Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Видеокамера KMC-9 A NEW Основные характеристики: Цв, купольная, высокого разрешения Производство: . KAMERON/Китай Цена:  3 330 руб. Видеорегистратор K...полностью>>
'Программа'
00 Дворец Пионеров и школьников им. А.П. Гайдара Пр. Ленина, 47 Народные промыслы, народный фольклор, народные игры 1 ....полностью>>
'Документ'
по строительству объекта «Жилые дома со встроенно-пристроенными помещениями общественного назначения и стоянками автомобилей по адресу: ул.Запольная, ...полностью>>
'Документ'
1.На рисунке представлен график движения автобуса из пункта А в пункт Б и обратно. Пункт А находится в точке х=0, а пункт Б в точке х=30 км. Чему равн...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

УДК 372.21 ББК 74.100 Р17

Авторы-составители

И. А. Осина, Е. В. Горюнова,М. Н. Павлова,

Т. И. Кандала

Развернутое перспективное планирование по программе под редакции» Р17 М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Подготовительная группа / ав-сост. И. А. Осина, Е. В. Горюнова, М. Н. Павлова, Т. И. Кандала. - Волгоград : Уч тель, 2010.-119 с.

ISBN 978-5-7057-2234-1

В пособии предлагается развернутое перспективное планирование, составленное по «Пр грамме воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М. А. Васильеве В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, для подготовительной группы по разделам: ребенок и окр жающий мир (предметное и природное окружение, явления общественной жизни, экологич ское воспитание), развитие речи и подготовка к обучению грамоте, знакомство с художестве ной литературой, формирование элементарных математических представлений, изобразител ная деятельность, конструирование и ручной труд. Применение удобной табличной формы, с держащей четкое определение целей и задач работы с детьми, позволит педагогическому коллективу обеспечить полноценное развитие, образование и воспитание малышей в условии ДОУ.

Предназначено методистам и воспитателям всех видов дошкольных учреждений; мож быть полезно специалистам дошкольной педагогики, студентам педагогических учебных заЕ дений.

УДК 372.2 ББК 74.1С

ISBN 978-5-7057-2234-1

О Коллектив авторов-составителей, 2009 О Издательство «Учитель», 2009 © Оформление. Издательство «Учитель», 2009 Последнее издание, 2010

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ГОД

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ведущими целями «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответст­вии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современ­ном обществе.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учеб­ной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи­танникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны­ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

  • креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче- -ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  • уважительное отношение к результатам детского творчества;

  • обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

  • координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

  • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целена­правленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образова­тельном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги до­школьных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счаст­ливым детство каждого ребенка.

Цель пособия- помочь специалистам дошкольных учреждений в организации проведе­ния воспитательно-образовательного процесса с детьми 6-7 лет (подготовительная группа), спо­собствовать целенаправленному системному доступному планированию по Программе, полага­ясь на методические рекомендации к ней.

Распределение тематики занятий по неделям достаточно условно, не требуется соблюдать его буквально. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную таб­личную форму, могут планировать по своему усмотрению.

3

Перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год) представлен по следующим разделам:

  • Развитие речи. Художественная литература. '

  • Формирование элементарных математических представлений.

  • Ребенок и окружающий мир: Предметное окружение. Явления общественной жизни. При­родное окружение. Экологическое воспитание.

  • Организация проведения прогулок.

  • Обучение правилам дорожного движения.

  • Физическое воспитание.

  • Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация.

  • Конструирование и ручной труд.

  • Музыкальное воспитание.

Примерный перечень основных занятий на месяц

(при работе по пятидневной неделе)

Виды занятий

Количество занятий

Ознакомление с окружающим миром:

Предметное окружение. Явления общественной жизни

4

Природное окружение. Экологическое воспитание

4

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

4

Художественная литература

4

Формирование элементарных математических представлений

8

Рисование

8

Лепка

2

Аппликация

2

Конструирование, ручной труд

4

Физкультурное воспитание

8

Музыкальное воспитание

8

4

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Среди важнейших задач развития детей дошкольного возраста обучение родному языку - од­на из главных. Эта общая задача включает такие, как обогащение и активизация словаря, воспи­тание звуковой культуры речи, совершенствование грамматически правильной речи, развитие связной речи.

В содержание блока «Подготовка и обучение грамоте» входит совершенствование фонемати­ческого слуха, формирование представления о предложении, обучение делению предложения на слова, слова - на слоги и звуки, составление предложений из 2-4 слов и слов из 2-3 слогов.

К концу года дети могут:

  • Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, яв­лении.

  • Быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса.

  • В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости.

  • Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

  • Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

  • Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фа­бульным развитием действия.

Соответственно программе на раздел «Развитие речи» отводится 34 занятия.

Е. В. Валъчук

Месяц

№ п/п

Тема

Программное содержание

1

2

3

4

Сентябрь

1

Лето

Учить:

- подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов;

- отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов

2

Лето

Учить:

- составлять сложносочинённые и сложноподчинённые предложе­
ния, используя вводные слова и слова в переносном значении;

- согласовывать существительные с прилагательными в роде, чис­
ле и падеже

3

Лето

Репродукция картины русского художника (пейзаж).

Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные

признаки

4

Осень

Учить:

- сравнивать явления природы по признакам различия и сходства;

- подбирать синонимы и антонимы;

- отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов

Октябрь

1

Осень

Учить:

- узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении;

- понимать и использовать слова в переносном значении

2

Осень

Учить:

- подбирать слова, используя рифму; *

- различать простейшие случаи многозначности слов

Продолжение табл.

1

2

3

4

3

Осень

Учить:

- подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов;

- воспринимать смысл пословиц, выраженный образно

4

Осень

Репродукция картины русского художника (пейзаж).

Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные

признаки

Ноябрь

1

Моя Родина

Познакомить с историческим событием, вошедшим в основу провозглашения 4 ноября праздничным днем. Учить составлять короткие рассказы о знаменательных датах в истории своей Родины.

2

Моя семья

Учить составлять рассказ о своей семье по опорным вопросам

3

Моя семья

Развивать умение:

- составлять рассказ из личного опыта:

- формулировать личную оценку поступков героев;

- воспринимать смысл пословиц, выраженный образно

4

Моя семья

Учить восстанавливать деформированный текст повествова­тельного характера

Декабрь

1

Моё здоро­вье

Развивать умение:

- составлять рассказ из личного опыта;

- подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов;

- воспринимать смысл пословиц, выраженный образно

2

Зима

Учить:

- сравнивать явления природы по признакам различия и сходства;

- подбирать синонимы и антонимы;

- отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов

3

Зима

Учить:

- узнавать реальные признаки зимы в их поэтическом выражении;

- понимать и использовать слова в переносном значении

4

Зима

Репродукция картины русского художника (пейзаж). Учить составлять описательный рассказ по картине

Январь

1

Зима

Учить:

- подбирать слова, используя рифму;

- различать простейшие случаи многозначности слов

2

Зима

Учить:

- составлять рассказ о зимних забавах по картинкам и опорным
вопросам;

- подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов

3

Дикие жи­вотные

Учить отгадывать загадки, выделяя существенные признаки

предметов.

Совершенствовать умение образовывать однокоренные

слова, существительные с суффиксами

4

Домашние животные

Учить участвовать в коллективном составлении рассказа по се­рии картинок и опорным вопросам.

Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами

Февраль

1

Домашние животные

Учить:

- составлять загадки о предметах, выделяя их существенные при­
знаки; !

- подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов.
Совершенствовать умение образовывать однокоренные
слова, существительные с суффиксами ;

6

Окончание табл.

1

2

3

4

2

Друзья-животные

Учить:

- участвовать в коллективном составлении рассказа по серии кар­
тинок и опорным вопросам;

- формулировать личную оценку поступков героев

3

Друзья-животные

Развивать умение:

- придумывать концовки к рассказам;

- воспринимать смысл пословиц, выраженный образно

4

Наша армия

Учить:

- коллективно составлять рассказ по серии картинок;

- формулировать личную оценку поступков героев;

- воспринимать смысл пословиц, выраженный образно

Март

1

Друзья-животные

Учить восстанавливать деформированный текст повествова­тельного характера

2

Весна

Репродукция картины русского художника (пейзаж). Учить составлять описательный рассказ по картине

3

Весна

Учить:

- сравнивать явления природы по признакам различия и сходства;

- подбирать синонимы и антонимы;

- отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов

4

Весна

Учить:

- узнавать реальные признаки весны в их поэтическом выражении;

- понимать и использовать слова в переносном значении

Апрель

1

Весна

Учить:

- подбирать слова, используя рифму;

- различать простейшие случаи многозначности слов

2

Весна

Репродукция картины русского художника (бытовой жанр). Учить:

- составлять описательный рассказ по картине;

- формулировать личную оценку поступков героев

3

Транспорт

Учить:

- участвовать в коллективном составлении рассказа по серии кар­
тинок и опорным вопросам;

- подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов

4

Мой друг

Формировать умение:

- составлять небольшой рассказ творческого характера;

- формулировать личную оценку поступков героев;

- воспринимать смысл пословиц, выраженный образно

Май

1

Мой друг

Развивать умение:

- придумывать концовки к рассказам;

- формулировать личную оценку поступков героев;

- воспринимать смысл пословиц, выраженный образно

2

День рож­дения

Учить использовать правила речевого общения с окружающими

3

Профессии

Учить:

- подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов;

- составлять загадки о предметах, выделяя их существенные при­
знаки

4

Моя Родина

Формировать умение:

- составлять небольшой рассказ;

- воспринимать смысл пословиц, выраженный образно

7

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц

Тема, цели занятия 1-й недели

Тема, цели занятия 2-й недели

Тема, цели занятия 3-й недели

Тема, цели занятия 4-й недели

1

2

3

4

5

Сентябрь

Тема

Занятие 1

Скоро в школу

Занятие 2

Дети идут в школу (сюжетный рассказ)

Занятие 3

К. Ушинский. «Четыре жела­ния»

Занятие 4

Явления природы (рассказ по предметным картинам)

Цели

Закреплять умение состав­лять рассказ по памяти по теме «Что я видел в школе». Учить подбирать обобщаю­щие слова для группы пред­метов «школьные принадлеж­ности».

Дать представление о поня­тиях «речь», «слово», «пред­ложение».

Развивать фонематический слух.

Воспитывать интерес к слову

Обучать навыкам составле­ния сюжетного рассказа по кар­тине «Дети идут в школу». Закреплять понятия «речь», «слово», «предложение». Учить:

- составлять предложения, ис­
пользуя вводные слова и слова
в переносном значении;

- членить слова на слоги.
Познакомить со слоговым
составом слова

Продолжать учить переска­зывать текст точно, последова­тельно, выразительно (рассказ К. Ушинского «Четыре жела­ния»).

Развивать связную речь детей.

Дать понятия «буква», «звук», «гласный», «согласный». Учить:

- производить звуковой анализ
слова, дифференцировать глас­
ные и согласные звуки;

- придумывать предложение

Формировать умение со­ставлять коллективный рассказ по предметным картинам. Учить:

- сравнивать явления природы
по признакам различия и сход­
ства;

- подбирать синонимы и анто­
нимы, выделяя существенные
признаки предмета.

Дать понятие об ударном слоге.

Закреплять умение опреде­лять место ударения в словах

в

О

Тема

Занятие 5 Осень, осень, в гости просим

Занятие 6

В. Бианки. «Купание медвежат»

Занятие 7

Золотая осень (рассказ по кар­тине-пейзажу)

Занятие 8

Русская народная сказка «Кры­латый, мохнатый да масляный»

Цели

Учить:

- составлять рассказ на осен­
нюю тематику, описывать ок­
ружающую природу;

- узнавать реальные признаки
осени в их поэтическом выра­
жении;

- понимать и использовать
слова в переносном значении.
Продолжать учить разли­
чать и называть гласные звуки,
ппиттумьгаатг. слова с заланным

Развивать умение последо­вательно и выразительно пере­давать небольшой по объему литературный текст (пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»). Учить: '

- объяснять непонятные слова,
встречающиеся в тексте;

- подбирать слова, используя
рифму, различать простейшие
случаи многозначности слова.

Познакомить с репродук­цией картины И. И. Левитана «Золотая осень». Учить описывать предметы по картине, выделяя их харак­терные признаки. Формировать умение про­никнуться тем настроением, которое отразил художник в своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в вы­сказываниях.

Закреплять:

- умение участвовать в драма­
тизации сказки (русская народ­
ная сказка «Крылатый, мохна­
тый да масляный»);

- знание детей о сложных сло­
вах;

- умение составлять сложные
слова;

- знание о гласных звуках.
Продолжать знакомить
с понятием «предложение».

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

звуком, делить слова на слоги, определять род предмета. Развивать речевое дыха­ние, умение отвечать на во­просы воспитателя полным ответом

Активизировать словарь: визг, треск, скрип, шорох, жужжание, хруст, звон. Продолжать учить диффе­ренцировать понятия «буква», «звук», «гласные и согласные звуки», придумывать предло­жение из 2 слов

Продолжать учить назы­вать и различать гласные звуки в словах, придумывать слова с заданным звуком. Развивать умение диффе­ренцировать гласные звуки на слух

Учить:

- определять местонахождение
ударного слога в двухсложном
слове, называть ударный звук;

- составлять предложение, опи­
раясь на слово, предложенное
воспитателем

л

* Ноябрь

Тема

Занятие 9

Моя семья

Занятие 10

Мой первый день в детском саду

Занятие 11

Лиса с лисятами (сюжетный рассказ по картине)

Занятие 12

Сказка «Как ежик выручил зайца»

Цели

Учить:

- составлять рассказ по опор­
ным вопросам на тему «Моя
семья», восстанавливать де­
формированный текст повест­
вовательного характера;

- придумывать предложения
по схеме, типу высказывания,
с определенным словом.
Расширять и систематизи­
ровать знания о предложениях.
Развивать навыки правиль­
ного грамматического строя
речи

Развивать умение состав­лять рассказ из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду». Учить формулировать лич­ную оценку героев, восприни­мать смысл пословиц, выра­женных образно. Закреплять знание о месте звука в слове.

Упражнять в придумывании слов на заданный звук, называ­нии слов с противоположным значением (антонимы). Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками. Совершенствовать уме­ние делить слова на слоги, оп­ределять род предмета

Учить:

- составлять сюжетный рассказ
по картине «Лиса с лисятами»;

- отвечать на поисковые вопро­
сы воспитателя;

- выделять согласные звуки
и определять глухость

или звонкость этих звуков. Развивать умение самостоя­тельно придумывать событие, предшествующее изображен­ному, а также последующее. Закреплять умения выде­лять ударный звук, выполнять звуковой анализ слов, опреде­лять твердость и мягкость со­гласного звука

Учить придумывать сказку на тему «Как ежик выручил зайца», давать описание внеш­него вида персонажей, их дей­ствий, переживаний. Развивать речевые умения по подбору однокоренных слов, синонимов и антонимов. Упражнять:

- в понимании многозначных
слов;

- в проведении звукового ана­
лиза, подборе слов с разной
длительностью звучания.
Закреплять умение опреде­
лять род существительных,
твердость (мягкость), звонкость
(глухость) первого звука

в слове

Декабрь

Тема

Занятие 13

Какие бывают предметы

Занятие 14

Е. Пермяк. «Первая рыбка»

Занятие 15

Зимний вечер (описательный рассказ)

Занятие 16

Зимний вечер (сравнительно-описательный рассказ)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

^ •

Цели

Закреплять умение рас­сматривать, описывать и срав­нивать предметы (например, стеклянные и пластмассовые). Учить:

- сравнивать предметы, выде­
ляя существенные признаки;

- подбирать существительные
и прилагательные, синонимы,
однокоренные слова.
Развивать творческую дея­
тельность способом морфоло­
гического анализа.

