Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1 Внести в приложение к постановлению Администрации города Волгодонска от 30.09.2013 № 3913 «Об утверждении муниципальной программы города Волгодонска...полностью>>
'Урок'
Сформировать познавательные мотивы. Обеспечить принятие учащимися цели урока. Сформировать конкретные представления о кодировании текстовой информации...полностью>>
'Документ'
работа) 1437 13 охрана 7 14 ремонт компьютеров, оргтехники 3 15 медикаменты 1 1 интернет в кабинеты 5 17 подписка 4 18 приобретение мебели 7 19 незапл...полностью>>
'Документ'
Закрытое акционерное общество Акционерный коммерческий банк «Кара Алтын» сообщает о проведении 08 октября 2013 г. внеочередного Общего собрания акцион...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

название темы текущей лекции;

  • краткая аннотация лекции (необходимо привести список вопросов, которые будут затронуты);

  • изложение собственно учебного материала;

  • заключение (здесь необходимо подвести итог лекции, напомнить список рассмотренных тем, показать, где материалы лекции будут использованы в дальнейшем, возможно, дать представление следующей лекции).

    Видеоматериалы

    Использование видеоматериалов в образовательном процессе, в том числе с применением ДОТ, способствует лучшему усвоению материала, вовлеченности учащегося в процесс обучения, улучшению контакта между преподавателем и учащимся.

    Видеолекция и видеоматериалы сопровождения учебной дисциплины создаются по дисциплине в целом или по ее отдельным разделам. Они являются техническим средством активации, организации и управления познавательной деятельностью студентов. Видеолекции позволяют повысить эффективность учебного процесса за счет:

    • виртуального присутствия на предприятиях и в учреждениях по профилю будущей специальности, в научных лабораториях, экспедициях и т.п.;

    • показа уникальных или быстропротекающих явлений, процессов, событий, «эффекта присутствия» при демонстрации реальных явлений или их виртуальных моделей;

    • зрительного соучастия в предъявляемых реальных (или специально поставленных) ситуациях выбора решения управленческой или производственной проблемы;

    • перемены видов деятельности, переключения внимания и использования как рационально-логического, так и эмоционально-образного мышления.

    Видеоматериалы представляются в электронной форме и могут быть классифицированы следующим образом.

    Видеоролик — видеофрагмент, представляющий собой демонстрацию тех положений, явлений, предметов и пр., речь о которых идет в учебном пособии. Это может быть демонстрация выполнения лабораторной работы, запись наблюдения природных явлений, фрагмент учебного фильма и др. С методической точки зрения продолжительность видеоролика не должна превышать 10–15 минут.

    В исключительных случаях, когда из-за указанного лимита времени может пострадать смысловое послание, допустимо использовать видеоролики продолжительностью 30–45 минут. Большая продолжительность недопустима.

    При создании видеоролика необходимо выдержать следующую его структуру:

    • заставка видеоролика (статичные или анимационные кадры, название ролика, автор(ы), название учебного заведения, подразделения), продолжительность 7–15 с;

    • собственно материал ролика;

    • титры (статичные или анимационные кадры, автор(ы), название учебного заведения, год выпуска), продолжительность 5–10 с.

    Видеолекция — лекция по дисциплине (модулю), представленная в видеоформате и предназначенная для коллективного и индивидуального просмотра обучающимися. Методически целесообразной считается запись небольшой по объему лекции (не более
    20 минут), тематика которой позволяет обучающимся познакомиться с дисциплиной и преподавателем (вводная видеолекция), с наиболее сложными проблемами дисциплины (тематическая видеолекция). Видеолекция активизирует личностный фактор в обучении, вводя образ преподавателя в арсенал учебных средств.

    Перед созданием видеолекции необходимо подготовить ее сценарий и, если это предусмотрено сценарием, демонстрационные материалы. Рекомендуется следующий порядок построения видеолекции:

    • заставка видеолекции (статичные или анимационные кадры, название дисциплины, название лекции, автор(ы), название учебного заведения, подразделения), продолжительность 7–15 с;

    • краткая аннотация лекции (необходимо привести список вопросов, которые будут затронуты);

    • изложение собственно материала лекции с использованием демонстрационных материалов;

    • подведение итогов лекции (напомнить список рассмотренных тем, показать дальнейшее возможное использование материалов лекции, дать анонс темы следующего занятия);

    • титры (статичные или анимационные кадры, автор(ы), название учебного заведения, год выпуска), продолжительность 5–10 с.

    Комбинированная слайд-медиа лекция

    Комбинированная слайд-медиа лекция сочетает в себе наглядность представления материала, которая присуща слайд-презентации, с ощущением вовлеченности, которое обеспечивается использованием аудио- или видеоматериала. В этом случае основой для подготовки лекции является слайд-презентация. Одновременно с демонстрацией слайдов воспроизводится аудио- или видеопоток. Переключение слайдов происходит на основе временных меток, записанных в медиафайле. Таким образом, создается имитация реальной лекции, когда лектор присутствует перед учащимися в аудитории, излагает метериал лекции и иллюстрирует сказанное с помощью слайдов.

