Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Отчет'
aspx?id=45 9 . Содержание сообщения .1. Вид документа, раскрытого эмитентом: Ежеквартальный отчет ....полностью>>
'Документ'
В сборнике использованы данные из сборника ФГБУ «Центральный научно-исследовательский институт организации и информатизации здравоохранения» Министерс...полностью>>
'Документ'
ы Святой №081 Instrumental: (x ) Am F C G Verse 1: (x ) F Em На небе и на земле F Em Нет подобного Тебе F Em Прославят все Тебя F Em Великого Царя Cho...полностью>>
'Документ'
В последнее время становится, все больше детей, которые уже в начальной школе не справляются с программой обучения. Эти дети требуют к себе особого вн...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

II четверть

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание как единица синтаксиса

§10. Виды словосочетаний

Урок 28. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица синтаксиса

Цели урока: 1) углубить и систематизировать знания учащихся о синтаксисе и пунктуации как разделах лингвистики; 2) расширить, углубить и систематизировать сведения о словосочетании как единице синтаксиса.

  1. Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики (эпиграф на с. 81, задания на с. 81, текст (с. 81 – 82), задания на с. 82, упр. 164, 165, 166 (1), 167, упр. 168 (устно))

  2. II. Словосочетание как единица синтаксиса (упр. 171, текст на с. 85 – 87, упр. 172 (1, 2), 173, 174 (1))

Д.з.: 1) упр. 170, 166 (2); 2) задания на с. 87, 88 (к тексту); 3) индивид. задание – упр. 169; 4) по желанию – упр. 168 письменно, 172 (3), 174 (2).

Урок 29. Виды словосочетаний

Цели урока: 1) повторить и систематизировать сведения о видах словосочетаний по морфологическим признакам главного слова; 2) формировать представление о видах словосочетаний по степени спаянности компонентов; 3) тренировать учащихся в проведении синтаксического разбора словосочетаний.

I. Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса (повторение – проверка домашнего задания, упр. 175)

Проведём фронтальный опрос по следующим вопросам:

– Какой раздел лингвистики называется синтаксисом? Какие единицы языка изучает синтаксис?

– Какие виды синтаксической связи различают? В чём заключаются особенности каждого вида связи? С какой целью используется каждый из них?

– Что изучает пунктуация?

– Почему синтаксис и пунктуация изучаются одновременно?

– Какую единицу синтаксиса называют словосочетанием?

– С помощью каких средств устанавливается смысловая и грамматическая связь между элементами словосочетания? Покажите это на примерах.

– Какие типы подчинительной связи существуют?

– Какие сочетания слов не являются подчинительными словосочетаниями?

Выслушаем сообщение одного из учащихся по плану в упр. 170, а затем попросим ученика, подготовившего в качестве индивидуального задания упр. 169, продиктовать два-три предложения, составленных из приведённых в задании 1 этого упражнения слов, одноклассникам и высказаться по теме задания 2.

II. Виды словосочетаний по морфологическим признакам главного слова (упр. 178, 179, 181 (устно))

III. Виды словосочетаний по степени спаянности компонентов (текст на с. 93 – 94, упр. 190, 195)

IV. Типы подчинительной связи. Синонимичные словосочетания (упр. 177, 185, 188; текст на с. 93, упр. 189)

Д.з.: 1) упр. 178 повторить, привести примеры словосочетаний, соответствующих данных схемам; 2) упр. 187; 3) индивид. зад – упр. 183, 184 (1), 180, 194.

Резерв – упр. 176, 191.

§11. Культура речи. Употребление словосочетаний

Урок 30. Употребление словосочетаний

Цели урока: 1) повторить сведения о видах словосочетаний по морфологическим признакам главного слова, по степени спаянности компонентов, 2) повторить и систематизировать сведения о нормах русского литературного языка; 3) тренировать учащихся в использовании орфоэпических, грамматических и лексических норм в собственной устной и письменной речи.

I. Виды словосочетаний (повторение – проверка домашнего задания). Синтаксический разбор словосочетания (упр. 193)

Попросим учащихся рассказать о видах словосочетаний по морфологическим признакам главного слова и привести соответствующие примеры. Затем учащиеся записывают под диктовку одноклассников, выполнявших индивидуальные задания, словосочетания с указанными в упр. 180 и 194 паронимами, а затем – словосочетания в соответствии с заданиями упр. 183 и 184 (1).

После этого ребята выполняют упр. 194.

II. Нормы русского литературного языка (задания на с. 96, упр. 196)

III. Орфоэпические нормы (упр. 197, текст на с. 97, упр. 199)

IV. Грамматические нормы (упр. 200, 204)

V. Лексические нормы (упр. 206, 208)

Д.з.: 1) пересказ текста на с. 85 – 87; 2) упр. 201, 203; 2) индивид. зад. – упр. 198 (см. Примечание), 205, 209.

Примечание. Упр. 198 можно предложить в качестве индивидуального двум-трём ученикам.

Резерв – упр. 202.

Урок 31. Сжатое изложение

Цели урока: 1) тренировать учащихся в проведении анализа композиции художественного повествования и составлении сложного плана; 2) отрабатывать умение учащихся использовать разные способы сжатия текста для изложения основного содержания.

