Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
500 GB, Samsung SATAII @ 545 HDD .5 жёсткий диск, 1 TB, Toshiba SATAII @ 7 HDD 3.5 жёсткий диск, 1 TB, Seagate SATAII @ 78 HDD 3.5 жёсткий диск, TB, S...полностью>>
'Документ'
Истринский РЭС предоставляет Вам список населенных пунктов и объектов, расположенных на территории Истринского муниципального района, включенных для п...полностью>>
'Документ'
30.12.2013- Вечером от ст. метро Московская, Московский пр. 189, отправление автобуса из Санкт-Петербурга в Ригу (точное место и время отправления 18:...полностью>>
'Документ'
Межрегиональная общественная организация содействия воспитанию «Содружество организаторов воспитательного процесса», именуемая в дальнейшем «Организац...полностью>>

Главная > Анализ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Анализ работы

межшкольного профессионального объединение учителей

естественно-математического цикла МБОУ «Перенская средняя школа»

за 2015-2016 уч.год

Основная цель работы межшкольного профессионального объединения: повышения качества знаний, умений, навыков и успеваемости учащихся через внедрение инноваций, развитие познавательно-информационной компетенции, ориентацию педагогического коллектива на научно-исследовательскую, опытно-экспериментальную деятельность и совершенствование системы воспитательной работы.

В течение учебного года было проведено 4 заседания межшкольных профессиональных объединения учителей естественно-математического цикла.

Задачи:

  1. Основной задачей считать развитие творческих возможностей учителей и повышение их профессионального мастерства.

  2. Формирование компетенций учителей естественно-математического цикла по использованию в рамках образовательного процесса современных технологий в контексте ФГОС ООО.

  3. Создание условий для овладения современными образовательными технологиями через систему самообразования и курсовую подготовку учителей математики в контексте ФГОС, внедрение в образовательный процесс.

  4. Членами МПО вести активную работу по решению вопроса: «Введение элементов новых педагогических технологий в образовательный процесс на основе системно-деятельностного подхода к учащимся».

  5. Освоение членами МПО инновационных технологий обучения и воспитания, обеспечив ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, коллективизма, склонностей.

  6. Совершенствование методики работы учителей для повышения качества знаний, умений, навыков и успеваемости, развития интереса у учащихся к учебным предметам.

  7. Создание необходимых условий по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации.

На заседаниях межшкольного профессионального объединения были рассмотрены вопросы:

  • Утверждение плана работы и координация основных задач на 2015-2016 учебный год.

  • Методические рекомендации по преподаванию предмета «Математика» и «Физика»
    в 2015–2016 учебном году

  • Анализ результатов ЕГЭ и ОГЭ по предметам ЕМЦ.

  • Работа над структурой урока в рамках формирования УУД (стандарты второго поколения).

  • Из опыта работы учителей.

  • Концепция математического образования.

  • Педагогические современные технологии: развитие критического мышления, проектная деятельность, технология деятельностного подхода.

  • Аттестация выпускников.

  • Формирование информационно-коммуникативной компетенции педагогов – важнейший ресурс эффективности образовательного процесса.

  • Анализ муниципального и регионального этапов всероссийской олимпиады школьников.

На заседании межшкольного профессионального объединения рассмотрели вопрос «Работа над структурой урока в рамках формирования УУД (стандарты второго поколения)». Слушали Колпачкова В.С., учителя МБОУ «Перенская средняя школа», который ознакомил с работой над структурой урока в рамках формирования УУД (стандартов второго поколения). В соответствиями требованиями ФГОС конспект урока заменен на технологическую карту. Технологическая карта урока - это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средства представления индивидуальных методов работы. Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:

  • Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы;

  • Отобрать учебный материал;

  • Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.

  • Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников;

  • Продумать оптимальный темп урока;

  • Продумать форму подведения итогов урока;

  • Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

Рассмотрели характеристику изменения в деятельности педагога, работающего по ФГОС. Подробно рассмотрели технологическую карту урока, т.е. структурные элементы урока.

С помощью «мозгового штурма» составили возможные формулировки деятельности учителя и обучающихся на уроке.

. Галина Дмитриевна, учитель математики, на своих уроках в 5 классе применяет системно-деятельностный подход, который предполагает развитие на основе усвоения УУД, определение научного содержания образования на основе выделения его фундаментального ядра, которое также включает в себя систему (УУД), на формирование которых направлен образовательный процесс. Она на примере конкретного урока рассказала и показала применение метода проектов.

За круглым столом по теме «Педагогические современные технологии: развитие критического мышления, проектная деятельность, технология деятельностного подхода» учитель математики МБОУ «Переснкая средняя школа» Соловьева Г.Д., ознакомила с педагогическими современными технологиями, отметив, что технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь). Педтехнология - это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер. Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий. Одна и та же технология может осуществляться различными исполнителями более или менее добросовестно, точно по инструкции или творчески. Результаты будут различными, однако, близкими к некоторому среднему статистическому значению, характерному для данной технологии.

