Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
При тестировании ЭВМ Mark II в Гарварде была выявлена неполадка, вызванная замыканием контактов из-за кладки яиц насекомых на конденсаторе. Как после ...полностью>>
'Урок'
Дать возможность каждой группе ребят представить собранные в ходе исследования материалы. Каждая группа выходит и располагает подготовленные материалы...полностью>>
'Документ'
3 ,9 41, 43,5 4 ,9 41,5 33,5 30,8 39,3 33,7 40, 43,5 40, 35,1 По республике ЦТ 013г. 31,11 30,48 7, 31,...полностью>>
'Документ'
В современных условиях хозяйствования бухгалтерский учет стал не только средством обработки и группировки экономической информации о совершаемых орган...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

СОГЛАСОВАНА: УТВЕРЖДЕНА

Руководитель МО __________ /_____________/ приказ №______от_____________2009г

Подпись расшифровка

Заместитель директора __________/__________/ директор ___________ И.В. Славинская

Подпись расшифровка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО русскому языку ( 9 КЛАСС)

Учитель______Туруева Светлана Алексеевна

Фамилия, имя, отчество

Квалификационная категория 2

Количество часов в неделю__3_

Количество часов в год _102_

Составлена в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы./ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение. 2007.

Уебник Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений./ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. –

М.: Просвещение, 2005.

Прошла экспертизу на заседании методического совета протокол № ________от __________________2009 года

Г. Нефтеюганск

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для IX класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования, примерной «Программой общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы»./ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение. 2007., и учебником «Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений»./ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 2005.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; критерии оценивания работы учащихся, перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению языку:

-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

-интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

-информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

-организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Виды и формы контроля:

-диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», комментированный)

-комплексный анализ текста

-сочинение по картине

-изложение(подробное, сжатое, с элементами сочинения)

-тест

-устное высказывание на лингвистическую тему.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Международное значение русского языка

1

Повторение пройденного в 5 - 8 классах

10

2

3

Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения

7

2

Сложносочиненные предложения

10

1

2

Сложноподчиненные предложения

37

2

10

Бессоюзные сложные предложения

14

1

4

Сложные предложения с различными видами связи

12

1

3

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

11

1

2

ИТОГО

102

8

26

Раздел III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (9 КЛАСС)

Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений

Авторы: ТРОСТЕНЦОВА Л.А., ЛАДЫЖЕНСКАЯ Т.А. , ДЕЙКИНА А.Д., АЛЕКСАНДРОВА О.М.

102 ЧАСА (РР – 26 часов, КР – 8 часов)

Урока

Дата прове

дения

Тема урока

Содержание урока

Тип

урока

Основные методы

и формы

Коррекция выявленных

пробелов

1

Международное значение русского языка

Функции языка в обществе. Роль и место русского языка на мировой арене. Великие люди о русском языке. Работа над пониманием публицистической статьи.

вводный

Сообщение учителя, сам.

работа по составлению плана статьи, словарная работа, комплексный анализ текста

Знать основные функции языка в обществе, о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке международного общения, о величии и общепризнанности русского языка.

Уметь составлять конспект текста о международном значении русского языка.

Тема текста
главная мысль текста

Повторение изученного в 5-8 классах (7+3р.р.)

2

Устная и письменная речь. Монолог. Диалог

Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное, устное и письменное, диалогическое и монологическое. Их особенности.

Повторение

изученного

Репродуктивный; беседа, работа по схемам,

игра «Восстанови текст»

Уметь создавать устное монологическое высказывание на учебные., социально-бытовые темы, вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, правильной и выразительной интонацией.

3

Стили языка.

Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей.

Развитие речи

Репродуктивный; работа по таблице, взаимоопрос, работатекстами(сопоставительный анализ)

Уметь различать стили речи, определять их жанры, тему, основную мысль, функционально-смысловой тип, характерный для стиля речи, создавать собственное высказывание, учитывая ситуацию общения, адресата, используя характерные для каждого стиля речи выразительные средства языка.

4

Простое предложение и его грамматическая основа.