I. Употребление словосочетаний (повторение – проверка домашнего задания)

Ребята объясняют выбор предложно-падежных форм при построении словосочетаний со связью управление (упр. 201 и 203), а затем слушают сообщения учащихся, выполнявших индивидуальные задания, и записывают под их диктовку соответствующие словосочетания.

II. Подготовка к сжатому изложению (упр. 210)

1. Внимательное чтение текста упр. 210 и определение его стиля и типа речи (художественное повествование), темы («Спасение ребят, попавших в шторм» и идеи («Борис Житков во время шторма проявил себя как верный и надёжный товарищ: он не потерял присутствия духа и, сумев выбраться на гребень мола, стремился спасти друга»).

2. Подбор заголовка («Проверка на прочность», «Двое в бушующем море»).

3. Определение количества основных композиционных частей (четыре основных части: 1) шторм и борьба со стихией; 2) поступок Бориса Житкова; 3) спасение ребят сторожем; 4) оценка качеств характера Бориса Житкова Чуковским).

4. Выделение ключевых слов в каждой композиционно-смысловой части – абзаце.

1) На лодке, сильный ветер, спасение, до гавани.

2) Оказалось невозможным, бить о мол.

3) Весло сломалось, Житкова нет.

4) Прыгнул на мол, вскарабкался, закричал, конец.

5) Понял в общем значении, завопил от предсмертной тоски.

6) Сторож вытащил ребят.

7) Скинуть платье, бегать, согреться, уложил, прикрыл.

8) Храбрость, верный, надёжный.

5. Составление плана. План может быть примерно следующим.

I. Внезапный шторм.

1. Борьба со стихией.

2. Разбушевавшиеся волны.

II. Отчаянный поступок Бориса Житкова.

1. Исчезновение Житкова.

2. Смелый прыжок.

3. Губительное непонимание.

III. Спасение.

1. Помощь сторожа.

2. Защита от простуды.

IV. Восхищение храбростью Бориса Житкова.

6. Устное сжатое изложение содержания каждой части.

↑Поможем ученикам слабого класса устно сжато изложить содержание каждой части.

III. Написание сжатого изложения.

Предоставим возможность учащимся ещё раз прочитать текст, а затем попросим ребят закрыть учебники и приступить к написанию сжатого изложения.

Сжатое изложение текста К. Чуковского может быть следующим.

Однажды во время шторма лодку Чуковского и Житкова сильным ветром погнало на волнорез, и спастись они могли, только добравшись до гавани.

Это оказалось невозможным: лодку с силой стало бить о мол.

Чуковский, сломав весло, впал в отчаяние и вдруг заметил отсутствие товарища в лодке.

Оказалось, что Житков прыгнул на мол и, вскарабкавшись на гребень, закричал:

– Конец!

Чуковский не понял, что его товарищ назвал концом верёвку, и ужаснулся.

Прибежавший на помощь сторож маяка, бросив конец верёвки, вместе с Житковым вытащил Чуковского и привёл ребят на маяк.

Сторож приказал снять мокрую одежду и побегать, чтобы согреться, а потом лечь на койку, закрывшись одеялом.

Чуковский был поражён храбростью своего верного и надёжного товарища.

Д.з.: 1) подробный устный пересказ текста на с. 85 – 87 (повторение); 2) выписать из предложения Необыкновенно приятно дуновение лёгкого ветерка в жаркий полдень все словосочетания и провести их синтаксический разбор.



Похожие документы:

  1. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс

    Урок
    ... ……………………………………………………………..35 УРОК 28. Словосочетание. § 25 ………………………………………………………………..37 УРОК 29. Виды словосочетаний. § 25 …………………………………………………………38 УРОК 30. Разбор словосочетания ……………………………………………………………...39 УРОК 31 ...
  2. Урок роль языка в обществе

    Урок
    ... вопросы к материалам урока, используя следующие опорные словосочетания: установите причины; ... будто сконфуженная своим непривлекательным видом. Несчастный вид ее возбудил жалость в ... вы привлекали для работы? Урок 29. Способы и средства связи ...
  3. Тема урока Тип, вид урока

    Урок
    ... словосочетаний. Повторительно-обобщающий урок Повторение и углубле­ние сведений о словосо­четании; виды связи слов в словосочетаниях ... 29 Знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак. Повторительно-обобщающий урок ...
  4. Урок-зачет по теме «Деепричастие»

    Урок
    ... Тип урока: урок контроля, оценки и коррекции знаний. Вид: открытый урок-зачет Используемый ... Домашнее задание: (Слайды №28,29) 1.Составить сочинение-миниатюру «Зима ... ? - Что такое словосочетание? - Какие виды словосочетаний по наличию главного слова ...
  5. Уроки русского языка в 7 классе

    Урок
    ... страдательных причастий настоящего времени ………………………………………………………………50 Урок 29. Страдательные причастия настоящего времени. ... и пунктуация Цель уроков: повторить основные синтаксические понятия (словосочетание, предложение, виды предложений по цели ...

Другие похожие документы..