Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Руководствуясь Федеральным законом от 25 декабря 2008 года №273-ФЗ «О противодействии коррупции», Указом Президента Российской Федерации от 13 марта 2...полностью>>
'Документ'
Цели: 1)помочь учащимся проникнуть в мир Н.В.Гоголя на примере изучаемой повести; 2)формировать умение давать характеристику литературным героям, пров...полностью>>
'Документ'
Если у компании уже есть логотип и/или фирменный стиль – пожалуйста, приложите их к письму. Кроме того, вы можете указать, какие из элементов фирменно...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

21


Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержание

Планируемый результат

Контроль

Деятельность учащихся

Дата проведение

План

Факт

В мире художественной культуры. ( 4 часа)

1

Художественные символы народов мира.

1 час

МХК как совокупность множества культур народов мира, сложившихся в различных регионах не протяжении исторического развития человеческой цивилизации. Худ. Символы народов мира. Сакура – художественный символ Японии.

Иметь представление о : мировой художественной культуре; о художественных символах народов мира ( Египетская пирамида, Эйфелева башня, статуя Свободы).

Поиск информации в справочной литературе

2.09

2

Единство мировой культуры.

1 час

Культура народов мира – общее достояние человечества. Мировое Древо как один из ключевых образов искусства. Образ Мирового Древа в шумерском эпосе о Гильгамеше и «Старшей Эдде».

Знать и понимать: Мировое Древо, эпос, Славянское Древо

9.09

3

Административная контрольная работа

1

Контрольная работа

16.09

4

Многообразие и национальная. Самобытность культуры.

1 час

Национальная самобытность и её воплощение в культуре разных народов, стран и континентов.

Критерии, определяющие национальную самобытность народа и его культуры. Образы и мотивы национального искусства Японии

Знать и понимать: основные критерии, икебана, чайная церемония, японские сады

23,09

Своеобразие литературных произведений. (5 часов)

5

Героический эпос народов мира.

1 час

Понятие о героическом эпосе художественно отразившем представления об историческом прошлом, воссоздавшем целостные картины народной жизни. Сказания о значительных исторических событиях, подвигах легендарных героев, ставших символами мужества, доблести и благородства. Мифические представления человека о природе и окружающем мире. Героический эпос – результата коллективного народного творчества. безымянный характер эпических произведений. Рассказ А. Франса «Кемейский певец» и воссоздание в нем картины рождения эпоса.

Развитие эпических традиций в русской музыкальной культуре.( по выбору) Н. Римский-Корсаков «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». Эпическая тема в произведениях русской живописи (по выбору) И. Билибин

Знать и понимать: героический эпос, мифические представления человека о природе и окружающем мире, музыкальные эпические произведения, эпические произведения русской живописи.

Эмоционально воспринимать произведения искусства.

Понимать и правильно употреблять изученные понятия в речи.

30.09

6

Герои и темы народов мира.

1 час

Общие черты и сходные признаки произведений героического эпоса. Повторяемость тем и сюжетов, общность характеристик главных героев.

Сюжет сотворения мира и его воплощение в исландском эпосе «Старшая Эдда». Выразительность и поэтичность легенд о сотворении мира в славянском и индийском эпосе. Сюжет чудесного рождения героя и его первых подвигов юности. Сватовство героя, сопряженное с трудновыполнимыми условиями. Описание битвы, демонстрирующей подлинные чудеса отваги, находчивости и мужества.

Русские былинные богатыри их от средневековых рыцарей. Илья Муромец - идеал русского богатыря, наделенного сверхъестественной силой, отвагой и находчивостью.

Знать и понимать: общие черты и сходные признаки произведений героического эпоса.

Уметь: находить и выделять главное в произведениях героического эпоса.

Сравнить русских богатырей и средневековых рыцарей

7.10

7

Шедевры народного эпоса.

1

«Эпос о Гильгамеше»- выдающийся памятник мировой литературы. Сказание о царе Гильгамеше. Сумевшем постичь и обрести мудрость , счастье и бессмертие. Искушение любовью богини Иштар.

