Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Заседание'
Рассмотрение проектов Инвестиционным комитетом является завершающей стадией инвестиционной сделки. Именно по его итогам принимается решение о возможно...полностью>>
'Документ'
0р. Салат Мясной Lite (Картофель отварной, огурец свежий, огурец маринованный, кура отв....полностью>>
'Документ'
В целях обеспечения эффективного введения обучения на начальной ступени в соответствии с ФГОС нового поколения на основании письма Управления по образ...полностью>>
'Урок'
расширять представление о способах их образования (сложением двух основ с помощью соединительных гласных, сложением двух основ бессуффиксальным способ...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

«Социальная адаптация в процессе профессиональной подготовки»

Воспитание – дело совести;

образование – дело науки.

Позднее, в  уже сложившемся человеке,

оба эти вида познания дополняют друг друга.

Виктор Гюго.

В настоящее время лица с умственной отсталостью - многочисленны.

По данным исследований, они составляют 72-75% легкой умственной отсталости,23-25% - умеренной,5% - тяжелой.

Часть общества, состоящая из этих лиц не только многочисленна, но и постоянно увеличивается. Для людей с нарушениями в интеллектуальном развитии, трудовая и воспитательная деятельность - основа их социального приспособления и служит одним из методов коррекции, способствует накоплению социально опыта.

Профессиональное обучение и трудоустройство лиц умственной отсталостью, всегда было сложной задачей для государства. Трудовая деятельность является основой их социализации, поэтому разработка организационно- методических основ профессиональной подготовки этой группы лиц становится наиболее актуальной.

При умственной отсталости социальная адаптация приобретает особое значение в процессе профессиональной подготовки и воспитании. В школьный период большое значение имеет курс" Социально- бытовая ориентировка" ,которая помогает ребенку, подростку ориентироваться в жизни, выбрать свой путь, свой взгляд на мир.

  Социально – бытовая ориентировка органически входит в общую систему организации учебно – воспитательного процесса специальной (коррекционной) школы VIII вида. На уроке дается  обучающимся определенная система знаний и начинается формироваться социально – бытовые умения и навыки. Все звенья работы взаимосвязаны, и учат в процессе повседневной практической жизни обучающихся повторять, закреплять и расширять знания, полученные в ходе учебного процесса, автоматизировать имеющие умения и организовать у воспитанников полезные привычки, эталоны поведения, оценочное отношение к различным жизненным ситуациям.  

Задачами воспитательной работы является дальнейшее закрепление и совершенствование полученных знаний и навыков. В ходе воспитательной работы, таким образом, расширяется и дополняется  трудовое, нравственное, эстетическое воздействие на учащегося.

      Социально  –  бытовой  ориентировка служит  ориентиром при отборе материала, определении тематики, объёма  и последовательности в работе.  Этому в определенной мере способствует распорядок дня: зарядка, учеба, питание в школьной столовой, уборка класса, дежурство по школе.     Успеху способствует также  заранее  спланированная  совместная деятельность учителя СБО и классного руководителя, воспитателя  в подготовке  и  проведении  различных  мероприятий; конкурсов, праздников.

На уроках СБО в нашей школе практикуется обязательная профессионально - психологическая подготовка школьников к самостоятельной жизни, формированию коммуникативных навыков, культуры общения. Педагоги стремятся воспитывать у них определенные личностные качества, уверенность в себе, способность к активному включению в жизнь общества.

Социальная адаптация направлена на создание и обеспечение условий для взаимосвязи учащегося с обществом, формирование его социального статуса и способностей к самостоятельной, общественной, трудовой и семейно- бытовой адаптации. Важнейшей итоговой задачей является подготовка учащихся к самостоятельной жизни. Эта задача уточняется в зависимости от степени, типа психического дефекта и его выраженности.

Целью социальной адаптации в процессе профессиональной подготовки лиц с умеренной умственной отсталостью является максимальное приспособление к жизни, включение в окружающую, социальную и трудовую среду, формирование социально- трудовой мобильности посредством накопления социального опыта. Это выражается в способности быстро приспосабливаться к новым обстоятельствам, находить адекватные способы разрешения проблем, как личной так и трудовой жизни.

