Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
До сих пор экономическая наука в ответе на вопрос «как возможен процент?» не слишком преуспела. «Тайна ссудного процента осталась не выясненной»1. По-...полностью>>
'Документ'
"Моя профессия – мое будущее" ....полностью>>
'Регламент'
Ответственность за организацию соревнований несет Оргкомитет. Ответственность за проведение соревнований несет Главная судейская коллегия. Оргкомитет ...полностью>>
'Документ'
Одной из  инновационных  форм  воспитательной  работы в МОУ «Шумерлинская СОШ» является  воспитание толерантного сознания   подрастающего  поколения. ...полностью>>

Главная > Классный час

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

От автора.

Основной формой работы классного руководителя является классный час, где школьники под руководством классного руководителя включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру, друг к другу, к самому себе.

Данный сборник поможет классному руководителю в организации и проведении классных часов.

Понятие и функции классного часа

  • Обобщенное понятие классного часа: «Классный час - это форма воспитательной работы педагогов с учащимися во внеурочное время».

  • Функции. Просветительская – классный час расширяет круг тех знаний учащихся, которые не нашли отражения в учебных программах.

  • Ориентирующая - классный час формирует ценностные ориентации у учащихся, определенное отношение к окружающему миру, к тому, что в нем происходит.

  • Направляющая – классный час помогает теоретические знания перевести в область практики, направить учащихся на реальные практические дела.

  • Формирующая – классный час способствует формированию основных умений и навыков (за счет разнообразия деятельности), укрепляет отношения в детском коллективе.

Организация и проведение классного часа

  • Понятие и функции

  • Виды и формы проведения классных часов

  • Методика организации

  • Преимущества личностно-ориентированного классного часа

Виды и формы проведения

Возможны различные виды классных часов. Например, в зависимости от тех целей, которые ставит перед собой педагог, различают:

  • организационный (коллективное обсуждение классных и школьных дел)

  • Классный час для подведения итогов четверти, полугодия, года

  • Классный час для разрешения конфликтной ситуации, возникшей в классе

  • Тематический классный час

  • Информационный классный час

  • Классный час для решения конкретных воспитательных задач, определенных в плане воспитательной работы

Также выделяют виды классных часов по характеру деятельности, степени активности и самостоятельности самих детей и роли педагога в подготовке и проведении классного часа.

  • Первый вид – подготовка требует широких познаний и опыта, дети привлекаются для беседы, изложению фактов. Возможно привлечение специалистов.

  • Второй вид – основное содержание главных идей определяет учитель, а способы их воплощения ищут сами учащиеся. Под руководством учителя школьники готовят фрагменты классного часа

  • Третий вид – ответственность за подготовку и проведение берет на себя инициативная группа, а учитель лишь направляет ее деятельность. Ведут такой классный час тоже сами учащиеся.

Выделяются следующие формы классного часа:

  • Беседа (этическая, нравственная)

  • Диспуты

  • Встречи с интересными людьми

  • Викторины (по различным областям знаний)

  • Дискуссии (на заданные темы)

  • КВНы

  • Игры (путешествия, ролевые)

  • Тренинги

  • Читательские конференции

  • Театральные постановки

Методика организации

  • Составление совместно с учащимися тематики классных часов на четверть (полугодие, год)

  • Определение темы и задач классного часа

  • Определение времени и места его проведения

  • Определение ключевых моментов и разработка плана подготовки и проведения классного часа

  • Определение участников

  • Распределение заданий между участниками (индивидуальная и групповая деятельность)

  • Проведение классного часа

  • Анализ результативности классного часа

Классный час

Создание атмосферы заинтересованности друг в друге

Цель: лучше узнать друг друга и посмотреть, какой же класс 3 «В»?

Форма: игра-экспромт.

Классный руководитель, учитывая специфику своего класса (коммуникабельность, открытость, подвижность учеников; есть ли в классе новенькие, аутсайдеры и т.п.), продумывает: способ деле­ния класса на микрогруппы, вступительное слово, выстраивает в логической последовательности игры и задания, готовит необходи­мые канцелярские принадлежности.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вступление:

Классный руководитель делит класс на 3-4 микрогруппы и рассаживает детей так, чтобы каждой микрогруппе было удобно вместе работать. Сам педагог занимает такое место в кабинете, от­куда удобно управлять работой, хорошо видно всех. Классный руководитель объясняет ребятам цель встречи.

1 задание:

Если каждый заглянет в свой портфель, он найдет там много разных вещей, похожих на те, что есть у других учеников, но все-таки, совершенно особенных. Так и в нашем классе: каждый - осо­бенный, но у всех есть и что-то общее. Мы все - один класс. Давай­те сейчас представим, что мы собираем один большой классный портфель - портфель 3 «В» класса. Сейчас каждая группа постарает­ся работать вместе и быстро выполнить задания. Сложив все вме­сте, мы и узнаем, какой же у нас класс?

