Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Решение'
1. Составь из следующих предложений выражения со скобками и реши их.Из числа 16 вычти сумму чисел 8 и 6. Из числа 34 вычти сумму чисел 5 и 8. Сумму чи...полностью>>
'Программа'
В соответствии с Бюджетным кодексом Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федерации от 06.10.2003 г № 131-ФЗ «Об общих принципах органи...полностью>>
'Документ'
Отдел развития карьеры и менеджмента качества создает базу данных резюме студентов и выпускников ФГБОУ ВПО «СибАДИ» для работодателей. Если вы хотите,...полностью>>
'Документ'
1 . - 1. 1 . 013 BALASHIHA, RUSSIA Planned Program Content This foRm must return before: 14.1 . 013 Please fill in with type or write in capital lette...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Дифференцированное обучение младших школьников является одной из наиболее актуальных проблем начального образования, основной ценностью которого является признание в каждом ученике неповторимой индивидуальности. Отсюда следует, что дифференцированное обучение не цель, а средство развития и становления индивидуальности каждого ребенка в процессе обучения. Учебно-методический комплект, разработанный Ефросининой Л.А., позволяет реализовать на практике дифференцированный подход к обучению детей, так как созданы все условия для этого: наличие полного комплекта, состоящего из учебников, учебной хрестоматии, рабочих тетрадей, справочника «Книгочей», методического пособия для учителей. Материал в учебнике и тетради дан в таком объёме, чтобы учитель мог выбрать и предложить каждому ученику задания, адекватные его интересам и уровню подготовки.

Фрагмент урока разработан

Сорокиной И.В., учителем начальных классов

МБОУ «СОШ №6» г. Сергеева Посада

Московской области

«Литературное чтение» 4 класс

Тема урока: С. Маршак – переводчик. Роберт Бёрнс «В горах моё сердце…»


Задачи урока:

1.Расширение круга начитанности: знакомство с произведением Роберта Бёрнса «В горах моё сердце…» в переводе С. Маршака.

2.Формирование учебных умений: умения читать, работать с текстом произведения.

3.Развитие способностей анализировать выразительные средства языка.

3.Воспитание патриотических чувств.

Оборудование:

  1. Мультимедийное оборудование.

  2. Листы для моделирования, цветные карандаши.

Материал к уроку:

Для учителя:

  1. Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2013 г.

  2. Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие / Л.А. Ефросинина- М.: Вентана-Граф, 2012 г.

  3. Аудиозапись («В горах моё сердце…» в исполнении Бориса Ветрова)

Для ученика:

5.Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова – 3-е изд. дораб.- М.: Вентана-Граф, 2013 г.

6. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 / Л.А. Ефросинина - М.: Вентана-Граф, 2013 г.

Фрагмент урока

Учитель:

- Мы будем работать сегодня с новым произведением, стр. 102-103.

- Работайте (дети самостоятельно знакомятся со стихотворением, читают молча).

  1. Моделирование (у каждого на парте заранее лежат модели с отсутствующими элементами).

Комментарий. Требования к учащимся при дифференцированном обучении не должны быть снижены. Задания должны быть составлены так, чтобы даже для самых «слабых» учеников они были посильными, а для более подготовленных учащихся углубляли программные знания. Основной принцип дифференциации – помощь учащимся со стороны учителя без существенного снижения сложности содержания.

Для «сильных» детей -

(пустая модель)

Бёрнс

Перевод

С. Я. Маршака


Для «средних» детей

(модель с двумя

отсутствующими

элементами)

Бёрнс

В горах моё

сердце…

Перевод

С. Я. Маршака


Для «слабых» детей

(модель с одним

отсутствующим

элементом)

Учитель:

- Итак, с каким произведением работали?

(со стихотворением о Родине Бёрнса «В горах моё сердце…» в переводе Маршака).

Спрашиваем трёх человек (сначала спрашиваем слабого ученика, потом среднего, а потом сильного, который должен дать уже развёрнутый ответ).

«слабый» – со стихотворением Бёрнса «В горах моё сердце».

«средний» со стихотворением о Родине Бёрнса «В горах моё сердце».

«сильный» – мы работали с новым произведением - со стихотворением Бёрнса «В горах моё сердце» в переводе С. Я. Маршака.

