Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Регламент'
Характеристика существующих объектов лесной, лесоперерабатывающей инфраструктуры, объектов, не связанных с созданием лесной инфраструктуры, мероприяти...полностью>>
'Конкурс'
8. Котляр Ирина Федоровна, руководитель детского креативно-познавательного центра "Уверенный старт" городского центра внешкольной работы по месту жите...полностью>>
'Документ'
2. Методическому совету – разработать критерии для проведения анализа и диагностики педагогической деятельности участников образовательного процесса (...полностью>>
'Документ'
Экологичный городской автобус MAN Lion’s City A21 CNG с газовым двигателем, проходящий опытную эксплуатацию в предприятии ГУП МО МОСТРАНСАВТО МАП №2 А...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Образовательная область

«Музыка»

Консультация для родителей

«Творчество при восприятии музыки»

DSC01680

«Рисую» музыку

Музыка по-своему передает жизнь окружающего мира, мысли и чувства человека, красоту природы. Выполните с ребенком такое интересное задание. Прослушайте любое музыкальное произведение. Желательно, чтобы музыка включала в себя элементы изобразительности (небольшая подсказка детскому воображению): это могут быть произведения западных классиков (например, фрагменты из «Времен года» Вивальди, некоторые музыкальные картинки «Карнавала животных» К. Сен-Санса) или произведения для детей русских и советских классиков: А. Римского-Корсакова, И. Мусоргского, П. Чайковского, А. Лядова, С. Прокофьева, Д. Кабалевского.

Проанализируйте с ребенком, каким был характер музыки в начале. Менялся ли он? Отрывистые или протяжные, тихие или громкие звуки преобладали в музыке? Были ли повторяющиеся части? Как закончилась произведение — так же, как начиналось, или по-другому? Какие настроения и переживания оно разбудило?

Теперь предложите ребенку передать свои впечатления каким-либо рисунком. Пусть он рисует то, что эму представляется, когда он слушает музыку. Пусть не боится фантазировать и старается искренне, выразить свои чувства. Это поможет глубже проникнуть в содержание и настроение музыки.

Впрочем, можно сделать аппликацию, коллаж, слепить что-нибудь. Для этого сначала нужно подумать, какой материал лучше выбрать. Ведь нежная, прозрачная музыка требует для своего отображения одних, а громкая, призывная — совсем других изобразительных средств. Возможно, в результате работы появится натюрморт, пейзаж, а может, просто орнамент или цветовая композиция. Это неважно. Главное, чтобы ребенок почувствовал и передал по-своему блестящий звук трубы, бархатные вздохи виолончели, нежные переливы флейты.

Определи форму

Музыкальной формой называется строение, конструкция, соотношение частей внутри музыкального произведения. Основной принцип построения любой музыкальной пьесы или крупного сочинения - повторность. Радиус действия повторности очень широк: могут повторяться мотивы, темы, фразы, части музыкальных произведений.

Чтобы определить форму, необходимо внимательно вслушиваться в исполинскую музыку и обращать внимание на встречающиеся в ней повторения.

Если музыкальное произведение, небольшое по объему, выражает какое-то одно настроение, можно определить его форму как одночастную и, например, так обозначить графически:

Если оно содержит разные по характеру темы, то про эту музыку говорят, что она написана в двухчастной форме.

Графически это может выглядеть следующим образом:

Если звучит сначала одна тема, затем музыка меняется, и потом мы слышим, что она исполняется так же, как в начале — относим это произведение к трехчастной форме:

Послушайте с ребенком яркую фортепьянную пьесу из «Детского альбома» П. И. Чайковского «Марш деревянных солдатиков» и попытайтесь определять форму этого произведения. Какая из трех схем соответствует этой форме?

А теперь попросите ребенка сочинить небольшое произведение, используя для этого любую из предложенных форм: одночастную, двухчастную, трехчастную.

Играть удобнее на ударных инструментах. С их помощью легко сочинить и озвучить любой ритмический рисунок.

На заметку

Собственная фантазия и находчивость в случае необходимости поможет вам заменить маракасы; бубны, кастаньеты, треугольники и другие ударные имеющимися в доме кубиками, ложками, палочками, стаканчиками, в общем всем, что может шуметь, греметь и по чему можно с удовольствием постучать.

Консультацию подготовила

музыкальный руководитель.

Образовательная область

«Музыка»

Консультация для родителей

OBJ005

«Игровые задания для развития пластической выразительности при создании образа»

1. Предложить детям пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору.

2. Предложить ребенку от лица любого персонажа, подкрадываться к спящему зверю (зайцу, медведю, волку).

3. Предложить ловить бабочку или муху от лица различных персонажей.

4. Изобразить прогулку семейств трех медведей, но так, чтобы все три медведя вели себя и действовали по-разному.

На заметку

Приведенные выше задания показывают путь, по которому можно искать и закреплять выразительные приемы создания игрового образа. Взрослый должен внимательно следить за тем, чтобы дети сами подмечали различия в исполнении своих друзей и стремились находить свои движения, мимику.