Синтаксис и пунктуация простого предложения. Способы выражения главных членов предложения. Виды предложений по наличию главных членов. Виды односоставных предложений. Предложения с однородными членами и пунктуация при них.

Повторение изученного

Репродуктивный; синтаксическая пятиминутка, конструирование предложений по схемам, орфографическая пятиминутка, тестирование

Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами.

5, 6

Предложения с обособленными членами.

Предложения с обособленными второстепенными членами.

Повторение изученного

Репродуктивный; парная работа по карточкам, объяснительный диктант, работа по таблицам, комплексный анализ текста

Уметь опознавать предложения с обособленными членами, интонационно выразительно их читать, конструировать предложения по схемам, устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной особенностей предложений с обособленными членами, использовать их в речи.

7, 8.

Обращения. Вводные слова и вставные конструкции.

Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями.

Повторение изученного

Репродуктивный; предупредительный диктант, синтаксическая пятиминутка,

конструирование предложений по схемам

Уметь интонационно выразительно читать предложения с обращении-ями, вводными и вставными конструкциями, объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи.

9.

Входной мониторинг.

Контрольный

10, 11

Обучение написанию сжатого изложения.

(Текст по В.П.Астафьеву)

Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста. Приёмы сжатия текста.

Развитие речи

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, сжато его излагать, используя приемы компрессии текста.

Сложное предложение. Культура речи (5+2р.р.)

12

Понятие о сложном предложении.

Сложное предложение (СП) как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

комбинированный

Репродуктивный; лексико-орфографическая работа, работа по карточкам, сравнительный анализ предложений, работа по таблице, выборочное списывание

Знать признаки сложных предложений.

Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них, создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи.

13, 14

Союзные и бессоюзные сложные предложения.

Типы сложных предложений. Смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложного. Знаки препинания в союзных и бессоюзных предложениях.

комбинированный

Репродуктивный, частично-поисковый; выборочный диктант, беседа, лингвистическая разминка, групповая работа, взаимоопрос.

15,

16

Сочинение в форме дневниковой записи(запись впечатления от картины Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»)

Запись впечатлений от картины Т.Назаренко в форме дневника: «Я смотрю, размышляю, чувствую…»

Развитие речи

Уметь создавать текст публицистического стиля в жанре дневника, использовать языковые средства, учитывая интонационные и синтаксические особенности стиля (представление, распространённое обращение, обратный порядок слов и т.д), свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста.

17

18

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в СП. Авторское употребление знаков препинания.

комбинированный

Репродуктивный, частично-поисковый; занимательная лингвистика, орфографическая разминка, работа с текстом, тестирование

Уметь интонационно оформлять СП с разными типами смысловых отношений между частями, моделировать предложения, расставлять знаки препинания.

Сложносочиненные предложения (8+2 р.р.)

19

Понятие о сложносочиненном предложении.

Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях.

Сложносочинённое предложение (ССП), его грамматические признаки, строение.

Смысловые отношения между его частями и способы их выражения.

комбинированный

Частично-поисковый; беседа, объяснительный диктант, работа по таблице, занимательная лингвистика, творческий диктант работа по карточкам

Знать грамматические признаки ССП, его строение, основные группы ССП по значению и союзам.

Уметь объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный и синтаксический разбор, правильно строить и употреблять в речи, находить в тексте ССП с общим второстепенным членом, производить их пунктуационный и синтаксический разбор

20

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.

ССП с соединительными,

разделительными,

противительными

союзами.

Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом. Смысловые отношения между частями ССП,

комбинированный

Частично-поисковый; конструирование предложений, диктант с взаимопроверкой, схематический диктант

21

Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.

комбинированный

Частично-поисковый; орфографическая диктовка, анализ текста, тестирование

22

Сложносочиненные предложения с противительными союзами.

комбинированный

Частично-поисковый; работа по карточкам, занимательная лингвистика, творческий диктант, выборочное списывание

23, 24

Сочинение по картине В.Г.Цыплакова «Мороз и солнце» с использованием репродукции картины на цветном вкладыше.

Описание картины В.Г.Цыплакова в форме рассказа.