Дать понятие о предлогах. Упражнять в умении выде­лять предлоги в речи, приду­мывать предложения с задан­ными предлогами

Учить:

- пересказывать текст, исполь­
зуя авторские выразительные
средства;

- составлять сложные предло­
жения, производить звуковой
анализ слов, выделять ударный
звук, определять род предмета,
развивать звуковую культуру
речи и грамматическую пра­
вильность.

Обратить внимание, как ме­няется смысл слова в зависимо­сти от употребления разных суффиксов.

Упражнять в подборе сино­нимов (рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка»). Расширять знание о пред­ложениях

Продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер» (любого автора). Учить:

- придумывать самостоятельно
сюжет, использовать вырази­
тельные средства при описании
зимы;

- разделять предметы на оду­
шевленные и неодушевленные,
задавая вопросы «кто?», «что?».
Познакомить с многознач­
ностью слов {идет - падает
снег, идет - человек).
Расширить знание о словах,
обозначающих предмет.
Упражнять в придумыва­
нии предложений с заданным
словом

Активизировать словарь, использованный при описании картины на прошлом занятии. Учить:

- сравнивать явления природы
по признакам различия и сход­
ства;

- подбирать синонимы и анто­
нимы;

- отгадывать загадки, выделяя
существенные признаки пред­
метов;

- правильно задавать вопрос

к словам, обозначающим пред­мет.

Совершенствовать уме­ние называть предметы жен­ского рода.

Дифференцировать соб­ственные и нарицательные су­ществительные. Упражнять в звуковом ана­лизе слов

Январь

Тема

Занятие 17

Зимушка-зима, зима снежная была

Занятие 18

Зимние забавы

Занятие 19

Сказка про храброго зайца

Занятие 20

Л. Воронкова. «Елка»

Цели

Учить сравнивать картины «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря. Вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассо­циации, связанные с собствен­ным опытом воспоиятия зим-

Учить:

- составлять рассказ о зимних
забавах по сюжетным картинам;

- подбирать обобщающие слова
для групп однородных предме­
тов;

- использовать языковые выра­
зительные спелггая ппи пттипя-

Закреплять умение участ­вовать в драматизации сказки «Сказка про храброго зайца». Учить:

- отгадывать загадки, выделяя
существенные признаки пред­
метов;

ттптт^ипатт. ттгмлттат^51'г*»тт1_ш_т*=>

Учить:

- понимать идею произведения
(Л. Воронкова, «Елка»).

- отвечать на вопросы воспита­
теля, самостоятельно ставить
вопросы по содержанию текста;

- выделять и называть слова,

о,

е

Тема

Цели

Формировать эстетиче­ский вкус, умение соотносить образы с настроением в про­странстве картины. Продолжать учить пра­вильно ставить вопросы к сло­вам, обозначающим предметы. Совершенствовать уме­ние производить звуковой ана­лиз слова, называть слова с заданным ударным звуком. Развивать умение называть предметы мужского и женско-го рода

Занятие 21

Сказка «У страха глаза вели-
ки» (пересказ)

Закреплять умение выра­зительно пересказывать сказку «У страха глаза велики». Развивать речевые умения в образовании однокоренных слов. Учить:

  • составлять загадки о предме­тах, выделяя их существенные признаки;

  • подбирать обобщающие сло­ва для групп однородных предметов.

Совершенствовать уме­ние образовывать однокорен-ные слова, существительные

с суффиксами. Активизировать упот-

Закрепить знание о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет. Упражнять в умении зада­вать вопросы, называть предме­ты мужского и женского рода. Познакомить с предметами среднего рода

Занятие 22

Моя любимая игрушка

Обучать навыкам составле­ния рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», отбирая наиболее важные факты.

Учить рассказывать последо­вательно, выразительно. Расширять представление о словах.

Познакомить с многознач­ными словами, омонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе.

Закреплять умение произ­
водить звуковой анализ слова,
делить слово на слоги, опреде-
лять род предметов.

правильные вопросы; - выделять в тексте слова-признаки предмета Совершенствовать уме­ние образовывать однокорен-ные слова, существительные с суффиксом.

Расширять знание о словах, отвечающих на разные вопросы

Занятие 23

Литературный калейдоскоп

Учить:

  • воспринимать короткие лите­ратурные произведения;

  • объяснять непонятные слова;

  • ставить вопросы к тексту, отвечать на поставленные во­просы;

  • подбирать слова, используя рифму;

  • различать простейшие случаи многозначности слов. Продолжать учить состав­лять разные виды предложений и предложения с заданными словами.

Закреплять умение приду­
мывать слова с заданным зву­
ком и слогом

Продолжение табя.

5

Совершенствовать уме­ние детей пересказывать лите­ратурные произведения, пере­давать диалоги действующих лиц.

Развивать слуховую память и внимание.

Упражнять в придумыва­нии предложений с заданным словом

Занятие 24

Сюжетный (свободный) рассказ

по серии картинок

Учить:

  • участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам;

  • формулировать личную оцен­ку поступков героев;

  • развивать речевые умения

в подборе определений, сино­нимов и антонимов. Закреплять умение детей делить слова на слоги, выде­лять ударный звук, произво­дить звуковой анализ слов, на­зывать имена собственные. Развивать фонематический слух

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

ребление прилагательных. Упражнять в подборе слов, близких и противоположных

Развивать фонематический слух

по смыслу к заданному слову

Занятие 25

Занятие 26

Занятие 27

Занятие 28

Тема

Моя мама (рассказ из личного опыта)

Веточка в вазе (творческое рас­сказывание)

Сюжетный рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри»

М. Пришвин. «Золотой луг» (пересказ)

Обучать составлению рас-

Учить составлять коллектив-

Закреплять:

Учить:

сказа из личного опыта на тему «Моя мама».

ный творческий рассказ, при­думывать ему точное название

- умение рассматривать картину В. М. Васнецова «Богатыри»;

- пересказывать литературный текст М. Пришвина «Золотой

Учить:

на основе наблюдений за ве-

- умение делить слова на слоги,

луг»;

- придумывать сюжет рассказа

точкой в вазе.

определять ударный звук, род

- подбирать определение

без опоры на наглядный мате-

Совершенствовать уме-

предмета, производить звуко-

и сравнение.

риал;

ния:

вой анализ слов.

Закреплять:

- рассказывать последователь-

- различать слова, обозначаю-

Учить:

- понимание специфики жанра

но, интересно, грамматически

щие предметы, признаки, дей-

- составлять сюжетный рассказ

рассказа;

правильно по плану;

ствия;

по картине, используя приобре-

- умение ставить ударение

S

- подбирать прилагательные

- задавать вопросы к таким

тенные ранее навыки построе-

в словах, определяя ударный

Цели

к существительному;

словами и самостоятельно их

ния сюжета;

и безударный слоги, делить

- на слух определять количе-

придумывать.

- самостоятельно придумывать

слова на слоги.

*- *

ство слов в предложении, при-

Упражнять в выполнении

события, предшествующие

Дать представление о поня-

думывать предложения с за-

звукового анализа слова

(последующие) изображенным,

тии «приставка».

данным словом или опреде-

соблюдая точность и вырази-

Упражнять:

ленным количеством слов.

тельность.

- в отгадывании загадок о цве-

Воспитывать доброе, ува-

Формировать элементар-

тах;

жительное отношение к маме.

ные представления о твердом

- в изменении слов с помощью

Закреплять знание о по-

и мягком знаках

приставки

следовательности слов в пред-

ложении.

Развивать связную речь

J

Занятие 29

Занятие 30

Занятие 31

Занятие 32

Апрел

Тема

Весна в изображении худож­ников (описательный рассказ

Л. Толстой. «Белка прыгала с ветки на ввертку» (пересказ)

Мой друг (рассказ из личного опыта)

Мы сочиняем сказки (моя сказка)

по пейзажной картине)

Окончание табл.

I

2

3

4

5

Цели

Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода». Учить:

- составлять описательный
рассказ по картине;

- видеть художественный об­
раз, единство содержания

и языка пейзажной живописи;

- правильно употреблять ме­
стоимения и предлоги в речи.
Обогащать речь эмоцио­
нально окрашенной лексикой.
Развивать эмоциональную
отзывчивость на весеннее про­
буждение природы.
Упражнять в согласовании
местоимения с глаголами, при­
думывании предложений с оп­
ределенным количеством слов
и типом высказывания

Закреплять умение пере­сказывать литературный текст (сказка Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку»). Активизировать в речи употребление сложных пред­ложений.

Обратить внимание на крат­кую форму прилагательных, ввести их в активный словарь. Формировать представле­ние о букве ь, ее месте в словах. Учить:

- анализировать слова с ь;

- составлять изложение из оп­
ределенных слов

Закреплять умение состав­лять рассказ на тему «Мой друг» из личного опыта. Развивать умение:

- придумывать концовку к рас­
сказам;

- формулировать личную оцен­
ку поступков героев;

- воспринимать смысл посло­
виц, выраженных образно.
Формировать представле­
ние о букве ь.

Познакомить с ее особен­ностями и ее месте в словах. Учить анализировать слова с буквой ъ

Закреплять:

- навыки составления сказки
на предложенную тему;

- умение проводить звуковой
анализ слов, содержащих букву
ь и мягкие согласные.
Активизировать употреб­
ление в речи существительных
и прилагательных женского,
мужского и среднего рода.
Развивать интонационную
сторону речи

Май

Тема

Занятие 33

Весна в городе Скороговора

Занятие 34

Кому сказки Пушкина не лю­бы?

Занятие 35

Проведение итоговой диагно­стики

Занятие 36

Проведение итоговой диагно­стики

Цели

Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать в своей речи ма­лые формы фольклора. Воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам

Закреплять умение:

- рассказывать о своих люби­
мых книгах;

- инсценировать любимые
фрагменты произведений.
Воспитывать интерес к ху­
дожественной литературе

Провести обследование речевого развития детей на конец года и проанализировать результаты

f

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В Программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид исю ва. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя зывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к м Художественная литература способствует развитию чувств, речи, интеллекта, закладывает е жительное отношение к миру.

Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором ярко про? ется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художестве произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако кость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как ч и каким образом читают детям.

Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Ее особенн определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом детей (учитываются i ресы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников). Детская литература спс ствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.

В круг детского чтения входят:

  • произведения устного творчества русского народа и народов мира;

  • классическая детская литература (отечественная и зарубежная);

  • современная литература (русская и зарубежная).

Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной лиг туры включает:

  • ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание де' книг;

  • специальные занятия;

  • свободное общение воспитателя с детьми на основе прочитанной художественной лиг туры.

Перечень произведений для чтения детям 6-7 лет внушителен, поэтому целесообразно единять произведения в блоки на основе жанровой принадлежности и чередовать чтение ра< зов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца.

1-я неделя: чтение народных и авторских сказок, драматизация небольших произвел или отрывков из сказок, рассматривание иллюстрированных изданий сказок (моноиздг сборников);

2-я неделя: чтение стихотворений (лирических, игровых, юмористических), рассматрив сборников стихов, чтение стихов в лицах;

3-я неделя: чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным п] ведениям, сборникам рассказов;

4-я неделя: путешествие по страницам «толстой» книги.

К концу года дети могут:

  • Различать жанры литературных произведений; аргументировать свой ответ («Это о (рассказ, стихотворение), потому что ...»).

  • Называть любимые сказки и рассказы; прочесть 1-2 любимых стихотворения, 2-3 счит! вспомнить 2-3 загадки.

  • Называть двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг.

  • Выразительно, в собственной манере прочесть стихотворение; пересказать отрывок из ки, рассказа.

14

Приложение РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ*

Сентябрь - октябрь - ноябрь

Русский фольклор.

Песенки. «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...».

Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?».

Небылицы. «Богат Ермошка».

Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отры­вок); «Василиса Прекрасная», «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.

Фольклор народов мира.

Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер. с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.

Сказки. Из сказок Ш. Перро (фр.): «Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева, «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); А. Ремизов. «Калечина-малечина»; С. Черный. «Волшебник»; Ю. Владими­ров. «Оркестр»; Э. Машковская. «Хитрые старушки»; Т. Сапгир. «Считалки, скороговорки».

Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; М. Пришвин. «Курица на столбах».

Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ре­мизов. «Хлебный голос»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; А. Усачев. «Про умную собачку Со­ню» (главы).

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой.

Литературные сказки. X. К. Андерсен. «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; Б. Поттер. «Сказка про Джемаймлу Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой.

Декабрь - январь - февраль

Русский фольклор.

Песенки. «Зима пришла...».

Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...».

Прибаутки. «Где кисель - тут и сел»; «Глупый Иван...».

Сказки и былины. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Чудесное облачко», обр. Л. Елисеевой.

Фольклор народов мира.

Песенки. «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фр. Н. Гернет и С. Гиппиус. Сказки. «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»); П. Соловьева. «День и ночь»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Мошковская. «Ка­кие бывают подарки»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память».

' Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада: программа и методические рекомендации / сост. Т. С. Ко­марова. М.: Мозаика-Синтез, 2006. 224 с.

15

Проза. К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Ю. Коваль. «Стожок», «Выстрел»; Е. Носов. «Тридцать зерен».

Литературные сказки. В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушин-ский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности».

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.

Литературные. сказки. А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер, со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской: М. Эме. «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой.

Март - апрель - май

Русский фольклор.

Песенки. «Идет матушка-весна...»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».

Календарные обрядовые песни. «Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка...»; «Масленица Масленица!».

Прибаутки. «Сбил-сколотил - вот колесо».

Небылицы. «Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины. «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов - семь рабоп ников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира.

Песенки. «Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Toi маковой.

Сказки. «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пе с яп. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский «Жавор нок» (в сокр.); А. Пушкин. «Птичка»; Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пуш стая» (отрывок); А. Введенская. «Песенка о дожде»; Н. Заболоцкий. «На реке»; И. Токмако] «Мне грустно...»; Д. Хармс. «Иван Торорышкин».

Проза. Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачс травник»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки. А. Ремизов. «Гуси-лебеди»; И. Соколов-Микитов. «Соль земл] Н. Носов. «Бобик в гостях у Барбоса»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга», «Жил-был старичок из Bi честера...», «Жила на горе старушонка...», «Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кр; кова.

Проза. X. К. Андерсен. «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; М. Мацутани. «Приключа Таро в стране гор» (главы), пер. с яп. Г. Ронской.

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. I гинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Бере С. Маршак «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты j к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. ] цов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима неда злится» (по выбору воспитателя).

ДЛЯ ЧТЕНИЯ В ЛИЦАХ

К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Са­мойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки).

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», русская народная песенка; А. Блок «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном».

Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; Д. Хйрмс. «Веселый старичок».

