Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Реформирование и развитие общественно-политических и социально-экономических сфер России в последнее время проходит под эгидой модернизации на основе ...полностью>>
'Документ'
Рыбалова О.Н., начальник отдела информационно-технического обеспечения процедур лицензирования и аккредитации образовательных учреждений Государственн...полностью>>
'Документ'
Москва 705 БИК 044583001 КБК 130 Номер учреждения 0 0 0 0 0 Л/с плательщика 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Номер группы 0 0 0 0 0 Плательщик Фамилия И....полностью>>
'Тесты'
3. Роль постановлений и определений Конституционного Суда РФ, постановлений пленумов Верховного Суда РФ, Высшего Арбитражного Суда РФ в регламентации ...полностью>>

Главная > Методические рекомендации

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Мишкинский профессионально-педагогический колледж»

Портфолио студента

как инновационное оценочное средство

Методические рекомендации для студентов специальности

050146 Преподавание в начальных классах

Мишкино 2012

Портфолио студента как инновационное оценочное средство. Методические рекомендации для студентов специальности 050146 Преподавание в начальных классах/ Под редакцией Н.А. Кандаковой. – Мишкино: ГБОУ СПО «Мишкинский профессионально-педагогический колледж», 2012. – 73 с.

Авторы-составители:

Кандакова Н.А., заместитель директора по научно-методической работе;

Осалихина Т.А., преподаватель методики воспитательной работы;

Тряскина Н.М., преподаватель естественно-научных дисциплин;

Кандаков Б.А., преподаватель естественно-научных дисциплин;

Михайлова М.А., преподаватель общественных дисциплин;

Куликовских В.А., преподаватель методики математики;

Хрюкина И.Н., преподаватель иностранного языка;

Голощапова Е.Г., преподаватель русского языка и литературы.

Рецензенты:

Андреюк Л.А., заведующий районным информационно-методическим кабинетом МОУО Администрации Мишкинского района;

Кандакова Н.И., учитель начальных классов МОУ «Мишкинская средняя общеобразовательная школа».

Методические рекомендации содержат материалы по вопросам назначения, структурирования, содержания в соответствии с видами профессиональной деятельности, оформления и оценки портфолио студента ОУ СПО по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах» в соответствии с ФГОС СПО нового поколения. В издании представлена краткая характеристика разных типов портфолио, отличающихся по способу обработки и презентации информации: портфолио в бумажном варианте и электронный портфолио. Приложение содержит варианты оформления частей портфолио.

Методические рекомендации адресованы студентам, получающим специальность 050146 Преподавание в начальных классах, могут быть полезны преподавателям ОУ СПО педагогического профиля.

© Кандакова Н.А., 2012

© ГБОУ СПО «Мишкинский профессионально-педагогический колледж», 2012

Введение

Цель жизни – самовыражение.

Проявить во всей полноте свою сущность –

вот для чего мы живём.

О. Уайльд

Одна из основных задач современного образовательного учреждения – подготовка конкурентоспособного специалиста, обладающего такими качествами как мобильность, готовность к профессиональному и личностному саморазвитию, стремление к творческому самовыражению. Проблема формирования умений саморазвития и самонаблюдения давно выдвигалась отечественными и зарубежными психологами как чрезвычайно важная для полного и гармоничного развития личности (работы О.Н. Юдиной, Г.А. Вайзер, Б. Такмана, Э. Гоетца, Т.С. Паниной и др.). Умению адекватно оценивать собственные достижения и возможности, делать необходимые выводы относительно собственного самосовершенствования необходимо учить. Эффективны в этом смысле педагогические технологии, отражающие идеи личностно-ориентированного, деятельностного подхода в обучении. Главной целью такого обучения является развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся с тем, чтобы они были способны к самореализации в будущей профессиональной деятельности. Для достижения этой цели в учебном процессе важно формировать у обучающихся способность к объективной самооценке и самоанализу – рефлексии.