Развитие речи

Уметь создавать текст –повествование с описанием в художественном стиле, используя репродукцию картины, языковые средства, учитывая интонационные и синтаксические особенности стиля, свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста.

25, 26

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение.

Средства связи ПП в составе СП. Знаки препинания в ССП.

комбинированный

Репродуктивный4 объяснительный диктант, работа со схемами предложений, взаимоопреос, тестирование

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП разных видов, интонационно правильно оформлять, производить синонимичную замену ССП и СПП, различать ССП и ПП с однородными членами, правильно ставить знаки препинания.

27

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Контрольный

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

28

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Анализ работ учителем (типичные орфографические, пунктуационные ошибки, ошибки в грамматическом задании). Инструкция по сам. работе по исправлению ошибок. Сам. работа над ошибками.

Комбинированный.

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

Уметь анализировать ошибки , допущенные в работе, выполнять работу над ошибками с графическим объяснением орфограмм и пунктограмм.

Сложноподчиненные предложения (27+10р.р.)

29

Понятие о сложноподчинен-ном предложении.

Сложноподчинённое предложение (СПП), его строение. Главная и придаточная части. Средства связи частей СПП: интонация, подчинительные союзы, союзные слова.

комбинированный

Репродуктивный; лингвистическая разминка, конструирование предложений, анализ предложений, работа по карточкам

Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным.

Уметь правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП.

30

Место придаточного предложения по отношению к главному.

Главная и придаточная части предложения, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).

Средства связи частей СПП. Знаки препинания в СПП.

комбинированный

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; лексико-орфографическая работа, диктант «Проверь себя», комментированный анализ предложений, конструирование предложений

Уметь определять место придаточного предложения по отношению к главному, правильно расставлять знаки препинания, использовать различные средства связи главной и придаточной части, интонационно оформлять СПП.

31

32

Сочинение – отзыв

по картине И.Тихого «Аисты»

Отзыв. Особенности жанра. Отличие отзыва от рецензии. Составление плана отзыва о картине И.Тихого. Отбор языковых средств.

Развитие речи

Лексическая работа, беседа, работа с репродукцией картины, работа с образцами, сам. работа с черновиками.

Знать отличительные особенности отзыва как жанра.

Уметь отбирать материал в соответствии с учебной задачей, создавать текст в жанре отзыва по картине.

33

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.

Средства связи частей СПП: интонация, подчинительные союзы, союзные слова.

Изучение нового материала

Объяснительно-иллюстративный, проблемный; рредупредительный диктант, анализ поэтического текста, тест.

Знать отличительные признаки союзов и союзных слов в СПП.

Уметь производить пунктуационный и синтаксический разборы СПП, правильно использовать их в речи

34,

35

Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

Место придаточного предложения в СПП. Главное предложение с указательным словом. Пунктуационные и синтаксические нормы.

Изучение нового материала

Частично-поисковый; лингвистическая разминка, сам.работа по карточкам, конструирование предложений, схематический восстановительный диктант

Уметь видеть в предложении указательные слова и определять в соответствии

с этим вид придаточного, находить слово, к которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос.

36, 37

Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему(«Вандализм»).

Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста. Приёмы сжатия текста. Элемент рассуждения. Авторская позиция.

Развитие речи

Анализ текста, лексическая работа, устный пересказ, составление планов, выбор ключевых слов, воспроизведение отдельных фрагментов по ключевым словам, мини-дискуссия

Уметь воспринимать текст на слух, производить композиционно-содержательный анализ текста, определять выразительные слова и конструкции для передачи темы, основной мысли, сохранять структуру текста при воспроизведении, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты, при создании сочинения интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ним, приводить свои аргументы и примеры из жизненного опыта.

38, 39

Сложноподчинен-

ные предложения с придаточными определительными.

СПП с придаточными определительными. Место придаточных определительных в СПП. Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические и пунктуационные нормы.

комбинированный

Проблемный, частично-поисковый; лингвистическая разминка, беседа, работа по таблице редактирование текста, парная работа по разбору предложений

Знать виды придаточных предложений, отличительные особенности СПП с придаточными определительными.

Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными, вычленять их из текста и правильно употреблять в речи.

