Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Урок'
Место обществознания в системе школьного образования. Общество как предмет обществознания. Обществознание как комплекс наук. Общество — особая часть р...полностью>>
'Документ'
Утром прибытие в Брест. Сбор группы на перроне у вагона № 8 поезда Москва-Брест. Прохождение границы. Переезд в Варшаву (ок. 200 км). Пешеходная экску...полностью>>
'Документ'
С.В Жукова, Т.М Керова, А.М. Пидодня, М.А. Шафиева, А.Ю. Чуркина Практикум по переводу научно-технической литературы: Самар.гос.техн.ун-т., Самара, 20...полностью>>
'Документ'
95 лет со дня рождения русского поэта и переводчика Бориса Владимировича Заходера (1918-2 )«Моя Вообразилия», «Кит и кот»; пересказ: Кэрролл Л. «Прикл...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

УТВЕРЖДЕНЫ

Протокол заседания кафедры

от _________________№ ______

Заведующий кафедрой

__________ Е.Ф. Нестер

Вопросы к зачету по дисциплине
«Психологическая виктимология образования»
для студентов 5 курса заочной формы получения образования

факультета педагогики и психологии

специальности «Дошкольное образование. Практическая психология»

(10 семестр 2016 / 2017 уч. г.)

  1. Психологическая виктимология образования как наука.

  2. Виктимность и виктимизация. Компоненты и виды виктимности.

  3. Характеристики виктимной личности: критерии идентификации в образовательной среде. Дисфункциональное поведение родителей как фактор формирования комплексов виктимной личности.

  4. Формирование и предупреждение виктимности с позиции теории обученной выученной беспомощности (М. Селигман).

  5. Формирование и предупреждение виктимности с позиции теории самореализующегося пророчества (Р. Розенталь).

  6. Формирование и предупреждение виктимности с позиции теории локус-контроля (Дж. Роттер).

  7. Формирование и предупреждение виктимности с позиции теории личной уязвимости (М. Джеймс, Д. Джонгвард).

  8. Формирование и предупреждение виктимности с позиции теории С. Карпмана (треугольник «жертва-спасатель-преследователь»).

  9. Понятие «жертва». Виды жертв и их идентификация в межличностном взаимодействии.

  10. Типы школьников-жертв по М.А.Одинцовой. Правила взаимодействия с различными типами жертв.

  11. Психологическое насилие: понятие, критерии, причины.

  12. Формы психологического насилия: признаки и правила идентификации.

  13. Условия обеспечения психологической безопасности образовательной среды с позиции различных психологических подходов.

  14. Личность ребенка как фактор виктимизации учителями и одноклассниками. Возрастная специфика виктимизации ребенка.

  15. Виктимизации обучающихся со стороны педагогов в педагогическом взаимодействии.

  16. Последствия виктимизации обучающихся.

  17. Буллинг: понятие и признаки. Виды буллинга: физический, психологический, кибер-буллинг.

  18. Психокоррекция и психопрофилактика буллинга с учетом знаний о буллинг-структуре.

  19. Педагог в позиции жертвы.

  20. Педагог в позиции виктимизатора.

  21. Моббинг: понятие, виды, причины.

  22. Предупреждение моббинга и совладание с ситуациями психологической травли.

  23. Виктимологические компетенции.

  24. Ассертивность учителя. Стратегия ассертивного поведения.

  25. Дифференцированность личности учителя. Определение учителем личностных границ учащихся и правила построения собственных личностных границ.

  26. Стратегии демонстрации учителем различных видов коммуникативной толерантности.

  27. Методы психологической диагностики виктимности личности.

  28. Методы психологической диагностики склонности личности к психологическому насилию. Методы диагностики психологической безопасности образовательной среды.

  29. Формы и методы работы психолога с субъектами образования при решении проблемы предупреждения психологического насилия в образовательной среде.

  30. Предотвращение психологического насилия в образовательной среде с позиции междисциплинарного подхода.