Социальный опыт приобретается в процессе участия в различных видах деятельности и межличностного взаимодействия, формирует отношение ко всем проявлениям жизни, определяет поведение, уровень развития знаний и умений. Социальный опыт и компетенция должны формироваться целенаправленно по определенной программе, но не учебного предмета, а организации деятельности по формированию этих качеств, так как опыт приобретается только на практике.

    В качестве примера можно привести программу СБО, по которой мы последнее время работают в нашей школе. Программа предназначена для учащихся 5- 9 классов и составлена с учетом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний.

Программа включает в себя 2 раздела:

1)социально- бытовую адаптацию - формирование основных понятий и навыков связанных с сохранение здоровья, заботой о своей внешности( санитарно-гигиенические навыки, прическа, одежда, макияж), с рациональным питанием, с бытовыми проблемами в доме ( уют, кулинария, стирка, бытовая техника ,уборка, ремонт, досуг);

2) социально - средовую ориентацию - формирование основных понятий и опыта общения и поведения в ближнем и формальном окружении, ориентировки в городе, в транспорте ,в магазинах, навыков бережного отношения к природе, основных понятий о единстве человека и природы, о правах и обязанностях каждого человека/

Сквозными элементами программы являются : мотивация правильного поведения, речевая и коммуникативная культура, эстетика. Отдельные разделы программы могут осваиваться не последовательно, а параллельно. Основные методы - наглядно- практические, а также используемые в ситуационном обучении ( методы ситуаций: ролевых, сюжетно - ролевых и деловых игр: поощрения; погружения в материально- пространственную среду: театрализованного разыгрывания ситуаций; практических работ; проведения экскурсий; многократного повторения и практического закрепления; усвоения одного и того же материала различными способами). . СБО - это социально-бытовая ориентировка, специальные коррекционные занятия направленные на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование знаний и умений способствующих социальной адаптации, повышению общего развития и воспитания. Эти занятия помогают развивать у учащихся навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировке в окружающей среде. На уроках они получают информацию и навыки пользования услугами различных организаций учреждений а также навыки культуры общения.

Приведем несколько примеров:

    При изучении «Культура поведения» - дети учатся правилам культурного общения  со знакомыми и не знакомыми людьми, правилами  поведения  в  общественных местах, правилами приема приглашения в гости и формы отказа, изготовление несложных сувениров.  Проводятся ролевые игры такие, например: «Я иду на день рождения», сюжетные игры: «В гостях», "Правила поведения за столом".«В автобусе» и т.д. Формируя у детей адекватное поведение, используется такая характерная для учащихся черта,  как способность к подражанию. Подражая, дети стараются совершать действия в соответствии с логикой развертывания событий.  И только путем неоднократных упражнений, систематически предъявляемых требований у детей, вырабатываются положительные привычки, позволяющие им приспособиться к окружающей жизни.

  Тема « Жилище» - даёт детям возможность  освоить  приёмы  ухода  за  жилищем, создания и сохранения порядка в доме, создание уюта, овладеть  навыками пользования бытовой техникой.

Для  поддержания  интереса детей,  постоянно  действующий  конкурс  на  «Самое чистое жилье».  Например, в классе устанавливается поочередное дежурство. Дежурные выполняют различные работы – полив цветов, подметание и мытье пола в классе, расстановка книг и тетрадей, вытирание пыли с мебели, сервируют стол в столовой  и т.д. На следующий день аналогичную работу выполняют другие дежурные. Таким образом, каждый ученик будет периодически выполнять хозяйственные обязанности, тем самым подчеркивать слаженность в работе, взаимовыручку  и поддержку.  

    Тема «Одежда и обувь» - формирует у детей  привычку  носить  удобную,  чистую обувь, одежду, правильно ухаживать за ними, своевременно чинить одежду  и обувь в домашних условиях.

    Особенно  большое  значение  для социально – бытовой ориентировки имеет работа с детьми, которые  приходят  в школу в начальные классы, и не имеют элементарных навыков  самообслуживания.

    В этом направлении  ведётся большая,  кропотливая работа по привитию конкретных навыков самообслуживания:

    - как правильно пользоваться иголкой, ножницами;

    - как вдеть нитку в иголку, сделать узелок, какова длина нитки;

    - как сделать мелкий ремонт одежды, пришить пуговицу;

    - как правильно хранить летнюю и зимнюю одежду, обувь (посезонно).