Карело-финский эпос «Калевала», его идейно-художественное значение. Эпические руны, рассказывающие о далеких временах и первых героях. Характерные особенности их исполнения.

Знать и понимать: Руны, содержание «Эпос о Гильгамеше».

Уметь: делать анализ произведения

Работа с текстом

14.10

8

Храмовая архитектура.

1час

Своеобразие архитектурных традиций храмового зодчества. Храм как универсальная модель мира. Базилика – основа католического христианского храма, ее структура и назначение. Аскетизм внешнего облика. Пышность и великолепие внутреннего убранства. Распространение на РУСИ крестово - купольного типа храма как символа христианского православия. Традиции буддийской храмовой архитектуры. Борободур – крупнейший памятник мирового храмового зодчества. Культовые постройки ислама. Мечеть- основное сооружение мусульман. Медресе – культовые учебные заведения

Знать и понимать: Базилика, михраб, нартекс, притвор неф, крестово-купольный, медресе.

тест

Поиск информации в интернете , справочной литературе

21.10

9

Дом - жилище человека.

1 час

Древнейшие дома человека обнаруженные археологами в Месопотамии , Древнем Египте и Греции. Инсулы – первые многоэтажные дома и роскошные виллы в архитектуре Древнего Рима. Раскопки в древнейшем италийском городе Помпеи. Изба традиционный рубленный дом русского народа. Многообразие внешнего вида, планировка и назначение избы. Искусство возведения избы, ее декоративное убранство Иглу- жилищные постройки народов Гренландии, Аляски и Арктики. Переносные жилища кочевых народов Крайнего Севера – яранги.

Шестовой чум. Юрты – основной тип жилища народов Средней Азии и Моголии. Жилища народов Африки.

Традиционные конструкции японского дома.

Иметь представление о домах-жилищах разных народов мира (изба и ее декоративное убранство. Иглу, инсула, яранга, конический чум, юрта, убранство японского дома.)

тест

Стр. 138

Вопросы для сам - ной работы на стр.144. поиск информации

11.11

Изобразительное искусство народов мира. (4 часа)

10

Древнерусская иконопись.

1 час

Древнерусская иконопись – уникальное явление мировой художественной культуры.. следование византийским канонам, выработка собственного способа отражения религиозных представлений. Исключительная роль иконы в жизни русского человека. Художественный мир иконы и его символическое звучание. Представление о времени и пространстве. Принцип «обратной перспективы», особая роль света и цвета.

Икона – коллективное творчество многих мастеров. Процесс создания иконы и его основные этапы.

Иметь представление об иконе и . обратной перспективе, византийском каноне. Понимать роль иконы в жизни русского человека, символика иконы, роль цвета и света в иконе

Иметь представления об основных этапах в процессе создания икон.

Работа с текстом

18.11

11

Книжная миниатюра Востока.

1 час

Книжная миниатюра – замечательное явление в изобразительном искусстве Востока. Особое отношение к книге как к святыне и драгоценности.

Создание книжной миниатюры – сложный творческий процесс, требующий особых навыков и мастерства. Условный и декоративный характер искусства миниатюры, особенности изображения человека. Излюбленные сюжеты: природная красота Земли, исторические легенды и народные сказания. Шедевры художника К. Бехзада, создавшего утонченный декоративный язы миниатюрной живописи.

Знать и понимать: книжная миниатюра, особенности книжной миниатюры, особенности изображения человека, природы.

Участвовать в беседе на тему урока

25.11

12

Скульптура Тропической и Южной Африки.

1 час

Самобытность культуры народов Африки. Деревянная скульптура как воплощение народных представлений о жизни в её настоящем и прошлом. Выразительность и экспрессивность силуэта, декоративность, монохромность, использование природных материалов. Традиционные маски народов Африки, их символическое значение, отражающее религиозные представления о мире. Маски, связанные с культом животных. Скульптурные произведения Бенина и города-государства в Нигерии. Особенности изображения человека, стремление к художественному обобщению, отказ от воплощения конкретных и индивидуалистических черт.