  31. Эмпатия как профессиональное и личностное качество психолога. Идентификационные признаки эмпатии.

  32. Психологическая диагностика уровня развития эмпатических способностей личности.

  33. Психологическое сопровождение личности педагога в период кризисов личностно-профессионального развития.

  34. Деформации личности у психологов: сущность, виды и профилактика.

  35. Диагностика и профилактика синдрома эмоционального выгорания у психолога.

  36. Профессионально важные качества психолога в решении проблемы виктимизации субъектов образовательной среды.

Составитель: старший преподаватель, канд.психол.наук Т.Е. Яценко

Практические задания к зачету по дисциплине

«Психологическая виктимология образования»

Задание 1. Определите, с позиции какой психологической теории, объясняющей формирование виктимности личности и освоение ею позиции жертвы / виктимизатора, можно объяснить приведенную ниже ситуацию. Свой ответ обоснуйте. Определите, какие роли, с позиции данной теории, исполняют главные герои ситуации.

Никита собирает учебники с парт и относит на стол учителю. Учитель разгневанно говорит: «Нет, это уже переходит все границы! Вы только посмотрите, опять кто-то порвал книгу!!! И, конечно же, никто не признается! И что за класс у Вас такой?!». Никита (робко): «Давайте я все исправлю. Если хотите, я могу прямо сейчас это сделать». Учитель: «Ты разве в столовую не идешь?». Никита (смущенно): «Я успею… Давайте заклею книгу.». Учитель: «Вот, скажи мне, Никита, куда Ваши дежурные убежали? Я что ли за них книги относить в библиотеку буду?». Никита (испуганно): «Нет, что вы. Я и отнесу. Мне по пути…». Учитель (восхищенно): «Хорошо! Вот все бы такими вежливыми и обходительными были, как ты. Не ученик, а просто сказка. Умничка! Тогда все доделывай… Да, и ключик потом отнеси на вахту». В класс заходит классный руководитель: «Марина Николаевна, Никита здесь ни при чем. Почему он должен за всех отдуваться?». Учитель раздраженно: «Послушайте, не имейте привычки встревать в чужие разговоры. По, крайней мере, это неэтично. Иди, Никита. Вот, лучше к уроку готовьтесь. Слышала, что ваши объяснения ученики вообще не понимают». Классный руководитель стоит в растерянности: «Но…при чем тут это…Я хорошо готовлюсь к занятиям…Просто…они не хотят слушать…». Учитель: «Вот и подумайте об этом» (выходит, закрывая дверь).

Задание 2. Определите, с позиции какой психологической теории, объясняющей формирование виктимности личности и освоение ею позиции жертвы / виктимизатора, можно объяснить приведенную ниже ситуацию. Свой ответ обоснуйте. Определите, какие роли, с позиции данной теории, исполняют главные герои ситуации.

Ученица 8 класса Валентина К. обращается к классному руководителю: «Анна Николаевна, что мне делать? Я не смогу сдать учителю по истории папку-копилку о событиях ВОВ вовремя. У меня сейчас в жизни просто кавардак какой-то. За маленькой сестренкой присматриваю – родители часто заняты, а тут еще приболела. Мне даже до библиотеки нет времени, чтобы дойти… А наш учитель по истории очень строгий… Вот, что мне делать, если все против меня. Даже некого из класса попросить помочь, все скажут, что им самим делать надо. А я же ненарочно, у меня обстоятельства…». Учитель: «Валюша, давай я поговорю с твоим учителем по истории и все ему объясню». Валя: «Нет, что Вы! Только хуже будет. Он никого никогда не жалеет. Знаете, мне бы если бы кто-нибудь хоть чуть-чуть помог.. А так, спасибо, не нужно». Учитель: «Подожди, у меня в 10 классе есть ученица, которая очень хорошо разбирается в истории. Кажется, она даже какую-то конкурсную работу на похожую тему делала. Я попрошу ее, чтобы она поделилась с тобой материалами». Валя: «А так можно? Ой, спасибо огромное. Если бы не вы…». Проходит 1 день. Учитель, увидев Валентину, интересуется: «Ну, как все прошло?». Валентина (раздраженно и обиженно): «Ужасно! ВЫ и ваша ученица меня подставили. Материал же был рассчитан на старшеклассников!!! Учительница сразу догадалась, что это не моя работа. Стало еще хуже. Почему вы не предупредили эту девочку о том, что мне нужен более легкий материал?!!!». Учитель: «Валя, но я же не думала…». Валя (всхлипывает): «Конечно, обо мне никто никогда не думает!».