Иногда педагог-мастер использует в своей работе элементы нескольких технологий, применяет оригинальные методические приемы, В этом случае следует говорить об «авторской» технологии данного педагога. Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Мы рассмотри педтехнологии: развития критического мышления, проектная деятельность и технология деятельностного подхода.

В 2015 году проведен экзамен по математики по двум уровням: базовый и профильный. Базовый уровень состоял из 20 заданий (по 1 баллу каждое). Для получения аттестата о среднем общем образовании достаточно было набрать 7 баллов. Этот экзамен сдавали учащиеся, которым не нужна математика для поступления в технические ВУЗы. Профильный уровень состоял из части 1 и 2. Этот экзамен необходим был для учащихся, которым нужно было поступить в технические ВУЗы.

В дискуссии по «Формирование информационно - коммуникативной компетенции педагогов – важнейший ресурс эффективности образовательного процесса» обсудили современную образовательную политику, основными направлениями которой стали: смена образовательных парадигм, переход на новые образовательные стандарты (ФГОС), индивидуализация процесса образования, которая определяет необходимость динамики профессиональной готовности педагогов к реализации идей модернизации образования.

В настоящее время личность педагога, его профессиональная компетентность, социальная и духовная зрелость представляют собой важные условия обеспечения эффективности процесса обучения и воспитания подрастающего поколения, а уровень сформированности профессиональных компетенций педагога является основным критерием результативности процесса образования, его соответствия потребностям современного общества. Современный педагог должен успешно решать новые проблемы:

  • как воспитать детей в духе толерантности в учебной группе, в которой каждый третий – носитель собственного этнического мировоззрения, отличного от традиционного для данного социума;

  • как повысить мотивацию детей (старшеклассников) к занятиям, если получаемые знания и умения не связаны со сдачей ЕГЭ поступлением в вуз;

  • как осуществить педагогическую поддержку одарённого ребенка, обучающегося по индивидуальной образовательной траектории;

  • как помочь преодолеть неуспешность в обучении, особенно, если она связана с особенностями здоровья и т. п.

По темам самообразования выступали учителя МБОУ «Перенская средняя школа»:

  1. Пуликова И.П., которая ознакомила с вопросами по теме «Использование приемов развивающего обучения на уроках географии»;

  2. Козловская Г.А, которая ознакомила с вопросами по теме «Диагностика сформированности коммуникативных умений у обучающихся при обучении биологии»;

  3. Колпачков В.С., который ознакомил с темой «Формирование познавательного интереса на уроках физики».

Рассмотрели и обсудили результаты муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2015-2016 учебном году: МБОУ «Перенская средняя школа» достигла следующих результатов среди сельских школ района (1 призер по ОБЖ), МБОУ «Липовская средняя школа» - победитель по биологии (учитель Смолякова Н.В.). По другим предметам результатов нет. Решили: продолжить работу по повышению качества подготовки учащихся к олимпиаде по предметам естественно-математического цикла и развитию у учащихся интереса к предмету.

Хотелось бы, чтобы работа межшкольного профессионального объединения учителей естественно-математических наук шла по пути совершенствования учебных программ и системы воспитательной работы; по развитию межпредметных связей, а также по повышению уровня качества знаний у учащихся по предметам ЕМЦ в условиях реализации ФГОС.

На следующий учебный год необходимо продолжить работу по оформлению портфолио каждому учителю. Углубить работу по подготовке учащихся к всероссийской олимпиаде школьников, активно принимать участие в предметных конкурсах различного уровня и систематически делиться опытом работы по темам самообразования..

Руководитель МПО ЕМЦ В.С.Колпачков



Похожие документы:

  1. Работы педагогического совета 30

    Анализ
    Устав 24.08.2011 г., утвержден постановлением главы администрации Шебекинского района №1399 от 02.10.2012 принят на заседании Управляющего совета протокол №1 от 07.
  2. Анализ работы школы в 2011-2012 учебном год

    Анализ
    Учебный план для 1 класса ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года – 33 учебных недели.
  3. Работы Департамента образования Администрации городского округа Самара на 2015 год

    Документ
    Развитие кадрового потенциала муниципальной системы дошкольного, общего и дополнительного образования детей, обновление состава и компетенций педагогических кадров; совершенствование системы дополнительного профессионального образования
  4. Работы министерства образования и науки Хабаровского края на 2013 год

    Документ
    Реализация государственной политики в сфере опеки и попечительства, защиты прав и интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 118
  5. Структура образовательной программы 21 Раздел Планируемые результаты освоения образовательной программы общего образования 22

    Пояснительная записка
    3.1. Основная образовательная программа начального общего образования, реализующая федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.
  6. Основная образовательная программа среднего (общего) образования Муниципального бюджетного

    Основная образовательная программа
    Цель программы: создание образовательной среды, обеспечивающей исследовательский, жизненно — ориентированный характер обучения и воспитания при системности научных фундаментальных знаний.

Другие похожие документы..