Понимать роль самобытности культуры народов Африки,; маски и их экспрессивность, культ, особенности изображения человека

Характеризовать самобытность культуры народов южной Африки.

2.12

Декоративно-прикладное искусство. (6 часов)

13

Традиции народного орнамента.

1 час

Как и почему возник орнамент. Его отличие от живописи. Элементы –мотивы древнейших орнаментов: квадрат, ромб, волнистые линии (меандр, спираль). Орнаментальный ритм как своеобразное отражение важнейших природных процессов. Единство мотивов и ритмов. Орнаментальное искусство Древнего Египта и Греции

Знать: орнамент, как и почему возник. Древнейшие мотивы, ритм. Краснофигурная чернофигурная вазопись, символическое значение знаков-иероглифов.

Выполнение работы в материале .

9.12

14

Традиции народного орнамента

1 час

Русский народный орнамент – наследие наших предков. Прялка как отражение сложнейшей космогонической системы мира. Характерные орнаменты резных и расписных русских прялок. «Дивное узорочье» русских народных вышивок, Павловских головных платков и жостовских подносов. Традиционный цветочный орнамент – основа их композиции.

Иметь представление: о космогонической системе мира;

Знать : орнаменты для расписных и резных прялок.

Историю и развитие промысла жостово и павловских платков. Основные узоры.

Уметь: изобразить основные элементы узоров Жостово и Павловских платков.

тест

Выполнение работы в материале .

16.12

15

Игрушки народов мира

1 час

Игрушки народов мира, отражение в их своеобразие национальных традиций. Японские традиционные куклы, связанные с праздниками и обычаями народа. Фестиваль кукол в праздник девочек (Хина мацури), его истоки и ритуал проведения. Первый день Лошади – праздник мальчиков, его происхождение и современное символическое значение.

Иметь представление праздниках Японии связанные с куклами, из происхождение.

Выполнение работы в материале .

23.12

16

Игрушки народов мира

1 час

Русская народная игрушка как отражение народных представлений о мире, добре и красоте. Содержание, форма и декор народной игрушки, отражение в ней древнейших представлений и верований русского человека. Женские фигурки, конь, птица – традиционные персонажи, в которых воплощена идея жизни, тепла и света. Каргопольская игрушка народных мастеров Севера.

Филимоновская глиняная игрушка, ее характерные особенности и постоянные образы. Дымковская игрушка. Матрешка. История создания разнообразные решения образа.

Знать и понимать: содержание, форма и декор народной игрушки; историю развития и становления промысла Каргопольская , Филимоновская , дымковская игрушка. Особенности колорита этих игрушек.

Матрешка -цветовые контрасты и гармония.

Выполнение работы в материале .

13.01

17

Художественные промыслы России

1 час

Народное искусство как основа национальной культуры, память человечества о своем прошлом.

Кузнечных дел мастера. Кубачи – ювелирный центр Дагестана. Резьба по кости народов Севера, её основные сюжеты и образы гончарное искусство Гжели.

Знать и понимать: выразительность силуэта, декоративность, история развития мастеров ВеликогоУстюга, Кубачи, Гжели, Палехаи особенности колорита.

Выполнение работы в материале .

20.01

18

Художественные промыслы России

1 час

Резьба по кости народов Севера. Гончарное искусство Гжели. Гравюра.

Знать и понимать: выразительность силуэта, декоративность, история развития мастеров ВеликогоУстюга, Кубачи, Гжели, Палехаи и особенности колорита. Гравюра

тест

Выполнение работы в материале .

27.01

Праздники и обряды народов мира.(4 часа)

19

Всякая душа празднику рада.

1 час

Праздник – неотъемлемая часть духовной жизни народа, важнейший элемент традиционной народной культуры..понятие об обряде как совокупности установленных обычаем действий, связанных с религиозными или бытовыми традициями жизни народа.

Знать и понимать: обряд, религиозные, семейно-бытовые, календарные и общественно-политические праздники, их особая значимость и самобытность.

Участие в беседе по теме урока

воспринимать произведения искусства.

