Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Прошу принять меня в члены Профсоюза работников народного образования и науки РФ. Обязуюсь выполнять Устав Профсоюза, уплачивать членские взносы и при...полностью>>
'Отчет'
Задание 1. Определите количество воздуха необходимого для подачи в ИЗС в течение суток в режиме чистой вентиляции и фильтровентиляции. Данные по колич...полностью>>
'Документ'
Издание книги юной лотошинской писательницы и поэтессы Марии Мироновой стало результатом победы в конкурсе на стипендию Губернатора Московской области...полностью>>
'Рабочая программа'
Настоящая рабочая программа по изобразительному искусству для 6 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основн...полностью>>

Главная > Методические рекомендации

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Методические рекомендации по апробации проектов новых образовательных программ и УМК

Содержание

Стр.

Введение

2

    1. Методы процесса апробации

6

    1. Цели и задачи проведения апробации

19

    1. Критерии отбора образовательных учреждений, в которых должна быть проведена апробация

27

    1. Программа и план проведения апробации с учетом учебных планов образовательных учреждений

29

    1. Условия проведения апробации, включая кадровые, научно-методические, организационные, информационные, материально-технические условия

69

    1. Требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам

71

    1. Требования к инструментарию оценки уровня сформированности у обучающихся общих и профессиональных компетенций

72

    1. Требования к ресурсному обеспечению, включая требования к учебно-методическому, информационному, кадровому обеспечению, материально-техническим и финансовым условиям.

76

    1. Порядок контроля ресурсным центром посредством специального мониторинга.

101

    1. Критерии эффективности программ по результатам апробации

126

    1. Методика экспертизы программ и УМК по итогам апробации, включающая оценку сетевых программ и результатов освоения соответствующих модулей программ на базе ресурсного центра студентами / слушателями / обучающимися учреждений профессионального образования

128

Введение

Методические рекомендации по апробации проектов новых образовательных программ и УМК содержат:

- критерии отбора образовательных учреждений, в которых должна быть проведена апробация;

- программу и план проведения апробации с учетом учебных планов образовательных учреждений;

  • условия проведения апробации, включая кадровые, научно-методические, информационные, материально-технические условия;

  • требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам;

  • требования к ресурсному обеспечению, включая требования к учебно-методическому, информационному, кадровому обеспечению, материально-техническим и финансовым условиям;

  • порядок контроля ресурсным центром посредством специального мониторинга;

- критерии эффективности программ по результатам апробации;

- методику экспертизы программ и УМК по итогам апробации, включающую оценку сетевых программ и результатов освоения соответствующих модулей программ на базе ресурсного центра студентами / слушателями / обучающимися учреждений профессионального образования.

Методика экспертизы позволяет подготавливать выводы об эффективности программ по результатам апробации на основании критериев и анализа итогов промежуточного и итогового контроля результатов освоения соответствующих модулей программ на базе ресурсного центра слушателями / обучающимися/ студентами учреждений профессионального образования, и формировать рекомендации по доработке программ и УМК.

Апробация осуществляется как в полном объеме – для программ дополнительного профессионального образования, так и частично путем апробации отдельных модулей, предназначенных для реализации в сетевом формате, если в качестве сетевых выступают основные профессиональные образовательные программы.

После разработки сетевых образовательных программ необходимо провести их апробацию. Понятие «апробация» происходит от латинского approbation, что означает одобрение, подтверждение, доказательство. В Толковом словаре оно определяется как официальное одобрение на основе проведенного испытания проверки. Из определения становится ясно, что данная процедура направлена на общественное одобрение предмета апробации путем получения подтверждений и доказательств его соответствия заданным при разработке параметрам, в ходе внедрения в практику.