Проза. Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку».

Литературные сказки. Г. Фаллада. «Истории из Бедокурии» (главы), пер. с нем. Л. Цывьяна.

17

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц

Тема, цели занятия 1-й недели

Тема, цели занятия 2-й недели

Тема, цели занятия 3-й недели

Тема, цели занятия 4-й недели

1

2

3

4

5

Сентябрь

Тема

Александр Сергеевич Пушкин

«Айога», нанайская народная сказка (чтение и пересказ)

А. Раскин. «Как папа укрощал собачку» (чтение)

Былина «Илья Муромец и Со­ловей-разбойник»

Цели

Познакомить с творчест­вом великого русского поэта. Вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать другие произведения А. С. Пушкина.

Учить читать наизусть отры­вок из поэмы «Евгений Оне­гин» А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»

Учить:

- понимать образное содержа­
ние сказки;

- понимать и оценивать харак­
теры персонажей.
Закреплять знание о жан­
ровых особенностях литера­
турных произведений

Закреплять представления о жанровых особенностях рас­сказа, его отличии от сказки и стихотворения. Учить:

- понимать образное содержа­
ние произведения;

- понимать главную мысль
рассказа;

- связно передавать содержа­
ние произведения

Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить:

- понимать главную мысль бы­
лины;

- придерживаться избранной
сюжетной линии в творческом
рассказывании;

- использовать средства связи
частей предложения рассказа

л Октябрь

Тема

С. Ремизов. «Хлебный голос» (чтение и пересказывание)

Зачем люди сочиняют, слуша­ют и запоминают стихи. Н. Рубцов. «Про зайца» (заучи­вание)

А. Куприн. «Слон» (чтение)

«Что за прелесть эти сказки!»

Цели

Учить осмысливать содер­жание сказки.

Формировать оценочное отношение к героям. Закрепить знание структу­ры сказки.

Помочь разобраться, почему эту сказку называют мудрой сказкой.

Повторить известные про­изведения малых форм фольк-

Побудить к размышлению о том, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольстви­ем их слушают и заучивают наизусть.

Выяснить, какие стихи дети помнят, как их читают. Заучить наизусть стихотво­рение Н. Рубцова «Про зайца»

Познакомить с произведе­нием А. Куприна. Учить оценивать поступки литературных героев с нравст­венной точки зрения. Развивать умение с помо­щью мимики и жестов, инто­нации создавать выразитель­ные образы

Уточнить и обогатить пред­ставление о сказках А. Пуш­кина.

Помочь почувствовать свое­образие их языка. Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта. Воспитывать потребность рассматривать книгу и иллюст­рации

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Способствовать разви­тию связной речи

Ноябрь

Тема

Д. Мамин-Сибиряк. «Мед-ведко»

С. Маршак. «Тает месяц моло­дой...» (разучивание)

М. Зощенко. «Великие путеше­ственники» (чтение)

Русская народная сказка «Садко»

Цели

Познакомить с творчест­вом писателя Д. Мамина-Сибиряка.

Помочь вспомнить название и содержание знакомых произ­ведений писателя. Учить определять, к какому жанру относится каждое про­изведение.

Развивать интерес и лю­бовь к книге

Продолжать знакомить с творчеством С. Маршака. Побуждать вспомнить со­держание прочитанного ранее произведения. Закрепить знание стихо­творения и умение читать его выразительно.

Познакомить с новым сти­хотворением

Познакомить с литератур­ным произведением М. Зо­щенко. Учить:

- определять характер персо­
нажей;

- связно пересказывать литера­
турный текст.

Развивать умение полно и точно отвечать на поставлен­ные вопросы

Уточнить понятие о жанро­вых особенностях сказки. Учить передавать при пере­сказе отдельные эпизоды в лицах.

Помочь понять мотив по­ступков героев

л Декабрь

Тема

К. Ушинский. «Слепая ло­шадь»

И. Суриков. «Зима»

Ю. Коваль. «Стожок»

Сказка по народным сюжетам «Снегурочка»

Цели

Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев

Помочь почувствовать кра­соту природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знание о разли­чии стихотворного и прозаиче­ского жанров.

Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию

Познакомить с новым ли­тературным произведением. Учить определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах.

Помочь понять мотивы по­ступков героев

Учить понимать:

- образное содержание сказки;

- характеры героев;

- оценивать поступки героев
и мотивировать свою оценку.
Воспитывать любовь

к русскому народному творче­ству

Январь

Тема

С. Топелиус. «Три ржаных ко­лоска» (литовская сказка)

Э. Мошковская. «Добежали до вечера»

Е. Носов. «Тридцать зерен»

Русская народная сказка «Семь Симеонов - семь разбойников»

Цели

Учить:

- различать жанровые особен­ности рассказа;

Учить эмоционально вос­принимать образное содержа­ние стихотворения.

Продолжать учить разли­чать жанровые особенности сказки.

Продолжать знакомить с русскими народными сказка­ми, их жанровыми особенно­стями.

t

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

- осмысливать содержание
прочитанного;

- связно передавать содержа­
ние прочитанного средствами
игры.

Формировать оценочное отношение к героям сказки

Развивать:

- умение подбирать рифмы
к различным словам;

- умение выразительно читать
наизусть стихотворение.
Формировать образную
речь

Формировать оценочное отношение к героям. Учить:

- осмысливать содержание
прочитанного;

- связно передавать содержа­
ние средствами игры

Повторить элементы компо­зиции сказки (зачин, концовка). Учить осмысливать характе­ры персонажей сказки, состав­лять описательный рассказ. Развивать умение переска­зывать сказу по плану. Формировать образность речи, понимание образных вы­ражений

* Февраль

Тема

С. Есенин. «Береза»

Великий сказочник X. К. Ан­дерсен. «Гадкий утенок» (чте­ние)

Е. Воробьев. «Обрывок прово­да» (чтение, пересказ)

Русская народная сказка «Ва­силиса Прекрасная»

Цели

Учить:

- чувствовать ритм стихотво­
рения;

- видеть красоту природы, вы­
раженную поэтом в стихотво­
рении

Помочь вспомнить знакомые сказки X. К. Андерсена, позна­комить с новой сказкой. Упражнять в пересказе про­стых коротких произведений с помощью воспитателя с ис­пользованием различных теат­ров.

Развивать интонационную выразительность речи

Учить:

- эмоционально воспринимать
содержание рассказа;

- придумывать продолжение
и окончание рассказа.
Закреплять знания об осо­
бенностях рассказа, его компо­
зиции, отличии от других ли­
тературных жанров

Продолжать знакомство с русской народной сказкой. Учить осмысливать характе­ры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных вы­ражений.

Развивать творческие спо­собности

Март

Тема

В. Даль. «Старик-годовик»

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»

Е. Носов. «Как ворона на кры­ше заблудилась»

«Голубая птица» в обр.

А. Александровой и М. Тубе-

ровского (туркмен.)

Цели

Продолжать учить пони­мать жанровые особенности сказки. Учить: - выделять главную мысль

Учить:

- чувствовать ритм стихотво­
рения;

- видеть красоту природы, вы­
раженную поэтом в стихотво-

Продолжать учить разли­чать жанровые особенности сказки.

Формировать оценочное отношение к героям.

Учить понимать образное содержание сказки. Закреплять знание о жан­ровых особенностях литера­турных произведений.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕН1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных матема ческих представлений. Цель программы по элементарной математике - формирова] приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привле ния внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является орган* ция особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого д ствия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе уев ния математического содержания.

Формирование количественных и пространственных представлений является важным ус вием полноценного развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Они служат необ димой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овла ния системой общих и математических понятий в школе.

К шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и ве чине предметов, способах элементарно ориентироваться в двухмерном и трехмерном простр стве и времени.

В подготовительной группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнен конкретных наглядно-действенных представлений, их систематизации и обобщению, гото детей к школе.

В подготовительной к школе группе рекомендуется проводить два занятия в неделю (п мерно 70-72 занятия в год). На занятиях наряду с объяснением воспитателя и совместными д ствиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с раз точным материалом.

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА НА ГОД*

№п/п

Программное содержание

Количество занятий, где дг ная тема являс основной

1

2

3

1

Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравне­ние отдельных частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части

2

2

Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (в пределах 10)

5

3

Счет предметов, звуков, движений в пределах 20. Знакомство с особенно­стью образования чисел второго десятка (при условии успешного овладе­ния навыками счета до 10)

3

4

Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, формы, размера), расположения предметов в пространстве, направления счета (слева направо, справа на­лево, с середины, от любого предмета)

2

* Арапова-Пискарева H. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду: программа и методиче
рекомендации. 2-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2008. 112 с. v

Этот материал вводится при условии прочного усвоения чисел первого десятка.

Окончание табл.

1

2

3

5

Знакомство с цифрами 0-9

6

6

Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10)

5

7

Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10); уточнение зна­чения вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?», представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, ме­жду, перед, за, рядом

2

8

Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего и предыдущего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно-обратных отношений между рядом стоящими числами в пределах 10 (6 больше 5 на 1, а 5 меньше 6 на 1 и др.)

6

9

Называние чисел в прямом и обратном порядке от любого числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего и последующего чисел к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете числа, понимание выражений «до» и «после»

2

10

Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части

2

11

Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10)

6

12

Знакомство с монетами достоинством в 1, 2, 5 рублей, 1,5, 10 копеек, их набором и разменом

3

13

Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложе­ние и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого и отсчитывание вычитаемого по единице). Запись за­дач с использованием цифр и арифметических знаков (+, -, =)

10

14

Счет предметов со сменой основания счета (счет групп)

2

15

Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Развитие понимания зави­симости результата измерения длины от величины меры

4

16

Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной ме­ры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры

4

17

Сравнение предметов по весу (тяжелее - легче). Знакомство с весами

1

18

Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с много­угольником, его элементами (утлы, вершины, стороны). Сравнение, зари­совка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек

2

19

Развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница кни­ги, тетради). Уточнение понятий: вверху - внизу, слева - справа, выше -ниже, правее - левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середи­не, вокруг и т. д.

2

20

Определение направления движения в пространстве (слева направо, спра­ва налево, снизу вверх, сверху вниз); развитие умения двигаться в соот­ветствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью плана, схемы

2

Примечание:

  1. Последовательность изучения тем и количество занятий, отводимых на каждую тему, могут варьи­роваться воспитателем.

  2. Изучение данных тем не ограничивается указанным количеством занятий. Предполагается, что эти темы закрепляются во второй или третьей части других занятий по математике. *

/

К концу года ребенок может

Уметь:

  • Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в ед ное множество и удалять из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавлива связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находить чг ти целого множества и целое по известным частям.

  • Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

  • Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурально ряда (в пределах 10).

  • Соотносить цифру (0-9) и количество предметов.

  • Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться ци1 рами и арифметическими знаками (+, -, =).

  • Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес), epei и способы их измерения.

  • Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и е часть. Соотносить величину предметов и частей.

  • Распознавать, называть: отрезок, угол, многоугольники, шар, куб, цилиндр; проводить i сравнение.

  • Воссоздавать из частей, видоизменять геометрические фигуры по условию и конечному р зультату; составлять из малых форм большие.

  • Сравнивать предметы по форме.

  • Узнавать знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира.

  • Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхнос стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваты простейшими знаковыми обозначениями.

  • Определять временные отношения (день - неделя - месяц), время по часам с точность до 1 часа.

Знать:

  • Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из дв; меньших.

  • Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычит единицу из следующего за ним в ряду.

  • Арифметические знаки +, -, =; монеты достоинством 1,5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.

  • Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ

Занятие 1

Формировать общие представления о действии сложения как объединении частей в ед ное целое, об отношении и зависимости части от целого.

Закрепить представление о равенстве и неравенстве: воссоздавать равное (и неравное) к личество предметов по образцу и заданному числу.

Учить самостоятельности при выборе способа (приема) сопоставления групп предметов.

Занятие 2

Развивать общее представление о действии вычитания как части из целого, о взаимосв
зях и взаимозависимостях целого и частей.

Закрепить знания состава числа из двух меньших (в пределах 5) на конкретном мат

.-..•:,.

Занятие 3,

Повторить образование чисел второго пятка. - г ■'

Рассмотреть образование двух чисел (например, 6 -^из 5 и 1, 6 без 1 равно 5).

Ж-

Закрепить понятие:

  • об образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему;

  • образовании предыдущего числа удалением единицы из последующего.

Занятие 4

Закрепить навыки количественного счета в пределах 10.

Учить считать в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх и независимо от формы расположения предметов.

Занятие 5

Закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разби­вать группы на подгруппы и сопоставлять друг с другом.

Упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток (и т. д.). Развивать координацию движений рук и глаз.

Занятие 6

Закрепить умение сравнивать предметы, отличающиеся каким-либо одним признаком; устанавливать количественные соотношения между ними.

Учить группировать предметы по 2-3 разным признакам (размер, форма, расположение

и т. д.).

Занятие 7

Закрепить понятия «поровну», «не поровну», «больше», «меньше».

Учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зави­симости от характера их расположения.

Занятие 8

Формировать понятие числа при счете не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений.

Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).

Занятие 9

Формировать понятие о том, что число (количество предметов) не зависит от формы расположения предметов, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета.

Закрепить понятие о том, что число изменяется только в том случае, если к группе добав­ляются предметы или удаляются из нее.

Занятие 10

Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11-20).

Закрепить:

- знание о составе чисел из единиц первого пятка;

-умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и корот­
ких, широких и узких, красных и синих и т. д.)..

У п р а ж н я т ь в устном счете в пределах 20.

Закрепить знания об особенностях образования двузначных чисел в пределах 20.

Занятие 12

Формировать понятие числа (в пределах 20) не только реальных предметов и изображе­
ний, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).

Занятие 13

Формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать, це только сосчи­
тав их, но и глядя на цифры.

Учить:

  • соотносить цифру и количество предметов;

  • рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры. Познакомить с цифрой 0.

Занятие 14

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и ц рой.

Ознакомить с цифрами 1, 4 и 7.

Обратить, внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в во: хе, обводить пальцем изображение цифр.

Занятие 15

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и ц рой.

Ознакомить с цифрами 2 и 5.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в во: хе, обводить пальцем изображение цифр.

Занятие 16

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и и рой.

Ознакомить с цифрами 3 и 8.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в во: хе, обводить пальцем изображение цифр.

Занятие 17

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и и рой.

Ознакомить с цифрами 6 и 9.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в во: хе, обводить пальцем изображение цифр.

Занятие 18

Закрепить знание о количественном составе чисел из единиц (в пределах 5).

Занятие 19 Познакомить с количественным составом числа 6. Закрепить представление о цифре 6.

Занятие 20

Ознакомить с количественным составом числа 7 из единиц. Закрепить представление о цифре 7.

Занятие 21

Ознакомить с количественным составом числа 8 из единиц. Закрепить представление о цифре 8.

Занятие 22

Ознакомить с количественным составом числа 9 из единиц. -

Закрепить представление о цифре 9. ч

26

Занятие 23

Ознакомить с количественным составом числа 10 из единиц. Закрепить представление о цифрах 1,0.

Занятие 24

Закрепить:

-навыки порядкового счета (в пределах 10);

- понятие порядкового значения числа и порядковых отношений.
Уточнить знание вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?».

