Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
О порядке установления ежегодного размера платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за содержание ребенка (присмотр и уход за ребенком) в...полностью>>
'Документ'
Н. ср.спец. воспитатель -б Катенина О.И. высшее 4 вторая воспитатель 3-а Григорьева Е.А. ср.спец. воспитатель 4-а Матвеева С.В. высшее 5 д/о Шпагина Н...полностью>>
'Программа'
Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развит...полностью>>
'Документ'
Континуальный критерий VaR (CC-VaR), введенный в работах автора [1,2], требует, чтобы строящийся из имеющихся на рынке инструментов портфель инвестора...полностью>>

Главная > Методические рекомендации

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

АЛТАЙСКИЙ КРАЕВОЙ ЦЕНТР ПРОФОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ

Методические рекомендации по организации профессиональной ориентации

2011г

ББК 74.200.526

С 17

Печатается по решению экспертно-методического совета АКЦПОМ и ППН

Методические рекомендации по организации профессиональной ориентации: методические рекомендации. – Алт. краев. центр профориентации молодежи и психол. поддержки населения; Барнаул, 2011. – 96с.

Методическое пособие описывает организационно-методические особенности профессиональной ориентации в современном образовательном учреждении, дает краткую содержательную характеристику процесса

Пособие предназначено для специалистов общего и начального профессионального образования

Введение

Основная цель профориентационной работы в школе – оказание реальной помощи подростку в выборе вариантов профессионального образования. Обоснованный профессиональный выбор – это собственное решение человека, осознающего ответственность при планировании перспектив своего развития. Такую ответственность готовы принять далеко не все взрослые, а подросток в период выбора профессии особо нуждается в помощи со стороны специалистов: педагогов, родителей, психологов.

Высший уровень профориентации – самостоятельное профессиональное самоопределение учащихся, планирование профессиональной карьеры. На этом уровне человек готов к самостоятельному и осознанному принятию решения о собственной профессиональной самореализации, причем без посторонней помощи. Для достижения такого уровня в учебном заведении должна сформироваться полноценная системная профориентация, направленная на постепенное формирование личности учащегося, как субъекта профессионального самоопределения.

Переход к рыночным условиям России в конце ХХ века обеспечил определенные проблемы для трудоспособного населения. Одна из них – выбор сценариев профессиональной жизни – карьеры или безработицы. У людей появилась потребность в профессиональной помощи и психологической поддержке.

В 1986 году в России было создано более 60 региональных центров профориентации и психологической поддержки населения, на базе Госкомтруда началась активная подготовка профконсультантов, в школах ввели курс «Основы производства. Выбор профессии». Именно в эти годы в русле «гуманизации образования» была предпринята попытка перейти к активизации процесса профессионального самоопределения: в школах появились кабинеты профориентации, в обязательном порядке внедрялись специальные образовательные программы, большое внимание стало уделяться методологическим основам профориентирования, уточнялся понятийный аппарат, основные направления, формы и методы профориентационной работы со школьниками – был сформирован серьезный социальный запрос общества, но в 90-х годах в соответствии с новой редакцией Закона РФ «Об образовании», профориентация в школе практически была свернута. Профориентационные службы остались лишь в государственных службах занятости, и деятельность их была ориентирована на обслуживание безработного населения.

Сложная экономическая ситуация в России, проблемы демографического характера, разрушение связей между профессиональным обучением и профессиональным трудом – все это породило немало проблем, касающихся как выпускников системы общего и профессионального образования, так и работодателей, и состояния рынка профессионального труда в целом.

Новый федеральный государственный образовательный стандарт ориентирован на развитие личности выпускника («портрет выпускника основной школы»), и ориентирует на такие его характеристики как:

- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

- активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

- осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

- ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Перечисленные детали «портрета выпускника» современной школы будут способствовать его успешной социализации, в том числе профессиональной.

В 2011 году специалистами Алтайского центра профориентации проведен очередной мониторинг образовательных и профессиональных намерений учащихся 9 и 11 классов. Результаты мониторинга показывают, что выпускники в первую очередь ориентированы на получение определенного уровня образования (80,6%) и только потом – профессии (48,2%).

По сравнению с 2009-10 гг выявлено небольшое снижение количества учащихся 11-х классов, планирующих поступить в высшие учебные заведения, но как и в прошлые годы, фиксируется устойчивая ориентация на получение высшего профессионального образования. Среди девятиклассников наблюдается некоторое повышение интереса к среднему специальному образованию (СПО), а в группе одиннадцатиклассников зафиксировано некоторое снижение. Уменьшается доля школьников, ориентированных на получение начального профессионального образования: среди одиннадцатиклассников на 1,9%, среди девятиклассников - на 1,2%. Таким Начальное профессиональное образование, как и в прошлые годы, завершает рейтинговую таблицу образовательных ориентаций.