В случае, когда предметом апробации выступает сетевая образовательная программа, к процедуре апробации должны быть выдвинуты дополнительные требования. Во-первых, после разработки, для получения одобрения, программа должна пройти общественно-профессиональную экспертизу. Во-вторых, на конкурсной основе выбирается ряд образовательных учреждений, отвечающих требованиям к условиям реализации программы. В-третьих, процесс апробации должен сопровождаться специальным мониторингом, обеспечивающим обратную связь, позволяющую корректировать содержание программ.

Сетевая образовательная программа – это не просто модульная программа, выложенная в сети и доступная всем ее участникам, а образовательная и организационная мини-система, сопровождающаяся и материалами ее методического обеспечения, предполагающая активное участие сетевых образовательных учреждений в ее общественно-профессиональной экспертизе и апробации, позволяющая разработчикам программы позиционировать себя в качестве самостоятельных субъектов образования.

В ст. 15 ФЗ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» отмечается, что сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

Апробация связана с решением ряда приоритетных проблем качества образования:

- развитие общественной функции образования (создание новых способов оценки образовательных результатов, новых способов целеполагания, другого типа контакта педагога и обучающегося – педагога, обучающегося и заказчика (работодателя отрасли), установление новых соотношений между обязательным и свободным средовым образованием и т.д.);

- развитие профессиональной структуры образования (взаимодействие педагогов, мастеров п/о и ученых-практиков, учитывая требования работодателей отрасли);

- интеграция аналитико-исследовательской и прикладной деятельности и т.п.

По каждой программе подготовлены описания учебно-методических комплектов и рекомендации по применению современных образовательных технологий, необходимых для развития соответствующих компетенций обучаемых.

Структура УМК включает:

  • учебный и учебно-тематический планы, составленные на основе модульного принципа комплектования программ;

  • рабочие программы каждого учебного модуля с формулированием приобретаемых обучающимися компетенций;

  • программы учебных и производственных практик в рамках сетевой программы, в том числе на базе ресурсного центра и на базе предприятий-работодателей;

  • базу тестовых и контрольных заданий;

  • методические указания по изучению модулей;

  • электронный контент модулей (для дистанционного обучения);

  • ссылки на источники информационного сопровождения (учебная и техническая литература, обучающие программы, тренажеры, компьютерные базы данных, электронные библиотеки).

К разработке программ были привлечены представители ведущих компаний работодателей и образовательных учреждений отрасли, таких как ГБНУ НИИРПО (МИРО), АНО «МЦРМСО», ЗАО ПСО «Мосзарубежстрой», ЗАО «Мосфундаментсрой-6», «ООО Домас», ООО «МФС-ПИК» и др.

Методические рекомендации разработаны с целью оказания методической помощи по подготовке и практической апробации сетевых образовательных программ строительного профиля для средних специальных учебных заведений.

Апробация осуществляется в следующих образовательных учреждениях:

- ГБОУ СПО КАС №7;

- ГБОУ СПО города Москвы Колледж городской инфраструктуры и строительства №1;

- АНО «Международный центр развития модульной системы обучения» (МЦРМСО);

- ОГБОУ СПО Иркутский техникум архитектуры и строительства;

- АНО ДПО Учебно-технический центр «Сварка и контроль», г. Пенза;

- ГБОУ СПО (ССУЗ) Южно-уральский государственный технический колледж, г. Челябинск;

- ГБОУ СПО Волгоградский государственный колледж управления и новых технологий;

- Смоленское ОГБОУ СПО Вяземский политехнический техникум;

- ТОГАОУ Многопрофильный колледж им. И.Т. Карасева, г. Тамбов;

- ТОГБОУ Строительный колледж, г. Тамбов;

- ТОГБОУ СПО Политехнический колледж, г. Тамбов;

- ГБОУ СПО Брянский техникум машиностроения и автомобильного транспорта имени Героя Советского Союза М.А. Афанасьева.

Разработанные методические рекомендации представлены ниже. Методические рекомендации согласованы с ведущими работодателями строительной отрасли и Заказчиком.