Понимать правильно употреблять изученные понятия ц устной речи.

3.02

20

Религиозные праздники и обряды.

1 час

Крещение Руси, следование византийским традициям церковного богослужения. Православное богослужение и особый порядок его проведения. Церковная служба как своеобразный синтез искусств «храмовое действо». Понятие о трех «кругах времени» и недельном круге в православном богослужении. Внутренне убранство храма, вокальная и хоровая музыка , колокольные звоны. Особое значение и роль священного слова молитвы.

Иметь представление: Православное богослужение и особый порядок его проведения. Молитва. Понятие о трех «кругах времени» и недельном круге в православном богослужении.

Участие в беседе по теме урока.

Воспринимать произведения искусства.

Понимать правильно употреблять изученные понятия ц устной речи.

10.02

21

Религиозные праздники и обряды.

1 час

Паломничество в Мекку (хадж). – особый обряд поклонения главным святыням ислама. Основные этапы ритуала хаджа и его символическое значение. Буддийские праздники и обряды, их своеобразие и богатство традиций.

Иметь представление: Хадж основные этапы ритуала хаджа и его символическое значение. Буддийские праздники и обряды, их своеобразие и богатство традиций.

тест

17.02

22

Ах, карнавал! Удивительный мир…

1 час

Происхождение карнавала в странах Западной Европы, его традиции в средние века и в эпоху Возрождения. Италия – родина карнавальных шествий. Бразильские карнавальные шествия

Иметь представление: происхождение карнавала и особенности проведения в разных странах

24.02

Театр народов мира.(8 часов)

23

Идут по Руси скоморохи…

1 час

Народное искусство скоморохов – странствующих актеров и музыкантов. Первые упоминания о скоморохах- в «Повести временных лет» и в произведениях устного народного творчества( былинах, исторических песнях).

Актерское мастерство скоморохов, народных потешников.

Тема скоморошества в различных видах искусства. Чтение и прослушивание записей скоморошин в исполнение фольклорных коллективов.

Знать и понимать: скоморох; первые упоминания о скоморохах

работа с текстом «Повесть временных лет»

Поиск информации в интернете, уметь находить главное

3.03

24

Пекинская народная опера.

1 час

Пекинская музыкальная драма – уникальное явление мировой художественной культуры, воплотившее лучшие традиции китайского народа. История создания и основные этапы развития. Условный характер театральных декораций и реквизита. Символика традиционных костюмов и театрального грима.

Знать и понимать: драма.

Иистория создания и основные этапы развития; условный характер театральных декораций и реквизита

10.03

25

Искусство кукольного театра.

1 час

История происхождения кукольного театра. Разнообразие типов кукольного театра в Древних Греции, Риме и Китае.

Любимые герои кукольного театра (Пульчинелла, Полишинель, Панч, Ганвурст, Карагез (по выбору). Петрушка – наиболее популярный герой кукольного театра в России.

Кукольный театр теней Индонезии (ваянг), его происхождение и символическое звучание.

Знать: Историю происхождения кукольного театра. Разнообразие типов кукольного театра в Древних Греции, Риме и Китае.

:

17.03

26

Музыкальные инструменты народов мира.

1 час

Музыкальные инструменты народов Азии, Европы, Африки и Латинской Америки. Своеобразие форм, оригинальность используемых материалов, декоративное убранство.

Европейские духовые, струнные смычковые и щипковые инструменты. Древнейшие музыкальные инструменты Арабского Востока. Популярные инструменты Японии, Китая и стран южной и Юго-Восточной Азии. Латиноамериканские музыкальные инструменты индейского, европейского и африканского происхождения. Обилие ударно-шумовых инструментов в музыкальной культуре Африки. Русские народные музыкальные инструменты.

Возникновение и история развития русской инструментальной культуры. Сопель, гусли, бубен, волынка – наиболее популярные инструменты, сопровождающие народные игрища и празднества. Использование ударных и духовых инструментов. Прослушивание музыки народных инструментов ведущих музыкальных оркестров России.