    Для подготовки материалов автор представляет слайд-презентацию, аудио- или видеофайл и таблицу хронометража, в которой указывает временные метки для каждого слайда.

    Способы публикации компонентов УМК

    Публикация компонентов учебно-методического комплекса на бумажном носителе

    Под публикацией на бумажном носителе понимается изготовление копии компонента УМК типографским способом. Публикация учебников, учебных пособий и курсов лекций на бумажном носителе производится с выполнением следующих требований:

    • подготовка электронного оригинал-макета для публикации выполняется средствами издательских систем на основе шаблона
      и с использованием элементов утвержденного базового оригинал-макета;

    • набор используемых шрифтов для оформления документа ограничивается указанными в базовом оригинал-макете;

    • окончательный вариант электронного оригинал-макета публикации представляется в типографию в формате PDF;

    • для документа в формате PDF устанавливаются следующие требования: печать черно-белая с оттенками серого, допустимый формат А4, ориентация «книжная», все используемые шрифты должны быть встроены в документ, встроенные иллюстрации должны быть черно-белыми с оттенками серого и разрешением
      300 точек/дюйм, сжатие изображений не допускается;

    • возможно использование как твердого, так и мягкого переплета.

    Публикация компонентов учебно-методического комплекса на локальных электронных носителях

    Под локальными электронными носителями понимаются компакт-диски (CD), диски DVD, BluRay, Flash-накопители, локальные жесткие диски и пр.

    Для публикации компонентов УМК на локальных электронных носителях следует придерживаться определенных правил их подготовки.

    Для публикации компонентов УМК в формате PDF необходимо соблюдать следующие требования:

    • формат публикации А4 (210х297 мм); для текстовых учебных материалов должна использоваться «книжная» ориентация, для презентаций — «альбомная»;

    • все используемые шрифты должны быть встроены в документ;

    • допустимое разрешение для встроенных иллюстраций не более 72 точек/дюйм, коэффициент сжатия для иллюстраций от 40 до 85 %;

    • содержание документа должно быть оформлено как гипертекстовые ссылки на соответствующие части публикации;

    • допустимо использовать в тексте документа гипертекстовые ссылки как на другие части публикации, так и на ресурсы в сети Интернет.

    Для публикации в формате HTML необходимо соблюдать следующие требования:

    • текстовый материал учебных, учебно-методических пособий разбивается на модули согласно структуре документа;

    • материал каждого модуля (дидактической единицы) оформляется как единый IMS-пакет в соответствии со стандартом IMS Content Packaging Specification;

    • блоки самоконтроля оформляются как HTML-страницы с кодом на языке JavaScript;

    • связь между текстовыми материалами и контрольными блоками устанавливается с помощью дополнительных HTML-страниц.

    В случае публикации на локальном электронном носителе таких данных, как аудио-, видео- или flash-ролики, необходимо соблюдать следующие требования:

    • для публикации аудио используется формат файлов MP3, кодирование с битрейтом от 64 до 320 кбит/с, частота дискретизации 22050 или 44100 Гц, воспроизведение аудиофайлов встроенным в HTML-страницу проигрывателем на базе технологии Adobe Flash;

    • для публикации видео допускается использовать форматы MP4, MOV, FLV; видеокодеки h.263, h.264; аудиокодеки mp3, aac; частота кадров видео от 12 до 30 кадров/с; битрейт видеопотока от 384 до 1200 кбит/с, битрейт аудио от 64 до 256 кбит/с; размер кадра от 320х240 до 720х480 (допустимо также использование размеров, находящихся внутри указанных пределов); воспроизведение
      видеофайлов встроенным в HTML-страницу проигрывателем на базе технологии Adobe Flash;

    • мультимедиа flash-ролики должны проигрываться Adobe Flash Player версии не выше 9, размер кадра от 320х240 до 640х480, частота кадров от 12 до 24 кадров/с.

    Публикация компонентов учебно-методического комплекса в сети Интернет

    Чтобы обеспечить процесс online-обучения, компоненты УМК должны размещаться на ресурсах сети Интернет. Для использования компонентов в сети Интернет настоящим стандартом предусмотрены следующие формы: электронные документы PDF и публикация средствами систем управления обучением (LMS).

    Для публикации компонентов УМК в сети Интернет в формате PDF необходимо соблюдать те же требования, что и при публикации на локальных электронных носителях в данном формате.