Методика экспертизы позволяет подготавливать выводы об эффективности программ по результатам апробации на основании критериев и анализа итогов промежуточного и итогового контроля результатов освоения соответствующих модулей программ на базе ресурсного центра слушателями / обучающимися / студентами учреждений профессионального образования, и формировать рекомендации по доработке программ и УМК.

  1. Методы процесса апробации

В силу сложности, многогранности педагогического процесса в образовании необходимы разные, как по тематике, так и по предметной направленности, исследования.

Создание эффективной системы апробации образовательных программ и УМК к ним в условиях взаимодействия образовательных систем различного уровня возможно, если:

- в качестве методологической основы разработки и реализации механизма осуществления оценки эффективности разработанных материалов является системно-синергетический подход;

- разработан единый механизм управления апробацией материалов в образовательных системах различного уровня с учетом всех типов требований к разработанным материалам;

- модернизирована система управления инновационной деятельностью с позиции апробации материалов в институциональной образовательной системе на основе различных видов обеспечения (нормативно-правового, информационного, организационного, научно-методического, мотивационного, финансово-экономического);

- используется ОУ модерация как эффективная форма интеграции повышения квалификации и методической, научно-методической работы, обеспечивающей успешность образовательной деятельности.

Принципами методологической модели апробации являются:

- системность;

- синергизм;

- проективность;

- открытость;

- консолидация и межведомственность.

К средствам реализации методологической модели апробации относятся:

- оптимизация;

- инновация;

- технологизация;

- модерация;

- информатизация.

Профессиональное образование является сложной социальной системой, при экспертизе (апробации) которого требуется анализ разнообразных теоретических и практических подходов ее содержания, типологии, процедуре и организации с целью определения необходимой совокупности элементов, позволяющих с различных позиций рассмотреть эти системы для получения объективной оценки.

Оценочный вид экспертизы выступает как одно из важнейших направлений развития экспертного метода исследования. Методы экспертной оценки находят широкое применение при решении различных проблем и позволяют более четко представить основные цели, задачи и последствия их решения при оптимизации использования ресурсов и минимизации отрицательного воздействия на участников данного процесса. Типы оценок и их нормативная база широко изменяются в зависимости от объектов оценки и знаний, находящихся в основе оценки.

Экспертная оценка – результат научно-педагогической экспер­тизы, мотивированное суждение специалиста о качестве того, что было предметом экспертизы.

Экспертиза как метод исследования ориентирована, прежде всего, на компетентность и опыт специалистов-экспертов (от лат. expertus – опытный), которые выступают в качестве важнейших т.н. инструментов этого исследования. Вместе с тем, в процессе экспертизы используется также ряд диагностических методик, с помощью которых может быть получена структурированная количественная информация, необходимая для системного анализа (сравнения, ранжирования, выявления динамики определенных процессов и т.п.).

Вся совокупность разнообразных сведений, полученных из разных источников в процессе проведения экспертизы, обобщается, переосмысливается экспертом (экспертной группой), даются характеристики и строятся модели различных компонентов образовательной и организационной подсистем. На основе проведенного анализа могут быть выработаны соответствующие рекомендации по совершенствованию и развитию образовательно-организационной системы ОУ.

Своеобразный характер имеют диагностические экспертизы (собственно диагноз определяющих условий), элементы которых имеет место во всех видах экспертной деятельности. Как особый вид они распространены в педагогике.