Занятие 25

Закрепить представление о взаимном расположении предметов в ряду. Учить:

  • пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные и,ношения: перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше;

  • определять последовательность всех дней недели.

Занятие 26

Формировать умение называть последующее и предыдущее число для каждого числа на­турального ряда в пределах 10.

Упражнять в установлении соответствия между количеством предметов и цифрой в пре­делах 10.

Занятие 27

Упражнять:

  • в назывании последующих и предыдущих чисел;

  • в сравнении рядом стоящих чисел.

Занятие 28

Закрепить умение называть последующее и предыдущее число.

Побуждать, используя наглядный материал, доказывать, что 8 меньше 9 на 1, а 9 больше 8 на 1, между ними находится число 7.

Занятие 29

Учить формулировать свое высказывание, правильно использовать знаки «>», «<» и отно­шение «=».

Занятие 30

Закрепить:

  • умение сравнивать рядом стоящие числа;

  • умение уравнивать множества.

Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше друго­го: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или заме­щения реальных предметов символами.

Занятие 31

Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном предметном материале в пределах 10.

Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественно­го состава чисел из единиц второго пятка.

Занятие 32

Закрепить:

- знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале;

- знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.
Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала1.

27

Занятие 33

Закрепить умение считать в пределах 20.

Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20).

Упражнять:

  • в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначен] цифрой (в пределах 10);

  • в назывании пропущенного при счете числа;

  • в понимании выражений «до» и «после».

Занятие 34

Закрепить:

  • знания об отношении целого и его частей;

  • приемы деления на две равные части. Ввести понятие «одна вторая часть».

Упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги, квадрг кругом.

Занятие 35

Закрепить:

  • знания об отношении целого и его частей;

  • представление о делении целого на четыре равные части. Познакомить:

  • с делением на восемь равных частей;

  • с понятиями «одна четвертая часть», «одна восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги.

Занятие 36

Закрепить умение делить целый предмет на 2,4, 8 равных частей и сравнивать эти ча(

Рассмотреть зависимость размера каждой части от общего количества частей.

Показать, чем больше частей получится при делении целого, тем меньше каждая часть, и наоборот.

Учить находить по части целое и по целому его часть.

Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаютс равные части.

Р а з в и в а т ь логическое мышление.

Занятие 37

Формировать представление о составе числа из 2 меньших.

Учить раскладывать число на 2 меньших и получать из двух меньших одно большее чи

Занятие 38

Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6. Формировать представление о составе числа 6 из двух меньших. Учить раскладывать число 6 на два меньших и получать из двух меньших одно бол число.

Занятие 39

Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7. Формировать представление о составе числа 7 из двух меньших. Учить раскладывать число 7 на два меньших и получать из двух меньших одно бол число.

Занятие 40

Систематизировать знания о числе 8 и цифре S. Формировать представление о составе числа 8 из двух меньших.

78

Учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.

Занятие 41

Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9.

Формировать представление о составе числа 9 из двух меньших.

Учить раскладывать число 9 на два меньших и получать из двух меньших одно большее

число.

Занятие 42

Систематизировать знания о числе 10 и цифрах 1, 0. Формировать представление о составе числа 10 из двух меньших.

Учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.

Занятие 43

Познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей, 1, 5 и 10 копеек. Ввести понятия «деньги», «монеты», «рубль», «копейка». Учить устанавливать соответствие между монетами и числами. Закрепить знания о составе числа из единиц и из двух меньших чисел. Учить составлять разные наборы из имеющихся монет (до 6 рублей).

Занятие 44

Закрепить знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел.

Учить составлять разные наборы из имеющихся монет достоинством до 10 рублей.

Закрепить знание о монетах, их названиях, наборах и размене.

Занятие 45

Дать представление об арифметической задаче. Познакомить со структурой задачи. Учить:

-различать части: условие (о чем говорится в задаче) и вопрос (о чем спрашивается в за­даче);

- понимать: для того чтобы ответить на вопрос задачи, надо ее решить.
Формировать умение рассуждать.

Занятие 46

Закреплять умение находить в задаче условие и вопрос. Продолжать формировать умение рассуждать. Учить формулировать арифметическое действие. Упражнять:

  • в составлении задач на сложение с использованием наглядного материала;

  • в составлении задач не только на наглядной основе, но и по числовым данным. Учить составлять и решать задачи с использованием монет достоинством в 1,2 и 5 рублей.

Занятие 47

Познакомить с задачами на нахождение суммы (целого). Учить:

  • решать задачи на нахождение суммы;

  • записывать арифметическое действие, используя знак «+»;

- моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использова­
нием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений.

Занятие 48

Продолжить знакомство с задачами на нахождение суммы (целого).

29

Учить:

  • решать задачи на нахождение суммы;

  • записывать арифметическое действие, используя знак «+»;

  • моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использова нием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений.

Занятие 49

Познакомить с задачами на нахождение части.

Учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «-». ,

Закреплять умение видеть в задаче условие и вопрос.

Занятие 50

Продолжать учить:

  • решать простые арифметические задачи;

  • формулировать арифметические действия вычитания и сложения;

-записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками «+», «-и отношения «=».

Учить выбирать нужное арифметическое действие.

Занятие 51

Познакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц. '

Учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его.

Занятие 52

Познакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц. ,

Учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. •> \

Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его.

Занятие 53

Закреплять умение: I

  • понимать условие и вопрос задачи;

  • выбирать правильное решение.

Продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным обозначениям. Систематизировать знания и умения:

  • составлять простые арифметические задачи;

  • различать условие и вопрос;

  • выделять числовые данные и устанавливать отношение между ними;

  • правильно выбирать и формулировать арифметическое действие, находить его результат;

  • давать развернутый ответ на вопрос задачи. <

Занятие 54

Закреплять навыки счета и отсчета предметов.

Познакомить с приемами быстрого счета однородных предметов, когда за единицу о счета принимается два предмета.

Занятие 55

Закреплять умение формировать группы из однородных предметов, перестраивать их. Учить устанавливать связь между количеством групп и количеством предметов в группе. Упражнять в количественном счете парами, тройками, пятками.

ВЕЛИЧИНА 1

Занятие 1

Закреплять умение сравнивать длины предметов $ помощью непосредственного нал жения.

Формировать представление о том, что для сравнения каких-то предметов, их надо из­мерить.

Познакомить с меркой и способами измерения меркой.

Учить выбирать мерки для измерения длины предмета.

Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит от величины мерки.

Закреплять умение измерять длины предметов с помощью условной мерки.

Занятие 2

Упражнять в измерении с помощью условной мерки.

Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от дру­гих измерений.

Развивать глазомер, зрительную память, внимание.

Занятие 3

Учить:

  • рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку;

  • сравнивать результаты.

Упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток.

Продолжать учить измерять предметы разными мерками.

Развивать мелкую моторику, глазомер, самоконтроль.

Формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки.

Занятие 4

Учить:

  • измерять сыпучие вещества;

  • следить за полной меркой;

  • понимать, что от этого зависит результат измерения.

Занятие 5

Учить с помощью условной мерки определять объем. Повторить правила измерения конкретными мерками.

Занятие 6

Упражнять в измерении жидкости с помощью составной мерки.

Развивать понимание зависимости результата измерения объема от величины мерки.

Занятие 7

Формировать представление о понятиях «тяжелее», «легче» на основе непосредственно­го сравнения предмета.

Учить сравнивать предметы «по тяжести», подбирать равные и неравные по весу.

Занятие 8

Показать неизменность длины, объема, веса в случае действий перемещения предметов с места на место, пересыпания количества крупы, переливания жидкости из одной посуды

в другую.

ФОРМА

Занятие 1

Уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоуголь­нике, круге, овале - и их основных признаках.

Упражнять в анализе различных свойств фигур: равенство и неравенство сторон, соотно­шение углов и вершин.

Развивать как наглядно-образное мышление, так и абстрактное.

Занятие 2 ,,

Уточнить представление о четырехугольнике и его свойствах.

31

Ввести понятие «многоугольник». / Познакомить с его признаками: сторонами, углами, вершинами. Учить видеть форму геометрической фигуры и отдельных ее частей. Развивать геометрическую зоркость. Упражнять в составлении фигур из множества частей.

Занятие 3

Познакомить с геометрическими задачами-головоломками на выкладывание контур геометрических фигур.

Упражнять в видоизменении геометрических фигур.

Развивать наблюдательность.

Закреплять знания о геометрических телах и их свойствах.

Учить:

  • видеть знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира;

  • конструировать их по выкройкам и чертежам;

  • создавать геометрические фигуры по описанию, видоизменять их по условию;

  • делать доступные обобщения.

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Занятие 1

Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью услов ных обозначений (стрелок-указателей движения), планов, маршрутов, схем.

Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное располо жение; моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем.

Занятие 2

Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве.

Уточнить понятия «вверху - внизу», «слева - справа», «выше - ниже», «правее - левее». |

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Занятие 3

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.

Учить находить точку, строчку, столбец на клетчатой бумаге по описанию их места: пра вый (левый), верхний (нижний) край листа; левый верхний (нижний), правый верхний (нижнш углы.

Упражнять в составлении композиций (орнаментов).

ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ

Занятие 1

Закреплять представление о последовательности дней недели, времен года, месяцев.

Развивать чувство времени.

Упражнять в дифференцировании длительности различных временных интервалов.

Занятие 2

Формировать понимание временных отношений «сначала - потом», «до - после», «рани ше - позже», «в одно и то же время».

Учить пользоваться этими понятиями в жизни. Познакомить с часами и их назначением.

Занятие 3

Формировать и закреплять понятие о движении времени, его периодичности, сменяемо сти и в то же время необратимости.

Закреплять умение определять время по часам с точностью до одного часа, устанавливал
время на макете часов с циферблатом, использовать часы в играх. j

\ 32

РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР:

ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЯВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ.

ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В Программе содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из трех составляю­
щих: Предметное окружение. Явления общественной жизни. Мир природы. \

Каждая составляющая раздела имеет свою базовую основу. \

Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как та­ковом, и как о творении человеческой мысли, и результате трудовой деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активно­го субъекта природы.

Природное окружение. Экологическое воспитание. Цель раздела - ознакомление детей с жи­вой и неживой природой, формирование осознанно бережного отношения к ней, формирование начал экологической культуры.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

  • Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явле­ниях; о состоянии окружающей среды.

  • Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).

  • Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного ком­плекса.

  • Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в про­цессе общения с ними.

  • Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т. д.).

  • Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира.

  • Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

  • Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.

  • Развитие интереса к миру природы.

  • Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.

Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и пред­почтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.

К концу года дети могут:

• Различать и называть виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный); пред­
меты, облегчающие труд человека на производстве; объекты, создающие комфорт и уют в поме­
щениях и на улице; определять материал, из которого сделан предмет: ткань (ситец, сатин, ка­
прон, драп, трикотаж и т. п.), серебро, алюминий, железо, дерево (фанера, доска, бревно), искус­
ственные материалы (пластмасса, полиэтилен, пластик и т. п.).

• Знать, что предметы - это творение человеческой мысли. щ

33

  • Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их ис­пользованием.

  • Обследовать предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий (действий восприятия).

  • Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей.

  • Иметь представление об истории создания предметов.

^*,Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес и номер телефона; имена и от­чества родителей; адрес детского сада.

  • Знать герб, флаг, гимн России. Иметь представления о Президенте, Правительстве России.

  • Иметь представление о разных родах войск и почетной обязанности - защищать Родину.

  • Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о тра­дициях, фольклоре, труде и т. д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей планете; о труде взрослых, их деловых и личностных качествах, творчестве; о героях космоса; государст­венных праздниках.

  • Иметь первичные представления о школе, библиотеке.

  • Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.

  • Ухаживать за растениями и животными в уголке природы.

  • Иметь представление о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края.

  • Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жиз­нью живых организмов.

  • Делать элементарные выводы и умозаключения.

  • Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их ис­пользованием.

  • Определять происхождение рукотворных предметов.

  • Обследовать предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий.

  • Знать существенные характеристики предметов, их свойства и качества.

Необходимо закреплять и углублять представления дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах. Знакомить с рас­тениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу.

Объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует развитию современ­ного экологического мышления. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологиче­ской культуры личности.

Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.

Обобщать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных. Формировать представление о неразрывной связи человека с природой (человек - часть приро­ды); желание беречь природу. Знакомить с деятельностью людей по охране диких животных.

Систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе.

Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, ком­натные растения.

Расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земно­водные и др.

Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных. Закреп­ить знания детей о животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране [ других странах.

Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и об-юзом жизни животных. Формировать представление о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга. Воспитывать бережное отношение к жи­вотным и растениям.

Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической И исследовательской деятельности.

Знакомить с нашей планетой (Земля - это громадный шар; на Земле есть материки: Азия, Ев­ропа, Африка и др., а также два полюса: Северный и Южный).

Знакомить с планетами Солнечной системы (Солнце - это большая горячая звезда; его роль и /IIпни человека; Солнце - источник света и тепла).

Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Закреплять желание ^отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппли­кации. г

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С СЕМЬЕЙ КАК ЯВЛЕНИЕМ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

Детей необходимо знакомить с семьей, начиная с самого раннего детства на доступном их . пониманию уровне. Необходимо воспитывать у ребенка любовь к семье (такой, какая она есть), к родным и близким. Все люди разные, и семьи тоже бывают большие и маленькие, каждая семья уникальна и замечательна по-своему, отношения в семье тоже могут строиться по-разному. I Компонент интеллектуальности развития усиливает воспитание, предполагает формирование :у дошкольников представлений о семье как о явлении общественной жизни, о составе семьи, :об отношениях родственников; обогащение словарного запаса, характеризующего семейные ;' и родственные отношения; развитие умения оперировать словами, обозначающими родство.

ЗАДАЧИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С СЕМЬЕЙ И РОДОСЛОВНОЙ

Нравственное воспитание: • продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим людям, заботливое от­ношение к малышам, пожилым людям; умение помогать им; • объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых, что нужно учиться слу­шать собеседника, не перебивать его; • развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, подчиняться требованиям взрослых, выполнять установленные нормы поведения, следовать j в своих поступках положительному примеру.

Умственное воспитание:

1 • закреплять знание отчества ребенка, имен и отчеств родителей, дедушек, бабушек;

Е-

f • расширять и закреплять представления о родственных отношениях; познакомить с терми-

| нами родства: прабабушки, прадедушки;

Г • закреплять знание домашнего адреса и телефона;

• формировать представления о родословной как истории семьи и народной традиции.

Детей шестого года жизни еще рано знакомить с родословной, но работу в этом направлении , в старшей группе проводить нужно, рассматривая ее как предварительный этап. Основное вни­мание следует уделять расширению представлений детей о том, что такое семья, о родственных i отношениях, терминах родства, правилах общения и поведения с родными; закреплению знаний

\ v

[ 35

имени отчеств не только родителей, но и дедушек и бабушек. Работу необходимо проводить комплексно. Наряду с традиционными занятиями по развитию речи и ознакомлению с окру­жающим, важную роль в накоплении впечатлений, образов и представлений детей играют изо­бразительная деятельность, знакомство с произведениями художественной литературы, живопи­си и графики, относящимися к жанру семейного портрета.

ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ О СЕМЬЕ

К концу учебного года дети могут:

  • знать свое отчество, имена и отчества родителей, дедушек и бабушек;

  • иметь представления о родственных отношениях; з

  • иметь элементарные представления о том, что такое семья, что у семьи есть история и тра диции;

  • иметь представления о родословной как истории семьи и народной традиции, характерно! для народов России;

  • проявлять уважительное отношение к окружающим людям, заботливое отношение к малы шам, пожилым людям, помогать им;

  • понимать, что не следует вмешиваться в разговор взрослых, что нужно учиться слушать со беседника, не перебивать его;

  • иметь волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия подчиняться требованиям взрослых, выполнять установленные нормы поведения, в своих по ступках следовать положительному примеру. *

Рекомендации для родителей:

Напоминать ребенку дату его рождения и даты рождения членов семьи: Рассказывав об увлечениях родных, знакомить с их интересами. Беседовать о профессиях взрослых члена семьи, об их трудовых достижениях. Рассматривать семейные альбомы с фотографиями. Позна комить ребенка с семейными преданиями, интересными судьбами родственников, случаям] из жизни. Хранить и показывать ребенку почетные грамоты, военные ордена и медали дедо и отцов, награды и памятные знаки, имеющиеся у членов семьи.

Задания для детей:

  1. Интервью для телевидения детского сада «Что такое семья и зачем она нужна». Такую ди агностику можно провести в начале учебного года, записав индивидуальные ответы детей на вн деокамеру. Желательно, чтобы дети не слышали ответы друг друга и не могли рассказать осталь ным, о чем их спрашивали. Видеозапись помогает оценить знания детей о семье и может быт использована на занятии, посвященном обобщению и закреплению представлений о семье.

  2. Используя наглядные материалы (родословные, составленные совместно детьми и родите лями, образы-рисунки семьи, созданные детьми, иллюстрации пособия «Славянская семья: poj ство и занятия», фотографии из семейного альбома), показать и рассказать на элементарно уровне о том, что такое родословная, о традициях своей семьи, старинных традициях народе России, семейных поколениях.

Критерии оценки

№ п/п

Критерии

Баллы

1

2

3

1

2

Уверенно называет свои имя и фамилию, называет имена и отчества своих

родителей.

Знает и называет имена и отчества своих дедушек и бабушек.

2 2

36

Окончание табл.

10

Проявляет интерес к истории своей семьи и ее традициям.

Называет слова, обозначающие родство: мама, папа, родители, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, племянница, двою­родный брат, двоюродная сестра, прадедушка, прабабушка.

Понимает родственные отношения: родители, дети, мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, муж, жена, дядя, тетя, племянница, племян­ник.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, уважитель­ное отношение к окружающим людям. Старается радовать старших своими хоро­шими поступками. Проявляет волевые качества.

Проявляет свою заботу о родных и близких, помогая им, выполняя свои домашние обязанности.

Проявляет интерес к профессиональной деятельности своих родителей. Имеет элементарные представления о том, что такое родословная

2 2

Примерные уровни оценки

Уровни

Баллы

Ниже среднего

Средний

Высокий

4-8

10-16

18-22

ПРИМЕРНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ ЗНАНИИ

Ниже среднего.

Называет свои имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает и называет слова, обозна­чающие родство: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра сын, дочь, внук, внучка, муж:, же­на, тетя, дядя, племянник, племянница. Может проявлять эмоциональную отзывчивость, уважи­тельное отношение к окружающим людям; имеет представление о том, что взрослым нужно по­могать. Понимает некоторые родственные отношения.

Средний уровень.

Уверенно называет свое имя, свою фамилию; знает имена и отчества родителей, бабушек, де­душек. Называет слова, обозначающие родство: мама, папа, родители, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, племянница, двоюродный брат, двою­родная сестра, прадедушка, прабабушка. Понимает родственные отношения: мама, папа, роди­тели, муж, жена, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, племянница. Понимает, что бабушка и дедушка - это родители мамы или папы. Проявляет ува­жительное отношение к окружающим людям, эмоциональную отзывчивость на состояние близ­ких людей, может пожалеть, посочувствовать. Выражает свою заботу о родных и близких, помо­гая им, выполняя свои домашние обязанности. Имеет элементарные представления о том, что такое семья (семья объединяет родных: родителей и детей, бабушек и дедушек, братьев и сес­тер). Проявляет интерес к истории своей семьи и ее традициям.

Высокий уровень.

Уверенно называет свое имя и свою фамилию, имена и отчества родителей, имена и отчества бабушек и дедушек. Называет слова, обозначающие родство: мама, папа, родители, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, племянника, двоюродный врат, двоюродная сестра, прабабушка, прадедушка. Понимает родственные отношения: мама,

папа, родители, муж, жена, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, племянница. Понимает, что бабушка и дедушка - это родители мамы или папы, дядя или тетя - брат или сестра его родителей. Понимает, что прадедушка и прабабушка - это родите­ли дедушки и бабушки. Проявляет эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, может пожалеть, посочувствовать. Имеет представление о том, что в семье у всех есть домашние обязанности. Проявляет свою заботу о родных и близких, помогает им, выполняет свои домаш- \ ние обязанности. Стремится радовать старших своими хорошими поступками. Старается прояв- j лять волевые качества. Выражает интерес к истории своей семьи и ее традициям, к профессио- j нальной деятельности своих родителей. Имеет элементарные представления о том, что такое се­мья (семья объединяет родных: родителей и детей, бабушек и дедушек, братьев и сестер); о том, что родословная - это история семьи, рассказ о своей семье.

Е. В. Вальчук

Месяц

№ п/п

Тема

Программное содержание

1

2

3

4

Сентябрь

1

Лето

Систематизировать и углублять знания о сезонных измене­ниях в природе

Детский сад

Учить называть точный адрес детского сада

2

Растения

Закреплять и углублять представления о растениях леса

Детский сад

Познакомить с правами и обязанностями в детском саду

3

Растения

Закреплять и углублять представления о растениях сада

Детский сад

Закрепить знания о правах и обязанностях в детском саду

4

Растения

Закреплять и углублять представления о растениях луга

Моя семья

Закрепить знания о правах и обязанностях в семье

Октябрь

1

Растения

Закреплять и углублять представления о растениях поля

Моя семья

Знать дату своего рождения и членов своей семьи

2

Осень

Систематизировать и углублять знания о сезонных измене­ниях в природе

Моя семья

Учить называть свое отчество, домашний адрес, телефон

3

Осень

Систематизировать знания о труде людей осенью

Моя семья

Знать интересы членов своей семьи

4

Природа и мы

Учить правильному поведению в природной среде (в лесу, на лугу)

Моя семья

Развивать интерес к профессиям родителей. Уметь рассказать о профессиях родителей

Ноябрь

1

Природа и мы

Познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива)

Моя семья

Развивать интерес к профессиям родителей. Уметь рассказать о профессиях родителей

2

Природа и мы

Рассказать об охране лекарственных растений, о растениях, занесенных в Красную книгу

Труд взрослых

Формировать интерес к людям новых профессий (реклам­ный агент)

3

Поздняя осень

Систематизировать и углублять знания о сезонных измене­ниях в природе

Труд взрослых

Формировать интерес к людям новых профессий (фермер)

4

Птицы

Уточнить знания о перелётных и зимующих птицах

Труд взрослых

Формировать интерес к людям новых профессий (худож­ник-дизайнер)

38

Продолжение табл.

1

2

3

4

Декабрь

1

Птицы

Рассказать о помощи людей зимующим птицам

Труд взрослых

Формировать представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве (станки)

2

Зима

Систематизировать и углублять знания о сезонных измене­ниях в природе

Труд взрослых

Формировать представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер)

3

Дикие животные

Систематизировать знания о диких животных

Транспорт

Обогащать представления о видах транспорта (наземный транспорт)

4

Дикие животные

Закрепить знания о подготовке животных к зиме, об их жизни в зимний период

Транспорт

Обогащать представления о видах транспорта (воздушный транспорт)

Январь

1

Дикие животные

Рассказать о животных, занесенных в Красную книгу

Транспорт

Обогащать представления о видах транспорта (водный транспорт)

2

Дикие животные

Закрепить знания о животных, обитающих в других стра­нах (слон, обезьяна, верблюд)

Транспорт

Совершенствовать знания о дорожных знаках и их назна­чении

3

Домашние живот­ные

Систематизировать знания о домашних животных и заботе о них человека

Транспорт

Учить соблюдать правила дорожного движения.

4

Рыбы

Уточнить знания о рыбах рек. Познакомить с рыбами морей (акула)

Наша армия

Углубить знания о Российской армии.

Дать элементарные представления о родах войск

Февраль

1

Рыбы

Познакомить с животным миром морей (кит, дельфин)

Наша армия

Углубить знания детей о Российской армии. Дать элементарные представления о родах войск

2

Насекомые

Систематизировать знания о насекомых, способах их пере­движения. Различать по внешнему виду бабочек (капуст­ница, павлиний глаз)

Наша армия

Рассказать о подвигах защитников Отечества во время Ве­ликой Отечественной войны

3

Пресмыкающиеся

Пополнить знания о пресмыкающихся (черепаха), форма­ми их защиты

Наша армия

Рассказать о подвигах защитников Отечества в наши дни

4

Земноводные

Пополнить знания о земноводных, формах их защиты

Наша армия

Совершить экскурсию к памятнику защитникам Отечества, возложить цветы

Март

1

Природа и мы

Рассказать о деятельности человека по охране водоемов

Детский сад

Расширять представление о школе. Вызвать желание учиться в школе

2

Природа и мы

Информировать о правилах поведения людей на водоемах

Детский сад

Расширять представление о школе. Провести экскурсию в школу

5П

Окончание табз

1

2

3

4

3

Весна

Систематизировать и углублять знания о сезонных измене­ниях в природе

Детский сад

Познакомить с понятием «библиотека»

4

Весна

Систематизировать знания о труде людей весной

Детский сад

Провести экскурсию в библиотеку

Апрель

1

Планета Земля

Познакомить с планетой Земля на глобусе и карте

Родная страна

Рассказать о полёте в космос Ю. А. Гагарина

2

Планета Земля

Показать многообразие природы на планете Земля (горы)

Родная страна

Рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни

3

Планета Земля

Показать многообразие природы на планете Земля (равнины)

Родная страна

Расширять представления детей о Москве - столице России

4

Планета Земля

Показать многообразие природы на планете Земля (пустыни)

Родная страна

Расширять представления о городах России (Санкт-Петербург и др.)

Май

1

Планета Земля

Показать многообразие природы на планете Земля (моря)

Родная страна

Расширять представления о городах России (Санкт-Петербург и др.)

2

Планета Земля

Показать многообразие природы на планете Земля (полюса Земли)

Родная страна

Учить находить Россию на глобусе и карте

3

Планета Земля

Рассказать об экологической опасности, угрожающей на­шей планете, и действиях человека по ее защите

Наша планета

Дать представление о наличии разных стран на планете

Земля

4

Планета Земля

Познакомить с планетами Солнечной системы. Земля - одна из планет Солнечной системы

Наша планета

Дать представление о наличии разных стран на планете Земля

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЯВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

Месяц

Тема, цели занятия 1-й недели

Тема, цели занятия 2-й недели

Тема, цели занятия 3-й недели

Тема, цели занятия 4-й недели

1

2

3

4

5

Сентябрь

Тема

День знаний

Опасные ситуации

Моя семья

Права и обязанности дошкольника

Цели

Расширять представления о праздниках, школе. Беседовать о том, с чем по­знакомятся в школе. Вызвать желание учиться в школе.

Знакомить с профессиями людей, работающих в школе. Воспитывать уважение к профессиям школьных работ­ников

Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации воз­можных контактов на улице с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях

Закреплять знание:

- своего отчества;

- имен и отчеств родителей,
дедушек и бабушек.
Расширять и закреп­
лять представление о род­
ственных отношениях.
Познакомить с термина­
ми родства: прабабушка,
прадедушка.

Воспитывать уважитель­ное отношение к окружаю­щим людям

Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его со­трудников.

Знакомить с правами (пра­во на игру, право на занятия, право на прогулку) и обязан­ностями (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам)

о, ю

О

Тема

Экскурсия в школу

Транспорт

На выставке кожаных изделий

Экскурсия на кухню детского сада

Цели

Расширять представление о школе.

Формировать желание учиться в школе

Закреплять знание о видах транспорта и его назначении (на­земный, подземный, водный, воз­душный).

Повторить правила дорожного движения и значения сигналов светофора.

Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом.

Дать понятие о коже как о материале, из которого че­ловек делает разнообразные вещи.

Познакомить с видами кожи.

Показать связь ее качества с назначением изделия. Вызвать интерес к старин­ным и современным предме­там рукотворного труда

Расширять представление о профессиях, которые нужны вДОУ.

Познакомить с професси­ей повара.

Наблюдать за работой по­вара.

Познакомить с действием машин и механизмов, которые облегчают труд повара.

f

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Обогащать лексику словами, обозначающими профессии лю­дей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист и т. д.

Воспитывать уважитель­ное отношение к труду

Ноябрь

Тема

Наша планета

Дерево умеет плавать

Это - ферма

Экскурсия в библиотеку

Цели

Дать представление о нали­чии разных стран на планете Земля.

Воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран

Расширять представление о дереве, его качествах и свойст­вах.

Учить устанавливать причин­но-следственные связи между свойствами материалов и спосо­бом использования

Формировать интерес к людям новых профессий -фермер.

Расширять представление о труде сельских жителей. Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей.

Обращать внимание на то, что только совместный труд людей позволяет получать качественные продукты

Познакомить с понятием «библиотека», с трудом людей, которые работают в библио­теке.

Учить правильно пользо­ваться книгой. Воспитывать бережное отношение к книге

А О,

ю

сЗ

Ы

u

Тема

Род и родословие

Воздушный транспорт

Наземный транспорт

Откуда елка в гости пришла

Цели

Закреплять представления о родственных отношениях. Формировать элементар­ные представления о том, что такое род и родословие, о про­исхождении фамилии, тради­циях и обычаях. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи

Расширять представления о видах транспорта. Познакомить:

- с воздушным видом транс­
порта;

- профессией людей, работа ко­
торых связана с воздушным
транспортом.

Рассказать об истории разви­тия воздушного транспорта

Обогащать представление о видах транспорта. Закреплять знания:

- о видах городского транс­
порта: автобус, троллейбус,
трамвай, такси, маршрутное
такси, метро;

- видах городского, между­
городного, автомобильного
и железнодорожного транс­
порта;

- правилах поведения
в транспорте.

Познакомить с древними русскими праздниками: Рож­деством и Святками, объяс­нить их происхождение и на­значение. Рассказать:

- об обычае украшения елки,
откуда он пришел;

- о традициях встречи Нового
года у разных народов.
Воспитывать любовь

к истории России, националь-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Учить безопасному пове­дению на улицах и дорогах. Познакомить со значе­нием транспорта в жизни че­ловека.

Воспитывать уважение к профессии людей, создаю­щих транспортные средства

ную гордость, чувство прича­стности к своему народу

* Январь

Тема

Путешествие в прошлое предмета (счетное устройство)

Знакомство с дорожными знаками

Водный транспорт

Экскурсия в музей

Цели

Познакомить с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотвор­ного мира.