Иметь представление о: Музыкальных инструментах народов Азии, Европы, Африки и Латинской Америки. Своеобразие форм, оригинальность используемых материалов, декоративное убранство.

Европейские духовые, струнные смычковые и щипковые инструменты. Древнейшие музыкальные инструменты Арабского Востока. Популярные инструменты Японии, Китая и стран южной и Юго-Восточной Азии. Латиноамериканские музыкальные инструменты индейского, европейского и африканского происхождения. Обилие ударно-шумовых инструментов в музыкальной культуре Африки. Русские народные музыкальные инструменты.

тест

Анализировать услышанные музыкальные произведения, сравнивать.

31.03

27-

Музыка в храме.

1 час

Особое эмоциональное воздействие на человека музыки, звучащей в храме. Музыка как своеобразный синтез искусств, особое храмовое действо. Церковное пение. Знаменный распев – основа древнерусского певческого искусства. Партесное (многоголосное) пение. выдающиеся композиторы русской церковной музыки: П. Чайковский

Культовая музыка ислама, ее строгий регламентированный характер. Мелодичные декламации священного Корана – особый вид культовой музыки.

Характерные особенности буддийской музыки. Молитвы- заклинания, сопровождающие обряды богослужения, их символический смысл и значение.

Иметь представление: Муэдзин. Худжара, михраб. Церковное пение. Знаменный распев – основа древнерусского певческого искусства.

Мелодичные декламации священного Корана – особый вид культовой музыки

Воспринимать произведения искусства.

Понимать правильно употреблять изученные понятия ц устной речи.

7.04

28

Колокольные звоны Руси.

1 час

Русская колокольная музыка как часть православной культуры . Виды колокольных звонов: благовест, трезвон, набат, малиновый. Искусство колокольного звона В Новгороде. Произведения М. Глинки «Иван Сусанин»

Знать и понимать: Виды колокольных звонов: благовест, трезвон, набат, малиновый. Искусство колокольного звона В Новгороде. Произведения М. Глинки «Иван Сусанин»

Воспринимать произведения искусства.

Понимать правильно употреблять изученные понятия ц устной речи.

14.04

Самобытность танцевальной культуры. (4 часа)

29

Радуга русского танца.

1 час

Русский танец – один из древнейших и любимых видов народного творчества, его многовековая история и традиции. Хоровод – простейшая форма народного танца.

Пляски-кадрили и переплясы. Трепак.

Иметь представление что такое Кадриль. Хоровод – простейшая форма народного танца.

Пляски-кадрили и переплясы. Трепак.

эмоционально воспринимать произведения искусства.

Понимать правильно употреблять изученные понятия ц устной речи.

21.04

30

Искусство индийского танца.

1 час

Древнейшее происхождение индийского танца и его отражение в народных легендах. Система индийского классического танца, его основные положения. Танец как составная часть храмовых обрядов.

Знать и понимать: Мудра. Система индийского классического танца, его основные положения.

28.04

31

Страстные ритмы фламенко.

1 час

Фламенко – своеобразный художественный символ Испании. Основные версии происхождения танца. Болеро, сегидилья и охота – наиболее популярные испанские танцы.

Знать и понимать: Фламенко. Основные версии происхождения танца.

5.05

32

Административная контрольная работа

1 час

Контрольная работа

12,05

33

Под звуки тамтамов.

Итоговый урок

1 час

Традиционные танцы народов Африки – неотъемлемая часть их образа их жизни.

Африканский танец – синтез многих искусств. Разнообразие видов и форм танцев.

Магические обрядовые танцы народов Центральной Африки.

Иметь представление, что такое тамтам. Африканский танец – синтез многих искусств. Разнообразие видов и форм танцев.

19.05

Пояснительная записка

9 класс

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Программа разработана на основе Государственного стандарта общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка», а также авторской программы «Мировая художественная культура» входящим в образовательную область «Искусство». Программа предназначена для общей школы и рассчитана на два года обучения — в VIII и IX классах (68 часов, (5-9 классы; составитель Г. И. Данилова, Министерство образования РФ, 2009).