    Для публикации компонентов УМК средствами LMS необходимо соблюдать следующие требования:

    • текстовый материал учебных, учебно-методических пособий разбивается на модули согласно структуре документа;

    • материал каждого модуля (дидактической единицы) оформляется как единый IMS-пакет в соответствии со стандартом IMS Content Packaging Specification;

    • тестовые задания оформляются в соответствии со стандартом IMS QTI (Question and Test Interoperability — унифицированные вопросы и тесты), который определяет стандартный формат для представления содержимого тестовых заданий, оценок и результатов, поддерживает обмен материалами между авторскими системами, внутри систем, источниками резервного хранения и другими автоматизированными обучающими системами.

    Для публикации в Интернете медиа данных необходимо соблюдать те же требования, что и при публикации медиа данных на локальных электронных носителях.

    Для обеспечения переносимости и создания единой информационно-образовательной базы разрабатываются международные стандарты в области информационных технологий обучения и их творческое развитие в отечественных образовательных организациях.

    Наиболее широкое распространение получили:

    Спецификации IMS.

    Система IMS включает спецификации:

    IMS Content Packaging Specification - компоновка содержания учебников и учебных пособий;

    IMS Learner Information Package Specification - описание данных об обучаемом;

    IMS Metadata Specification - описание метаданных учебных материалов;

    IMS Digital Repositories Interoperability - описание связей разных репозиториев;

    IMS Question and Test Specification - описание типичных вопросов и средств тестирования;

    IMS Digital Repositories - описание хранилищ цифровых данных

    и ряд других.

    Эти спецификации предназначены для обеспечения распределенного процесса обучения, открытости средств обучения, интероперабельности обучающих систем, обмена данными о студентах между электронными деканатами в системах открытого образования. Распространение IMS спецификаций должно способствовать созданию единой информационно-образовательной среды, развитию баз учебных материалов, в том числе благодаря объединению усилий многих авторов при создании электронных учебников и энциклопедий.

    В комитете по стандартизации образовательных технологий Learning Technology Standards Committee (LTSC) в IEEE создан ряд рабочих групп с дифференциацией направлений работ. Эти группы занимаются разработкой и развитием следующих документов:

    P1484.1 - модель архитектуры образовательной системы (Architecture and Reference Model);

    P1484.3 - терминологический словарь (Glossary);

    P1484.11 - управление обучением (Computer Managed Instruction);

    P1484.12 - метаданные обучающих средств (Learning Objects Metadata);

    P1484.14 - семантика и замены (Semantics and Exchange Bindings);

    P1484.15 - протоколы обмена данными (Data Interchange Protocols);

    P1484.18 - профили платформ и сред (Platform and Media Profiles);

    P1484.20 - определение компетенции (Competency Definitions).

    Модель SCORM. SCORM (Shareable Content Object Reference Model) - промышленный стандарт для обмена учебными материалами на базе адаптированных спецификаций ADL, IEEE, IMS, Dublin Core, and vCard. Цели создания SCORM: обеспечение многократного использования учебных модулей, интероперабельности учебных курсов (их использования в средах разных КОС), легкого сопровождения и адаптации курсов, ассемблирования контента отдельных модулей в учебные пособия в соответствии с индивидуальными запросами пользователей. В SCORM достигается независимость контента от программ управления.



  • Похожие документы:

    1. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ИСПОЛЬЗУЮЩЕЙ СИСТЕМУ УМК «АЛГОРИТМ УСПЕХА»

      Основная образовательная программа
      ... особенностей указанной системы УМК. Система УМК «Алгоритм успеха» ... понятия без его определения. В следующих классах постепенно вводятся понятия с определениями, ... материалы (в том числе словари терминов и определении), комментарии, вопросы и упражнения ...
    2. О соответствии умк н. В. Матвеевой и др. «Информатика и икт»

      Документ
      ... и продуктивные заданий). Таблицы соответствия УМК Н.В. Матвеевой и др. «Информатика ... родового и видового понятия. 3. Осуществление родовидового определения понятий, т.е. нахождение ближайшего ... (стр. 126), понятия и термины раздела). Развитие умений ...
    3. ... образовательных стандартов второго поколения и программы умк «Начальная школа XXI века» (3)

      Пояснительная записка
      ... поколения и программы УМК «Начальная школа XXI ... отношения 6 ч Ориентировка в понятиях и терминах: правило, дружеские отношения. использовать ... ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ наблюдать; ■ проводить ...
    4. Образовательная программа начального общего образования школа работает по умк

      Образовательная программа
      ... подготовленности Использование возможностей УМК «Перспективная начальная школа ... 1988. – 351с. Форштат М.Л. О понятиях и терминах, используемых в Правилах дорожного движения / М.Л. ... Что значит определить понятие. Приемы определения понятий (описание, ...
    5. Рабочая программа по русскому языку к умк «перспективная начальная школа»

      Рабочая программа
      ... разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. ... о словообразовательном суффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение ... предло жения Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения». Уметь: ...

    Другие похожие документы..