Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
логика, математика) 1 группа «РПС». Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика) 1 группа 5 «РПС». Юным умникам и умницам (информатика, ло...полностью>>
'Программа'
1 день    Отправление из г. Орёл в 12:00 Остановка «ДОСААФ» ; из г. Брянск в 15:00 Гостиница «Чернигов» ; г. Рославль отправление от магазина «Ростисл...полностью>>
'Классный час'
(Если классные часы нравятся детям, они часто подходят к педагогу и предлагают свою помощь в подготовке. Используйте эту инициативу. К примеру, к этом...полностью>>
'Документ'
Просим Вас разрешить проведение репортажной съемки в зрительном фойе ГКД, в зрительном зале (первые 15 минут от начала мероприятия) из «карманов» межд...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

D:\документы\Все конкурсы\конкурсы 2012 год\ЛУЧШЕЕ ДОУ\Титулы программ цветные\радужка.tif

Пояснительная записка.

Общие сведения о программе.

В период глубоких социально-экономических изменений в России, когда происходит переоценка всей системы общественных отношений. Образование, воспитание и развитие ребенка в значительной степени определяется тем, насколько существенные изменения претерпевает и система дошкольного образования в целом. Её преобразование определяется эффективным внедрением в практику работы новейших достижений в области инновационной деятельности. В значительной степени условия эффективной реализации образовательной политики формируются на уровне деятельности ДОУ и излагаются в Образовательной программе, которая

Рассматривается как модель организации образовательного процесса. Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с требованиями к обучению.Эти изменения касаются вопросов организации образовательной деятельности, технологий и содержания.Одной из ведущих линий модернизации образования является достижениенового современного качества дошкольного образования.Это вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы групп для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего и комбинированного видов.

На сегодняшний день актуальна проблема сочетаемости коррекционной и общеобразовательной программы с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского сада.

Решение данной проблемы возможно через разработку рабочей программы, интегрирующей содержание комплексной и коррекционных программ. Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 5-7 лет со II - ІІІ уровнем речевого развития, принятых в группу для детей с тяжёлыми нарушениями речи дошкольного учреждения на два года.

Программа коррекционно – развивающего обучения для детей с общим недоразвитием речи составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном учреждении, Уставом детского сада,СанПиН 2.4.1.1249-03, методическими рекомендациями Министерства образования РФ «Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования» (Вестник образования, 1991 № 12), с учётом разработок отечественных учёных в области педагогики и психологии.

Основы коррекционного обучения разработаны в психолого – педагогических исследованиях многих авторов (Р. Е. Левина, Л. Ф. Спирова, Г. В. Чиркина, Т. Б. Филичева, Н. С. Жукова и др.). В настоящее время учителя – логопеды используют программы, которые были одобрены Министерством просвещения СССР, «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6 – го года жизни» Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной (М., 1989г,) «Проект программы воспитания и обучения детей с фонетико – фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни)» Г. А. Каше, Г. В. Чиркиной, Т. Б. Филичевой (М., 1986г.), и требуют внесения корректировок в планирование (содержание, форму, количество фронтальных занятий) коррекционно – развивающей работы в зависимости от современных условий организации деятельности детей в ДОУ, с учётом здоровье сберегающего режима пребывания детей дошкольного возраста в ДОУ, с учётом профиля и состава логопедической группы (уровень и глубина нарушения), возраста детей.

«Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, Т. В. Тумановой, С. А. Мироновой, А. В. Лагутиной (М., Просвещение, 2008 г.) определяет разную работу с детьми IIи III уровня общего недоразвития речи (ОНР), что в современных условиях детского сада практически невозможно, кроме того эта программа не предусматривает фронтальных и подгрупповых занятий в течение Iполугодия, а это не всегда целесообразно, т. к. фронтальные и подгрупповые занятия дают возможность развивать у детей слуховое внимание, память, умение работать коллективно, совершенствовать навык самоконтроля и взаимоконтроля.

Использование «Программы коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)» Н. В. Нищевой не представляется возможным, так как в детских садах функционируют группы, рассчитанные на 2 года коррекционной работы (минимально возможное пребывание детей с ОНР), а также для подготовкиребёнка к школьному обучению (Методические рекомендации к комплектованию логопедических групп. – Министерство просвещения РФ, 1996 г.), а программа Н. В. Нищевой рассчитана на 3 года.

Таким образом, возникла реальная необходимость в создании программы коррекционно – развивающего обучения дошкольников 5 – 7 лет с общим недоразвитием речи, рассчитанной на 2 года обучения в группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Программа коррекционно – развивающего обучения для детей 5 – 7 лет с ОНР (общим недоразвитием речи). Созданная учителями – логопедами

МБДОУ № 123, является адаптационной, приемлемой для работы учителями – логопедами, работающими с детьми с ОНР 5 – 7 лет в условиях группы для детей с тяжёлыми нарушениями речи массовых ДОУ.

Основная цель программы – построение системы коррекционной работы в группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи 5 – 7 лет с общим недоразвитием речи, рассчитанной на 2 года обучения, предусматривающей взаимодействие всех специалистов ДОУ и родителей дошкольников.

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:

  • Обследование воспитанников групп (средний и старший дошкольный возраст) МБДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционной помощи в области развития речи.

  • Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуальных особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым ребёнком.

  • Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционной работы с детьми в соответствии с планами индивидуальных и подгрупповых занятий.

  • Проведение мониторинговых исследований результатов коррекционной работы, определение степени речевой готовности детей к школьному обучению.

  • Формирование у педагогического коллектива МДОУ и родителей информационной готовности к логопедической работе, оказание помощи в организации полноценной речевой среды.