Рефлексия - особое познавательное действие человека по адекватному оцениванию собственных достижений и возможностей, планированию собственного самосовершенствования.

Было бы справедливо сказать, что рефлексия – один из инновационных путей раскрытия и выявления духовного потенциала человека, а также особая нравственная деятельность, заключающаяся в духовном самоанализе как способе отношения к жизни, в борьбе с собственными недостатками и преодолении сомнений в собственных силах и возможностях. Следует отметить, что принципиальной системообразующей идеей рефлексии выступает то, что она основана на самостоятельности. Особенно важна профессиональная рефлексия, включающая в себя умение выбора, проектирования и реализации тех или иных профессиональных маршрутов, умение профессиональной самодиагностики.

Технологии, которые объединяются названием «Портфолио», представляют собой инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда обучающегося, рефлексии его собственной деятельности, т.е. средство оценки уровня подготовки будущего специалиста.

В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами СПО нового поколения портфолио является ориентиром качественного обновления оценки уровня сформированности общих и профессиональных компетенций будущих специалистов, представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы студента (обучающегося) с продуктами его собственной учебной, творческой, исследовательской, проектной, познавательной деятельности, предназначенными для демонстрации, анализа и оценки, для развития рефлексии, для осознания и оценки им результатов своей деятельности.

Портфолио – эффективное средство мониторинга образовательных достижений студента, которое формируется им лично и реально показывает уровень его подготовленности и активности, служит связующим звеном между колледжем и рынком труда. Он позволяет реализовать новые подходы к оцениванию и оценке учебных достижений студента в связи с тем, что они: базируются на стандартах обучения, построены на концепции компетентности, основаны на уровне исполнительского мастерства, основаны на конечных результатах обучения и представляют собой цепочку взаимосвязанных элементов:

Стандарт – Компетентность - Исполнительское мастерство - Результат

Данное издание представляет собой методические рекомендации по составлению портфолио и имеет своей целью познакомить студентов с назначением, структурированием, содержанием, оформлением и оценкой портфолио.

В издании представлены задачи и функции портфолио, краткая характеристика различных типов портфолио, определено содержание, критерии оценки портфолио студента по специальности 050146 Преподавание в начальных классах по видам профессиональной деятельности:

  • Преподавание по программам начального общего образования.

  • Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников.

  • Классное руководство.

  • Методическое обеспечение образовательного процесса.

  • Иностранный язык в начальной школе.

В методических рекомендациях представлены два вида портфолио, отличающиеся по способу обработки и презентации информации: портфолио в бумажном варианте и электронный портфолио. Приложение содержит варианты оформления частей портфолио: титульного листа, резюме, эссе, источников информации и т.д.

Портфолио дает возможность осуществить всестороннюю интегративную оценку уровня подготовки студента, его эффективность как будущего специалиста. Для органов образования, осуществляющих прием на работу будущих учителей, портфолио - наглядный показатель уровня подготовки кандидата на место школьного учителя.

Методические рекомендации адресованы студентам и преподавателям ОУ СПО педагогического профиля.

I. Портфолио как технология оценки личностных и профессиональных достижений студента

1.1. Роль портфолио как образовательной технологии

Опыт использования портфолио относительно новый, но уже довольно широко используется в деловой жизни многих профессиональных групп, а также начинает осознанно применяться в среднем профессиональном образовании в целях более оптимальной подготовки студентов к профессиональному и жизненному самоопределению. Существуют различные подходы к определению понятия портфолио:

Стратегическая цель портфолио - аутентичное оценивание (истинное, настоящее, подлинное, верное), оценивание реальных достижений студентов (обучающихся);

Цель портфолио с точки зрения тактики рассматривается таким образом:

  • во-первых, объективно и максимально полно выявить актуальные и перспективные возможности и способности студента, продемонстрировать его сильные стороны, раскрыть его человеческий, профессиональный и творческий потенциал;

  • во-вторых, сформировать у будущего специалиста навыки анализа собственной деятельности, самоорганизации, самоконтроля, самооценки, а также позитивного и конструктивного отношения к внешней критике;

  • в-третьих, содействовать прогнозированию траектории личностного развития, личностно-профессиональному самоопределению студентов и способности к адекватной оценке результатов собственной деятельности и проектированию на этой основе жизненной и профессиональной карьеры.