40,

41

Сложноподчинен-

ные предложения с придаточными изъяснительными.

СПП с придаточными изъяснительными. Место придаточных определительных в СПП. Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические и пунктуационные нормы.

комбинированный

Проблемный, частично-поисковый; сам. работа по карточкам, орфографическая работа, творческая работа в парах, схематический диктант

Знать особенности структуры СПП с придаточными изъяснительными.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи.

42

43

Сложноподчинен-

ные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени.

СПП с придаточными обстоятельственными Место придаточных определительных в СПП. Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические и пунктуационные нормы. Виды придаточных обстоятельственных. Простые и составные союзы в СПП с придаточными обстоятельственными

Синонимия простых и сложных предложений.

комбинированный

Проблемный, частично-поисковый; орфоэпическая разминка, контрольный словарный диктант, тренировочный тест с самопроверкой, выборочное списывание предложений из текста

Знать виды обстоятельственных придаточных, особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными.

Уметь опознавать их по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, определять место придаточного предложения по отношению к главному, производить пунктуационный разбор, использовать в речи,

44

Сложноподчинен-

ные предложения с придаточными причины, следствия, условия.

комбинированный

Частично-поисковый, репродуктивный; сопоставительный анализ предложений, работа с поэтическим текстом (понимание текста), работа по таблице, схематический диктант

45

Сложноподчинен-

ные предложения с придаточными уступки и цели.

комбинированный

Частично-поисковый, репродуктивный; тестирование, конструирование предложений, парная работа с синтаксическими синонимами, графический диктант с взаимопроверкой, словарная работа

46,

47

Комплексный анализ текста.

Текст и его комплексный анализ.

комбинированный

Репродуктивный; разноаспектный анализ текста (смысловой, языковой, речеведческий, орфографический, пунктуационный)

Уметь воспринимать информацию текста и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию текста, его языковое оформление, проводить орфографический и пунктуационный разборы, выполнять задания с развернутым ответом.

48,

49

Сложноподчинен-

ные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.

См. уроки 42-45.

комбинированный

Частично-поисковый, репродуктивный; орфографическая диктовка, работа по таблице, занимательная лингвистика, комплексный анализ текста, тестирование

См.уроки 42-45

50,

51

Сочинение по данному началу (на основе картины В.П.Фельдмана «Родина» (упр.166)

Сочинение на основе картины по данному началу о родине, о природе родного края.

Развитие речи

Лексическая работа, беседа, работа с репродукцией картины, работа с образцами, сам. работа с черновиками.

Уметь создавать текст на основе картины по данному началу, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем, отбирать материал, свободно излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста.

52, 53.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

Значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному. Последовательное, однородное и параллельное подчинение. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Синонимическая замена предложений.

Изучение нового материала

Объяснительно-иллюстративный; лингвистическая разминка, беседа, работа по таблице, конструирование предложений, выборочное списывание, лексическая работа

Знать виды подчинения придаточных частей в СПП с несколькими придаточными. Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор

54,

55

Происхождение псевдонимов (на основе рассказа Тэффи «Псевдоним» (упр.175)

Сообщение на лингвистическую тему как вид речевого высказывания научного стиля. Краткое сообщение на основе рассказа.

Развитие речи

Выразительное чтение, работа в группах по составлению плана, коллективная работа по отбору рабочего материала, самостоятельная творческая работа учащихся.

Понимать текст рассказа Теффи, уметь адекватно понимать информацию письменного сообщения , использовать цитаты как средство передачи чужой речи.

56,

57

Синтаксический разбор сложноподчинен-

ного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчинен-

ного предложения.

Порядок синтаксического и пунктуационного разбора СПП.

Обобщение изученного материала

Репродуктивный; взаимоопрос, комментированный разбор предложений, конструирование предложений, , схематический диктант, занимательная лингвистика

Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды подчинения.

Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический анализ текста, в том числе с т. з. синтаксиса СПП, владеть основными синтаксическими нормами современного русского языка

58,

59

Комплексный анализ текста

Текст и его комплексный анализ.

