Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Конспект'
IV. Формулируйте грамотное высказывание. Обязательно продумав перед этим синтаксическую структуру ваших предложений (обратите внимание на уместное и г...полностью>>
'Документ'
Государственная услуга «Выдача лицензии, переоформление, выдача дубликатов лицензии на производство этилового спирта» (далее – государственная услуга)...полностью>>
'Программа дисциплины'
Понятие опасной и чрезвычайной ситуации природного характера. Классификация опасных природных явлений: геофизические, геологические, гидрологические, ...полностью>>
'Урока'
- формулировать проблемные вопросы по тексту, включающие рассуждения с идеями, интерпретациями и предположениями на основе логики, доказательств и арг...полностью>>

Главная > Реферат

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Кроме широты жизненного опыта на уровень интеллекта влияет еще и генотип личности. Но всё-таки знания, приобретаемые в процессе обучения и практической деятельности, скапливаясь в весомый запас, формируют в индивиде эрудицию – одно из наиважнейших свойств интеллекта. И даже с учетом всего вышесказанного весьма и весьма сложно пытаться оценить ум человека, пусть и владеющего внушительным багажом знаний, ибо это не есть мерило его интеллекта. То есть наличие знаний, высших образований и дипломов разных степеней не показывают уровень интеллекта человека, более того есть множество обратных примеров, когда индивид, не получив должного образования и знаний, обладает интеллектуальными способностями, проявляет себя в разных сферах жизни и добивается заметных успехов. То есть, у такого необразованного человека может быть высока способность к рассуждениям, применению собственного накопленного опыта, и применение имеющегося интеллектуального капитала в нужное время и в правильном месте.

Также стоит отдать должное таким качествам человека как внимание, воля, способность к восприятию, особенности эмоциональной сферы. Правда, все эти перечисленные свойства представляют собой предпосылки, обуславливающие развитие интеллекта человека. Отдельно стоит выделить роль мышления и точность понятий, которыми оно оперирует, а также тонкий и точный синтез мыслей, анализ и, что не маловажно, адекватность всего этого согласно той или иной ситуации, обстановке. Завершающим аккордом в формировании высокоразвитого интеллекта конечно же будет правильность или верность умозаключений, выводов индивида, которые он делает.

Итак, интеллектом можно назвать очень сложное явление психической природы, которое включает в свою основу ряд элементов. Стоит заметить очень важную деталь – интеллект нельзя рассматривать как нечто обособленное, это явление развивается в симбиозе с социальной средой, определяющей в какой-то степени глубину и широту интеллекта, хотя, справедливо будет заметить, что в истории очень много уникальных примеров (Микеланджело, Ломоносов), доказывающих, что человек интеллектуально может превосходить социальную среду своего обитания в разы, но всё же основы, предпосылки для новаторского мышления, исходят именно из социальной среды.

Личностей, которые имеют уникальные умственные способности можно назвать интеллектуально одаренными. Интеллектуальная одаренность представляет собой комплексное свойство психики индивида, которое определяет высокий потенциал результатов его деятельности, в сопоставлении с остальными [16].

Индивидов, которых можно назвать интеллектуально одаренными, характеризуют исключительные, легко отличимые результаты в той или иной сфере, либо личностные предпосылки для таких достижений.

Стоит отметить высшую степень развития интеллекта– гениальность, то есть необычайно высокие интеллектуальные способности. Например, к совершению изобретений и открытий, оригинальному мышлению, продуктивной деятельности.

Интеллект, и его высшая степень проявления – гениальность, не могут быть каким-то образом оценены (подразумевается оценочно-содержательная характеристика), то есть об интеллекте нельзя сказать, что он честный, добропорядочный, мстительный, яростный. Все эти определения связаны с личностной направленностью субъекта, характеризуя содержательную сторону его мировоззрения, ценностных ориентаций, этического поведения. К примеру, о темпераменте можно сказать, что это характеристика сфера эмоций человека которая обусловливает уровень проявление активности и использование энергии, при этом интеллект это то что помогает распоряжаться ей. И всё-таки, всё чаще в последнее время эмоции и интеллект сводят воедино, объединяя разум и чувства.

Отсюда появляется новое понятие - понятие «эмоциональный интеллект». Впервые оно было введено в обиход в 1990 г. Дж. Мейером и П. Сэловеем, которые определяли эмоциональный интеллект как «группу ментальных способностей, способствующих осознанию и пониманию собственных эмоций и эмоций окружающих» [18, c.232].

В 1995 г., после опубликования Дэниелем Гоулманом книги «Emotional Intelligence» («Эмоциональный интеллект»), началось активное исследование этого вопроса, делались попытки не только понять природу и закономерности формирования и развития этого явления, но и применить его на практике. В своей книге Дэниель Гоулман определяет эмоциональный интеллект как «способ, метод, форму обращения человека с самими собой и с окружающими» [5, c.26].