Активизировать познава­тельную деятельность

Совершенствовать знания о дорожных знаках и их назна­чении.

Закреплять знания о пра­вилах поведения на дорогах и улицах.

Воспитывать культуру по­ведения на улице и в транспорте

Расширять представление о видах транспорта. Закреплять названия водных видов транспорта. Познакомить:

- с историей развития водно­
го транспорта;

- профессиями людей, кото­
рые трудятся на водном
транспорте.
Воспитывать:

- интерес к изучению окру­
жающего мира, к водным пу­
тешественникам;

- уважение к людям «вод­
ных» профессий

Познакомить с понятием «музей» и его назначением. Дать представление о про­фессии людей, которые рабо­тают в музее.

Познакомить с внутрен­ним оформлением и назначе­нием помещений музея. Воспитывать активность, любознательность

Февраль

Тема

Знакомьтесь: мой друг - компик

Чем подковать лошадь (игра-эксперимент)

Наша армия

Чудо чудное, диво дивное -золотая хохлома

Цели

Расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Дать понятие о металле как материале, из которого человек делает разнообразные вещи.

Углублять знания о Рос­сийской армии.

Продолжать воспитывать интерес к русским народным

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Познакомить с компьюте­ром.

Активизировать позна­вательную деятельность

Познакомить с видами ме­талла.

Показать связь металла с его назначением.

Вызывать интерес к старин­ным и современным предметам рукотворного труда

Дать элементарные пред­ставления о родах войск. Рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечест­венной войны

промыслам и желание их изу­чать.

Познакомить с историей промысла, особенностями хох-ломской росписи. Воспитывать чувство патриотизма

Тема

Бабушкин сундук

Дымковская игрушка

Народные праздники на Руси. Масленица

Москва - столица России

Цели

Формировать:

- знание об интересах родст­
венников;

- представление о судьбах
родственников.
Закреплять знания о себе:
называть свое отчество, фами­
лию, домашний адрес, теле­
фон, имена и отчества других
родственников

Познакомить с историей дымковской игрушки. Формировать знание об осо­бенностях росписи игрушек, колорите, основных элементах узора.

Продолжать воспитывать на народных традициях. Прививать любовь и уваже­ние к труду народных мастеров-умельцев.

Развивать интерес к изуче­нию народных промыслов

Продолжать знакомить с русскими народными празд­никами.

Прививать любовь и ува­жение к народным традициям

Расширять представления о столице нашей Родины -Москве.

Знакомить с достоприме­чательностями Москвы. Учить рассказывать о том, что уже знают о Москве

Апрель

Тема

Правила и безопасность дорожного движения

Хочу быть космонавтом

Сине-голубая гжель

Земля - наш общий дом

Цели

Учить соблюдать правила дорожного движения. Закреплять знания:

- о правилах дорожного дви­
жения;

- о работе светофора.
Расширять представления

Познакомить с биографией первого космонавта Ю. А. Гага­рина, его первым полетом. « Расширять представление о современных профессиях. Рассказать о работе в космо­се российских космонавтов в на­ши дни ,___д_„„....... —-

Продолжить знакомство с русскими народными про­мыслами.

Познакомить с гжельской и скопинской керамикой. Учить определять их сход­ство и различие

Продолжить знакомить с понятием «Земля - наш об­щий дом».

Рассказать о том, что на Земле много стран, живут люди разных рас и националь­ностей.

Окончание табл.

]

2

3

4

5

о дорожных знаках и их назна­чении.

Воспитывать ответствен­ность за свою безопасность и жизнь других людей

Формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность. Показать различие куль­тур, особенности быта, обыча­ев

Май

Тема

Наша армия

Телевизор в нашем доме

Колыбель истории (Санкт-Петербург)

В мастерской художника-модельера

Цели

Углубить знания о Россий­ской армии.

Учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обе­лискам и памятникам. Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время

Познакомить:

- с телевидением как неотъемле­
мой частью современной жизни;

- с профессиями людей, рабо­
тающих на телевидении.
Воспитывать интерес к ра­
боте телевидения, к профессии
людей, занятых в этой сфере

Расширять представление о городах России. Познакомить с городом Санкт-Петербург, его досто­примечательностями. Учить рассказывать о том, что узнали и увидели. Воспитывать любовь к родному краю и стране

Расширять знания о про­фессиях.

Закреплять обобщенное понятие «одежда». Учить:

- называть сезонную одежду;

- моделировать летнюю
одежду.

Познакомить с професси­ей художника-модельера

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Месяц

Тема, цели занятия 1-й недели

Тема, цели занятия 2-й недели

Тема, цели занятия 3-й недели

Тема, цели занятия 4-й недели

1 j

2

3

4

5

Сентябрь

Тема

Природа и здоровье

Дары осени

Где зимуют лягушки

Листопад, листопад -листья желтые летят...

Цели

Углублять и система­тизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой. Расширять знания о при­роде.

Закрепить:

- обобщающие понятия «овощи»
и «фрукты»;

- характерные свойства овощей
и фруктов.

Углублять и расши­рять знания о земноводных. Познакомить с некоторы­ми факторами их защиты. Учить рассказывать об осо-

Закреплять знания о де­ревьях.

Учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Подвести к пониманию сле-

Учить рассказывать о пользе

бенностях внешнего вида

Показать значение листо-

дующего:

овощей и фруктов для человека.

и жизненных проявлениях.

пада для жизни растений

- разнообразный растительный

Систематизировать зна-

Формировать умения

зимой.

и животный мир является необ-

ния о труде людей осенью.

правильно вести себя в приро-

Систематизировать

ходимым звеном в цепочке био-

Воспитывать:

де, чтобы не навредить ей

и углублять знания о се-

системы на Земле;

- бережное отношение к приро-

зонных изменениях в природе

- жизнь человека на Земле

де, которая щедро одаривает нас

во многом зависит от окру-

своими богатствами;

жающей среды: чем чище воз-

- уважение к сельскохозяйствен-

дух, вода, лес, почва, тем благо-

ному труду людей

приятнее это сказывается

на здоровье и жизни людей.

Формировать ответствен-

ность за совершение разнооб-

разных действий в окружающей

действительности

Тема

Путешествие в осенний лес

Улетают журавли

Как звери к зиме готовятся

Природа и мы

Закреплять знание о том,

Закреплять представление

Расширять представления

Закреплять и углуб-

что сентябрь - первый осенний

о том, что сезонные изменения

о диких животных.

лять представления о расте-

» ш

месяц.

в природе влияют на жизнь рас-

Рассказать:

ниях луга (поля).

Учить:

тений, животных, человека.

- почему звери линяют;

Учить правильному пове-

- наблюдать за деревьями, кус-

Подвести к пониманию сле-

- почему некоторые из них

дению в природной среде.

тарниками;

дующего:

мигрируют в более удобные

Познакомить с лекарст-

ктя

Цели

- выделять и описывать объек-

- произошли изменения в пове-

места;

венными растениями (подо-

о

ты природы.

дении пернатых по сравнению

- как люди помогают живот-

рожник, крапива)

Формировать экологиче-

с летним временем;

ным, подкармливают их.

ски грамотное поведение

- одни птицы будут зимовать

Расширять знания о том,

в природной среде

рядом с жилищем человека, а другие улетят в теплые края. Расширять знания о том, как

птииы готовятся к зиме НН^^^Н

как звери готовятся к зиме

Прооолснсение таил.

1

2

3

4

5

Ноябрь

Тема

Планета Земля в опасности

Вот так Африка

Шестиногие малыши

Пришла осень, привела

погод восемь: сеет, веет,

крутит, мутит, рвет, сверху

льет, снизу метет

Цели

Рассказать об охране ле­карственных растений, о расте­ниях, занесенных в Красную книгу. Формировать:

- понятие о себе как о жителе
планеты Земля, от которого

во многом зависит жизнь всего живого;

- представления об экологиче­
ских проблемах родного города
(деревни).
Воспитывать уважение

к труду горожан и сельских жителей

Познакомить:

- с самым жарким континентом -
Африкой;

- с климатическими условиями;

- с животными: верблюд, анти­
лопа, леопард, лама и т. д.
Воспитывать любовь к при­
роде.

Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли

Продолжать расширять знание о многообразии насе­комых. Учить:

- различать по внешнему виду
и правильно называть бабочек
(капустница, павлиний глаз),
жуков (божья коровка, жуже­
лица);

- сравнивая, находить отличие
во внешнем виде бабочки

и жука.

Формировать обобщаю­щее понятие «насекомые»

Продолжать знакомить с народными приметами. Развивать интерес к при­родным явлениям окружаю­щего мира.

Формировать любозна­тельность и умение наблю­дать

Тема

Встреча зимы

Подземные богатства земли

С какой ветки детка

Кто охраняет окружающую среду

Цели

Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе. Учить:

- сравнивать ветреную погоду
с сухой;

- замечать красоту природы
и отражать ее в рассказах, ри­
сунках и т. д.

Расширять знания о природе. Познакомить с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ).

Дать первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (во­ды, энергии, газа).

Формировать желание наблюдать за растениями. Показать:

- взаимосвязь между назва­
ниями некоторых растений, их
использованием;

- отношение к ним наших
предков;

Расширять представление о профессиях.

Рассказать, что охраной окружающей среды занима­ются экологи, зоологи, лес­ники.

Формировать понятие о том, как дети могут помочь

1

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Формировать экологически грамотное поведение в быту и природе

- связь между поведением рас­тений и природными явления­ми.

Учить быть наблюдательны­ми

взрослым: беречь растения, охранять насекомых, выбра­сывать мусор в специально отведенные места

Январь

Тема

Через добрые дела можно стать юным экологом

Австралия

Зимующие птицы

Уголок планеты, где мы живем

Цели

Расширять представление о профессиях.

Познакомить с профес­сиями эколога, лесничего, зоолога.

Воспитывать бережное отношение к миру природы

Расширять представление о материках.

Познакомить с климатиче­скими условиями Австралии, с животными материка (кенгуру, коала, ехидна и т. д.). Развивать умение называть и отличать представителей жи­вотного мира по строению и ус­ловиям обитания на планете. Закреплять понятие «чело­век - часть природы»

Знакомить с зимующими птицами.

Изучать их особенности. Воспитывать любовь к природе.

Развивать интерес к наблю­дению за птицами. Словарь: зимующие, пере­летные птицы, кормушка

Формировать представ­ление об экологических про­блемах родного города(де­ревни).

Знакомить с раститель­ным и животным миром сво­ей местности. Воспитывать любовь к родному краю

Февраль *

Тема

Сравнение домашних и диких животных

Животный мир полярных районов

Растения и жизнь на Земле

Мы все - жители планеты Земля

Цели

Закрепить знание об отли­чиях диких и домашних жи­вотных.

Продолжать учить сравни­вать и устанавливать причин­но-следственные связи, делать обобщения.

Воспитывать любовь и бережное отношение к при­роде

Знакомить с климатически­ми условиями разных мате­риков.

Рассказать, что в Антаркти­де обитают тюлени, морские ле­опарды, пингвины, моржи. Развивать любознатель­ность.

Воспитывать любовь к при­роде, интерес к стремлению изу-

Подвести к пониманию то­го, что разнообразный расти­тельный и животный мир яв­ляются необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле.

Дать представление о про­стейшей пищевой цепочке: трава - травоядное - хищник. Доказать, что почти все пи-

Обобщать и система­тизировать представле­ние о временах года и частях суток.

Продолжать знакомить с космосом, звездами, Луной, Солнцем, Солнечной систе­мой.

Рассказать о том, что мы - жители планеты Земля

» Солнечной системе.

ПппАт-нгрине tnnFtn

чать природу.

щевые связи в природе начи-

в Солнечной системе.

ШНРННШМН1111МШШН1ШШ1ЯМШМН«МОТМНМН

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

Объяснить, что многие жи­вотные и птицы Арктики оказа­лись под угрозой исчезновения. Формировать понимание, что для сохранения природы ее нужно охранять

наются с зеленых растений, роль которых велика

Подвести к пониманию, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окру­жающей среды

Март

Тема

Праздник «Веснянка» («Свистунья»)

Лес - жизнь человека

Сорок сороков: птицы прилетели - весну принесли

Пресмыкающиеся

Цели

Расширять представление о народных праздниках. Познакомить с новым ве­сенним праздником. Рассказать о том, почему этот праздник отмечали в на­роде

Познакомить с природными зонами: лес, луг, тайга. Расширять знания о расте­ниях леса. Закреплять:

- знание об «этажах» леса;

- умение узнавать птиц по голо­
сам и внешнему виду.
Формировать умение пра­
вильно вести себя в природе,
чтобы не навредить ей.
Продолжать знакомить

с Красной книгой, в которую внесены редкие и исчезающие животные и растения родного края

Рассказать о дне 22 марта -дне весеннего равноденствия. Продолжать знакомить с народными приметами. Учить:

- делать выводы о взаимосвя­
зях и взаимозависимостях

в природе;

- наблюдать за растениями

и животными как живыми ба­рометрами погоды

Углублять и расши­рять знания о пресмыкаю­щихся (ящерица, черепаха). Познакомить с некото­рыми факторами их защиты. Учить рассказывать об осо­бенностях их внешнего вида и жизненных проявлениях. Формировать умение правильно вести себя в при­роде, чтобы не навредить ей

Апрель

Тема

Растения, живущие рядом с нами

Царство растений: травы

Праздник Земли

Кто главный в лесу?

Цели

Расширять и уточнять

представление о комнатных

растениях.

Закреплять представление

о том, что для роста растений

Закрепить знание о травах и цветках как представителях флоры Земли, их красоте и пользе.

Обобщить знание о том, что на нашей планете существует

Продолжать знакомить с законами природы. Формировать: - ответственность за соверше­ние разнообразных действий в окружающей среде;

Продолжать знакомить

с дикими животными и их

повадками.

Учить называть животных

(бурый медведь, лев, олень

и т. д.).

«

Окончание табл.

1

2

3

4

5

нужны свет, влага, тепло, поч­венное питание. Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, с разнооб­разием листьев, стеблей и цвет­ков, с некоторыми способами вегетативного размножения (черенки, листья, усы). Воспитывать желание ухаживать за растениями. Учить видеть их красоту

огромное царство растений: де­ревья, кустарники, травянистые растения. Рассказать:

- о многообразии трав и их
пользе;

- многообразии цветов - дико­
растущих, садовых, лесных, по­
левых, луговых, болотных

- представление о том, что вода - составная часть всех живых организмов планеты. Показать, что живая при­рода - гениальный конструк­тор, инженер, технолог, вели­кий зодчий и строитель, не­превзойденный метеоролог

Расширять представление об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, осо­бенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни. Рассказать отом,как млекопитающие заботятся о потомстве

**

>Я Св

Тема

Круглый год

«Люблю березу русскую...»

Природа и здоровье

Здравствуй, лето красное

Цели

Закрепить знание:

- о временах года;

- о сезонных изменениях

в природе, связанных с различ­ными временами года;

- о последовательности меся­
цев в году: зимних, весенних,
летних, осенних.
Продолжать знакомить

с народными приметами

Уточнять и углублять знания о взаимосвязи человека и при­роды.

