Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Конкурс'
/search?id=35300681-06-12&where=all&text=%D0%9B%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%20%D0%92.%20%D0%9A%D1%80%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20...полностью>>
'Документ'
1. Довыборы в состав Ученого Совета КФУ....полностью>>
'Документ'
Цели: Обогащение словаря детей по лексическим темам «Лето», «Полевые и луговые цветы», «Насекомые». Совершенствование умений детей составлять распрост...полностью>>
'Документ'
11. Подходы к оценке количества информации. 1 . История развития ЭВМ. 13. Современное состояние электронно-вычислительной техники. 14....полностью>>

Главная > Руководство

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Игры и занятия с особым ребенком

Руководство для родителей

Сара Ньюмен
Пер. с англ. Н.Л. Холмогоровой

Содержание

Содержание

 

Предисловие
        Как построена эта книга
        Как пользоваться этой книгой
         
Глава 1. Как выжить
        Как принять ситуацию
        Как сохранить здравый рассудок
        Что могут родители
        Отношения с вашим супругом
        Отношения с родными и друзьями
        Реакции посторонних
        Диагноз
 
Глава 2. То, что нужно знать каждому
        Введение
        Создание обстановки для игры
        Как облегчить путь к успеху
        Мотивация
        Что важно помнить, когда занимаешься с особым     ребенком
        Чувствуйте своего ребенка
        Большие надежды
 
Глава 3. Когнитивные навыки
        Теория
        Игры и занятия
 
Глава 4. Развитие речи
        Теория
        Игры и занятия
 
Глава 5. Физическое развитие

      Теория
            Крупная моторика
            Мелкая моторика
        Игры и занятия
            Крупная моторика
            Мелкая моторика
 
Глава 6. Сенсорное развитие
        Теория
            Зрение
            Слух
            Вкус
        Игры и занятия
            Зрение
            Слух
 
Глава 7. Социальное развитие
        Теория
        Игры и занятия
 
Глава 8. Эмоциональное развитие
        Теория
        Игры и занятия
 
Глава 9. Дополнительные практические советы

        Поведение
        Сон
        Приучение к туалету

предисловие

Когда Кристоферу было немногим менее года, мы, обеспоко­енные тем, что он слишком медленно развивается, обратились к педиатру. Вердикт был неутешительным: у Кристофера задержка в развитии, чтобы поставить диагноз, необходимо пройти всевоз­можные тесты и анализы, в том числе генетические тесты и ска­нирование мозга. По счастью, уже через неделю нам удалось уст­роить Кристофера в Группу поддержки1, и постепенно нам стали доступны все виды помощи: программа «Портедж», верховая езда, занятия с логопедом, со специалистом по движению и другие. Вспоминая то время, я вновь и вновь переживаю глубочайшее от­чаяние, опустошенность и чувство беспомощности, которое испы­тывали мы с Дэвидом. Кристофер был нашим первым ребенком; беременность и роды прошли, казалось, нормально. Правда, Кри­стофер медленно развивался, но нам казалось, что это его есте­ственное свойство; нам и в голову не приходило, что у него серьез­ные проблемы с развитием. Теперь, когда у нас растут еще два сына — Николас и Уильям, я вижу, что Кристофер был не таким, как другие дети, с самого рождения, но это уже совсем другая ис­тория. К одиннадцати месяцам Кристофер не умел сидеть, поддерживать зрительный контакт и ни к кому и ни к чему, если не считать связки ключей, не проявлял интереса.

Узнав, что у Кристофера проблемы с развитием, я, разумеет­ся, захотела узнать, что я могу сделать, чтобы ему помочь. Я начала искать книги, но не нашла ни одной, где бы простым и практич­ным языком объяснялось, как помочь ребенку овладеть первоначальными навыками. Просить помощи у специализированных ор­ганизаций мы не могли, так как не знали диагноза Кристофера. В конце концов, я начала просто спрашивать совета у разных про­фессионалов: как установить зрительный контакт, как помочь ре­бенку понять, что предметы существуют постоянно, и т.п. Все это помогло мне чувствовать себя полезной и, несомненно, помогало Кристоферу. Начиная с двадцати месяцев он начал быстро разви­ваться и успешно развивается до сего дня.

Сейчас, в четыре с половиной года, он даже начал говорить! Сталкиваясь с проблемами (например, с приучением к туалету), я также спрашивала совета у Пэм (координатора программы «Портедж», навещавшей меня на дому) или Дженни (главы нашей Груп­пы поддержки). Несмотря на насыщенное расписание, обе они всегда находили время, чтобы со мной поговорить. Не знаю, что бы я без них делала.

Однажды, незадолго до того, как Кристоферу исполнилось три года, Пэм принесла нам целый мешок игрушек. Когда она выгру­жала игрушки у нас в гостиной, вместе с ними на пол выпали несколько книг с описанием детских игр. По словам Пэм, одна из ее «мамочек» не могла придумать, во что играть с ребенком, поэтому Пэм нашла несколько книг с играми для обычных детей, которые мать могла бы адаптировать для своего ребенка.