- Сравните свои модели с моей, добавьте элементы или исправьте.

- А теперь послушайте это стихотворение в исполнении профессионального чтеца – Бориса Ветрова, перед тем как перейти к работе с текстом.

  1. Работа с текстом.

Комментарий. Методика разделения учащихся на группы предполагает подвижность групп и смену их состава. Эффективность дифференцированного обучения зависит от целесообразного сочетания групповой, фронтальной и индивидуальной форм организации учебной деятельности учащихся, в зависимости от конкретных учебно-воспитательных целей урока, специфики содержания учебного материала и уровня обученности школьников.

Сильная группа (первый ряд) – готовит выразительное чтение или чтение стихотворения в оригинале, так как оно звучит на английском языке. (Заранее можно подготовить ученика, который выучит это стихотворение наизусть и одного спросить прочитать с листа).

Средняя группа (второй ряд) – работает в парах. Найти в тексте обращения и выделить их голосом.

Слабая группа (третий ряд) – работает с учителем (читает название произведения, отвечает на вопросы).

Учитель:

-Прочитайте название стихотворения.

- Можно ли по его названию определить отношение поэта к своему Отечеству? ( Он сердце «отдал» горам Шотландии, значит, он сильно любит свою Родину).

- Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?

-восторга, которое он испытывает во время охоты;

-гордости;

- чувство глубокой преданности Родине;

- чувство скорби;

- чувство боли и тоски;

- чувство несправедливости.

- Что для вас значит слово Родина?

- От чьего имени ведётся повествование в стихотворении?

(От имени лирического героя).

- Прочитайте 1 строфу.

- Кем предстаёт перед нами лирический герой?

(Он охотник, скачет по исхоженным тропинкам вслед за оленем).

- Что значит для него Родина?

( Для него Родина – это любимый, хорошо знакомый край).

- Прочитайте 2 и 3 строфы.

-Чему они посвящены?

(Лирический герой прощается с Родиной. Покидая её, он остаётся сыном своего Отечества).

- А в этих строках, о какой Родине идёт речь?

( О стране, об Отечестве).

- Как он называет своё Отечество?

(Отечество славы и доблести край).

- Найдите строчки, из которых видно, что по своей воле герой никогда не покинул бы Родину.

(По белому свету судьбою гоним. Навеки останусь я сыном твоим).

- Прочитайте последнюю строфу. Что заметили?

(Последняя строфа повторяет первую).

- Предположите, зачем автор повторяет целую строфу?

( Этим поэт подчёркивает, что между ним и его родиной – расстояние, которое никак не преодолеть, это состояние усиливает последняя строка).

Проверка

Учитель:

- Кто хочет прочитать?

- Какой темп нужно выбрать для чтения: медленный, средний, быстрый?

- Как же надо прочитать это стихотворение, чтобы передать настроение и чувства лирического героя?

Читает средняя группа и сильная (читают не всё стихотворение, а четверостишиями).

- Если вас затронет чьё-то выступление, вы можете поддержать чтеца аплодисментами.

- Вы изучаете английский язык. Я думаю, вам будет интересно услышать, как звучит стихотворение на английском языке. Может быть, кто-то захочет выучить его наизусть).

Читает стихотворение Киселёва Екатерина.

- Вы услышали, как звучит стихотворение в оригинале и в переводе.

Какой вариант вам больше понравился?

Вывод:

- При чтении хороший читатель вкладывает в чтение произведения своё настроение, своё чувство. И мне, кажется, вы постарались сделать это.

(Важно похвалить ребёнка).

  1. Работа в тетради.

Комментарий. Большое количество и разнообразие заданий, содержащихся в тетрадях, позволяет учителю дифференцировать обучение – выбрать для каждого ученика работу, отвечающего его интересам, возможностям и уровню подготовки. Нельзя требовать от учеников выполнения всех заданий сразу. В классе предлагаются задания, которые помогают понять произведение, увидеть его особенности, героев и оценить их поступки. Задания для работы дети выполняют по желанию или по указанию учителя.

- А теперь будем работать по тетрадям.

- Откройте тетради

«Сильные» дети работают с упражнением – 3.

Третье задание

Впишите пропущенные слова. С чем прощается поэт? Подчеркните.