Формировать культуру об­щения с природой, эстетическое отношение к природе, любовь к родине

Подвести к пониманию того, что окружающая среда влияет на состояние человека. Продолжать знакомить с основами здорового образа жизни.

Воспитывать желание вести здоровый образ жизни. Учить:

- видеть эмоциональное и фи­
зическое состояние взрослых
и детей;

- понимать состояние расте­
ний и животных, находящихся
рядом с человеком;

- проявлять соответствующее
отношение в каждом конкрет­
ном случае

Закреплять название лет­них месяцев, называть их по­следовательно. Продолжать знакомить с народными приметами. Подвести к пониманию того, что для укрепления здо­ровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке.

Учить отражать впечатле­ния, полученные от общения с природой, в рассказах, ри­сунках, играх. Познакомить с днем летнего солнцестояния -22 июня

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГУЛОК ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогами задачу большой экологической и социальной значимости: воспитания молодого поколения в духе бережного, от­ветственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального использования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму по­ведения каждого гражданина, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей природы. Дошкольный возраст - это целая эпоха че­ловеческого развития, которая требует к себе особого внимания и отношения. Именно в этот пе­риод закладывается позитивное отношение к природе, поэтому необходимо формировать у до­школьников такое отношение к окружающим природным явлениям, которое строится на эмо­циональном отношении к ней.

Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образова­ния и воспитания дошкольников. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети постепенно постигают окружающий их мир, в котором живут. Они открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее позна­ния, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботиться о сохранности и приумножении природных богатств. Природа - это источник красоты, радости отдыха и здоровья.

Мир природы с его необычным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление. Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие впечатления, чем книги, картинки и рассказы взрослых. Познание предметов, явлений природы, понимание связи между ними, гармоничное сосуществование с природой и психологическая го­товность беречь природные ценности везде, всегда, ответственное отношение к природному ок­ружению - это основа экологического образования и воспитания. Шестым чувством назвал К. Г. Паустовский чувство природы. Оно проявляется лишь на определенной ступени сознания. Развить у детей «шестое чувство» - значит научить их экологически мыслить.

Как показал опыт работы, чем больше дети соприкасаются с природой, тем эффективней проходит обучение и формируется осознанное отношение к природе.

Прогулки дают великолепные возможности не только для оздоровления и закаливания, но и для обогащения ума впечатлениями, души - красотой и светом.

К концу дошкольного возраста в результате сезонных наблюдений у детей формируется уме­ние обобщать увиденное и выражать свои сенсорные ощущения в виде связных рассказов, худо­жественно-игровой и трудовой деятельности. Под влиянием впечатлений существенно меняется и отношение к природе. Появляется желание сберечь ее красоту, то есть зарождается действен­ная любовь к природе.

Использование игровых приемов, а также практических заданий развивает наблюдатель­ность, активизирует мысль. При изучении природы в системе, логической последовательности, во взаимосвязи всего живого с внешней средой у ребенка формируется тот образовательный стержень, который необходим для совершенствования его экологического мышления, осознан­ного, правильного отношения к природе и готовности к практической деятельности, направлен­ной на сохранение природы.

' Опыт работы МОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 334» г. Волгограда.

«1

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ПРОГУЛКЕ

Ме-

Наблюдения

Игровая деятельность

Опытно-экспери-

Трудовая дея-

сяц

Живая природа

Неживая природа

Дидактические игры

Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов

ментальная дея­тельность

тельность

1

2

1 з

4

5

6

7

Наблюдение:

Нахождение при-

«Природа и человек»,

Игры-забавы. «Узнай по зву-

• Уличные

Сбор мусора

- за многообразием

мет осени в природе.

«Наоборот», «Назови

ку», «Узнай, не видя», «Что

тени.

и сухих ли-

листьев;

Наблюдение:

растение с нужным зву-

изменилось?», «Необычные

• Распростра-

стьев на уча-

- многообразием цве-

- за погодой;

ком», «Что растет в ле-

жмурки», «Успей подхва-

нение семян

стке.

тов;

- ветром;

су», «Назови три предме-

тить», «Считайте ногами»,

одуванчика.

Уборка цвет-

- растениями;

- облаками;

та», «Добавь слог»,

«Развиваем внимание», «Где

• Почему

ника от сухих

- распространением

- дождем;

«Скажи по-другому»,

звук?».

не тонут ко-

стеблей.

семян;

- природой после дож-

«Мое облако», «Найди

Подвижные игры. «Бездом-

рабли.

Сбор овощей

- растениями

дя;

листок, как на дереве»,

ный заяц», «Зайцы и волк»,

• Видимость

на огороде.

на огороде;

- лужами;

«Закончи предложение»,

«Охотник и зайцы», «Красоч-

во время ту-

Сбор на ого-

- дождевыми червями;

- цветом неба;

«Не ошибись», «Летает -

ки», «Казаки-разбойники»,

мана.

роде неуб-

а

- поведением птиц;

- долготой дня;

не летает», «Кто больше

«Картошка», «Садовник»,

• Пар - это

ранных стеб-

Он

ю

й

- птицами;

- движением солнца

знает?», «Найди предмет

«Зверинец», «Жмурки», «Со-

тоже вода.

лей и ботвы.

н

к

- насекомыми (паучка-

по небосводу;

той же формы», «Отга-

роконожка», «Пустое место»,

• Летающие

Сбор опав-

и

ми);

- небом;

дай, что за растение»,

«Осьминог», «Гуси-лебеди»,

семена.

шей листвы.

- красотой природы.

- вечерним небом;

«Похож - не похож»,

«Крокодил», «Хитрая лиса»,

• Движение

Сбор листьев

Рассматривание:

- туманом;

«Что это за птица?»,

«Кенгуру», «Медведь и пче-

воздуха

для гербария

- травянистых расте-

- росой;

«Угадай, что в мешочке»,

лы», «Петушиные бои», «Го-

ний;

- грозой;

«Придумай сам», «Отга-

релки», «Лягушата», «Караси

- стеблей растений

- первыми замороз­
ками;

- изменениями в при­
роде

дай-ка!», «Вершки и ко­решки», «Лесник», «Бы­вает - не бывает» (с мя­чом), «Что это такое?»

и щука», «Динозаврики», «Волк во рву», «Не попа­дись!», «Не намочи ног», «Пустое место», «Улитка». Русские народные игры.

.: -

«Пчелки и ласточка», «Капус-

та», «Мячик кверху»

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

Сравнивание деревь-

Наблюдение:

«Бывает — не бывает»

Подвижные игры. «Уга-

• Летающие

Уборка опавшей

ев и кустарников.

- за продолжитель-

(с мячом), «Узнай, чей

дай, что поймал», «Лягуш-

семена.

листвы.

Рассматривание:

ностью дня;

лист», «Расскажи без

ки», «Замри», «К назван-

• Свойства

Уборка стеблей

- пожелтевшей листвы;

- изменением тем-

слов», «Похож - не по-

ному дереву беги», «Про-

воздуха.

и ботвы с ого-

- семян растений;

пературы воздуха;

хож», «Найди, что опи-

бегите тихо», «Бездомный

• Состояние

рода.

- многолетних и одно-

- характером дождя;

шу», «Летает - не лета-

заяц», «Охотник и зайцы»,

почвы в зави-

Сбор осенней

летних растений;

- облаками;

ет», «Мое облако», «Что

«Космонавты», «Гуси-

симости от

листвы для гер-

- почек после листопада

- температурой воз-

растет в лесу?», «Кто

лебеди», «Медведь и пче-

температуры

бария.

и веткопада;

духа;

(что) летает?», «Найди

лы», «Песенка стрекозы»,

Сбор осенней

- веток деревьев;

- небом;

дерево», «Назови три

«Пузырь», «Совушка»,

листвы для кра-

- листьев на земле;

- ветром;

предмета», «Отгадай, что

«Ловишки на одной ноге»,

сивого букета.

л

- пожелтевшей листвы.

- погодой;

за растение», «Что это

«Стой», «Успей подхва-

Сбор опавшей

а,

Наблюдение:

- движением обла-

за птица?», «Игра в за-

тить».

листвы.

Ё

- за листопадом;

ков;

гадки», «Что вокруг

Русские народные игры.

Уборка огорода

о

- разнообразным спосо-

- почвой;

нас?», «Кто же я?», «Лес-

«Мячик кверху», «Боль-

от ботвы.

бом падения листвы

- дождем

ник», «Исправь ошибку»

шой мяч», «Пчелки и лас-

Помощь двор-

и семян;

точка», «Блуждающий

нику в уборке

- деревьями;

мяч», «Волк».

листвы.

- окраской и формой ли-

Белорусская народная игра

Сбор листвы

стьев;

«Ванюшка и лебеди».

в яму для созда-

- березой;

Удмурдская народная игра

ния перегноя

- насекомыми;

«Водяной»

- образом жизни птиц

осенью;

- отлетом журавлей;

- птицами и насекомыми

Нахождение:

Нахождение:

«Вспомни разные слова»,

Кавказские народные иг-

• Прозрач-

Уборка участка

о.

- взаимосвязей в при-

- взаимосвязей

«Стоп, палочка, остано-

ры. «Перетягивание»,

ность льда.

от мусора,

Нояб

роде;

в природе;

вись!», «Лесник», «Где

«Жмурки-носильщики»,

• Зависимость

опавшей листвы

- примет наступающей

- примет насту-

кто живет», «Вспомни

«Жмурки», «Платок

состояния

и веток.

зимы.

пающей зимы.

разные слова», «Назови

с узелком».

воды

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

Наблюдение:

Наблюдение:

птицу с нужным зву-

Мордовская народная игра

от температу-

Сбор лист-

- за распространением

- за перистыми обла-

ком», «Третий лишний»

«Круговой».

ры.

вы на уча-

семян в природе;

ками;

(птицы), «Птицы» (зве-

Игры народов Севера. «Пе-

• Вода и снег

стке группы

- синицей;

- кучевыми облаками;

ри, рыбы), «Кому что

ретяни», «Ловля оленей»,

- сорокой;

- изменением цвета

нужно», «Кто больше

«Я есть», «Шоферы»,

- голубями;

неба;

знает?», «Какой, какая,

«Стой», «Кот на крыше»,

- галкой;

- слоистыми облаками;

какое?», «Где что мож-

«Стайка», «Пустое место»,

- снегирями

- тучами;

- прозрачностью воз­
духа;

- первым снегом;

- льдом;

- льдом на лужах;

- погодой;

- долготой дня;

- снегом;

- небом;

- вечерним небом;

- изменением темпера­
туры воздуха.

но делать», «Когда это бывает?», «Какое время года?», «Какое что бы­вает», «Ищи», «Кто больше слов придума­ет», «Придумай другое слово», «Кто больше вспомнит», «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому?», «Что это значит?», «Придумай сам»

«Лягушки и цапля», «Ло­вушка», «Ловишка, бери ленту», «Кенгуру», «Волк», «Петушиный бой», «Два Мороза».

Татарская народная игра «Угадай и догони». Русские народные игры. «Ключи», «Большой мяч», «Стадо».

Игры-забавы. «Где звук», «Развиваем внимание», «Успей подхватить», «Не-

^ *

Развешивание кор­мушек.

Рассматривание сезонной одежды людей

t

обычные жмурки», «Узнай, не видя».

Белорусские народные игры. «Прела-горела», «Колечко», «Ванюшка и лебеди». Дагестанская народная игра «Подними игрушку». Удмуртская народная игра «Водяной»

Наблюдение:

Наблюдение:

«Назови три предмета»,

Подвижные игры. «Стоп»,

• Установле-

Расчистка

ю

СО

- за подорожником и оду-

- за небом;

«Природа и человек»,

«Лиса в курятнике»,

ние взаимо-

дорожек

а

ванчиком под снегом;

- луной;

«Наоборот», «Добавь

«Мороз - красный нос».

связи между

от снега.



■—

Продолжение табл.

1 .,-■

2

3

4

5

6

7

: %

- воронами и галками;

- долготой дня;

слог», «Не ошибись»,

Русская народная игра

температу-

Сбор снега

■■1

- птицами;

- звездами;

«Закончи предложение»,

«Ключи».

рой воздуха

в лунки

1

- поведением птиц у кор-

- погодой;

«Кто больше знает?»,

Игра-забава «Узнай

и замерзани-

деревьев

:

мушки;

- первым снегом;

«Найди предмет той же

по звуку».

ем воды.

и кустар-

i

- голубем.

- снегопадом;

формы», «Летает - не

Подвижные игры. «Казаки-

• Зависи-

ников.

Рассматривание

- продолжительностью

летает», «Скажи по-дру-

разбойники», «Не оставайся

мость со-

Сбор снега

коры деревьев

дня;

гому», «Придумай сам»,

на полу», «Хитрая лиса».

стояния воды

в цветники

i

- облаками;

«Найди, что опишу»,

Зимние забавы. «Снайпе-

от темпера-

\

- ночным небом;

«Отгадай, что за расте-

ры», «Кто дальше?»,

туры.

;

- снегом;

ние», «Отгадай-ка!»,

«Снежная карусель», «Про-

• Защитные

!

- изморозью.

«Лесник», «Что это за

беги и не задень».

свойства

!■

Рассматривание:

птица?», «Третий лиш-

Подвижные игры. «Мяч

снега.

i

- снежинок;

ний» (птицы), «Птицы,.

водящему», «Рыбак и рыб-

• Таяние

i.

i

- следов птиц на снегу

звери, рыбы», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов?», «Мое облако», «Вчера, сегодня, завтра», «Ис­правь ошибку», «Что это такое?»

ки», «Не попадись», «Волк во рву», «Ловишки», «Два Мороза», «Голубь», «Волк», «Угадай, что пой­мал», «Лягушки и цапля», «Ловушка», «Найди себе пару», «Дети и волк», «Ля­гушки», «Зайцы и медведь»

и замерзание воды

Рассматривание

Наблюдение:

«Кому что нужно», «От-

Подвижная игра «Пузырь».

• Таяние

Помощь

почек на деревьях.

- за небом;

гадай-ка!», «Что это та-

Зимние забавы. «Кто быст-

и замерзание

дворнику

Наблюдение:

- вечерним пейзажем;

кое?», «Кто ты?»,

рее?», «Проезжай и соби-

воды.

в посыпа-

- за красотой деревьев;

- снежинками;

«Не зевай», «И я»,

рай», «Ловкие и быстрые»,

• Зависи-

нии песком

g.

- красотой деревьев ве-

- погодой;

«Дополни предложе-

«Кто первый?», «Снежная

мость со-

дорожек.

1

чером;

- ночным небом;

ние», «Кто больше зна-

карусель».

стояния воды

Стряхива-

*

- следами птиц на снегу;

- метелью;

ет?», «Так бывает или

Русские народные игры.

от темпера-

ние снега

- морозными узорами

- движением солнца;

нет», «Где я был», «Это

«Снежная баба», «Волк»,

туры.

с веток мо-

на стеклах окон;

- скрипучестью снега под

правда или нет», «Найди

«Блуждающий мяч», «Ста-

• Измерение

лодых де-

- снежинками;

ногами;

противоположное сло-

до», «Стрелок», «Снежная

глубины

ревьев.

- поведением птиц

- снегопадом;

во», «Надо сказать

баба».

