Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
 ООО «Торговый дом «Энкитекс» надежный поставщик качественных пиломатериалов из древесины сосны и ели для нужд строительства, производства массивной м...полностью>>
'Документ'
Господин (жа) / Mr., Mrs. ! Кинологический Клуб «Элита» приглашает Вас на выставку НКП (монопородную), которая состоится 3 – 4 мая в Ледовом Дворце по...полностью>>
'Конкурс'
Встреча детей военной поры, экскурсия по фотовыставке «Трудовой фронт…», воспоминания о военном детстве, выступление фольклорной группы «Куделенка», ч...полностью>>
'Урок'
Как сберечь красоту. 1 . Психологический блок ( ч.) Развитие познавательной сферы. 1 7. Развитие эмоциональной сферы 1 Р.т. с.7 задание 3 8. Как я мог...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Тезисы к докладу на международной конференции

« Одаренность: стратегия, инновации, развитие»

«Организация работы школы по преодолению кризисов одарённости у обучающихся»

Белякова Юлия Васильевна, заместитель директора по ВР, МОУ СОШ №65

Полупанова Юлия Витальевна, педагог - психолог, МОУ СОШ №65

Одна из приоритетных задач современного образования - обеспечение условий для всестороннего развития личности, создание особой образовательной среды, развитие одаренности и повышенной мотивации к учебе у обучающихся школ.

МОУ СОШ №65 с углублённым изучением английского языка позиционируя себя, как школу с филологическим развитием детей, создаёт условия, обеспечивающие выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей. Одной из основных, школа считает работу по реализации Программы «Одаренные дети».

Одаренность — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) условий развития и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой).

Одаренность на разных возрастных этапах (старший дошкольный и младший школьный возраст) менее дифференцирована и должна преимущественно рассматриваться как универсальная (общая) способность. Но с возрастом в средней и старшей школе на генетический фон накладывается влияние средовых факторов. В результате одаренность приобретает предметную направленность, реализующиеся в каком-либо виде деятельности. В этот период большинству детей далеко не безразлично, чем заниматься. И хотя не все ученики нашей школы показывают значительные результаты в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, но для нас все дети являются одаренными в той или иной форме деятельности.

Многие исследователи отмечают неравномерную динамику развития детской одаренности. Феномен «исчезновения», «затухания» одаренности давно интересует практиков-психологов и педагогов. Что же делать, чтобы детская одаренность не исчезла? Все многообразие форм исчезновения детской одаренности, описанных в специальной психолого-педагогической литературе, можно свести к следующим типам:

1. Утрата творческого потенциала: ребенок прекращает создавать особые, свойственные его одаренности творческие продукты – кризис креативности;

2. Снижение интеллектуальной продуктивности – кризис интеллектуальности;

3. Снижение или полная потеря интереса к процессу и результатам своего труда – кризис мотива достижений.

Во избежание кризиса креативности необходимо предоставлять ребенку возможность быть субъектом собственной деятельности и развивать его индивидуальный познавательный опыт. В нашей школе для избегания этого рода затруднений создана система дополнительного образования, включающая кружки и спортивные секции, позволяющая ребёнку пробовать себя в различных сферах деятельности и выбирать собственную образовательную траекторию.

Другой тип кризиса – кризис интеллектуальности, возникает в случае перегруженности одаренного ребенка заданиями, развивающими только интеллектуальные способности, без учета индивидуальных познавательных потребностей ребенка, его личностных смыслов и опасность заключается в том, что интеллект ребенка развивается в ущерб его физическому, эмоциональному, личностному развитию. Подобные трудности преодолеваются в школе за счёт создания системы учебно - воспитательной работы, дающей возможность всестороннего развития личности через участие в различных мероприятиях:

- участие в акциях, проектах разного уровня ;

- участие в школьных, районных, городских, областных, всероссийских и международных предметных олимпиадах;

- участие в городских и районных смотрах художественной самодеятельности, интеллектуальных играх, конкурсах, краеведческих конференциях, художественных и творческих выставках;

-организация и проведение литературных вечеров, театрализованных представлений (в том числе драматизация произведений зарубежных авторов на английском, французском, немецком языках);

- индивидуальная работа преподавателей с одаренными детьми;

Чтобы избежать кризиса мотива достижений, важно достигать воспитательными мерами оптимального соотношения личностной и интеллектуальной рефлексии в каждом конкретном случае, не только оказывать всестороннюю психолого-педагогическую поддержку, но и включать обучающихся в проектную деятельность с младших классов. Подготовкой к ней служат театрализация сказок, мифов и легенд народов мира.