Задание 3. Определите, с позиции какой психологической теории, объясняющей формирование виктимности личности и освоение ею позиции жертвы, можно объяснить приведенную ниже ситуацию. Свой ответ обоснуйте.

Учитель: Оля совсем не хочет учить математику! Я ее никак не могу заставить решать задачи! Ума не приложу что делать! И я интересовалась у учителей по всем остальным предметам, и, оказывается, что Оленька одна из лучших учениц! Я считаю, что это просто саботаж моих занятий. Да она просто ко мне антипатию испытывает. И ее скромный внешний вид - это все только игра. Попомните мои слова!

Психолог: Хорошо, я учту ваши признания и попытаюсь выяснить, в чем причина. Что конкретно вы предпринимали, чтобы заставить Ольгу работать на уроке?

Учитель: Да что я только не предпринимала: каждый урок вызывала - не отвечает, тогда писала замечание в дневник, ругаю при всем классе, взываю к ее совести, двойки ставлю каждый урок. Понимаете, вообще непроницаемая какая-то? Я все нервы себе измотала, а ей хоть бы хны. А директор - меня виноватой делает. Мол, я ей порчу аттестат. А меня кто пожалеет?

Психолог: Хорошо, я разберусь.



Похожие документы:

  1. Учебно-методический комплекс дисциплина физическая культура для студентов всех специальностей

    Учебно-методический комплекс
    ... Взаимосвязь и взаимозависимость духовного и физического самосовершенствования. Вопросы к зачету по дисциплине «Физическая культура» КУРС: I. СЕМЕСТР: ... . Быченков С.В. , Нестеров В.А.Способы оптимизации учебного процесса по дисциплине физическая культура» в ...
  2. Учебно методический комплекс учебной дисциплины «Физическая культура» специальности

    Рабочая учебная программа
    ... высших учебных заведений /И.С.Барчуков, А.А.Нестеров, под общ. ред. Н.Н.Маликова ... высших учебных заведений /И.С.Барчуков, А.А.Нестеров, под общ. ред. Н.Н. ... свойств личности для будущего специалиста. Вопросы к зачету по дисциплине «Физическая культура» КУРС I. ...
  3. Рабочая программа дисциплины (модуля) Теория спорта

    Рабочая программа
    ... студ. высш. учеб. заведений / И.С.Барчуков, А.А.Нестеров; Под общ. ред. Н.Н.Маликова. – М.: ... до зачета) ознакомления вмодуля с объемными требованиями (вопросами к зачету) по дисциплине; тщательной проработки и осмысления конкретных вопросов к зачету ...
  4. Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 050703. 65 Дошкольная педагогика и психология

    Учебно-методический комплекс
    ... с. 43 (ч/з, анл, аул, биф) 40 Нестеров А. В., Тимченко В. В., Трапицын С. Ю. Информационные педагогические технологии ... ? абвг багв авбг вгба ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ по дисциплине Понятия: «информатизация общества». «информационное общество ...
  5. Протокол № ­­­­­­­­­­­­ 201 г. Вопросы к

    Документ
    ... ОАП _________ Ю.К.Калугин Протокол № _­­­­­­­­­­­­_______201__ г. Вопросы к зачету по дисциплине «Микропроцессорная техника систем автоматизации» для ... вычислительных процессов: учебник для вузов / П.В. Нестеров, В.Ф. Шаньгин, В.Г. Горбунов [и др.]; под ред ...

Другие похожие документы..