Задачи портфолио:

- содействовать персонализации образования;

- отслеживать индивидуальные достижения студента; динамику развития профессионально-значимых качеств, успешности освоения общих и профессиональных компетенций на основе накопления и систематизации документов, отзывов, работ, других свидетельств;

- оценивать эффективность саморазвития по результатам, материализованным продуктам, свидетельствам учебной и профессиональной, проектной деятельности;

- формировать и совершенствовать учебную мотивацию, мотивацию достижений и мотивацию на профессиональную деятельность;

- поощрять активность и самостоятельность студентов, расширять возможности для самообучения, самоорганизации и самореализации обучающихся;

- формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность, умение самопроектирования профессионального становления на основе адекватного восприятия и оценки своих достоинств и недостатков;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности студентов, формировать у них адекватную самооценку;

- проследить индивидуальный прогресс студента в течение длительного периода обучения в широком образовательном пространстве и различных жизненных контекстах;

- определять количественные и качественные индивидуальные достижения студентов;

- создавать предпосылки и возможности для успешной социализации и профессионализации выпускников.

Портфолио дополняет основные контрольно-оценочные средства опыта практической деятельности, умений и знаний и позволяет учитывать не только уровень профессиональных компетенций студента, но и уровень всесторонней самореализации студента в образовательной среде.

Основной смысл портфолиодать возможность каждому студенту показать все, на что он способен.

Портфолио создается в течение всего периода обучения и позволяет студенту профессионально подойти к оценке собственных достижений, выстроить личностно-творческую траекторию успешности, что является важной составляющей рейтинга будущего специалиста на рынке труда.

Его огромное преимущество перед всеми административными способами контроля и стимулирования учебной и деловой активности заключается в том, что он нужен, в первую очередь, не администрации, не преподавателям, а самим студентам. Нужен как действенный метод самоорганизации, самопознания, самооценки, саморазвития и самопрезентации студента в колледже и, далее, в любой профессиональной и деловой среде.

Отметим наиболее существенные предпосылки выдвижения технологии портфолио на передовые позиции в оценке индивидуальных достижений студента:

  • во-первых, как известно, студент далеко не всегда объективен в оценке своих учебных и иных достижений и возможностей;

  • во-вторых, далеко не всегда объективна оценка преподавателей достижений и возможностей самого студента;

  • в-третьих, у студента, как развивающейся личности, есть глубинная, но не всегда актуализируемая потребность, видеть и «чувствовать» свои достижения не только в виде отдельных контрольных срезов, но и в динамике, в развитии;

  • в-четвертых, каждому студенту необходим такой внутренний инструмент оценивания, который бы мотивировал студента «изнутри», опирался бы на его внутренние потребности и мотивы саморазвития.

1.2. Функции портфолио

К числу функций студенческого портфолио следует относить в первую очередь те, которые связаны с выявлением с его помощью определенных качеств личности обучаемого или отдельных характеристик осуществляемой им деятельности с дачей последним полной оценки в рамках системы выработанных критериев. Выделяют такие функции портфолио:

  • Диагностическая - анализ индивидуальных достижений студента с выявлением фактов освоения или не освоения им содержания обучения, успеха или неудачи в решении отдельных профессионально-образовательных задач с соотнесением полученных результатов с системой заранее разработанных стандартов и критериев.

  • Контрольная - выявление особенностей освоения студентом тех или иных элементов содержания образования с целью определения величины отклонения фактических его показателей от требуемых.