Прощайте, вершины под кровлей снегов,

Прощайте, долины и скаты лугов,

Прощайте, поникшие в бездну леса,

Прощайте, потоков лесных голоса.

«Средние» дети работают со 2 заданием.

Второе задание

Прочитайте слова, которые показывают, как поэт обращается к Родине.

Прощай, моя Родина! Север, прощай, -

Отечество славы и доблести край.

По белому свету судьбою гоним,

Навеки останусь я сыном твоим!

«Слабые» дети работают с 1 заданием.

Первое задание

-С каким чувством говорит поэт о Родине?

С гордостью и грустью! или

С восхищением или печалью.

Могут написать свой ответ.

(Это задание на развитие целостного восприятия текста: учащиеся должны вникнуть, вслушаться в стихотворение и понять его суть – автор прощается с горячо любимой Родиной, которой он гордится, восхищается, и ему очень грустно и больно расставаться с ней).

Проверка выполнения заданий

Один ребёнок отвечает с каждого ряда, другие могут дополнять ответы, спорить, высказывать свою точку зрения.

«Сильным» детям можно предложить выполнить 4 задание.

Четвертое задание

Допишите предложения.

В стихотворении 4_____ строфы (четверостишие).

Рифмы в нём парные.

IV. Рефлексия

Подводятся итоги урока, соединяется воедино вся работа класса, делаются выводы, что сегодня нового ребёнок узнал, с какими новыми знаниями он пойдёт домой.

Учитель:

-Итак, с каким произведением мы сегодня работали на уроке?

(Мы сегодня работали со стихотворением о Родине Роберта Бёрнса « В горах моё сердце» в переводе С. Я Маршака)

- О чём оно?

(О любви к Родине, к Отечеству)

- Вам понравилось стихотворение? Поделитесь своими мыслями, чувствами.

- Предположите, почему же горы, почему именно им поэт «отдаёт» своё сердце?

- Шотландия – это составная часть Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии. Границы Шотландии остаются неизменными почти 500 лет. Характер шотландского народа и его образ жизни складывались под влиянием природного окружения. В этой стране широко распространены скалистые холмы и болота, а в её центральных и западных районах преобладают горы. А шотландцы – это горный народ, отличавшийся гордостью, доблестью, храбростью.

- Какие разные чувства вызывает у героя воспоминание о Родине?

(Чувство восторга, которое он испытывает во время охоты; чувство гордости; чувство глубокой преданности Родине; чувство скорби; чувство боли и тоски; чувство несправедливости)

- Подумайте, меняется ли настроение в стихотворении. Если да, то как?

(Настроение меняется: восторг – гордость – печаль – тоска)

Стихотворение является возвышенным прощанием с Родиной, с любимым северным краем (это 2-я и 3-я строфы), признанием в любви этому краю (это 1-я и 4-я строфы). Таким образом, от чувства любви к малой родине (в 1-й строфе) герой возвышается до чувства любви к Отечеству (во 2-й и 3-й строфах), а потом снова возвращается к прежнему чувству - глубокому чувству любви и боли одновременно по отношению к малой родине.

- Что для вас слово Родина?

- Что значит любить Родину?

- Как можно выразить свою любовь к Родине?

V. Домашнее задание

- Выучить наизусть стихотворение на английском языке.

- Выучит наизусть стихотворение на русском языке.

Домашнее задание тоже носит характер дифференцированного задания ( каждый выбирает по своим способностям и возможностям).



Похожие документы:

  1. Иванов Г. В., Калюжная Л. С

    Документ
    ... и расширение афинского ... задачи ... произведение с благополучной и радостной развязкой. Произведение ... иду Из круга в круг по ... простонародное РОБЕРТ БЁРНС 155 ... Подбельского - уроки игры на ... пришло горе - ... обнаруживший большую начитанность и талант ... Знакомство ...
  2. Иван кашкин для читателя-современника Статьи и исследования

    Документ
    ... способствует знакомство в Испании ... урок на урок ... произведения Чосера обнаружили незаурядную для самоучки начитанность ... Роберт Льюис Стивенсон 1 Роберт ... горе, горе Англии ... Расширенная ... очередная задача теоретиков ... некоторых кругах, ... Шекспира, Бёрнса, Шевченко ...

Другие похожие документы..