Учитель выступает в роли тьютора, и от него зависит, как от проводника, вера ребёнка в свои способности и успехи, умение преодолевать временные неудачи. Работа в исследовательских секциях, объединениях, творческих лабораториях позволяет учащимся делать выбор направления деятельности в наиболее интересующей их области.

В нашей школе занятия по свободному выбору (факультатив, спецкурс) позволяют ребенку самому выбирать наиболее приемлемый для него профиль работы, особенно в старшем звене. Дифференциация предметов позволяет в старших классах изучать предметы на углубленном уровне. Так при поступлении в 10 класс ученики самостоятельно делают выбор между 8 спецкурсами (экология, юриспруденция, педагогика, компьютерная грамотность и т.д.) по переводу аутенистических текстов на английском языке. Таким образом, недерективная форма обучения дает возможность комфортного обучения, что в свою очередь значительно снижает страх неуспешности и позволяет углублять знания в интересующей сфере деятельности.

Иллюстрацией вышесказанного служат результаты проведённых диагностических исследований полученных как по «возрастным», так и по «поперечным» срезам. Одним из эффективных средств психодиагностики особенностей возникновения и развития теоретического мышления служит методика А.З. Зака, состоящая из 22 логических задач и позволяющая диагностировать уровень развития качеств и операций мышления у учащихся 4-х классов.

количество детей, прошедших исследование

Уровень развития теоретического мышления

Очень высокий %

Высокий %

Выше среднего %

Средний %

Ниже среднего %

Низкий %

370

12,8

32,4

26,7

24,1

2,1

1,5

Этот рост теоретического мышления вторично подтверждаются в исследовании 8-х классов (по тесту Амхтауэра).

Данные развития детей просматриваются многосторонними ежегодными психодиагностическими исследованиями уровня развития интеллекта и личности обучающихся, которые позволяют своевременно корректировать учебный процесс и систему дополнительного образования.

Наш системный подход открывает новые перспективы в области развития детской одаренности и преодоления её кризисов.

Литература

  1. Давыдова Г. А. Дорога в будущее. О современных теориях креативности и одаренности . Школьный психолог 2004 №11

  2. Матюшкин А. М. Концепции творческой одаренности // Вопросы психологии – 1989.–№ 6 .

  3. Психологическая энциклопедия. 2-е изд./Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. – СПб.: Питер, 2003.

  4. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. М.: «Владос» – 1996.

  5. Словарь практического психолога/Сост. Головин С. Ю. – Минск: Харвест, – 1998.



Похожие документы:

  1. Методические указания по самостоятельной работе слушателей дисциплина «Английский язык для общения на международной конференции»

    Методические указания
    ... «Английский язык для общения на международной конференции» В процессе изучения дисциплины ... Составьте тезисы предстоящего доклада. Подготовьте текст доклада на английском языке к международной конференции. Подготовьте визуальную презентацию доклада с ...
  2. «международная конференция-конкурс молодых физиков» информационное письмо №1

    Конкурс
    ... комитет Международной конференции-конкурса молодых физиков принимает тезисы докладов, посвященные ... тезисов доклада. Обратите внимание на содержание и оформление тезисов докладов, поскольку предварительный отбор устных докладов производится по тезисам ...
  3. Международная конференция «диверсификация научных подходов, как основание повышения качества исследований»

    Документ
    МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ДИВЕРСИФИКАЦИЯ НАУЧНЫХ ПОДХОДОВ, ... очередной заочной конференции, вы получите по завершению оной сборник тезисов докладов (формат – ... : - отправить на электронную почту мероприятия (events@.ua) тезисы доклада; - отправить ...
  4. Международная конференция молодых ученых “перспективы развития молекулярной

    Документ
    МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ “ ... междисциплинарных областях биомедицинской науки. На конференции с пленарными докладами выступят признанные ученые, ... подготовка тезисов Тезисы докладов (до 500 слов) должны быть представлены на английском ...
  5. Тема кандидатской диссертации и индивидуальный план принимаются на заседании кафедры не позднее двух месяцев после зачисления в аспирантуру и утверждаются Ученым советом факультета 1

    Документ
    ... (трудах) международной конференции 6 Участие с докладом на региональной, всероссийской или международной (проводимой на территории РФ) конференции 4 Участие с докладом на международной конференции за ...

Другие похожие документы..