  • Аттестационная - предоставление информации о результатах подготовки отдельного студента с целью определения возможности признания его как достигшего требуемого образовательного уровня.

  • Рейтинговая - показывает диапазон сформированных общих и профессиональных компетенций, навыков и умений, определение рейтинга студента в ряду других студентов.

  • Мотивационная - повышение образовательной и профессиональной мотивации студентов, развитие их способности к самодетерминации.

  • Организационная - развитие навыков целеполагания, планирования и прогнозирования, способности к самоорганизации деятельности.

  • Операциональная - развитие навыков осуществления деятельности с учетом условий ее протекания, способности к саморазвитию в деятельности.

  • Рефлексивная - развитие навыков оценки себя и собственной учебной деятельности, способности к рефлексии.

  • Управления – содействие личностно-профессиональному самоопределению студентов и развитию у них способности самостоятельного проектирования жизни и профессиональной карьеры.

  • Учетно-информационная - накопление и полноценное отражение свидетельств того или иного состояния профессионально-образовательной деятельности, а также успешность освоения студентом предлагаемого ему содержания.

  • Развивающая - развитие способности студента самостоятельно осуществлять весь цикл деятельности, выстраивать ее с учетом итогов внешней оценки и самооценки ее процесса и результатов.

  • Содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых студентом работ.

  • Корректирующая - реализация системы коррекционных мер по отношению к построению обучающей и профессионально-образовательной деятельности.

Вышеобозначенные функции позволяют фиксировать, накапливать, отслеживать и оценивать индивидуальные образовательные и профессиональные достижения студента, их динамику в процессе освоения основной профессиональной образовательной программы; формировать личную ответственность за результаты учебно-профессиональной деятельности, профессионально-личностного самосовершенствования.

Принципы технологии «Портфолио» можно сформулировать следующим образом:

Таким образом, портфолио дополняет традиционные оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фак­тологических и алгоритмических знаний и умений, позволяя учитывать результаты, достигнутые студентом в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной, являясь важным элементом практикоориентированного, деятельностного подхода к образованию.

1.3. Типы портфолио

Портфолио классифицируют по различным основаниям:

Основание для классификации

Вид портфолио

По видам практико-результативной деятельности

  • образовательный;

  • профессиональный.

По субъекту деятельности

  • индивидуальный;

  • групповой.

По времени создания

  • недельный;

  • семестровый;

  • курсовой;

  • за период обучения.

По способу обработки и презентации информации

  • портфолио в бумажном варианте;

  • электронный вариант портфолио (онлайн-портфолио).

По практико-результативной деятельности

  • рефлексивный;

  • практико-ориентированный;

  • проблемно-ориентированный;

  • проблемно-исследовательский;

  • тематический.

По цели

  • портфолио достижений;

  • портфолио личностного развития;

  • презентационный портфолио;

  • портфолио-коллектор;

  • портфолио проекта;

  • портфолио карьерного продвижения и др.

1.4. Рекомендации по построению разных моделей портфолио

Любой портфолио имеет свою структуру и свои механизмы сбора и организации информации. При разработке портфолио целесообразно ориентироваться на три основных его типа. Рассмотрим их содержание применительно к специальности 050146 Преподавание в начальных классах.

ПОРТФОЛИО ДОКУМЕНТОВ - портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений по ПМ. Подобная модель предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио.

Примерное содержание:

  • Зачетная книжка.

  • Дневник учебной и производственной практики (разных видов практики).

  • Аттестационный лист по учебной практике.

  • Аттестационный лист по профессиональной практике.

  • Оценочная ведомость по профессиональному модулю.

  • Сертификаты официально признанных международных, российских, региональных и институциональных олимпиад, конкурсов, фестивалей, научно-практических конференций, проектов, иных мероприятий; грамоты, дипломы, сертификаты, благодарственные письма за высокие учебные достижения, отражающие сформированность ПК и ОК по профессиональному модулю.