Профессиональная ориентация выпускников 2011 года продемонстрировала снижение показателя, характеризующего наличие личного профессионального плана у выпускников. Наиболее резко заметно это у выпускников 9 классов. Поэтому одной из первоочередных задач профессиональной ориентации в общеобразовательной школе является помощь выпускникам в выборе профессии. Основываясь на данных психологического консультирования, проводимого специалистами АКЦП, можно предположить, что причиной снижения доли выпускников, выбравших конкретную профессию, стало введение в законодательном порядке государственной итоговой аттестации (ЕГЭ, ГИА 2009). Условия независимой аттестации побудили учащихся и их родителей более объективно оценивать собственные образовательные возможности. Косвенное подтверждение этому – некоторое снижение уровня притязаний на получение высшего профессионального образования.

По сравнению с 2009 и 2010 гг., пятерка лидирующих профессий, на которые ориентируются школьники, практически не изменилась: Юрист, врач, экономист, учитель, программист. Впервые в число пятнадцати самых упоминаемых профессий вошли рабочие профессии: повар, водитель, строитель. Профессия автомеханик поднялась с 14-го на 8-е место.

В целом список профессий, из которого выбирают выпускники школ, очень беден, а сам выбор зачастую не является обдуманным и соотнесенным с собственными личностными ресурсами и реальной ситуацией на рынке труда. Таким образом, сохраняется несоответствие профессионально-образовательных намерений выпускников общеобразовательных учебных заведений и требований рынка труда Алтайского края и подтверждается необходимость усиления профориентационной работы с учащимися.

Основные понятия и термины

Профессия - вид трудовой деятельности, требующий от человека спе­циальных трудовых навыков и знаний.

Профессиональная ориентация - научно обоснованная система мер (социально- экономических, психолого-педагогических, медико-физиологических), способствующих профессиональному самоопределению личности, формированию будущего профессионала, умеющего с наибольшей пользой для себя и для общества применить в своей профессиональной деятельности свои склонности и способности, свободно ориентироваться и быть конкурентно способным на рынке труда.

Профессиональное самоопределение - активный и долговременный процесс выбора профессии, внутренние психологические основания и результат этого процесса. Содержание профессионального самоопределения - осведомленность о мире профессий, путях их выбора, способах освоения профессий, самоанализ и самооценка.

Выбор профессии - жизненное самоопределение, выбор выпускником школы вида трудовой деятельности, которая приносила бы пользу обществу и наиболее полно соответствовала его личным интересам, склонностям, способностям и возможностям;

определение человеком области приложения физических и духовных сил в конкретной сфере трудовой деятельности.

Профессиональное намерение - осознанное положительное отношение личности к сфере профессиональной деятельности, определяющееся на­личием знаний о ее сущности, стремлением избрать профессию и по­лучить соответствующее образование. Это высшая стадия развития про­фессионального интереса, оформленного в сознании личности как про­фессиональный выбор.

Профессиональное образование - подготовка в учебных заведениях специалистов высшей, средней, низшей квалификации для различных от­раслей науки, техники и культуры; совокупность знаний, практиче­ских умений и навыков, необходимых для выполнения работы в опреде­ленной области трудовой деятельности.

Профессиональный отбор - специализированная процедура изучения и вероятной оценки пригодности людей к овладению специальностью, дос­тижению требуемого уровня мастерства к выполнению профессиональных обязанностей в типовых и затрудненных условиях.

Профессиональный подбор - форма трудовой экспертизы, задача ко­торой - научно-обоснованная расстановка кадров, получающих профессиональ­ное образование по узкой специальности, иногда должностям и даже местам.

Профессиональная карьера - продвижение в какой-либо сфере деятельности; обозначение рода занятий, профессии.

Карьерное консультирование – оказание информационной или психологической помощи в процессе планирования и реализации профессиональной карьеры.

Профессиональное просвещение способствует повышению уровня сознательности и обоснованности профессионального самоопределения путём расширения представлений и углубления знаний об объектах, условиях и правилах выбора профессии, а также об источниках необходимой информации, способах её поиска, извлечения и использования.

Профессиональная информация - информация о мире труда, профессиях, учебных заведениях и т.п., исходящая от общественных институтов в лице специальных коммуникаторов, распространяемая по каналам общественного воспитания, обучения, пропаганды, способствующая решению задач подготовки адресата к выбору профессии, регулирования распределения трудовых ресурсов.