комбинированный

Репродуктивный; разноаспектный анализ текста (смысловой, языковой, речеведческий, орфографический, пунктуационный)

Уметь воспринимать информацию текста и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию текста, его языковое оформление, проводить орфографический и пунктуационный разборы, выполнять задания с развернутым ответом.

60,

61

Изложение с включением дополнительного материала (упр.177)

Тема. Основная мысль текста. Статья на лингвистическую тему как вид речевого высказывания публицистического и научного стиля. Дополнительный материал.

Развитие речи

Анализ текста, лексическая работа, устный пересказ, составление плана, выбор ключевых слов, воспроизведение отдельных фрагментов по ключевым словам.

Уметь понимать информацию публицистической статьи, воспринимать текст на слух, производить композиционно-содержательный анализ текста, определять выразительные слова и конструкции для передачи темы, основной мысли, сохранять структуру текста при воспроизведении, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты, при создании сочинения включить дополнительный материал по теме.

62,

63

Повторение по теме

«Сложноподчинен-

ные предложения».

Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания вСПП.

Урок систематиза-ции и обобщения материала

Репродуктивный; контрольный словарный диктант, объяснительный диктант, тестирование с самопроверкой

Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды подчинения.

Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический анализ текста, в том числе с т. з. синтаксиса СПП, владеть основными синтаксическими нормами современного русского языка.

64,

65

Зачётная работа по теме «Сложноподчинённые предложения»

Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания вСПП.

Контрольный

Репродуктивный; индивидуальное собеседование, тестирование.

Уметь производить структурно-семантический анализ СПП , конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять.

Бессоюзные сложные предложения (10+4р.р.)

66

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные предложения (БСП), их грамматические признаки.

Смысловые отношения между частями БСП. Знаки препинания в БСП.

комбинированный

Проблемный, объяснительно-иллюстративный; лингвистическая разминка, заполнение таблицы (работа в парах), творческое списывание, предупредительный диктант

Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП.

Уметь опознавать их в тексте, соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

67

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Смысловые отношения между частями БСП.

Изучение нового материала

Частично-поисковый; орфоэпическая разминка, коллективный анализ предложений, анализ текста,

68, 69

Подробное изложение с дополнительным заданием ( упр.192)

Художественная проза Н.В.Гоголя, её характерные черты (тщательное воспроизведение, выписывание бытовых деталей в подробностях), стилистические особенности. Характеристика героя.

Развитие речи

Анализ текста, лексическая работа, устный пересказ, составление плана, выбор ключевых слов, воспроизведение отдельных фрагментов по ключевым словам.

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения).

70

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении,

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП

Изучение нового материала

Частично-поисковый; лингвистическая разминка, анализ предложений, мини-сочинение, конструирование предложений, словарная работа, занимательная лингвистика

Знать правила постановки двоеточия, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

71

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления ,времени ,условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП,

Изучение нового материала

Частично-поисковый; подготовленный диктант с взаимопроверкой, анализ предложений, конструирование предложений

Знать правила постановки тире, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

72, 73

Сочинение-отзыв по картине Н.М.Ромадина «Село Хмелевка» (из серии «Волга-русская река»)

Отзыв. Особенности жанра. Отличие отзыва от рецензии. Составление плана отзыва о картине Н.М.Ромадина. Отбор языковых средств.

Развитие речи

Лексическая работа, беседа, работа с репродукцией картины, работа с образцами, сам. работа с черновиками.

Знать отличительные особенности отзыва как жанра.

Уметь отбирать материал в соответствии с учебной задачей, создавать текст в жанре отзыва по картине.

74, 75

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение.

БСП. Знаки препинания в БСП. План устного и письменного пунктуационного разбора.

Повторение, обобщение изученного материала

Репродуктивный; парная работа по карточкам, анализ текста, диктант «Проверь себя», тестирование

Уметь соблюдать нормы постановки запятой, точки

с запятой, двоеточия и тире в БСП, выполнять синтаксический и пунктуационный разброр БСП.

76,

77

Комплексный анализ текста

Текст и его комплексный анализ.

