Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Цель: ввести понятие информация, познакомить учащихся со свойствами информации, рассмотреть язык как знаковую систему, кодировку русского алфавита вве...полностью>>
'Тематический план'
Этапы, периоды и стадии онтогенеза. Морфофозиологические особенности яиц хордовых. Гаметогенез. Оплодотворение....полностью>>
'Документ'
Цель СП – формирование у педагогических работников профессиональных компетенций в области здоровьеформирующих технологий, сохранения и укрепления псих...полностью>>
'Учебник'
На основании решения педагогического совета утвердить следующий список используемых учебников на 2013-14 учебный год по общеобразовательной программе:...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

наличие источников информации в свободном доступе.

Разработчик должен подготовить теоретический материал, необходимый для проведения семинара. Это может быть лекционный материал, предложенный в качестве базовой основы знаний по теме семинара. Также может быть предложен дополнительный материал по теме семинара, суть которого выносится для обсуждения. Студенты могут предлагать свою информацию для обсуждения в рамках темы семинара. В качестве теоретического материала могут быть использованы различные источники информации.

Требования к теоретическому материалу:

  • доступность;

  • достоверность;

  • наглядность.

Организация семинаров с использованием ДОТ предполагает три этапа: подготовительный, основной и заключительный.

На подготовительном этапе преподаватель составляет план проведения семинарского занятия, определяет список учебной и научной литературы, выстраивает логику семинарского занятия. Студенты заранее получают задание и на подготовительном этапе занимаются самостоятельной подготовкой к занятию. Программа семинарского занятия и задание для студентов высылаются по электронной почте или представляются на странице учебной дисциплины в LMS. С целью предварительного обсуждения наиболее важных и сложных проблем семинара полезно проведение телеконференции, которая дает возможность решить некоторые наиболее типичные вопросы по теме семинара, организационные и методические проблемы, возникающие у студентов в процессе самостоятельной подготовки к сетевому семинару.

Основной этап проведения сетевого семинара включает непосредственное общение между учащимися и преподавателем. Организацию такого общения целесообразно проводить в режиме телеконференции. Это позволяет участникам семинара подключаться к обсуждению в любое удобное для них время. Время «жизни» семинара определяется преподавателем, но как правило не должно превышать одной недели.

На заключительном этапе подводятся итоги семинара, а также может быть осуществлен контроль по теме семинарского занятия или промежуточный контроль по дисциплине в целом.

Из ряда адаптированных к дистанционному обучению форм организации практических занятий необходимо использовать следующие.

Практические занятия по решению задач. Для успешного овладения приемами решения конкретных задач практические занятия разбивают на три этапа. На первом этапе необходимо показать обучающимся способы решения задач с помощью печатных изданий по методике решения задач, материалов, содержащихся в базах данных, видеолекций, компьютерных тренажеров. На этом этапе студентам предлагаются типовые задачи, решение которых позволяет отработать стереотипные приемы, осознать связь между полученными теоретическими знаниями и конкретными проблемами, на решение которых они могут быть направлены. Для ответа на возникающие вопросы проводятся консультации преподавателя. На втором этапе рассматриваются задачи творческого характера. В этом случае возрастает роль преподавателя. Такие занятия не только формируют творческое мышление, но и вырабатывают навыки делового обсуждения проблемы, дают возможность освоить язык профессионального общения.

На третьем этапе выполняются контрольные работы, позволяющие проверить навыки решения конкретных задач.

Консультации (индивидуальные, групповые, электронная почта, аудио и др.) — занятие, проводимое в форме диалога между учащимся и преподавателем, если у учащегося возникают вопросы по материалам дисциплины.

Консультации с точки зрения образования с использованием ДОТ могут проводиться различными способами, например в интерактивном режиме с применением средств текстового, аудио- или видеочата. Однако такой режим требует, чтобы все участники собрались на консультацию в одно время, что не всегда возможно. Поэтому рекомендуется режим консультации в виде телеконференции (форума), обратиться к которой участники могут в любой момент. Также по-прежнему востребованным методом проведения консультации является асинхронное общение со студентами по электронной почте. Не следует забывать о способе проведения индивидуальных консультаций с помощью программ обмена мгновенными сообщениями, такими как ICQ, Mail.ru Agent, Jabber, Skype и др. Тем не менее, самым оптимальным способом проведения консультации является режим телеконференции, поскольку материалы консультации доступны для всех учащихся. Материалы прошедших консультаций в этом случае целесообразно накапливать в соответствующих разделах системы управления обучением (Learning Management System — LMS). Косвенно к форме консультации можно отнести раздел «Часто задаваемые вопросы» (FAQ). Рекомендуется формировать в процессе подготовки материалов дисциплины средствами LMS такие разделы как в целом по дисциплине, так и по ее разделам.