снега.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

п. •

у кормушек; - снегом

- красотой зимнего пей­
зажа;

- снегом;

- глубиной снега;

- звездным небом.
Рассматривание
узоров на стеклах

по-другому», «Вспомни разные слова», «Кто най­дет короткое слово?», «Что вокруг нас?», «Кто же я?», «Говори, не за­держивай», «Отгадай слово», «Отгадай, что за растение», «Кому что нужно»

Башкирская народная игра «Липкие пеньки». Бурятские народные игры. «Иголка, нитка и узелок», «Волки и ягнята». Грузинские народные игры. «День и ночь», «Дети и пе­тух».

Дагестанские народные игры. «Надень шапку», «Подними игрушку». Белорусские народные иг­ры. «Заяц-месяц», «Прела-горела», «Мороз», «Ваню­ша и лебеди», «Колечко». Игры-забавы. «Успей под­хватить», «Где звук?», «Не­обычные жмурки», «Счи­тайте ногами». Казахская народная игра «Платок с узелком»

• Лепка
снежков.

• Защитные
свойства
снега

Уборка сне­га с доро­жек и бесе­док.

Заполнение лунок де­ревьев и кустарни­ков снегом

Февраль

Наблюдения:

- за галкой;

- березой;

- деревьями;

- следами человека
на снегу;

- следами птиц на снегу;

- вороной;

- галкой;

- воробьями;

- синицами;

Наблюдения:

- за небом;

- ночным небом;

- солнцем;

- луной;

- силой ветра;

- вьюгой;

- оттепелью;

- сосульками;

- одеждой людей;

- походкой людей

«Отгадай слово», «Кому что нужно», «Стук да стук, найди слово, милый друг», «Какое время го­да?», «Птицы, звери, ры­бы», «Отгадай„что за растение», «Назови рас­тение с нужным звуком», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое?», «Какое что бывает».

Белорусская народная игра «Колечко».

Татарская народная игра «Хлопушки». Подвижные игры. «Пере­хватчики», «Лисички и ку­рочки», «Угадай и догони». «Мороз - красный нос». Зимние забавы. «Кто даль­ше?», «Снежная карусель»,

«Xrdct ппяклняй //Ктп

• Уличные
тени.

• Лед - твер­
дая вода.

• Таяние и
замерзание
воды.

• Снег и лед -
вода, изме­
нившая

Расчистка дорожек от снега. Стряхива­ние снега с веток мо­лодых де­ревьев. Помощь дворнику

Ilj

1

2

3

4

5

6

7

- признаками весны
в природе.
Рассматривание:

- почек деревьев;

- веток деревьев

в гололед;

- капелью;

- признаками весны
в природе

«Кто больше вспомнит», «Придумай другое сло­во», «Птицы» (звери, ры­бы), «Путешествие», «Кто где живет», «Третий лишний» (растения), «Третий лишний» (пти­цы), «О чем я сказала?», «Как сказать по-друго­му», «Загадай, мы отга­даем», «Что это за пти­ца?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?»

первый?» (на санках), «Точно в цель», «Пробеги и не за­день», «Проезжай и соби­рай».

Игры-забавы. «Узнай, не ви­дя», «Развиваем внимание», «Попади в обруч», «Считайте ногами», «Необычные жмур­ки», «Кто быстрее?». Игры народов Севера. «Я есть», «Пятнашки на сан­ках», «Ловля оленей», «Пере­тяни», «Пустое место». Подвижные игры. «Ловишки с приседанием», «Кто сделает меньше шагов?», «Стой», «Ловишки на одной ноге», «Зайцы и медведь». Мордовская народная игра «Круговой»

свое состоя­ние под воз­действием температуры

песком до­рожек. Расчистка дорожек от снега, сгребание его в лунки деревьев и кустарни­ков.

Уборка под­таявшего снега в лун­ки деревьев

Наблюдения:

- за изменениями, про­
исходящими в природе;

- растениями (соко­
движение);

- кошкой;

- вороной;

- насекомыми.
Рассматривание:

- почек на деревьях;

- коры березы;

- подтаявшего снега;

Наблюдения:

- за изменениями, про­
исходящими в природе;

- таянием снега и льда;

- капелью;

- облаками;

- весенними приметами;

- оттепелью и капелью;

- вечерним небом;

- ветром;

- весенним небом и об­
лаками;

«Когда это бывает?», «За­кончи предложение», «Какой, какая, какое?», «Скажи по-другому», «Придумай сам», «Отга­дай-ка!», «Придумай дру­гое слово», «Да - нет», «Наоборот», «Найди, что опишу», «Добавь слог», «Охотник», «Отгадай, что за растение», «Назови три предмета», «Не оши-

Русские народные игры. «Мя­чик кверху», «Пчелка и лас­точка», «Большой мяч», «Волк».

Игры-забавы. «Успей под­хватить», «Узнай по звуку». Подвижные игры. «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Ловишка, бери ленту», «Удочка», «Быстро возьми», «Кот Васька», «Не попа­дись», «Не оставайся

• Вода и снег.

• Прозрач­
ность льда.

• Таяние

и замерзание воды.

• Зависи­
мость роста
травы от ос­
вещенности
места оби­
тания.

Наведение порядка на участке группы. Уборка под­таявшего снега в лун­ки деревьев. Помощь дворнику в уборке оставшего-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

*,■

- облачного неба;

- хрупкого льда

- изменением в одеж­
де людей;

- первым весенним
дождем;

- лужами;

- кучевыми облаками

бись», «Кто же я?», «Путешествие», «Найди предмет той же формы», «Назови растение с нуж­ным звуком», «Угадай, что в мешочке», «Что это за птица?», «Кто (что) ле­тает?»

на полу», «Гуси-лебеди», «Ловишки парами», «Мед­ведь и пчелы», «Петуши­ные бои», «Кот на крыше», «Охотник и зайцы», «Со-вушка», «Горелки», «Птич­ки и кошка», «Мышеловка»

• Набухание почек

ся снега. Сбор снега в лунки деревь­ев, кустарников, цветников. Наведение по­рядка после дождя на участ­ке. Уборка сре­занных дворни­ком веток

: •-\

1

*

1

\ г

Наблюдения: -г- за весенними изме­нениями в природе; -г одуванчиком;

- растениями-баро­
метрами;

- цветением березы;
4 насекомыми;

4 божьей коровкой; -j кузнечиком;

- майским жуком;

- многообразием
насекомых;

- Дождевым червем;

- воробьями;

- ласточками.
Рассматривание:

- разнообразия форм
растений;

„4 всходов ландышей; —^сирени

Наблюдения:

- за солнцем;

- небом;

- весенней грозой;

- ветром;

- весенними измене­
ниями в природе.
Рассматривание
перистых облаков

«Загадай, мы отгадаем», «Природа и человек», «Бывает - не бывает», «Что это за насекомое?», «Да или нет», «Придумай сам», «Похож - не по­хож», «Кто больше слов придумает», «Отгадай-ка!», «Охотник», «Лес­ник», «Найди предмет той же формы», «Кто где жи­вет», «Игра в загадки», «Скажи, что ты слы­шишь», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что будет, если...», «Исправь ошиб­ку», «Вчера, сегодня,'зав­тра», «Когда это быва­ет?», «Сколько предме­тов?», «Ищи», «Узнай по интонации», «Найди

Игры-забавы. «Узнай по звуку», «Что измени­лось?», «Успей подхва­тить», «Считай ногами». Подвижные игры. «Караси и щука», «Быстро возьми», «Солнечные зайчики», «Бездомный заяц», «Соро­коножка», «Охотники и ут­ки», «Повар», «Не дай мяч водящему», «Где мы были, не скажем», «Замри», «Стоп», «С кочки на коч­ку», «Пустое место», «Мячик кверху», «Кроко­дил», «Шоферы», «Жмур­ки», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Волк во рву», «Пчелки и ласточки», «Са­довник», «Космонавты»,

• Солнце вы­
сушивает
предметы.

• Водопрони­
цаемость пес­
ка и глины.

• Выяснение
причины вы­
хода червей
во время дож­
дя на поверх­
ность воды.

• Радуга.

• Песчаный
конус

Окапывание лунок деревьев и кустарников. Наведение порядка на уча­стке.

Уборка терри­тории после дождя

Продолэюение табл.

1

2

3

4

5

6

7

пару», «Волшебное зерка­ло», «Кто больше слов придумает»

«Мяч передавай - слово называй»

\ Май

Рассматривание: -ивы;

- растений.
Наблюдения:

- за посадкой рассады
на огороде;

- Цветущим абрикосом;

- посадкой семян цве­
точных растений;

- растениями-баро­
метрами погоды;

- одуванчиком и его
семенами;

- лекарственными рас­
тениями;

- ростом и развитием
всходов;

- повадками и поведе­
нием птиц;

- божьей коровкой (за­
щита от врагов);

- муравьями

Наблюдения:

- за движением
солнца;

- солнцем;

- небом

«Что это значит?», «Взрослому мяч бросай и животное называй», «Вершки-корешки», «Скажи, что ты слы­шишь», «Что происходит в природе», «Что это та­кое?», «Хорошо - плохо», «Что это за птица?», «Кто знает, пусть продолжит», «Назови три предмета», «Помнишь ли ты эти сти­хи?», «Кто больше вспом­нит», «Кто знает, пусть продолжит», «Придумай другое слово», «Исправь ошибку», «Так бывает или нет?», «И я», «Дополни предложение», «Кому что нужно», «Наоборот», «Это правда или нет?»

Подвижные игры. «Мяч передавай - животное на­зывай», «Волк», «Волшеб­ное зеркало», «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Пустое место», «Не намочи ног», «Кару­сель».

Игры-забавы. «Успей под­хватить», «Развиваем вни­мание», «Считайте ногами». Русские народные игры. «Мячик кверху», «Большой мяч», «Стадо». Подвижные игры. «Не за­мочи ног», «Ручейки и озе­ра», «Пятнашки», «Сороко­ножка идет по детсадов­ской дорожке», «Стайка», «Маргаритки», «Повар», «Кот на крыше», «Ловишки парами», «С кочки на коч­ку», «Хитрая лиса»

• Выяснение, с
какой стороны
солнце подни­
мается (где
бывает зорька),
в какой сторо­
не солнце за­
ходит (заход
солнца).

• Для посадки
растений нуж­
но заготовить
огородный ин­
вентарь, под­
готовить поч­
ву, грядки,
сделать луноч­
ки, вырастить
рассаду.

• Обсуждение:
что необходи­
мо растениям
для роста?

Подготовка огорода к вы­садке рассады. Подготовка цветника к по­садке семян. Помощь двор­нику в уборке детского сада. Поддержка чистоты и по­рядка на уча­стке.

Выравнивание грядок на ого­роде. Помощь в уборке на участке де­тям младшей группы. Прополка ого­рода

Июнь

Наблюдения:

- за летними измене­
ниями в природе;

- цветами в цветниках;

- посадками на ого­
роде;

Наблюдения:

- за летними измене­
ниями в природе;

- солнцем;

- луной;

- облаками;

«Что лишнее?», «Добрые слова», «Земля, вода, огонь», «Назови три пред­мета», «Охотник», «Мага­зин "Цветы"», «Мое обла­ко», «Сколько предме-

Русские народные игры. «Мячик кверху», «Большой мяч», «Стадо», «Волк». Подвижные игры. «Ловиш­ка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Пустое место»,

• Почему трава
не растет

на тропинках.

• Состояние
почвы в за­
висимости

Уборка терри­тории участка. Уборка песка вокруг песоч­ницы. Уборка тер-

f

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

- молодыми всходами;

- грозой;

тов?», «Вершки и кореш-

«Ручейки и озера».

от темпера-

ритории уча-

- политыми цветами;

- природой после

ки», «Назови насекомое с

Башкирские народные игры.

туры.

стка группы.

- муравьями;

грозы;

нужным звуком», «Вчера,

«Липкие пеньки», «Стрелок».

• Рассматри-

Прополка

- обитателями почвы;

- радугой;

сегодня, завтра», «Скажи

Подвижные игры. «Ловушка»,

вание луны

цветников.

- тем, что где растет;

- вечерним небом;

по-другому», «Исправь

«Лягушки».

в бинокль.

Полив клум-

- божьей коровкой.

- небом и облаками;

ошибку», «Не ошибись»,

Игры-забавы. «Успей подхва-

• Как огурец

бы с цветами

Рассматривание:

- вечерним небом

«Кто больше знает?»,

тить», «Узнай, не видя»,

попал в бу-

- всходов цветов;

и облаками;

«Закончи предложение»,

«Узнай по звуку», «Необыч-

тылку

- одуванчика;

- ветром;

«Начни и закончи пред-

ные жмурки».

- тополиного пуха.

- тенью;

ложение», «Кто же я?»,

Бурятские народные игры.

Осязание запахов

- дождем;

«Скажи слово с нужным

«Иголка, нитка, узелок», «Волк

растений

- погодой

звуком», «Похож -не похож», «Природа и человек», «Так бывает или нет?», «Найди, что опишу», «Это правда или нет?», «Отгадай, что за растение», «Найди противоположное слово»,

и ягнята», «Ищем палочку». Подвижные игры. «Стайка», «Шоферы», «Повар», «Кто сде­лает меньше шагов», «Перене­си предмет», «Зеркало», «Пе­редал - садись», «Ловишки с приседанием», «Ловишки на одной ноге», «Спой», «Зве-

V* *

«Отгадай-ка», «Кто боль­ше вспомнит», «Где я был?», «Добавь слог», «Вспомни разные слова», «Наоборот»

ринец», «Догони свою тень», «Мяч вдогонку», «Найди и промолчи», «Зайцы и мед­веди».

Белорусская народная игра «За­яц-месяц»

Наблюдения:

Наблюдения:

«Что это такое?», «При-

«Что мы видели, не скажем,

• Свойства

Работа

- за одуванчиком

- за небом;

рода и человек», «Приду-

а что делали, покажем».

мокрого песка.

по уборке

Л

в солнечную и влаж-

- солнцем;

май сам», «Назови расте-

Русские народные игры.

• Как огурец

территории

2

ную погоду;

- росой;

ние с нужным звуком»,

«Большой мяч», «Блуждающий

попал в бу-

группы.

К

- разнообразием ли-

— ветром.

«Что это за насекомое?»,

мяч», «Стадо», «Пчелки и лас-

тылку.

Работа на ого-

стьев на деревьях;

Слушание звуков

«Летает — не летает»,

точка».

• Роса на рас-

роде, пропол-

— ростками на огороде;

природы.

«Найди листок, как

тениях.

ка сорняков.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

- разнообразием расти-

Определение

на дереве», «Найди себе

Подвижные игры. «С коч-

• Растения

Работа на ого-

тельного мира;

погоды по приметам

пару», «Скажи, что ты

ки на кочку», «Пятнашки»,

перед дождем.

роде, взрыхле-

- за насекомыми: муха-

слышишь?», «Что это?»,

«Совушка», «Волк», «Кот

• Насекомые

ние грядок.

ми, бабочкой-беля-

«Кто знает, пусть продол-

на крыше», «Казаки-

перед дождем

Полив цветов

ночкой, гусеницей ба-

жит», «Отгадай, что

разбойники», «Стоп!»,

на клумбах

бочки-беляночки, жу-

за насекомое», «Да - нет»,

«Шоферы», «Стайка»,