  • Координация деятельности педагогов и родителей в рамках речевого развития детей (побуждение родителей к сознательной деятельности по речевому развитию дошкольников в семье).

Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как фонетико – фонематическую, так и лексико - грамматическую системы языка. Речевая недостаточность при ОНР у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развёрнутой речи с выраженными проявлениями лексико – грамматического и фонетико – фонематического недоразвития. В соответствии с этим остаётся актуальным условное деление на уровни развития, при которых общим является значительное отставание в появлении активной речи, ограниченный словарный запас, аграмматизмы, недостаточность звукопроизношения и фонематического восприятия. Степень выраженности этих отклонений различна.

Данная программа разработана для детей со IIи IIIуровнем общего недоразвития речи (ОНР).

Характеристика детей со IIуровнем ОНР (общего недоразвития речи).

Данный уровень ОНР определяется какначатки общеупотребительной речи, отличительной чертой которой является наличие двух-, трех-, а иногда даже четырехсловной фразы: «Да пить мокó» — дай пить молоко; «бáска атáть ни́ка» — бабушка читает книжку; «дадáй гать» — давать играть; «во изи́ асáня мя́сик» — вот лежит большой мячик. Объединяя слова в словосочетания и фразу, один и тот же ребенок может как правильно использовать способы согласования и управления, так их и нарушать: «ти ёза» — три ежа, «мóга ку́каф» — много кукол, «си́ня кадасы́» — синие карандаши, «лёт бади́ка» — льет водичку, «тáсинпетакóк» — красный петушок.
    В самостоятельной речи детей иногда появляются простые предлоги или их лепетные варианты («тиди́т а ту́е» — сидит на стуле, «щи́т а тóй» — лежит на столе); сложные предлоги отсутствуют.
Недостаточность практического усвоения морфологической системы языка, в частности словообразовательных операций разной степени сложности, значительно ограничивает речевые возможности детей, приводя к грубым ошибкам в понимании и употреблении приставочных глаголов, относительных и притяжательных прилагательных, существительных со значением действующего лица («Валя папа» — Валин папа, «али́л» — налил, полил, вылил, «гибы́ суп» — грибной суп, «дáйка хвот» — заячий хвост и т. п.). Наряду с указанными ошибками наблюдаются существенные затруднения в усвоении обобщающих и отвлеченных понятий, системы антонимов и синонимов. Как и на предыдущем уровне, сохраняется многозначное употребление слов, разнообразные семантические замены. Характерным является использование слов в узком значении. Одним и тем же словом ребенок может назвать предметы, имеющие сходство по форме, назначению, выполняемой функции и т. д. («муха» — муравей, жук, паук; «тю́фи» — туфли, тапочки, сапоги, кеды, кроссовки). Ограниченность словарного запаса проявляется и в незнании многих слов, обозначающих части тела, части предмета, посуду, транспорт, детенышей животных и т. п. («юкá» — рука, локоть, плечо, пальцы, «сту́й» — стул, сиденье, спинка; «миска» — тарелка, блюдце, блюдо, ваза; «ли́ска» — лисенок, «мáнька вóйк» — волченок и т. д.). Заметны трудности в понимании и использовании в речи слов, обозначающих признаки предметов, форму, цвет, материал.
      Связная речь характеризуется недостаточной передачей некоторых смысловых отношений и может сводиться к простому перечислению событий, действий или предметов. Детям со II уровнем речевого развития крайне затруднительно составление рассказов, пересказов без помощи взрослого. Даже при наличии подсказок, наводящих вопросов дети не могут передать содержание сюжетной линии. Это чаще всего проявляется в перечислении объектов, действий с ними, без установления временных и причинно – следственных связей.

Звуковая сторона речи детей в полном объеме не сформирована и значительно отстает от возрастной нормы: наблюдаются множественные нарушения в произношении 16—20 звуков. Высказывания дошкольников малопонятны из-за выраженных нарушений слоговой структуры слов и их звуконаполняемости: «Дандáс» — карандаш, «аквáя» — аквариум, «виписéд» — велосипед, «мисанéй» — милиционер, «хади́ка» — холодильник.



Похожие документы:

  1. Пояснительная записка к Основной образовательной программе начального общего образования Разработка основной образовательной программы начального общего образования

    Пояснительная записка
    ... интересов сторон и сотрудничества. - Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в ... учреждений Москва «Просвещение» 2011 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика курса Программа по предмету «Физическая культура ...
  2. Рабочая программа по литературе пояснительная записка (общая) Данная рабочая программа по литературе предназначена для учащихся 5 9 классов мбоу сош №10 города Хабаровска

    Рабочая программа
    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (общая) Данная рабочая программа по литературе предназначена для учащихся 5 – ... учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и ...
  3. Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 10 класса создана на основе государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»

    Пояснительная записка
    ... основного общего образования и  программы  общеобразовательных ... программа  по  литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку ... художественное произведение, используя сведения по истории и теории ...
  4. Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по русскому языку для VIII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык»

    Пояснительная записка
    Пояснительная записка к рабочей программе Раздел I. Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа ... 2 Комбинированный урок Общие правила обособления согласованных ... обращения 2 Комбинированный урок Сведения об обращении: назначение ...
  5. Пояснительная записка Данная рабочая учебная программа составлена на основе типовой учебной программы «Технология»

    Пояснительная записка
    ... Пояснительная записка Данная рабочая учебная программа составлена на основе типовой учебной программы ... ) общего образования Российской Федерации». Программа образовательной ... в семейной экономике Теоретические сведения. Понятие о предпринимательстве ...

Другие похожие документы..