Данная рабочая программа разработана на основе учебно-методического комплекта Г. И. Даниловой для 7 – 9 классов и рассчитана на 1 час в неделю.

В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искус­ство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетиче­ским опытом школьников.

Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять при­роду многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.

На конкретных художественных произведениях (музыкаль­ных, изобразительного искусства, литературы, архитектуры, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и спе­цифика каждого из них.

Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству и культуре как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Дидактические цели:

-формирование интереса к изучению мировой и русской культуры;

- формирование навыков сбора и анализа информации.

Методические задачи:

  • актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

  • культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

  • углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;

  • приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

  • формирование умений и навыков художественного самообразования.

  • формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

  • приобретение суммы знаний, сформировать умения и навыки, раскрыть важные закономерности сложного процесса развития культуры и её роль в жизни человечества, расширить кругозор

  • представить знание о мире и человеке на целостном уровне в зеркале художественной культуры

  • воспитание художественного вкуса.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.

Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности.

Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:

  • развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;

  • воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

  • приобретение знаний об искусстве и культуре как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;

  • овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральным государственными образовательными стандартами:

В «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» говорится о необходимости наиболее полного использования нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов в целях духовного развития личности.

Документы Министерства образования РФ достаточно четко определяют место предмета МХК в Базисном учебном плане. В них особенно подчеркивается, что приобщение школьников к шедеврам мировой художественной культуры – это единый и непрерывный процесс, который позволяет устанавливать преемственные связи всех предметов гуманитарно-художественного направления.

Преподавание МХК в основной школе представлено образовательными модулями, каждый из которых может быть рассмотрен как отдельный курс с учетом специфики развития региональной культуры.

Изучение «Мировой художественной культуры» направлено на формирование устойчивого интереса и знаний отечественной и мировой художественной культуры; знания и понимания культурных доминант различных исторических эпох и стилей, по которым можно определить время создания шедевров в различных видах искусства, национальных школ; на развитие художественно-эстетического вкуса и чувств; ассоциативно-образного мышления; творческих способностей; адекватного восприятия и критической оценки произведений искусства; толерантного отношения к культурным традициям и поведенческой мотивации различных народов. Изучение мировой художественной культуры предполагает приобретение необходимых навыков для осознанного формирования собственной культурной среды и непрерывного расширения кругозора.

Информация о количестве учебных часов, на которые рассчитана рабочая программа.

Рабочая программа составлена на 33 учебных часа в год (1 час в неделю) в соответствии с годовым календарным графиком и расписанием уроков

Формы организации образовательного процесса:

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок.

Наиболее приемлемой формой работы по программе «Мировая художественная культура» являются урок-лекция с использованием презентации, урок-виртуальное путешествие, диспут, беседа, викторина. По согласованию с обучающимися могут быть использованы такие формы работы как доклад, сообщение, реферат, эссе.

Виды работ, выполненных учениками: отчеты по темам, рефераты, буклеты, презентации, творческие задания.

При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литерату­ры, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Курс МХК предполагает формирование следующих ключевых компетенций обучающихся:

  • общекультурные компетенции (через знакомство с национальной и общечеловеческой культурой; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов);

  • учебно-познавательные компетенции (через самостоятельную познавательную деятельность при подготовке сообщения, доклада, презентации по теме урока);

  • информационные компетенции (через владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет); Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача);

  • коммуникативные компетенции (через навыки работы в группе (викторина), коллективе, владение различными социальными ролями).

Приобретенные на базе предмета «Мировая художественная культура» компетенции в комплексе могут стать основой для духовного и гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей

    В условиях современной жизни, где остро сталкиваются ценности традиционной классической культуры и культуры массовой, в том числе подростковых субкультур, связь содержания предмета «Искусство и мировая художественная культура» с возрастными особенностями и потребностями современного подростка становится наиболее актуальной.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени).

Знания учащихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.