«Питание» - правила речевого этикета за столом, умение сервировать  обеденный  стол,  убирать  стол  после  приёма пищи, ухаживать за  посудой.

«Ориентирование в окружающем» - умение ориентироваться  в  школьном  и  внешкольном  пространстве  –в сельской местности,  в  незнакомом  районе,   умение  пользоваться транспортом, приобретать необходимые товары, обращаться в организации обслуживающие  население.  В  освоении  этого  направления большое значение  придаётся   культуре поведения и общения с окружающими, экскурсиям  на  почту, в поликлинику, в магазин, и т.д

Hе менее важным акцентом является подготовка детей к осознанному выбору профессий.

Тема "Учреждения и организации" помогает в выборе профессий, формировать у учащихся личностные ориентации и интересы, с учетом потребностей общественного производства. Hаибольший эффект при изучении данной темы дают экскурсии, на которых учащиеся знакомятся с производством, техникой, организации труда, и учатся проводить анализ профессий, в профориентационных целях.

Курс Социально- бытовой ориентировки интегративный, так как содержит сведения целого ряда наук, областей жизни человека, поэтому должен иметь свое продолжение в системе внеклассной работы.

Совместная работа учителя и воспитателя позволяет достичь желаемых результатов.

Таким образом, желая своим выпускникам в самостоятельной жизни после школы, большого личного и социального благополучия, я считаю нашей основополагающей задачей является - дать такое образование и воспитание, которое позволило им адаптироваться к условиям жизни в современном мире, получить для них степень независимости и самостоятельности в труде, быту, и в свободное время.

Используемая литература:

1. Васильева С.А., Мирясова В.И. " Тематический словарь в картинках . Мир человека. Посуда. Продукты питания". Школьная пресса,2005г.

2. Воронкова В.В. , Казакова С.А. Социально- бытовая ориентировка учащихся 5- 9 классов в специальной ( коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Владос, Москва,2006г.

3/Девяткова Т.А. ,Кочеткова Л.Л. Социально- бытовая ориентировка в специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида. Владос, Москва,2008г.

4.Психолого- педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья : Материалы областной научно- практической конференции, посвященной 100 - летию специального образования в России ( 27 января,2009года,г. Борисоглебск).// Составители В.В. Васильев, Ю.В. Кондратова .- Воронеж,2009.-0202с.

5. Хилько А.А.,Ермашенко М.Е. Преподавание социально- бытовой ориентировки в специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида. Просвещение,2006г.



Похожие документы:

  1. Бизнес-сообщество и образовательные учреждения: точки соприкосновения в процессе профессиональной подготовки управленческих кадров

    Документ
    Современному обществу нужны компетентные профессионалы, знающие специфику своего дела, способные трудиться в динамично изменяющихся условиях внешней среды, что предусматривает расширение участия работодателей на всех этапах образовательного процесса.
  2. Методы оптимизации психических состояний в процессе профессиональной подготовки

    Документ
    Гуманизация и демократизация социальных процессов, происходящих в обществе и школе, заставляет прежде всего обращаться к внутренним процессам и возможностям, личностному потенциалу учителя.
  3. Социальный работник новая профессия в России

    Документ
    Работа с Клиентом возможна лишь тогда, когда между им и социальным педагогом возникают к сохраняются доверительные отношения .
  4. О проектировании концептуальной модели профессиональной подготовки преподавателя высшей школы к осуществлению дистанционного обучения

    Документ
    Современное образование все более явно ориентируется на «свободное развитие человека», на творческую инициативу и самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность и мобильность будущих специалистов.
  5. Дневник-отчёт о производственной практике по пм. 02 «Выполнение технологических процессов при строительстве, эксплуатации и реконструкции строительных объектов» 1

    Методические указания
    Настоящая производственная практика является завершающей частью программы освоения студентом профессионального модуля ПМ. 02 «Выполнение технологических процессов при строительстве, эксплуатации и реконструкции строительных объектов»,
  6. Профессионально-личностное саморазвитие студента и преподавателя в образовательном пространстве вуза

    Документ
    В концепции личностно-ориентированного образования «заложена» стратегия культурной и личностной идентификации личности. Это проявляется в том, что в личностно-ориентированном образовании происходит развертывание всех его функций (гуманитарной,

Другие похожие документы..