комбинированный

Репродуктивный; разноаспектный анализ текста (смысловой, языковой, речеведческий, орфографический, пунктуационный)

Уметь воспринимать информацию текста и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию текста, его языковое оформление, проводить орфографический и пунктуационный разборы, выполнять задания с развернутым ответом.

78

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «БСП».

БСП. Знаки препинания в БСП. План устного и письменного пунктуационного разбора.

Контрольный

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

79

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Анализ работ учителем (типичные орфографические, пунктуационные ошибки, ошибки в грамматическом задании). Инструкция по сам. работе по исправлению ошибок. Сам. работа над ошибками.

комбинированный

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

Уметь анализировать ошибки , допущенные в работе, выполнять работу над ошибками с графическим объяснением орфограмм и пунктограмм.

Сложные предложения с различными видами связи (9+3 р.р.)

80

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях .

Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.

комбинированный

Проблемный; орфографическая работа, предупредительный диктант, сопоставительный анализ предложений

Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей.

Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях

81, 82

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

Сочетание знаков препинания в предложениях с разными видами связи. Сочинительные и подчинительные союзы. Смысловые отношения между частями.

Изучение нового материала

Частично-поисковый; контрольный словарный диктант, лингвистическая разминка, конструирование предложений, схематический диктант

Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей.

Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи

83, 84

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

Структура СП с разными видами связи. Разное сочетание видов связи.

Обобщение изученного материала

Репродуктивный; анализ публицистического текста, словарная работа, комментированный разбор предложений, сам. работа по карточкам

Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно, пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию.

85, 86

Изложение с элементами сочинения.

Работа с текстом сборника по подготовке к ЕГЭ.

Развитие речи

Анализ текстов, объединенных одной проблемой, устный пересказ, составление планов, выбор ключевых слов, воспроизведение отдельных фрагментов по ключевым словам, мини-дискуссия.

Уметь воспринимать текст на слух, производить композиционно-содержательный анализ текста, определять выразительные слова и конструкции для передачи темы, основной мысли, сохранять структуру текста при воспроизведении, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты, при создании сочинения интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ним, приводить свои аргументы и примеры из жизненного опыта.

87

Публичная речь.

Культура публичной речи. Особенности речевого этикета в публицистических сферах общения.

Развитие речи

Объяснительно-иллюстративный4 презентация по теме, рассказ учителя, работа в группах ( анализ вариантов вступления и заключения), рецензия на выступление ( работа с текстом)

Знать требования к композиции публичного выступления, понимать цель выступления, роль заключения, уметь выбирать наиболее эффективные из вариантов выступлений и заключений в зависимости от типа речи и избранного жанра, владеть способами изложения материала, аргументировано отстаивать свою позицию.

88, 89

Повторение изученного по теме «СП с различными видами связи»

Структура СП с разными видами связи. Разное сочетание видов связи. Пунктуация.

Повторение и обобщение изученного материала

Репродуктивный; словарный диктант, анализ предложений, конструирование предложений, тестирование

Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно, пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию.

90

Комплексный анализ текста

Текст и его комплексный анализ.

комбинированный

Репродуктивный; разноаспектный анализ текста (смысловой, языковой, речеведческий, орфографический, пунктуационный)

Уметь воспринимать информацию текста и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию текста, его языковое оформление, проводить орфографический и пунктуационный разборы, выполнять задания с развернутым ответом.

91

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Структура СП с разными видами связи. Разное сочетание видов связи. Пунктуация.

Контрольный

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС по теме.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (9+2р.р.)

92

Фонетика и графика.

Звуки русского языка, их классификация.

Смыслоразличительная роль звука. Орфоэпические нормы и нормы письма.

Повторение и систематиза-ция изученного материала

Репродуктивный; беседа, работа по карточкам, фонетический разбор, тестирование

Знать звуки речи, соотношение звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы.

Уметь применять знания

по фонетике в практике правописания и говорения.

93

Лексикология и фразеология.

Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения. Основные способы объяснения лексического значения. Группы слов.

Повторение и систематиза-ция изученного материала

Репродуктивный; словарный диктант, взаимоопрос, работа со словарями, работа по таблице

Уметь толковать лексическое значение слов известными способами, производить синонимическую замену, употреблять в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы.