Другой ученый Р. Бар-Он определил эмоциональный интеллект как «некогнитивную способность, знания и компетентность, которые дают возможность человеку успешно справляться с различными жизненными ситуациями» [15]. Р. Бар-Он в своих работах вывел пять сфер эмоционального интеллекта: внутриличностную, межличностных отношений, адаптивную, регуляции стрессов и сферу настроения [17].

Данную модель Д.В. Люсин считает «метафорической», так как само понятие «эмоциональный интеллект» должно включать когнитивный компонент, а если таковой нет, то не имеет смысла использовать термин «интеллект» [8].

Р. Бар-Он для измерения вышеуказанных сфер создал так называемую анкету EQ-i, чтобы определить эмоциональный коэффициент (аналог коэффициента интеллекта). Принципиально новым явилось то, что в отличие от тех методик, которые в основном изучали эмоциональный интеллект у взрослых, у данной анкеты появилась реальная возможность изучать детскую популяцию (от 6-18 лет).

В отечественной науке теория о единстве интеллекта и аффекта нашла свое отражение в трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Б.В. Зейгарник, О.К. Тихомирова.

Л.С. Выготский пришел к выводу, что эмоции опосредованы интеллектом и между ними есть тесная связь, уровень развития одного обуславливает развитие другого. Он считал, что тот, «кто оторвал мышление с самого начала от аффекта, тот навсегда закрыл себе дорогу к объяснению причин самого мышления» и «сделал невозможным изучение обратного влияния мышления на аффективную, волевую сторону психической жизни» [6, с.14].

Подобного мнения придерживался А.Н. Леонтьев, который считал, что мышление имеет эмоциональную регуляцию. Об этом говорила и Б.В. Зейгарник, которая указывала, что если у человека есть определенное знание о предметах и явлениях окружающей действительности, то отношение к последним будут иметь изменчивый характер. Данную точку зрения продолжил О.К. Тихомиров, считая, что степень активности эмоциональной регуляции влияет на продуктивность интеллектуальной деятельности [3, c.131].

С.Л. Рубинштейн изменил взгляд на взаимосвязь эмоций и интеллекта, сделав вывод, что эмоции «представляют собой единство эмоционального и интеллектуального, так же как и познавательные процессы». Определяя эмоциональность как одну сторону когнитивных процессов, он пришел к выводу, что эмоциональные и познавательные процессы не сопоставимы [8, c.132] .

Существует три подхода к объяснению природы эмоционального интеллекта. Первый базируется на теории способностей. Его сторонники оценивают эмоциональный интеллект (EQ) как совокупность навыков и умений, выделяя три основные составляющие EQ (рис. 1.)

28



Похожие документы:

  1. Грязь)? Книга начертанная! Ведь книга праведников, конечно, в иллийуне (возвышенном). А что тебе даст знать, что такое иллийун? Книга начертанная! (Таблица с Письменами)

    Документ
    ... , дхарма выступает как правильное понимание природы, или Бога как её изначального источника ... восприятия, связанную с концепцией онтологического и гносеологического негеоцентризма. Данная концепция предлагает и более современное разрешение проблемы ...
  2. Александр Александрович Бушков Красный монарх

    Документ
    ... правят бал эмоции ... проблемы, современный ... повсеместно, как ... или общество ... компетентных ... так и с точки зрения наиболее полного и правильного понимания ... вопросе говорят с такой точностью, какая не оставляет никаких сомнений в справедливости и правильности ...
  3. Программа образовательный менеджмент в области филологии магистерская диссертационная работа

    Программа
    ... заказчика, подрядчика или в силу других обстоятельств. Как правило, такой риск минимизируется за ... М. В. К вопросу о развитии мотивации изучения иностранного языка у современных школьников / М. В. Архипова // Современные проблемы науки и образования ...
  4. К. П. Победоносцев исповедь хулигана

    Документ
    ... проблемы, меняются с изменением исторического метода и при изменении компетентности ... так: «Христианство учит нас любить ближнего своего, как самого себя, современное общество ... правильная. В своем ответе Лжедмитрий ни единым словом не касается вопросов ...
  5. Безопасность в чрезвычайных ситуациях анализ оказания догоспитальной медицинской помощи пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях с сочетанными травмами в арктической зоне архангельской области

    Документ
    ... проблемой в современной России. Список литературы: 1. Лиходей О.А. Профессиональное нищенство и бродяжничество как социальный феномен российского общества ... На вопрос «Что такое старость?» респонденты дали три группы ответов: отрицательное восприятие ( ...

Другие похожие документы..