2.7 Мультимедиа компоненты

В первую очередь достоинством мультимедиа компонентов является их способность визуализировать явления, процессы, которые невозможно или неэффективно описывать словами, а продемонстрировать физически невозможно (или очень дорого) из-за удаленности студента или специфики процессов. Кроме того использование аудио-, видео- компонент позволяет сделать процесс обучения более ярким и живым. Еще одна прелесть использования мультимедиа заключается в том, что они позволяют избавиться от безликости обучения, что особенно это важно при дистанционном обучении. Слушатель имеет возможность ощутить на себе влияние личности преподавателя, услышать его, увидеть, не чувствовать себя оторванным от преподавателя. Особенно незаменимы подобные компоненты в случае, когда обучение не удается организовать в режиме online, ходить на вебинары по расписанию и т.д.

Чаще всего в образовательном процессе используются:

  • слайд – презентации

  • аудио- лекции

  • видео - ролики

  • комбинированные слайд – видео или слайд – аудио лекции

  • флеш - анимация

Слайд-презентация

Презентации рассматриваются как вспомогательное дидактическое средство обучения, используемое преподавателем на лекции в качестве основного теоретического материала или комментария, дополнений и объяснений.

Под электронной лекционной презентацией понимается логически связанная последовательность слайдов, объединенных одной тематикой и общими принципами оформления.

При создании презентаций для сопровождения лекционных занятий необходимо придерживаться следующих правил.

На титульном листе располагается название дисциплины, фамилия и инициалы лектора, контактная информация.

На отдельном слайде приводится план лекции.

Оформление слайдов производится в едином формате, стиле и цветовой гамме, при условии, что педагогическая технология не требует иного. Необходимо оформлять колонтитулы слайд-конспекта: дату и номер слайда.

Презентация должна заканчиваться итоговым слайдом, на котором помещаются основные выводы лекции, список литературы для самостоятельного изучения темы.

Аудиоматериалы

Применение аудиоматериалов в образовании является эффективным способом вовлечения учащегося в учебный процесс.

Аудиоматериалы представляются в электронной форме и могут быть классифицированы следующим образом.

Аудиоролик — короткий аудиофрагмент, чаще всего представляющий собой небольшой комментарий к схемам, таблицам, иллюстрациям и пр. Аудиоролики могут быть эффективно использованы, например, для введения в курс иностранного языка элементов аудирования — демонстрации образцов произношения, прослушивания учебных диалогов и текстов.

Аудиолекция — лекция преподавателя, записанная на аудионоситель или представленная в электроном виде. Аудиолекции могут быть использованы как самостоятельно, так и в комбинации с другими элементами УМК: текстом, слайд-презентацией, видеоматериалами. Содержательной основой для аудиолекции, как правило, является материал учебного пособия или курса лекций. Методически целесообразная продолжительность аудиолекции не более 20 минут. Если материал невозможно изложить за означенный промежуток времени, необходимо создать несколько аудиофайлов.

Перед записью аудиолекции готовится ее сценарий. Рекомендуется следующий порядок изложения материала:

  • приветствие слушателям, представление преподавателя, название учебной дисциплины;



Похожие документы:

  1. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ИСПОЛЬЗУЮЩЕЙ СИСТЕМУ УМК «АЛГОРИТМ УСПЕХА»

    Основная образовательная программа
    ... особенностей указанной системы УМК. Система УМК «Алгоритм успеха» ... понятия без его определения. В следующих классах постепенно вводятся понятия с определениями, ... материалы (в том числе словари терминов и определении), комментарии, вопросы и упражнения ...
  2. О соответствии умк н. В. Матвеевой и др. «Информатика и икт»

    Документ
    ... и продуктивные заданий). Таблицы соответствия УМК Н.В. Матвеевой и др. «Информатика ... родового и видового понятия. 3. Осуществление родовидового определения понятий, т.е. нахождение ближайшего ... (стр. 126), понятия и термины раздела). Развитие умений ...
  3. ... образовательных стандартов второго поколения и программы умк «Начальная школа XXI века» (3)

    Пояснительная записка
    ... поколения и программы УМК «Начальная школа XXI ... отношения 6 ч Ориентировка в понятиях и терминах: правило, дружеские отношения. использовать ... ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ наблюдать; ■ проводить ...
  4. Образовательная программа начального общего образования школа работает по умк

    Образовательная программа
    ... подготовленности Использование возможностей УМК «Перспективная начальная школа ... 1988. – 351с. Форштат М.Л. О понятиях и терминах, используемых в Правилах дорожного движения / М.Л. ... Что значит определить понятие. Приемы определения понятий (описание, ...
  5. Рабочая программа по русскому языку к умк «перспективная начальная школа»

    Рабочая программа
    ... разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. ... о словообразовательном суффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение ... предло жения Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения». Уметь: ...

Другие похожие документы..