94

Морфемика и словообразование

Морфемы, передающие информацию о слове. Определение основных способов словообразования. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразователь-ный анализ

Повторение и систематиза-ция изученного материала

Репродуктивный; лингвистическая разминка, беседа, работа по таблице, сам. работа по карточкам, работа со словарём

Знать виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

95, 96

Морфология.

Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.

Повторение и

Систематиза-ция изученного материала

Репродуктивный; лингвистическая разминка, словарная разминка, работа по карточкам в парах, тестирование,

Знать грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи, основные морфологические нормы русского литературного языка.

Уметь применять знания

по морфологии в практике правописания

97

Синтаксис

Синтаксические единицы. Синтаксические нормы. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений разных видов.

Повторение и систематиза-ция изученного материала

Репродуктивный; беседа, словарный диктант с грамматическим заданием, работа по карточкам, схематический диктант, анализ предложений

Знать опознавательные признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены

предложения, обращения

и вводные слова.

Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления

в речи.

98, 99

Изложение с элементами сочинения.

Работа с текстом сборника по подготовке к ЕГЭ.

Развитие речи

Анализ текстов, объединенных одной проблемой, устный пересказ, составление планов, выбор ключевых слов, воспроизведение отдельных фрагментов по ключевым словам, мини-дискуссия.

Уметь воспринимать текст на слух, производить композиционно-содержательный анализ текста, определять выразительные слова и конструкции для передачи темы, основной мысли, сохранять структуру текста при воспроизведении, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты, при создании сочинения интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ним, приводить свои аргументы и примеры из жизненного опыта.

100, 101

Орфография. Пунктуация.

Возможности орфографии в точной передаче смысла речи. Виды связи слов в предложении. Функции знаков препинания.

Повторение изученного материала

Репродуктивный; лингвистическая разминка, работа по карточкам (самостоятельная и парная), работа по составлению схем предложений, конструирование предложений по схемам

Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объяснять их правописание в виде устного рассуждения, письменно объяснять с помощью графических символов, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций, определяя функцию знаков препинания в предложении

102

Итоговый мониторинг.

Контрольный.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать

изученные разделы науки о языке;

смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

Раздел V Критерии оценивания работы учащихся

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка сочинений и изложений.

оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

. Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.

Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык. 9 класс. М. Просвещение. 2008.

Диапозитивы.

Русские и советские лингвисты.

Мультимедийные пособия.

-«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

-1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

-Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

-Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

-Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

-Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.

Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий

-. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

-Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентовВозраст: 5 – 11 классы.

-Программно-методический комплекс «Наставник»



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по «Русскому языку»

    Рабочая программа
    Рабочая программа по «Русскому языку» на 2013-2014 учебный год ... 8 Планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку Учебники: – Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : учебник для четырехл ...
  2. Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования рф: Начальное общее образование, авторских программ В.

    Рабочая программа
    РУССКИЙ ЯЗЫК 2 класс (УМК «Школа России») Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования ...
  3. Рабочие программы по русскому языку 1-2, 4 классы по программе "Школа России". Аннотации к рабочим программам

    Программа
    Рабочие программы по русскому языку 1-2, 4 классы по программе "Школа России". Аннотации к рабочим программам 1 класс. ОС «Школа России Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с федеральным ...
  4. Рабочая программа по русскому языку в 6 классе Пояснительная записка

    Рабочая программа
    Рабочая программа по русскому языку в 6 классе Пояснительная записка Статус документа Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе ...
  5. Рабочая программа по русскому языку для 7-х классов (базовый уровень) Разработана Антиповым А. М

    Рабочая программа
    Рабочая программа по русскому языку для 7-х классов (базовый уровень) Разработана Антиповым А.М. учителем русского языка и литературы высшей ... , 2012 год Пояснительная записка   Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе ...
  6. Рабочая программа по русскому языку ( Система развивающего обучения Л. В. Занкова)

    Рабочая программа
    Рабочая программа по русскому языку (Система развивающего обучения Л.В.Занкова) Класс 1 ... «Учебная литература» 2010» «Русский язык»Нечаева Н.В., М.: Федоров Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ...

Другие похожие документы..