2 задание:

Попробуйте составить коллективный портрет вашей мик­рогруппы. Ответьте на вопросы:

Какой у вас всех возраст?

Какой у всех вместе рост? Вес?

Какого цвета ваши глаза? Ваши волосы?

На каких музыкальных инструментах вы умеете играть?

Какими видами спорта вы занимаетесь?

Микрогруппы в течение 3-5 минут составляют описание, затем по очереди представляют свои портреты. Обычно это бывают забавные описания. Важно, что в ходе работы ребята рассказывают и о себе. Поскольку это происходит в игре, то в контакт вступают легко и те дети, которые до сих пор, возможно, держались особня­ком, были «закрытыми».

3 задание:

А теперь давайте посмотрим, какие особенные черты есть у каждой группы:

Давайте посчитаем, у какой группы больше всего братьев? Сестер?

У какой группы в доме больше всего живет кошек? Со­бак?

У кого есть другие животные?

4 задание:

Видите, у нас появились и свои рекорды. Продолжим их спи­сок.

Назовите самое короткое имя в вашей группе.

Назовите самое длинное имя.

У кого день рождения раньше всех в году?

У кого день рождения позже всех в году?

В какое время года в вашей группе больше всего дней ро­ждения? Зимой? Весной? Летом? Осенью?

5 задание:

А теперь на альбомном листе фломастером изобразите друже­ский шарж вашей группы. Надо, чтобы он получился из тех предметов, которые обозначают ваши увлечения.

Заключение:

Классный руководитель сообщает все, что было создано микрогруппами, и называет черты, которыми можно оха­рактеризовать «наш 3-й «В»». Педагог предлагает весь год пополнять «наш портфель»: собирать туда все достижения класса, награ­ды, «которые класс будет получать в соревнованиях и конкурсах, самые удачные работы одноклассников (стихи, сочинения, поделки, фотографии).

Можно сделать такой символический портфель и хра­нить его в кабинете, за который отвечает класс. А на последнем в учебном году классном часе «открыть» портфель и еще раз порадо­ваться общим успехам и успехам личным.

Классный час

Создание организационной структуры класса

Цель: научить ребят разумно организовать свою деятель­ность.

Форма: игровой практикум.

Надо разбить класс на микрогруппы, определить их опти­мальное количество (по 6—8 человек в группе). Чаще всего форми­руют 4 микрогруппы. Их можно называть командами, экипажами и т.п. Пятиклассникам легче найти понимание в микрогруппе, про­явить себя. Кроме того, между микрогруппами возникает соревно­вательность, которая стимулирует активность ребят, их инициативу. Важно не ошибиться в определении состава микрогрупп. Нельзя механически поделить класс по количеству учеников. Микрогруппы должны получиться равносильными. Каждой нужен тот, кто спра­вится с организаторской работой.



Похожие документы:

  1. Организация работы методического объединения классных руководителей деятельность методического объединения классных руководителей в современных условиях

    Документ
    ... классных руководителей по проблемам личностно ориентированного ... методике организации деятельности учащихся и т. д. Методическое объединение не должно забывать о необходимости постоянного внимания классных ... работы. Явным преимуществом плана является ...
  2. Формы организации внеурочной деятельности школьников

    Документ
    ... Возможные виды общественных ... чтобы преимущества совместного ... форму социального исследования. Час­ ... Дизайн помещения классной комнаты» ... ориентирование 8 8 4.4 Спортивные походы 26 2 24 5 Организация и проведение ... диагностической методики «Личностный рост». ...
  3. Организация образовательного процесса на основе требований СанПиН. Директор Халимова Г. К. зам директора по икт халиуллина Г. С. зам директора по увр бадретдинова А. М

    Документ
    ... Педагогами используются методики, в основе которых лежат деятельностный личностно-ориентированный подход. ... классные часы, беседы, дискуссионные клубы представляют собой формы, реализующие познавательно-информационное направление организации ...
  4. Методика русского языка как наука предмет и задачи методики преподавания русского языка

    Документ
    ... методика урока как основной формы организации учебного труда учащихся и учителя. Развитие методики ... час, чтобы, во-первых, каждые 10—12 минут менялись виды ... уроками классного чтения. Согласно исследованиям советского психолога Т. Г. Егорова, проведенным ...
  5. Личностно-центрированное консультирование

    Документ
    ... Личностно-центрированное консультирование не полагается на определенные методики ... преимущества и неудобства связаны с сохранением данного убежде­ния?». Проведение ... ориентированным на людей языком самоин­структирования и оказания самопомощи. Три формы ...
  6. Методика по организации и проведению дистанционного обучения учащихся 10-11 классов на основе сетевого образовательного ресурса нп «телешкола» Оглавление

    Документ
    ... личностно-ориентированного подхода в условиях дистанционного обучения. Продемонстрирована методика подготовки и проведения ... преимущества? ... организации коллективной формы работы в аудитории на этапе объяснения нового материала в виде ... классно- ...

Другие похожие документы..