр.).

Групповая работа

- Составьте устно текст на тему «Приемы оказания помощи терпящим бедствие на льду», используя подчёркнутые глаголы в форме 2-го лица единственного числа. Представьте, что помощь пострадавшему оказываешь ты.

  1. Физкультминутка (слайд 8-18)

- А теперь мы с вами отдохнем, чтобы продолжить работу с новыми силами.

- Какого спряжения слово отдохнём? Докажите.

- Поставьте глагол в неопределенную форму, в форму 2-го лица единственного числа.

  1. Продолжение работы по теме урока

Выполнение задания для заполнения 3-тьей части буклета-памятки (правописание глаголов с -ться).

- Ребята, снимите с сенсорного креста оставшиеся карточки. Перед вами текст на тему «Как действовать при проваливании под лёд».

Работа в парах

- Прочитайте . Найдите в данном тексте глаголы с буквосочетаниями -тся и –ться. Объясните их правописание.

- Запишите в тетрадь данные глаголы после вопросов.

Как действовать при проваливании под лёд (Слайд 19)

Если Вы провалились под лед, старайтесь передвигаться по тому краю полыньи, откуда идет течение. Это гарантия того, что Вас не затянет под лед. Добравшись до края полыньи, старайтесь побольше высунуться из воды, чтобы налечь грудью на закраину и забросить ногу на край льда.

Если лед не выдержал, осторожно перевернитесь на спину и медленно ползите к берегу. Выбравшись на сушу, поспешите согреться: охлаждение может вызвать серьезные осложнения. Если на Ваших глазах кто-то провалился под лед, вооружитесь палкой, шестом или доской и осторожно ползком двигайтесь к полынье. Доползти следует до такого места, с которого легко можно кинуть ремень, сумку на ремне или протянуть лыжную палку. Когда находящийся в воде человек ухватится за протянутый предмет, аккуратно вытаскивайте его из воды. Выбравшись из полыньи, отползите подальше от ее края.

Оказать немедленную помощь терпящему бедствие на воде - благородный долг каждого гражданина.

Объяснение значения слова полынья.

Проверка. На экране: (что делать?) передвигаться, (что делать?) высунуться, (что делать?) согреться, (что сделает?) ухватится. (Слайд 20)

- Ребята, обратите внимание, так ли у вас записано в тетради? (Нет, допущены ошибки)

Исправьте их.

На экране: (что делать?) передвигаться, (что сделать?) высунуться, (что сделать?) согреться, (что сделает?) ухватится. (Слайд 21)

- Какие глаголы стоят в неопределенной форме, а какие - в форме 3-го лица единственного числа?

- Молодцы! Вот мы с вами и подготовили полезную информацию для нас всех. (Слайд 22, 23).

- Я сейчас отдам нашу работу в печать, чтобы гости наши получили полезные подарки (буклеты-памятки). А мы с вами проанализируем нашу работу.

  1. Подведение итогов

- Ребята, скажите, что повторяли сегодня на уроке?

- Что открыли для себя нового? Чем заинтересовались?

  1. Рефлексия деятельности

- Поделитесь своими впечатлениями.

- Какой вид работы вам особенно удался?

- А что было особенно трудно?

- Ваши коллеги помогали вам в работе?

- Кто доволен той помощью, которую оказывали вам ваши соседи?

  1. Домашнее задание (Слайд 24)

С. 103, упр. 109

  1. Выставление оценок

  1. Самооценка собственной деятельности

- Спасибо за работу! (Слайд 25)



Похожие документы:

  1. Развернутое тематическое планирование по курсу «Окружающий мир» (1-4 классы) в рамках образовательной программы «Школа России»

    Тематическое планирование
    ... Окружающий мир» для начальной школы в рамках образовательной программы «Школа России». Цель нашей работы: ... «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» Технология проектной деятельности Формирование чувства коллективизма, личной и групповой ...
  2. Рабочая программа по образовательной системе «Школа России»

    Рабочая программа
    ... программы: 1-4 классы, Просвещение 2010 Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. Программа формирования ... технолога» для организации проектной деятельности при ...
  3. Рабочая программа для начальных классов по образовательной системе «Школа России» Технология 3 класс

    Рабочая программа
    ... программа для начальных классов по образовательной системе «Школа России» Технология ... проектной деятельности. Формирование ... использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при ...
  4. Образовательная программа мбоу сош №27 на 2012 -2016 учебный год. Содержание

    Образовательная программа
    ... возможностей школы. Образовательная программа школы создана с учетом примерных рекомендаций по формированию образовательной программы общеобразовательного учреждения. Образовательная программа школы рассчитана на ...
  5. Образовательная программа Начального общего образования на период 2012-2016 годы

    Образовательная программа
    ... деятельности. 166-169 3.2 Система условий реализации ООП НОО 170-175 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ШКОЛА РОССИИ ... использования компьютера; - формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности ... На втором уровне воспитание ...

Другие похожие документы..