Игра «Кто я»

Игру можно проводить с детьми любого возраста. Она не требует специальной подготовки: играть можно в дороге, на прогулке, дома, в гостях.

Взрослый или кто-то из детей жестом, мимикой, звуком изображают что-то или кого-то, например: поезд, машину, чайник, дерево, собаку, цыпленка-табака, морскую свинку, доброго волшебника, Муху-Цокотуху, Самовар — это зависит от выдумки играющего. Детям предлагают отгадать изображенный предмет. После правильного ответа следует спросить как ребенок догадался и узнал то, что изображалось.

Игра «Зеркало»

Представление без слов, с помощью мимики и жеста называется пантомимой. Элементы пантомимы используются при постановке спектаклей, в играх-драматизациях, в танцах. Предложите детям ролевую гимнастику у зеркала.

1. Нахмуриться, как:

а) король,

б) ребенок, у которого отняли игрушку,

в) человек, скрывающий улыбку.

2. Улыбнуться, как:

а) вежливый японец,

б) собака своему хозяину,

в) мать младенцу,

г) младенец матери,

д) кот на солнце.

3. Сесть, как:

а) пчела на цветке,

б) наказанный Буратино,

в) обиженная собака,

г) обезьяна, изображающая вас,

д) поросенок на кактусе, е) наездник на лошади, ж) невеста на свадьбе.

Задания для развития речевой интонационной выразительности

1. Исполнить песенку козы из сказки «Волк я семеро козлят» то от лица козы, то от лица волка:

Козлятушки, ребятушки, отомкнитеся, отворитеся, Ваша мать пришла, молочка принесла...

2. Произнести следующие стихи то удивленно, то насмешливо, то недоумевая:

Кумушка, послушай! Вправду, кроме шуток, Открывают школу для утят-малюток.

3. Произнести фразы «Оторвали мишке лапу»,. «Побежал ёж по комнате» и «Это моя бабушка» так, чтобы каждый раз, благодаря изменению ударного слова, менялась по смыслу и вся фраза.

4. Предложить ребенку попросить у друга игрушку так, чтобы всякий раз можно было определить, с каким отношением или в каком состоянии он ее попросил: вежливо, нетерпеливо, с обидой, умоляя и т. п.

5. Предложить ребенку задавать вопросы от лица Михаила Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки из сказки «Три медведя» Л. Толстого так, чтобы слушатели смогли догадаться, кто из медведей спрашивает и как они относятся к тому, о чем спрашивают.

6. Взрослый предлагает двум детям исполнить сценку, где они от лица любого из персонажей |зайца, лисы, медведя и т. д.) задают друг другу вопросы и отвечают на них с соответствующим отношением друг к другу:

Взрослый Ребёнок

— Ты кто? — Я заяц.

— Нет, ты не заяц. — Нет, заяц?

— Нет, не заяц. — Нет, заяц.

— Нет, не заяц. — А кто же тогда я?

— Ты? Ты мышонок. — Я мышонок?

— Да, ты мышонок. — Ладно, пусть я буду мышонок, зато ты лягушонок.

— Я лягушонок? — Да, ты лягушонок.

— Не лягушонок я. — Нет, лягушонок.

— Ну, ладно, и ты заяц, и я заяц. Не будем ссориться. Я ведь пошутил.

Консультацию подготовила

музыкальный руководитель



Похожие документы:

  1. Музыка как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста мартьянова Н. А

    Документ
    ... принадлежит эмоциям. у ребенка дошкольного возраста при восприятии музыки преобладают эмоции, которые внешне выражены ... представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во ...
  2. Музыка в творчестве н. М. Карамзина

    Документ
    ... не ограничивается исследование темы музыки в творчестве Н.М. Карамзина. Глава 1. Музыка как исторический факт в прозе ... объединяет не только особая чувствительность при восприятии музыки, но и особая сентиментальная атмосфера, вызванная ...
  3. Музыка способна оказать известное воздействие на этическую сторону души; и раз музыка обладает такими свойствами, то очевидно, она должна быть включена в число предметов воспитания детей. Аристотель 384 322 г г. до н э

    Документ
    ... , уже формирует его вкусы и предпочтения. При восприятии музыки у человека возникают музыкальные и внемузыкальные представления ... , наполнена музыка Ф. Шуберта, Ф. Шопена. Беседа - концерт может быть посвящена творчеству одного композитора ...
  4. Дыхания, музыки, движения

    Документ
    ... практические вопросы, связанные с проблемами восприятия, творчества, диагностики способностей, методики музыкального воспитания ... Мы обнаружили функциональные изменения в ЦНС при восприятии музыки, осуществляя запись электроэнцефалограмм у испытуемых с ...
  5. Методическое пособие Предмет «Музыка»

    Методическое пособие
    ... памяти детей, становятся опорными точками при восприятии музыки, ведут к внутренней активности слуха ... которому противопоставляется тема творчества. Как вплетается творчество во Время? Как ... солнцем русской музыки XX века. Его творчество напоено могучей ...

Другие похожие документы..