В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

  • основные виды и жанры искусства и их классификацию;

  • изученные направления и стили мировой художественной культуры;

  • шедевры мировой художественной культуры;

  • особенности языка различных видов искусства;

уметь

  • узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;

  • устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

  • пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

  • выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выбора путей своего культурного развития;

  • организации личного и коллективного досуга;

  • выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

самостоятельного художественного творчества.

Информация об используемом учебнике:

Учебник Г. И. Даниловой «Мировая художественная культура. 7 – 9 класс», М., «Дрофа», 2011г. рассчитан на работу трех летнее обучение. В связи с отсутствием специального учебника, рассчитанного на 9 класс, программа данного курса по учебнику Г. И. Даниловой частично изменена и адаптирована для учащихся 9 класса основной школы не изучавших ранее основы мировой художественной культуры.

При составлении рабочей программы использовалось учебное издание «Мировая художественная культура. Программа для общеобразовательных школ 5-9 (10) классы. Составитель Г. И. Данилова, Министерство образования РФ, 2009.»

Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников):

IX класс

  • представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентации современного человека;

  • понимать функции искусства (социально-ориентирую­щая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушаю­щая, предвосхищающая будущее и др.);

  • ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классиче­ского искусства в их соотношении с массовой культурой;

  • понимать особенности художественного языка разных ви­дов искусства;

  • осуществлять самостоятельный поиск и обработку" ин­формации в области искусства, используя современные технологии;

  • выражать собственные суждения и оценки о произведе­ниях искусства прошлого и настоящего;

  • использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности,
    при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.

Литература и средства обучения:

  1. Учебник Г.И. Данилова. Мировая художественная культура. 7-9 классы. М., Дрофа, 2005-2006

  2. Учебное издание Мировая художественная культура. Факультативный курс 5-9 (10) классы. Курс для школ и классов гуманитарного профиля 10-11 (11-12) классы. Составитель Г. И. Данилова, Министерство образования РФ, 2002.

  3. Солодовников Ю.А. Учебник-хрестоматия «Человек в мировой художественной культуре», 8-9 класс, М. «Просвещение», 2008.

  4. МХК в активных методах обучения/авт.-сост. Ю.В.Гуща. – Минск:Красико-Принт, 2008.

Использование медиа ресурсов:

  • ЭСУН «История искусства», «Кирилл и Мефодий», 2003

  • Энциклопедия классической музыки, Интерактивный мир, 2002

  • Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.

  • Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.

  • Русский музей.

  • Шедевры русской живописи

  • Собственные медиа ресурсы.



Похожие документы:

  1. Тема урока Кол-во часов (9)

    Урок
    Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика деятельности учащихся или виды ... .02 44 Итоговый урок. Контрольная работа по теме «Россия во II половине XX ... .05 67 Повторительно -обобщающий урок по теме: «Мир во II половине XX века ...
  2. Тема урока. Кол-во часов

    Урок
    Тема урока. Кол-во часов Тип урока Элементы содержания. Требование к ... . Составить словарь темы. П / 19. Духовная жизнь. 1. Комбинированный Урок. Право человека ... анализ. Составить словарь темы. П / 21. Семейное право. 1. Урок изучения нового материала ...
  3. Тема урока Кол-во час (3)

    Урок
    Тема урока Кол-во час Тип урока Элементы содержания Требования к уровню ... доминирования. Решать биологические задачи по теме «Неполное доминирование». Объяснять сущность ... .04 89 Контрольная работа по теме: «Основные закономерности наследственности» 1 ...
  4. Тема урока Кол-во часов (1)

    Урок
    ... ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС № Тема урока Кол-во часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню ... Сочинение­рассуждение на свободную тему 2 Уроки развития речи Сочинение-рассуждение ... на общественно значимую тему 1 Урок развития речи Публичное ...
  5. Тема урока Кол-во часов (8)

    Урок
    ... планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика деятельности ... во II половине XIX века. 1 комбинированный урок Групповая. Разработка и презентация проектов по теме ... Индивидуальная Составление конспекта темы урока. Анализ документов. ...

Другие похожие документы..