  • Документы об участии в грантах, окончании музыкальной, художественной, спортивной или иной школы. 

  • Свидетельства о прохождении курсовой подготовки, подтверждающие готовность студента к реализации разнообразных видов профессиональной деятельности.

  • Сертификаты, грамоты, свидетельства участия в организации студенческого самоуправления, культурно-досуговых мероприятиях, социальных проектах, факультативах и студенческих объединениях по интересам, в спортивных соревнованиях и т.п.

  • Журнальные, газетные, фотодокументы и иные документы, свидетельствующие об успехах по овладению видом профессиональной деятельности.

  • Список достижений, который, по тем или иным причинам (забыл, потерял, украли) не может быть задокументирован.

В обобщенном виде документы можно представить в табличной форме (Таблица 1).

Таблица 1

ПЕРЕЧЕНЬ ПРЕДСТАВЛЕННЫХ В ПОРТФОЛИО ОФИЦИАЛЬНЫХ ДОКУМЕНТОВ

______________________ учебный год

п/п

Мероприятие (название, место проведения, сроки)

Тема выступления/ форма участия

Уровень участия (международный, всероссийский, региональный, районный, институциональный, другое)

Результат участия, название официального документа

1.

2.

и т.д.

ПОРТФОЛИО РАБОТ - представляет собой собрание различных учебных, творческих, проектных, исследовательских работ студента, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: уча­стие в научных конференциях, конкурсах, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

Портфолио содержит работы, представленные в виде текстов, оригиналов различных творческих, исследовательских работ, социальных проектов, электронных версий, фотографий, видеозаписей. Может содержать методическую продукцию, самостоятельно разработанную студентом и получившую достаточно высокую оценку (педагогов колледжа или представителей работодателей, педагогической общественности):

- рабочие программы или фрагменты рабочих программ по учебным дисциплинам;

- программы работы клубов, кружков, творческих объединений, секций;

- конспекты, технологические карты уроков, занятий;

- методические издания: рекомендации, сборники и т.д.;

- электронные презентации к урокам и внеклассным занятиям, докладам и проектам;

- тезисы выступлений на научно-практических конференциях, тексты докладов, статьи;

- визуальные свидетельства, подтверждающие готовность студента к осуществлению профессиональной деятельности (фото, видеоматериалы, работы школьников и т.п.),

- программы и планы профессионального самосовершенствования.



Похожие документы:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 050146 Преподавание в начальных классах I

    Образовательный стандарт
    ... специальности 050146 Преподавание в начальных классах ... гигиенические рекомендации при ... начального общего образования; программы и учебно-методические комплекты для начальной ... специальности) проводятся образовательным учреждением при освоении студентами ...
  2. Методические рекомендации для студентов по производственной практике пм 03. «Классное руководство»

    Методические рекомендации
    ... № 1» Кафедра «Начальное образование» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ ПМ 03. «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО» Специальность 050146 «Преподавание в начальных классах» г. Н. Тагил ...
  3. Методические указания и контрольные задания для студентов заочной формы обучения Специальность 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах

    Методические указания
    ... аттестации студентов по специальности 050146 Преподавание в начальных классах. 5. Учебно-методические пособия управляющего типа (рабочие тетради для практических заданий, методические рекомендации для ...
  4. Учебно-методический комплекс для студентов по междисциплинарному курсу (4)

    Учебно-методический комплекс
    ... Преподавание по программам начального общего образования основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО 050146 Преподавание в начальных классах ДЛЯ СТУДЕНТОВ ... для студентов, предлагаем поэтапные методические рекомендации ...
  5. Методические указания по проведению семинарских занятий по учебной дисциплине «Обществознание». Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине «Обществознание»

    Методические указания
    ... специальности 050709 «Преподавание в начальных классах». Методические рекомендации по выполнению и оформлению курсовой и выпускной квалификационной работы по психологии для студентов ...

Другие похожие документы..