В этот миг мне и пришла мысль написать книгу для родителей детей с особыми нуждами —такую книгу, которую тщетно искала и не могла найти я сама. В этой книге, думала я, должны быть описа­ны основные вехи развития ребенка, чтобы родители понимали, где их ребенок находится сейчас и куда движется. Мне не хоте­лось бы привязывать книгу к конкретному диагнозу, чтобы ей мог­ли воспользоваться родители детей с различными проблемами, а также тех детей, диагноз которых неизвестен или неясен. Я хоте­ла бы описать в этой книге игры и занятия, способствующие раз­витию ребенка, а также поговорить о теоретических основах об­щих детских проблем, таких как неадекватное поведение или сложности приучения к горшку.

Вскоре после того, как я начала работу над книгой, Кристофе­ру поставили диагноз «аутизм». По иронии судьбы, я часто говори­ла, что смогу справиться с чем угодно, кроме аутизма. Он-то у нас и оказался. И что же? Я справилась!


1 Здесь и далее в книге указаны названия, принятые в Англии.

КАК ПОСТРОЕНА ЭТА КНИГА

Обычные дети от природы «запрограммированы» на обучение и развитие. Во время игры они постоянно изучают и исследуют мир, перерабатывая поступающую к ним информацию и получая таким образом новые знания о мире. Обычный ребенок живо откликает­ся на все новое: ему интересно учиться, пробовать, рисковать, применять полученные навыки в различных ситуациях. Ребенок по природе своей творец. У него есть внутренние стимулы, помо­гающие двигаться вперед; если же он встречает на своем пути за­труднения или препятствия, ничто не мешает ему попросить со­вета и поддержки у взрослых.

Для детей с особыми нуждами все обстоит не так гладко. Что­бы учиться и развиваться, всем им в той или иной степени необхо­дима дополнительная стимуляция, помощь и поддержка взрослых. У них имеются специфические проблемы, ограничивающие их способность к развитию, и, как правило, они не могут решить эти проблемы без нашей помощи. Зачастую их требуется «подталки­вать», чтобы помочь им подняться на новый уровень или приме­нить уже освоенный навык в новых условиях. В определенных об­ластях развития ребенку необходимо помогать перейти на новый уровень, постепенно расширяя рамки игровой деятельности и помогая справиться со специфическими трудностями. Таким об­разом, родители «проблемного» ребенка должны хорошо пони­мать, на какой стадии развития он находится и каковы его ближай­шие задачи, чтобы иметь возможность шаг за шагом вести его к полному осуществлению его потенциала.

Итак, в своей книге я стараюсь показать путь развития ребен­ка так, чтобы читатель мог сориентироваться, понять, на какой ступени находится сейчас его ребенок и куда он должен двигаться дальше. В первой главе я касаюсь самых общих вопросов; как жить, зная, что твой ребенок не такой, как другие; во второй главе даю общие советы и рекомендации относительно игр и занятий с ре­бенком. В основной части книги рассматриваются области разви­тия ребенка в следующем порядке; когнитивное развитие, речь, физическое, сенсорное, социальное и эмоциональное развитие. Такое разделение наиболее доступно для понимания, но, разуме­ется, во многом искусственно. Все области развития тесно связа­ны между собой, поэтому мне часто приходится повторяться. Так, умение подражать окружающим, соблюдать очередность или осознание постоянного существования предметов описаны несколько раз, поскольку эти навыки относятся к нескольким смежным обла­стям развития.

Каждая глава посвящена одной области развития и разделена на две части: в первой части главы описывается последователь­ность приобретения навыков, по второй — различные игры и заня­тия, способные помочь ребенку. Первая часть каждой главы, в свою очередь, делится на «Хронологическое развитие» — описание ос­новных навыков, сделанное в хронологическом порядке приобре­тения, и «Параллельное развитие» — описание сопутствующих на­выков, приобретаемых одновременно с основными. В девятой главе читатель найдет информацию по вопросам регулирования поведения, налаживания сна и приучения к горшку.



Похожие документы:

  1. Руководство для врачей и медицинских психологов

    Руководство
    ... , С.Н. Боков КЛИНИЧЕСКАЯ ПАТОПСИХОЛОГИЯ: Руководство для врачей и медицинских психологов В руководстве излагаются основные принципы и методические ... случаев не преодолеваются усилиями, прилагаемыми родителями. Для того чтобы случай рассматривался как ...
  2. Руководство для администраторов системы

    Руководство
    ... КЛАССНЫЙ ЖУРНАЛ» (версия 2.6) руководство для администраторов системы Роли пользователей в ... действие. Создание пользователей Учащийся/Родитель После формирования пользователей в ... успеваемости своего ребенка. Родителям, желающим воспользоваться данным ...
  3. Руководство для членов школьных Управляющих советов

    Руководство
    ... Выдержки из методического пособия «Руководство для членов школьных Управляющих советов. ... быть доступен как для родителей учащихся, так и для самих учащихся, ... учителей, администрации, учащихся и их родителей и относятся к организационной культуре (укладу ...
  4. Руководство для клиентов

    Руководство
    ... Эренберг ОРИЕНТИРУЯСЬ В МИРЕ ПСИХОТЕРАПИИ (РУКОВОДСТВО ДЛЯ КЛИЕНТОВ) Отто Эренберг и Мириам ... как отечественными, так и переводными руководствами по различным системам оздоровления, ... со стороны супругов или родителей. Прежде чем решить обратиться ...
  5. Памятка для родителей (14)

    Памятка
    Памятка для родителей Руководство и коллектив Школы ... для оперативного взаимного информирования учащихся, педагогов и родителей об учебно-воспитательном процессе, а также для ...       Система разработана для пользователя, владеющего только начальными ...

Другие похожие документы..