Профессиональная пропаганда способствует сближению предпочтений различных групп населения, осуществляющих выбор (перемену) профессии, с потребностями современного рынка труда в кадрах.

Профессиональная агитация ставит целью активно воздействовать на выбор тех профессий, в которых нуждается рынок труда и которым соответствует личность школьника. В этой работе следует, прежде всего, использовать индивидуальный подход к каждому человеку, с учётом его интересов и психофизиологических особенностей.

Консультация психологическая - одна из форм оказания психологической помощи людям, испы­тывающим потребность в оптимизации своей пси­хической активности, в преодолении неприятных психических состояний и психических затруднений, чувства безысходности, в организации само­воспитания и др.

Консультация профессиональная - система психолого-педагогических мероприятий, направленных на оказание помощи людям (главным образом молодежи) при выборе профессии, соответствующей индивидуальным осо­бенностям человека и потребностям общества.

Профессиональная консультация проводится с учетом физических и психологических, индивидуальных особенностей консультируемого, его общих и профессиональных интересов, склонностей и способностей, медицинских и психологических требований к работнику данной профес­сии, а также сведений о спросе на рабочую силу, возможностей тру­доустройства и обучения по тем или иным профессиям и специальностям.

Образовательное консультирование – система психолого-педагогических мероприятий, направленных на оказание помощи в формировании индивидуальной образовательной траектории.

Психологическое сопровождение профессионального самоопределения – создание условий и возможностей для продуктивного решения задач профессионального развития и саморазвития личности, профессионального самоопределения и самореализации, оказание психологической поддержки и помощи человеку в преодолении деструктивных тенденций личностного и профессионального развития.

Профессиональная адаптация - процесс приобщения, приспособления работника к профессиональной деятельности, к условиям труда, новому коллективу и достижений им в оптимально короткое время нормальной производительности труда.

Системный подход к организации профессиональной ориентации учащихся

Планирование своих жизненных и профессиональных перспектив – это личное дело каждого человека, но тот факт, что человек живет в обществе, и то, чем он будет заниматься в этом мире, должно это общество беспокоить. В современном менеджменте организация рассматривается как система, а в основе любой системы – общие идеи, смыслы – общие цели. Профориентация является самостоятельной областью знания, но формируется на стыке педагогики, психологии, социологии, экономики, медицины, права. Осуществление системного подхода к управлению профориентацией позволяет учесть ее междисциплинарные аспекты и определить общие цели участников этого процесса, их задачи, функции, содержание, виды деятельности по формированию у молодежи эффективных профессиональных планов.

Системный подход предполагает:

  1. выявление структуры процесса (субъектов профориентации);

  2. анализ структурных элементов, необходимых и достаточных для успешного достижения целей;

  3. исследование внутренней организации элементов;

  4. определение системообразующих связей.

Таким образом, управление профориентацией можно рассматривать как процесс, основой которого являются субъектно-объектные отношения, где объектом выступает профессиональное самоопределение личности, субъектом же – сама личность и социальные институты, воздействующие на нее:

  • Семья

  • Психолого-педагогическая наука

  • Психологические центры и службы

  • Медицинские учреждения

  • Учреждения общего и профессионального образования

  • Средства массовой информации

  • Организации и предприятия

  • Государственные органы власти и управления

У каждого из этих субъектов могут быть свои специфические цели и диапазон их может быть весьма значительным – от наиболее отдаленных (профессиональная самореализация), до ближайших (посещение школьником элективных курсов), однако в контексте системного подхода конечной целью профессиональной ориентации в широком смысле является формирование личности профессионала, умеющего с наибольшей пользой для себя и для общества применить в своей профессиональной деятельности свои склонности и способности, свободно ориентироваться и быть конкурентно способным на рынке труда.

Профессиональная ориентация в образовательных учреждениях осуществляется в процессе обучения, внеклассной, внешкольной деятельности, в условиях взаимодействия школы с другими социальными структурами: семьей, профессиональными учебными заведениями, центрами профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения, службой занятости, предприятиями, организациями и др., и цель школьной профориентации – постепенное формирование внутренней готовности к самостоятельному и осознанному планированию, корректировке и реализации личных профессиональных планов (ЛПП). Специфической особенностью школьной профориентации является то, что профориентационное воздействие на учащихся со стороны субъектов учебно-воспитательного процесса осуществляется систематически на протяжении всех лет обучения. Именно эта особенность предполагает преемственность, последовательность, дифференцированный подход в процессе управления профориентационным процессом школьников.