По составу экспертов экспертиза может быть (таблица 1):

- групповой (группа экспертов), при которой выработка сложных решений в ситуации неопределенности требует участия группы специалистов, компетентных во многих областях. Групповая экспертная оценка более надежна, так как она позволяет обеспечить максимальную достоверность при грамотном подборе специалистов;

- коллективной, которая предполагает коллективную оценку группой профессионалов представленных материалов, когда требуется совместное обсуждение и оценка новых, спорных или вызывающих сомнение составляющих экспертируемого объекта. Данный вид экспертизы может: обеспечить многомерность мышления, согласованное восприятие нескольких направлений в рамках более обширного единства; вскрыть некоторые латентные процессы в силу того, что некоторые явления анализируются с новой, нестандартной, необычной точки зрения;

- индивидуальной (один эксперт), когда индивидуальная экспертиза проводится отдельным специалистом, профессионалом по конкретному предметному направлению содержания в соответствии с уже существующими нормативами или специально разработанными критериями;

- рефлексивной (самоэкспертиза).

Таблица 1.

Типология экспертиз

пп

Направления

Основание

Примеры категорий

1.

Социальное

Целевая направленность в рамках инновационной деятельности в образовании

- квалифицирующие;
- нормоконтролирующие;
- понимающие.

2.

Функциональное

Основная задача, выполняемая экспертными исследованиями

Монофункциональные:

- контрольные, (констатирующие);

- оценочные;

- диагностические;

- прогнозные;

- формирующие.

Полифункциональные:

- прогнозно-диагностические;

- контрольно-оценочные;

- оценочно-прогнозно-диагностические и др.

3.

Мировоззренческие уровни рефлексии

Форма отражения

- гуманистическая.
Гуманитарные:

- философские;

- философско-антропологические.

Социальные:

- политические;

- социологические;

- экономические;

- юридические;

- экологические;

- предметные (отраслевые) и др.

4.

Организационное

Уровень отражения

Сингулярные (монодисциплинарные).

Полисистемные (междисциплинарные).

Уровень проработки

- первичные;

- вторичные.

Форма организации

- коллективная;

- групповая;

- индивидуальная;

- рефлексивная (самоэкспертиза).

Форма деятельности

- аудит;

- идентификация и др.

Форма контакта

- очная;

- заочная.

Форма представления материала

- устная;

- письменная.

Способ получения информации

- прямая;

- косвенная.

5.

Деятельное

Деятельность по отношению к объекту

- открытая;

- закрытая;

- полуоткрытая.

6.

Объектное

Реальные объекты, социальные системы

- социальные;

- информационные;

- природные.

Проекты.
Программы.
Документы

Все виды природных и социальных систем, документация, технологии и др.

7.

Субъектное

По отношению к субъекту

- внутренняя;

- внешняя.



Похожие документы:

  1. Методические рекомендации по апробации сетевых образовательных программ

    Методические рекомендации
    ... ресурсы сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра Методические рекомендации по апробации сетевых образовательных программ Государственный контракт ...
  2. Методические рекомендации по апробации сетевых образовательных программ г. Пятигорск

    Методические рекомендации
    ... МОРЦ с партнерами. Данные методические рекомендации по апробации сетевых образовательных программ подготовлены согласно проекту «Модернизация системы начального профессионального ...
  3. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях Томской области Дозморова Е. В., к п. н., проректор по нр тоипкро

    Методические рекомендации
    ... проекта. Выбор темы проекта становится основой для формирования индивидуальной образовательной программы, ... //Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2012.- №9.- с.14-27. Методические рекомендации по организации профориентационной ...
  4. Методические рекомендации для дошкольных образовательных организаций по составлению основной образовательной программы дошкольного образования на основе фгос дошкольного образования и примерной ооп до №

    Методические рекомендации
    ... помощью апробации программ на ... по разработке проекта новой образовательной ... Новые требования к основной программе детского сада [Электронный ресурс] / И.М. Глазова // Методические рекомендации по формированию содержания и организации образовательного ...
  5. Проект основной образовательной программы основного общего образования гбоу сош №1021 (соотв. Фгос) Содержание

    Образовательная программа
    Проект основной образовательной программы основного ... освоение новых образовательных стандартов; повышение учительского потенциала апробация и ... освоения междисциплинарных программ (приложение 2 в стадии разработки) Рекомендации по разработке: ...

Другие похожие документы..