Профессиональная ориентация и психологическая поддержка являются неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и призваны решать комплекс социально-экономических, психолого-педагогических и медико-физиологических задач.

Социально-экономические задачи решаются в процессе трудового обучения, реализации образовательной области «Технология», включающей наряду с трудовой подготовкой школьников получение ими знаний основ прикладной экономики, в том числе элементов менеджмента, маркетинга, организацию профессиональных проб, способствующих воспитанию и развитию инициативной, твор­ческой, предприимчивой личности, ее самоопределению.

Психолого-педагогические задачи решаются в процессе выявления интересов, склонностей, профессионально важных качеств учащихся, формирования у них устойчивой системы мотивов, интересов, способностей, развития адекватной самооценки, самосознания, потребности самовыражения и самоутверждения в будущей профессиональной деятельности, коррекции профессиональных планов.

Медико-физиологические задачи решаются в ходе система­тического наблюдения и контроля уровня физического развития, состояния здоровья школьников с целью выявления медицинских показаний и противопоказаний к избираемой сфере деятельности.

Профессиональная ориентация в образовательном учреждении включает в себя следующие компоненты:

  • профессиональное просвещение,

  • развитие профессиональных интересов и склонностей,

  • профессиональную консультацию,

  • психолого-эмоциональную поддержку и оказание помощи в принятии решения.

Профессиональное просвещение условно подразделяется на две формы: профессиональную информацию и профессиональную пропаганду.

Профессиональная информация призвана дать молодежи знания об основах профессионального самоопределения, о взаимосвязи личностных особенностей и требований профессиональной деятельности к человеку. В процессе профессионального информирования школьникам предлагают сведения о мире профессий и специальностей, о содержании профессионального труда, условиях материальной и социальной среды, оплате, режиме труда и отдыха, перспективах развития данной профессии, формах и сроках обучения, возможностях квалификационного и должностного роста. Особое внимание уделяется освещению основных требований, которые данная профессия предъявляет к состоянию здоровья человека, уровню развития его психологических и психофизиологических характеристик, личностным качествам, уровню общеобразовательной и специальной подготовки.

Профессиональная пропаганда и профессиональная агитация направлена на рекламу тех профессий, по которым ощущается дефицит кадров или прогнозируется расширение приема на какие-либо профессии. При правильной постановке профессиональная пропаганда должна способствовать формированию положительного отношения к проблеме профессионального выбора, и, во избежание ошибок, должна быть: достоверной (полученной от надежного источника), объективной (недопустимо рекламирование отдельных сторон профессиональной деятельности), всесторонней (следует обращать внимание на все стороны профессиональной деятельности, делая особый упор на перспективах профессионального роста и возможности применения творческих способностей).

Большая роль в профессиональном просвещении принадлежит внеклассной работе: экскурсиям на предприятия, школьным кружкам.



Похожие документы:

  1. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях Томской области Дозморова Е. В., к п. н., проректор по нр тоипкро

    Методические рекомендации
    ... . 2011г. « О методических рекомендациях по созданию и организации деятельности ... по нормативно-правовому и кадровому обеспечению организации профессиональной ориентации в школах Томской области; организационно-методическому и информационно-методическому ...
  2. Методические рекомендации по организации и проведению добровольного тестирования для выявления учащихся и студентов «группы риска», склонных к немедицинскому потреблению наркотиков и других токсических веществ

    Методические рекомендации
    ... больница» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ... ценностные ориентации, дисциплину ... 12 апреля 2011г. № ... профессиональные образовательные программы начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального ...
  3. Методические рекомендации по апробации сетевых образовательных программ г. Пятигорск

    Методические рекомендации
    ... , проектных работ и пр.; методический блок: методические рекомендации по организации обучения для преподавателей, методические рекомендации по освоению модуля ли ...
  4. Методические рекомендации по апробации проектов новых образовательных программ и ум к

    Методические рекомендации
    ... центра; методические рекомендации по использованию современных технологий, обеспечивающих формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся; методические рекомендации по разработке ...
  5. Методические рекомендации по разработке программы внеурочной деятельности в соответствии с требованиями фгос ноо составила

    Методические рекомендации
    ... профессионального образования (повышения квалификации) специалистов центр повышения квалификации «Нефтегорский Ресурсный центр» Методические рекомендации по ... организации ... эмоционально-ценностных ориентаций и ... - М.: «Просвещение», 2011г. 4. Данилюк А.Я., ...

Другие похожие документы..